TĂNG CƯỜNG TRẢI NGHIỆM SÁNG tạo QUA NGOẠI KHÓA về KHAI THÁC HÌNH vẽ CHO HS lớp 10 THPT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC NGUYỄN HƢƠNG GIANG TĂNG CƢỜNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO QUA NGOẠI KHĨA VỀ KHAI THÁC HÌNH VẼ CHO HS LỚP 10 THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN Sơn La, tháng 05 năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC NGUYỄN HƢƠNG GIANG TĂNG CƢỜNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO QUA NGOẠI KHÓA VỀ KHAI THÁC HÌNH VẼ CHO HS LỚP 10 THPT Thuộc nhóm ngành: Khoa học giáo dục KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN Ngƣời hƣớng dẫn: ThS Doãn Mai Hoa Sơn La, tháng 05 năm 2018 LỚI CẢM ƠN Lời Tác giảxin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Ban chủ nhiệm khoa Toán - Lý - Tin, phòng khoa học cơng nghệ hợp tác quốc tế, phòng đào tạo đại học, giảng viên tổ mơn PPDHTốn, đặc biệt Giảng viên ThS Doãn Mai Hoa người định hướng nghiên cứu, hướng dẫn, động viên Tác giảcó thêm nghị lực hồn thành Khóa luận Nhân dịp Tác giả xin cảm ơn tới người thân bạn sinh viên K55- ĐHSP Tốn Những ý kiến đóng góp, giúp đỡ, động viên thầy cô bạn bè tạo điều kiện thuận lợi để Tác giả hoàn thành Khóa luận Tác giả xin chân thành cảm ơn! Sơn La, tháng năm 2018 Sinh viên thực Nguyễn Hƣơng Giang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn Khóa luận Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc Khóa luận CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số hình thức hoạt động ngoại khóa Tốn học trường THPT 1.1.1 Hoạt động ngoại khóa 1.1.2 Ngoại khóa tốn học 1.1.3 Nói chuyện ngoại khóa 1.1.4 Tham quan ngoại khóa tốn học 1.1.5 Câu lạc toán học 1.1.6 Viết báo toán 10 1.1.7 Trò chơi tốn học 11 1.1.8 Bồi dưỡng học sinh giỏi toán 12 1.1.9 Phụ đạo học sinh yếu 13 1.2.Trải nghiệm sáng tạo 14 1.2.1 Khái niệm trải nghiệm sáng tạo 14 1.2.2 Mục đích trải nghiệm sáng tạo 15 1.2.3 Yêu cầu trải nghiệm sáng tạo 16 1.3 Trải nghiệm sáng qua hoạt động ngoại khoá Toán học 16 1.3.1 Trải nghiệm sáng tạo qua hoạt động ngoại khoá toán học 16 1.3.2 Vị trí, vai trò trải nghiệm sáng tạo qua hoạt động ngoại khóa nhà trường THPT 16 1.3.3 Cách thiết kế chương trình ngoại khóa toán học 17 1.4.2 Thực trạng việc tổ chức ngoại khóa Tốn số trường THPT 20 Kết luận chương 1: 23 CHƢƠNG 2: TĂNG CƢỜNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO QUA NGOẠI KHĨA VỀ KHAI THÁC HÌNH VẼ CHO HS LỚP 10 THPT 24 2.1 Mục đích 24 2.2 Hình thức tổ chức nội dung 24 2.3 Nội dung chương trình trò chơi Tốn học qua khai thác hình vẽ cho HS lớp 10 THPT 26 Kết luận chương 2: 43 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 44 3.1 Mục đích 44 3.2 Nội dung thực nghiệm cách thức tiến hành 44 3.2.1 Nội dung 44 3.2.2 Thời gian cách thức tiến hành: 44 3.3 Đối tượng thực nghiệm 44 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 44 KẾT LUẬN 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT Từ cụm từ viết tắt Từ cụm từ đầy đủ HS Học sinh HĐNK Hoạt động ngoại khóa THPT Trung học phổ thơng GV Giáo viên PPDH Phương pháp dạy học CLB Câu lạc ThS Thạc sĩ MỞ ĐẦU Lý chọn Khóa luận Thời đại giáo dục coi quốc sách quốc gia Có nhiều dự án đầu tư cho việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo Các dự án mang lại thay đổi Tuy nhiên, nhiều ý kiến cho có số hoạt động giáo dục nhà trường chưa tiến hành cách đồng bộ, chưa mang lại hiệu thật cho trình đào tạo tự đào tạo nhà trường Đó hoạt động ngoại khóa nhà trường phổ thơng nói chung nhà trường THPT nói riêng Theo luật giáo dục 2005 chương I điều 24 “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học sinh” Những năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm đến vấn đề giáo dục tồn diện cho HS, HĐNK phận thiếu trình giáo dục tồn diện HĐNK hình thức hoạt động dạy học kết hợp vui chơi học khố, thực có mục đích, kế hoạch, phương pháp Hoạt động giúp HS củng cố, khắc sâu kiến thức học lớp, mở rộng, nâng cao hiểu biết kiến thức mơn học nói riêng kiến thức xã hội nói chung, rèn luyện kỹ hợp tác, hòa nhập tập thể, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách cho HS Đặc biệt với tốn học, mơn học kết hợp lý thuyết thực tế, việc tổ chức không gian học tập giúp HS vừa giải trí, vừa vận dụng giải vấn đề thực tiễn bên cạnh học lý thuyết cần thiết Bên cạnh đó, với việc dạy học kết hợp với HĐNK, GV khơng đóng vai trò cung cấp kiến thức mà tiếp nhận, bổ sung thêm kiến thức từ HS Việc tổ chức HĐNK gắn liền với mơn học kích thích khả nghiên cứu, tìm tòi GV, từ nâng cao chất lượng giảng dạy HS chiếm lĩnh kĩ sống, cụ thể kĩ giao tiếp làm việc theo nhóm, kĩ quan trọng việc học tập sống HS Môn Tốn coi mơn học quan trọng chương trình đào tạo trường phổ thơng, nên thiết mơn Tốn cần phải có trải nghiệm sáng tạo khai thác hình vẽ thích hợp Đây hình thức giáo dục để gắn liền việc giáo dục nhà trường với giáo dục xã hội, gia đình Qua hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo khai thác hình vẽ, kiến thức tốn học trừu tượng củng cố sâu sắc Do việc tổ chức hoạt động ngoại khóa nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nội khóa Tầm quan trọng HĐNK đặc biệt trải nghiệm sáng tạo qua ngoại khóa khai thác hình vẽ trường THPT phủ nhận, nhiều nguyên nhân khác mà thực tế nay, việc tổ chức hoạt động trường THPT đơn điệu, chưa thu hút em HS Vì chúng tơi chọn vấn đề nghiên cứu là: “Tăng cƣờng trải nghiệm sáng tạo qua ngoại khóa khai thác hình vẽ cho HS lớp 10 Trung học phổ thông” Lịch sử nghiên cứu vấn đề * Ngồi nước: Nhiều cơng trình nghiên cứu tính tự học tích cực HS thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động ngoại khoá - Trước hết phải kể đến tác giả nghiên cứu tính tích cực, tính tích cực học tập Các tác giả L.X.Vưgôtxki, X.L.Rubinstein, A.N.Leoonchiep J.Piaget cho rằng: Cá nhân ln hoạt động Khơng có hoạt động cá nhân không tồn môi trường tự nhiên xã hội xung quanh Chỉ có hoạt động tính tích cực tâm lí, ý thức người bộc lộ - Các nhà giáo dục Nga cho tính tích cực, độc lập trình dạy học sở vững cho học tập có hiệu - G.Polya, I.K.Babanxki 1981, I.F.Khavlamơp cho rằng: tính tích cực trạng thái hoạt động chủ thể Đã có dự án Việt Bỉ nghiên cứu kỹ thuật dạy học tích cực * Trong nước: Vấn đề phát huy tích tích cực nói chung tính tích cực tự học khai thác hình vẽ HS ln nhà lãnh đạo, nhà Giáo dục học, nhà Tâm lý học có tâm huyết với nghề thường xuyên trăn trở, lẽ yếu tố định kết học tập Có thể kể đến số tác giả nghiên cứu vấn đề cách bật, là: Các nhà Tâm lý học Việt Nam Phạm Minh Hạc, Trần Trọng Thủy, Hồ Ngọc Đại, Trần Hữu Luyến, Nguyễn Kế Hào, tiếp cận quan điểm vật biện chứng hoạt động Tính tích cực thuộc tính nhân cách bao gồm thành tố tâm lí nhu cầu, động cơ, hứng thú, niềm tin, lý tưởng Tính chủ thể bao hàm trước hết tính tích cực Đây đặc tính chung sống đến người tính tích cực phát triển với đỉnh cao thành tích, chủ động, say mê, nhiệt tình Con người chủ thể hoạt động, đồng thời người tích cực hoạt động tính tích cực chủ thể phát triển cao người hoàn thiện Thực tế trường THPT tỉnh Sơn La, số giáo viên (GV) sử dụng PPDH theo dạng thông báo kiến thức định sẵn, dạy HS cách học thụ động, hình vẽ sách Do đó, tình trạng chung hàng ngày thầy đọc trò chép, giảng giải xen kẽ hình vẽ sách giáo khoa, vấn đáp tài liệu hình vẽ hay giải thích Trong học tập tự học đối tượng HS gặp nhiều hạn chế vềvẽ hình; đọc hình vẽ; vận dụng sáng tạo khai thác hình vẽ Như biết hình học mơn có ý nghĩa quan trọng việc hình thành người học giới quan khoa học, phát triển óc sáng tạo nâng cao khả cảm nhận đẹp Nhất HS lớp 10, em đầu cấp nhà trường THPT, việc sử dụng sáng tạo khai thác hình vẽ từ lớp 10 bước tập dượt, tạo sở cho em làm quen với phương pháp học tập để tự học suốt bậc học THPT Các lên lớp khố GV có thời gian tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS thơng qua khái thác hình vẽ cho HS lớp 10 Tuy nhiên, tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học cho HS trải nghiệm sáng tạo qua khái thác hình vẽ ln thực Thơng qua hoạt động ngoại khố này, kiến thức hình học, vectơ học sinh thực trò chơi xếp hình, dựng hình, biến hình Qua đó, nâng cao kĩ học tập, kĩ hoạt động vận dụng kiến thức vào thực tiễn Đặc biệt HS miền núi tỉnh Sơn La, hoạt động trải nghiệm sáng tạo qua ngoại khố Tốn học giúp em phát triễn lực giao tiếp xã hội kĩ sống góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.Xuất phát từ lí Tác giảchọn Khóa luận nghiên cứu: “Tăng cƣờng trải nghiệm sáng tạo qua ngoại khóa khai thác hình vẽ cho HS lớp 10 THPT” 3.Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu việc tăng cường trải nghiệm sáng tạo qua ngoại khóa khai thác hình vẽ cho HS lớp 10 THPT Đối tƣợng, nhiệm vụ nghiên cứu -Tìm hiểu vấn đề lý luận có liên quan làm sở nghiên cứu cho khóa luận - Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức HĐNK toán học trường THPT - Trải nghiệm sáng tạo qua ngoại khóa khai thác hình vẽ cho HS lớp 10 THPT - Thử nghiệm sư phạm Giả thuyết khoa học Nếu tăng cường trải nghiệm sáng tạo qua ngoại khóa khai thác hình vẽ cho HS lớp 10 phát huy tính tích cực, sáng tạo, tính tự nhận thức, tính tự giác HS học tập hình học, hình thành họ lực giải vấn đề, góp phần nâng cao chất lượng hiệu trình giáo dục đào tạo Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận liên quan đến Khóa luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát; điều tra - Phương pháp thử nghiệm sư phạm Cấu trúc Khóa luận Ngồi phần mở đầu kết luận Khóa luận gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Tăng cường trải nghiệm sáng tạo qua ngoại khóa khai thác hình vẽ cho HS lớp 10 THPT Chương 3: Thử nghiệm sư phạm  Gói câu hỏi số 2: Qua điểm dựng đường thẳng song song đường thẳng Cách dựng :Gỉa sử cho đường thẳng l điểm A Để dựng đường thẳng qua A song song với l ta làm sau: 1) Dựng đường thẳng t qua A vng góc với l 2) Dựng đường thẳng u qua A vng góc với t Đường thẳng u đường thẳng qua A vng góc với l  Gói câu hỏi số 3: Dựng tiếp tuyến đường tròn tâm O cho trước Cách dựng : Cho trước đường tròn tâm O, lấy điểm A bên ngồi đường tròn, để dựng đường thẳng qua A tiếp tuyến với đường tròn (O) ta làm sau: 34 1) Dựng trung điểm B OA 2) Lấy B tâm đường tròn bán kính AB, đường tròn cắt (O) hai điểm C D 3) Hai đường thẳng AC AD tiếp tuyến đường tròn (O)  Gói câu hỏi số 4: Cho trước đoạn thẳng AB, chia đoạn thẳng thành năm phần (không dùng thước đo để chia ) Cách dựng : Để chia đoạn thẳng thành năm phần nhau, ta làm sau: 35 1) Qua A vẽ tia dùng compa dựng điểm 𝐶1 , 𝐶2 , 𝐶3 , 𝐶4 , 𝐶5 tia thỏa mãn A𝐶1 = 𝐶1 𝐶2 = 𝐶2 𝐶3 = 𝐶3 𝐶4 = 𝐶4 𝐶5 2) Nối B𝐶5 3) Dựng đường thẳng qua 𝐶1 , 𝐶2 , 𝐶3 , 𝐶4 song song với B𝐶5 cắt AB điểm 𝐷1 , 𝐷2 , 𝐷3 , 𝐷4 4) Chúng ta có A𝐷1 = 𝐷1 𝐷2 = 𝐷2 𝐷3 = 𝐷3 𝐷4 = 𝐷4 𝐶  Phần thi thứ 3: Phần thi dành cho khán giả Câu hỏi số 1: Cắt dán hình tam giác thành hình chữ nhật có diện tích nhau? Đáp án: - Giữ nguyên cạnh đáy, dựng đường trung bình qua trung điểm hai cạnh bên Từ hai đỉnh đáy, dựng hai đường vng góc ta có hình chữ nhật tạo cạnh đáy phần đường trung bình hai đoạn thẳng vng góc với cạnh đáy Câu hỏi số 2: Cắt dán tứ giác lồi thành hình chữ nhật có diện tích nó? Đáp án: - Dựng đường chéo nối hai đỉnh, chia tứ giác thành hai tam giác, dựng hai đường trung bình song song với cạnh đáy vừa dựng Từ hai đỉnh cạnh đáy vừa dựng, dựng hai đường thẳng vng góc cắt hai đường thẳng song song vừa có điểm, hình chữ nhật cần tìm Câu hỏi số 3: Chuyển đổi đám đất hình lục giác lồi thành đám đất hình chữ nhật có diện tích có khơng? Tại sao? Đáp án: Gọi đỉnh đa giác lồi 𝐴𝑖 (i=1, ,6) dựng đường chéo 𝐴1 𝐴3 ,từ 𝐴2 kẻ đường song song với 𝐴1 𝐴3 cắt 𝐴4 𝐴3 𝐵1 Nối đường chéo 𝐴1 𝐴5 từ A6 kẻ đường thẳng song song A1A5 cắt A4A5 B2 ta có tứ giác diện tích lục giác A1 A2 A3 A4 A5 A6 Kẻ hai đường trung bình song song với đáy chung A1A4của hai tam giác chung B1A1A4 B2A1A4 Dựng hai tia vng góc với đáy chung A1A4 hai điểm mút Ta có hình chữ nhật có diện tích đa giác lồi 𝐴𝑖 (i=1, ,6) 36 Bài tốn mở rộng: Có thể đổi đám đất dạng đa giác lồi n cạnh thành hình chữ nhật có diện tích B A A A A A A B Câu hỏi số 4:Cắt, dán hai hình vng kề hình vẽ thành hình vng có diện tích? Gọi hai hình vng ABCD BHKG hình vẽ.Trên DA lấy Q cho DQ = BG Trên AB lấy điểm X,L cho AX = IG; XL = KI với I thuộc GK H, I, C thẳng hàng.Cắt tam giác QDC dán vào vị trí tam giác LTH Cắt tam giác KHI dán vào vị trí tam giác XTL; Cắt tam giác AQX dán vào vị trí tam giác BIC; Ta có hình vng QTHC cần tìm D C Q A X L G I K B H T Câu hỏi số 5: Cắt dán hình chữ thập cạnh a cho hình vẽ thành hình vng có diện tích ? Đáp án: Cắt từ theo đường thẳng từ đỉnh thứ đến đỉnh thứ 3; từ đỉnh thứ đến đỉnh thứ 5; từ đỉnh thứ đên đỉnh thứ 7; từ đỉnh đến đỉnh thứ dán tam giác vào vị trí thich họp Ta có hình vng cần tìm 37 Câu hỏi số 6: Dựng lại bờ rào mảnh vườn hình vng, biết tâm hình vng hai điểm thuộc hai cạnh kề hình vng? Đáp án: Dựng M’ N’ đối xứng qua O M N Dựng QP vng góc MM’ cho | PQ || MM ' | Khi PN thuộc cạnh hình vng CD cần dựng.Khi QN’ thuộc cạnh hình vng AB cần dựng Dựng HK vng góc NN’ cho | HK || NN ' | Khi KM’ thuộc cạnh hình vng AD cần dựng.Khi MH’ thuộc cạnh hình vng cB cần dựng Kẻ HM căt NP C; kẻ QN’ cắt HM B; Kẻ KM căt NP D; kẻ QN’ cắt KM’ A Ta có hình vng ABCD có tâm O điểm M thuộc DC; điểm N thuộc BC D N P C K M' O M H A Q N' B Câu hỏi số 7: Chia cung tròn thành ba phần ? Đáp án:gọi cung cho AD Đặt dây mềm theo sát cung tròn AD, đánh dấu điểm đầu A điểm cuối D cung dây mềm Kéo dây cung AD thành đoạn thẳng AD; kẻ tia Ax tùy ý Đặt ba đoạn thẳng liên tiếp AE = EF = FG tia Ax Nối GD; nối FC; nối EB cho đoạn GD, FC, EB song song Khi AD chia thành ba đoạn thẳng Đánh dấu điểm BC Đặt đoạn AB, BC, CD theo sát cung AD ta có điểm chia A,B,C,D chia cung AD thành ba phần 38 G F A D E A B C D  Phần thi thứ 4: Phần thi đồng đội  Gói câu hỏi số Câu 1: Cho tam giác ABC có cạnh a, đường cao AH Tính : a) 𝐴𝐵 + 𝐴𝐶 ; Đáp án: 𝐴𝐵 + 𝐴𝐶 = a ; b) 𝐴𝐵 − 𝐴𝐶 𝐴𝐵 − 𝐴𝐶 = a Câu 2: Trên mặt phẳng Oxy, chohai điểm A(1;3), B(4;2) a) Tìm tọa độ điểm D nằm trục Ox cho DA = DB; b) Tính chu vi tam giác OAB Đáp án: a) D (3; 0) b) Chu vi tam giác AOB = 10( 2+ ) Câu 3: Tìm bán kính đường tròn tâm C(-2; -2) tiếp xúc với đường thẳng ∆ : 5x + 12y – 10 = Đáp án: R = d ( C; ∆ ) 39  Gói câu hỏi số Câu 1: Cho AOB tam giác cân O có OA = a có đường cao OH AK Gỉa sử 𝐴𝑂𝐻 = ∝ Tính AK OK theo a ∝ Đáp án: AK = 𝑎 sin ∝; OK = acos ∝ Câu 2: Cho 𝑎 = (2; -2), 𝑏 = (1; 4) Hãy phân tích vectơ 𝑐 = (5; 0) theo hai vectơ 𝑎 𝑏 Đáp án: c = 2𝑎 + 𝑏 Câu 3: Cho đường tròn (C) có phương trình : 𝑥 + 𝑦 – 4x +8y – 5= a) Tìm tọa độ tâm bán kính (C); b) Viết phương trình tiếp tuyến với (C) qua điểm A(-1; 0) Đáp án: a) Tâm I(2; -4) bánh kính R = b) Phương trình tiếp tuyến cần tìm : –3x + 4y – =  Gói câu hỏi số Câu 1: Cho AK BM hai trung tuyến tam giác ABC Hãy phân tích vectơ 𝐴𝐵 , 𝐵𝐶 𝐶𝐴 theo hai vectơ 𝑢 = 𝐴𝐾 , 𝑣 = 𝐵𝑀 40 Câu 2: Cho tam giác ABC có 𝐴 = 120°, cạnh b = cm c = 5cm Tính cạnh a góc 𝐵, 𝐶 tam giác Đáp án: cạnh a = 129 = 11,36 (cm) , 𝐵 = 37°34′ 𝐶 = 22°26’ Câu 3: Lập phương trình tắc elip,biết : a) Độ dài trục lớn trục nhỏ 6; b) Độ dài trục lớn 10 tiêu cự Đáp án: a) b) 𝑥2 16 𝑥2 25 + 𝑦2 = 𝑦2 + 16 =  Gói câu hỏi số Câu 1:Cho hình bình hành ABCD có tâm O Chứng minh : a) 𝐶𝑂 − 𝑂𝐵 = 𝐵𝐴 b) 𝐴𝐵 − 𝐵𝐶 = 𝐷𝐵 Đáp án: a) 𝐶𝑂 − 𝑂𝐵 = 𝐶𝑂 + 𝑂𝐷 = 𝐶𝐷 = 𝐵𝐴 b) 𝐴𝐵 − 𝐵𝐶 = 𝐴𝐵 + (−𝐵𝐶 ) = 𝐴𝐵 + 𝐷𝐴 = 𝐷𝐴 + 𝐴𝐵 = 𝐷𝐵 Câu 2: Trên mặt phẳng Oxy tính góc hai vectơ 𝑎 𝑣à 𝑏 trường hợp sau : a) 𝑎 = 3; , 𝑏 = 5; −1 b) 𝑎 = −2; −2 , 𝑏 = 3; 41 Đáp án: a) (𝑎,𝑏 ) = 45°; b) (𝑎,𝑏 ) = 135° Câu 3:Lập phương trình đường tròn (C) trường hợp sau : a) (C) có tâm I (-2;3) qua M (2;-3); b) (C) có tâm (-1;2) tiếp xúc với đường thẳng x – 2y + = Đáp án: a) Phương trình (C) : (𝑥 + 2)2 + (𝑦 − 3)2 = 52 b) Phương trình (C) : (𝑥 + 1)2 + (𝑦 − 2)2 = 42 16 Kết luận chƣơng 2: Trên sở lí luận thực tiễn tăng cường trải nghiệm sáng tạo qua hoạt động ngoại khố khai thác hình vẽ cho HS lớp 10 THPT nghiên cứu chương 1, tiến hành nghiên cứu trải nghiệm sáng tạo qua chương trình trò chơi tốn học cho HS lớp 10 THPT Từ nghiên cứu kiến thức, kĩ năng, phương pháp cần HS sáng tạo khai thác hình vẽ thực tiễn hạn chế việc tổ chức ngoại khoá Toán học trường THPT Tôi nghiên cứu đề xuất việc tăng cường trải nghiệm sáng tạo khai thác hình vẽ qua chương trình ngoại khoá toán học cho HS lớp 10 qua phần thi sau : Phần thi thứ nhất: Trả lời nhanh bao gồm gói câu hỏi, mối gói có câu liên quan đến việc khai thác hình vẽ chường trình hình học 10 mà HS tìm hiểu Phần thi thứ hai: Dựng hình gồm hình cần dựng nhằm khai thác sáng tạo HS Phần thi thứ ba: Trò chơi giành cho khán giả trải nghiệm sáng tạo khai thác hình vẽ gắn với thực tiễn Phần thi thứ tư: Trò chơi đồng đội nhằm giải tốn khai thác hình vẽ hình học 10 Trò chơi cụ thể hố làm sở để tổ chức thử nghiệm chương 43 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính hiệu việc tăng cường trải nghiệm sáng tạo khai thác hình vẽ qua ngoại khóa Tốn học dạng trò chơi cho học sinh lớp 10 THPT 3.2 Nội dung thực nghiệm cách thức tiến hành 3.2.1 Nội dung Tổ chức buổi ngoại khóa Tốn “Em u Tốn học” hình thức trò chơi Tốn học 3.2.2 Thời gian cách thức tiến hành: Thời gian thực hiện: Tổ chức đêm ngoại khóa vào ngày 14 tháng năn 2017 Cách thức tiến hành: Tổ chức hoạt động ngoại khóa “Em u Tốn học” gồm phần thi: - Phần thi thứ nhất: Trả lời nhanh - Phần thi thứ hai: Dựng hình - Phần thi thứ ba: Dành cho khán giả - Phần thi thứ tư: Đồng đội 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm Trên sở mục đích nội dung nêu tiến hành thử nghiệm 74 học sinh hai lớp thuộc khối 10 trường THPT 19 - Hòa Bình 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm Sau tổ chức thử nghiệm, tiến hành phát phiếu điều tra để tìm hiểu tinh thần, thái độ nhận thức học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa Kết điều tra bảng đây: 44 STT Lớp Sỹ Số HS số tham gia Mức độ Số em chƣa tham Rất gia thích Thích Khơng thích 10A1 39 37 16 21 2 10A2 40 37 15 22 Một số kết luận ban đầu rút từ thực nghiệm: - Qua buổi tổ chức ngoại khóa mục đích đặt cho thi đạt kết mong muốn Học sinh nhiệt tình hưởng ứng chuẩn bị tích cực cho thi biết khai thác, sáng tạo hình vẽ giải toán Số lượng học muốn tham thi vượt gấp nhiều lần so với dự kiến ban tổ chức Có 93,6 % học sinh đến dự với vai trò người cổ vũ động viên 3,1% học sinh tham gia trực tiếp vào phần thi ngoại khóa Điều khẳng định hoạt động phù hợp với nguyện vọng học sinh - Tinh thần học tập học sinh qua thi đảm bảo yêu cầu phương diện như: tính tích cực tự giác học tập, tính chủ động khả tự học tự nghiện cứu, tăng cường trải nghiệm sáng tạo khai thác hình vẽ Đặc biệt thể lệ nội dung phần thi tăng cường khả hợp tác học sinh gặp nhiệm vụ học tập đòi hỏi phải có góp sức nhiều người - Cuộc thi tổ chức nhiều cấp khác như: cấp lớp, cấp khối lớp để tạo hội cho tất học sinh tham gia - Qua việc tổ chức cho em tham gia hoạt động ngoại khóa chúng tơi thấy: em thích thú với hình thức tổ chức này, thấy khai thác hình vẽ cách sáng tạo,có hiệu quả, thấy u mơn Tốn hơn, thấy việc học mơn Tốn hấp dẫn, nhẹ nhàng Các em mong muốn tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa Tốn học Như hình thức ngoại khóa khai thác hình vẽ nêu bước đầu khẳng định vai trò, tác dụng q trình dạy học 45 KẾT LUẬN Tăng cường trải nghiệm sáng tạo qua ngoại khóa khai thác hình vẽ có vai trò tích cực q trình dạy học, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa nâng cao chất lượng dạy học tập nội khóa Qua nghiên cứu thực nghiệm đề tài thu số kết sau đây: - Khóa luận nghiên cứu số vấn đề lí luận có liên quan đến hoạt động ngoại khóa trường THPT như: Vị trí, vai trò, đặc điểm, số hình thức tổ chức, cách thiết kế tổ chức buổi ngoại khóa Tốn nhằm tăng cường trải nghiệm sáng tạo học sinh qua khai thác hình vẽ - Đã tìm hiểu thực trạng việc tổ chức hoạt động ngoại khóa số trường THPT - Tăng cường trải nghiệm sáng tạo khai thác hình vẽ qua chương trình NK Tốn học cho HS lớp 10 THPT dạng trò chơi Gồm có ba phần chính: Phần thi thứ nhất: Trả lời nhanh gồm có gói câu hỏi gói câu Phần thi thứ hai: Dựng hình (gồm bốn hình cần dựng) Phần thi thứ ba: Phần thi đồng đội gồm gói câu hỏi gói có ba tốn - Khóa luận tiến hành thực nghiệm sư phạm bước đầu thấy việc tăng cường trải nghiệm sáng tạo khai thác hình vẽ qua tổ chức ngoại khóa Tốn chuẩn bị chu đáo, tổ chức thường xun góp phần tạo khơng khí học tập vui vẻ, sơi nổi, phấn khởi góp phần rèn luyện kỹ năng, phát triển tư duy, góp phần bổ trợ tốt cho học nội khóa Do thời gian nghiên cứu trình độ hạn chế nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, chúng em mong nhận ý kiến góp ý quý Thầy, Cô hội đồng bạn quan tâm để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục đào tạo (2006), Hình học 10, NXB Giáo dục [2] Ngô Thị Huế – Nguyễn Thị Kim Lan (2010), Tổ chức hoạt động ngoại khóa tốn học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập cho học sinh lớp 12 THPT miền núi, Trường Đại học Tây Bắc [3] Vũ Việt Hùng (2010), Tài liệu hướng dẫn thiết kế tổ chức ngoại khóa toán học cho sinh viên trường chuyên nghiệp, Trường Đại học Tây Bắc [4] Nguyễn Bá Kim (2004), Phương pháp dạy học mơn tốn , NXB Đại học Sư phạm [5] Nguyễn Triệu Sơn – Trần Kim trúc (2010), Góp phần rèn luyện số kỹ nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên thông qua hoạt động ngoại khóa Tốn học, Trường Đại học Tây Bắc 47 PHỤ LỤC Phiếu điều tra (dành cho học sinh) Trường:……………………………………………………………………… Lớp:………………………………………………………………………… Họ tên:…………………………………………………………………… Ghi dấu X vào câu bạn đồng ý ghi dấu O câu bạn khơng đồng ý Em có u thích mơn tốn khơng? Rất thích Thích Khơng thích Em cảm thấy tham gia ngoại khóa? Rất thích Thích Khơng thích Em có mong muốn tham gia ngoại khối Tốn? Có Khơng Khơng 4.Từ buổi ngoại khóa em có thấy giúp ích nhiều việc học mơn Tốn khơng? Có Khơng ... THPT - Trải nghiệm sáng tạo qua ngoại khóa khai thác hình vẽ cho HS lớp 10 THPT - Thử nghiệm sư phạm Giả thuyết khoa học Nếu tăng cường trải nghiệm sáng tạo qua ngoại khóa khai thác hình vẽ cho. .. nghiệm khai thác hình vẽ cho HS lớp 10 23 CHƢƠNG 2: TĂNG CƢỜNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO QUA NGOẠI KHĨA VỀ KHAI THÁC HÌNH VẼ CHO HS LỚP 10 THPT Do khn khổ khóa luận thời gian nghiên cứu nên việc tăng. .. 2: Tăng cường trải nghiệm sáng tạo qua ngoại khóa khai thác hình vẽ cho HS lớp 10 THPT Chương 3: Thử nghiệm sư phạm CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số hình thức hoạt động ngoại khóa