Luan van Xây dựng văn hóa ở trường trung học cơ sở hắc dịch – huyện tân thành – tỉnh bà rịa vũng tàu

MỤC LỤC MỤC LỤC 1 PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 4 I. Lý do chọn đề tài 4 II. Mục tiêu nghiên cứu 4 II. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 5 IV. Phương pháp nghiên cứu 5 B. PHẦN NỘI DUNG 6 CHƯƠNG 1 – CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA TRƯỜNG THCS 6 1.1 Một số vấn đề cơ bản về xây dựng văn hóa nhà trường 6 1.1.1 Khái niệm văn hóa nhà trường 6 Sơ đồ 1.3: Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 9 1.1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa nhà trường 9 1.2 Vai trò của văn hóa nhà trường 13 1.3 Các căn cứ để xây dựng văn hóa nhà trường 15 1.4 Các nội dung cơ bản của việc xây dựng văn hóa nhà trường 16 1.4.1 Các mục tiêu và chính sách, các chuẩn mực và nội quy 16 1.4.2 Xây dựng niềm tin, các loại thái độ, cảm xúc và ước muốn cá nhân 17 1.4.3 Xây dựng biểu tượng, các giá trị và truyền thống của nhà trường 17 1.4.5 Xây dựng các mối quan hệ giữa các nhóm và các thành viên 18 1.4.6 Xây dựng nghi thức và hành vi, đồng phục 19 Tiểu kết chương 1 21 CHƯƠNG 2 – THỰC TRẠNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG THCS HẮC DỊCH, BÀ RỊA VŨNG TÀU 22 2.1. Những vấn đề về văn hóa học đường hiện nay 22 2.2. Thực trạng văn hóa học đường hiện nay 24 2.3 Giới thiệu về trường THCS Hắc Dịch 25 2.4 Thực trạng hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường tại trường THCS Hắc Dịch 26 2.5 Mức độ biểu hiện của các hành vi vi phạm chuẩn mực và nội quy nhà trường của học sinh 29 2.6 Nhận thức của giáo viên, học sinh về tầm quan trọng của việc xây dựng văn hoá nhà trường 31 2.7 Bên cạnh đó, nhà trường vẫn còn những biểu hiện tiêu cực, không lành mạnh (phi văn hoá), cụ thể là: 32 2.8 Nguyên nhân của những tồn tại yếu kém là: 33 CHƯƠNG 3 – GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ 35 3.1 Xây dựng kế hoạch và triển khai tổ chức thực hiện kế hoạch hàng năm về xây dựng văn hóa nhà trường 35 3.1.1 Mục đích 35 3.1.2 Nội dung 35 3.1.3 Cách thức thực hiện 36 3.2 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hoá nhà trường 37 3.2.1 Mục đích 37 3.2.2 Nội dung 37 3.2.3 Cách thức thực hiện 38 3.3. Tăng cường giáo dục chính trịtư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo viên và học sinh 38 3.3.1 Mục đích 38 3.3.2 Nội dung 39 3.3.3 Cách thức thực hiện 39 3.4. Tăng cường quản lý đối với việc thực hiện các nội quy, quy chế trong dạy học, coi trọng tính hiệu quả và chất lượng của quá trình dạy học 40 3.4.1 Mục đích 40 3.4.2 Nội dung 40 3.4.3 Cách thức thực hiện 41 3.5 Xây dựng nhà trường xanhsạchđẹp, khang trang, có môi trường cảnh quan sư phạm văn hóa, thân thiện 43 3.5.1 . Mục đích 43 3.5.2 Nội dung 43 3.5.2 Cách thức thực hiện 44 3.6 Tổ chức phong trào thi đua xây dựng nếp sống văn minh, thanh lịch của học sinh trung học cơ sở 44 3.6.1 Mục đích 44 3.6.2 Nội dung 45 3.6.3 Cách thức thực hiện 45 3.7 Nâng cao vai trò của Đoàn thanh niên, coi đó là lực lượng nòng cốt trong các hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường đối với học sinh 46 3.7.1 Mục đích 46 3.7.2 Nội dung 46 3.7.3 Cách thức thực hiện 47 3.8 Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường với các địa phương và gia đình trong việc xây dựng văn hóa nhà trường 47 3.8.1 Mục đích 47 3.8.2 Nội dung 47 3.8.3 Cách thức thực hiện 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50   PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài Giáo dục gắn liền với lịch sử loài người. Đối với nhân loại, giáo dục là phương thức bảo tồn và bảo vệ kho tàng tri thức văn hoá xã hội. Nhân dân Việt nam vốn có truyền thống hiếu học và một nền giáo dục lâu đời, trải qua các thời kỳ lịch sử, cộng đồng người Việt đã tiếp thu và chọn lọc, hình thành nên đạo đức, tư tưởng văn hóa Việt nam. Nền tảng văn hóa ấy đã tạo nên bản sắc về nhân cách con người Việt nam. Cũng như sự tồn tại của giáo dục, văn hoá xuất hiện từ khi có loài người, có xã hội. Văn hoá tồn tại khách quan và tác động vào con người sống trong nó. Nếu môi trường tự nhiên là cái nôi đầu tiên nuôi sống con người, để loài người hình thành và sinh tồn thì văn hóa là cái nôi thứ hai giúp con người trở thành “người” theo đúng nghĩa, hoàn thiện con người, hướng con người khát vọng vươn tới chân thiện mỹ. Trong bối cảnh thế giới có nhiều thay đổi với xu hướng hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, Việt Nam tiếp tục công cuộc đổi mới toàn diện đất nước, đang mở ra nhiều triển vọng phát triển giáo dục của quốc gia nói chung và nhà trường Trung học cơ sở nói riêng; đồng thời, cũng tiếp nhận những thách thức to lớn đối với sự phát triển giáo dục đào tạo, đặc biệt là việc giữ gìn, phát triển văn hoá nhà trường. Từ những lý do đã nêu ở trên, tác giả chọn đề tài “ Xây dựng văn hóa ở trường trung học cơ sở Hắc Dịch – Huyện Tân Thành – Tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu” nhằm xây dựng văn hoá nhà trường ngày càng tích cực, lành mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường trong giai đoạn hiện nay. II. Mục tiêu nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài nhằm đề xuất một số biện pháp xây dựng văn hoá nhà trường có tính khả thi, phù hợp với thực tế quản lý giáo dục ở trường THCS Hắc Dịch, góp phần nâng cao chất lượng quản lý nhà trường và giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh, trong điều kiện phát triển của nhà trường hiện nay. II. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Biện pháp xây dựng văn hoá nhà trường ở trường THCS Hắc Dịch trong điều kiện phát triển hiện nay Phạm vi nghiên cứu: thực hiện tại trường THCS Hắc Dịch, Tân Phong Bà Rịa Vũng Tàu IV. Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, phân tích, hệ thống hoá, khái quát hoá các tài liệu lý luận liên quan đến vấn đề văn hóa nhà trường và xây dựng văn hóa ở trường THCS. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trưng cầu ý kiến nhằm khảo sát ý kiến của các đối tượng: GV, HS về nhận thức việc xây dựng văn hóa nhà trường... Phương pháp quan sát: Trực tiếp quan sát các hoạt động của GV, HS ở lớp, ở trường; các cơ sở vật chất, trang thiết bị, cảnh quan sư phạm.. .nhằm thu thập thông tin thực tiễn cho đề tài. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến xây dựng văn hóa nhà trường, thực tiễn công tác xây dựng văn hóa tại trường THCS Hắc Dịch để đánh giá những ưu điểm và tồn tại, trên cơ sở đó đề xuất một hệ thống các biện pháp giúp các nhà trường xây dựng văn hóa có hiệu quả hơn.

MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục tiêu nghiên cứu II Đối tượng phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG – CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA TRƯỜNG THCS 1.1 Một số vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường .6 1.1.1 Khái niệm văn hóa nhà trường Sơ đồ 1.3: Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa nhà trường .9 1.2 Vai trò văn hóa nhà trường 13 1.3 Các để xây dựng văn hóa nhà trường .15 1.4 Các nội dung việc xây dựng văn hóa nhà trường 16 1.4.1 Các mục tiêu sách, chuẩn mực nội quy.16 1.4.2 Xây dựng niềm tin, loại thái độ, cảm xúc ước muốn cá nhân 17 1.4.3 Xây dựng biểu tượng, giá trị truyền thống nhà trường .17 1.4.5 Xây dựng mối quan hệ nhóm thành viên 18 1.4.6 Xây dựng nghi thức hành vi, đồng phục 19 Tiểu kết chương .21 CHƯƠNG – THỰC TRẠNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG THCS HẮC DỊCH, BÀ RỊA - VŨNG TÀU 22 2.1 Những vấn đề văn hóa học đường 22 2.2 Thực trạng văn hóa học đường 24 2.3 Giới thiệu trường THCS Hắc Dịch 25 2.4 Thực trạng hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường trường THCS Hắc Dịch .26 2.5 Mức độ biểu hành vi vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường học sinh 29 2.6 Nhận thức giáo viên, học sinh tầm quan trọng việc xây dựng văn hoá nhà trường 31 2.7 Bên cạnh đó, nhà trường biểu tiêu cực, khơng lành mạnh (phi văn hố), cụ thể là: .32 2.8 Nguyên nhân tồn yếu là: 33 CHƯƠNG – GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ .35 3.1 Xây dựng kế hoạch triển khai tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa nhà trường .35 3.1.1 Mục đích 35 3.1.2 Nội dung 35 3.1.3 Cách thức thực 36 3.2 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh tầm quan trọng cơng tác xây dựng văn hố nhà trường 37 3.2.1 Mục đích 37 3.2.2 Nội dung 37 3.2.3 Cách thức thực 38 3.3 Tăng cường giáo dục trị-tư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo viên học sinh 38 3.3.1 Mục đích 38 3.3.2 Nội dung 39 3.3.3 Cách thức thực 39 3.4 Tăng cường quản lý việc thực nội quy, quy chế dạy học, coi trọng tính hiệu chất lượng trình dạy học .40 3.4.1 Mục đích 40 3.4.2 Nội dung 40 3.4.3 Cách thức thực 41 3.5 Xây dựng nhà trường xanh-sạch-đẹp, khang trang, có mơi trường cảnh quan sư phạm văn hóa, thân thiện .43 3.5.1 Mục đích 43 3.5.2 Nội dung 43 3.5.2 Cách thức thực 44 3.6 Tổ chức phong trào thi đua xây dựng nếp sống văn minh, lịch học sinh trung học sở 44 3.6.1 Mục đích 44 3.6.2 Nội dung 45 3.6.3 Cách thức thực 45 3.7 Nâng cao vai trò Đồn niên, coi lực lượng nòng cốt hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường học sinh .46 3.7.1 Mục đích 46 3.7.2 Nội dung 46 3.7.3 Cách thức thực 47 3.8 Tăng cường phối hợp nhà trường với địa phương gia đình việc xây dựng văn hóa nhà trường .47 3.8.1 Mục đích 47 3.8.2 Nội dung 47 3.8.3 Cách thức thực 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Giáo dục gắn liền với lịch sử loài người Đối với nhân loại, giáo dục phương thức bảo tồn bảo vệ kho tàng tri thức văn hố xã hội Nhân dân Việt nam vốn có truyền thống hiếu học giáo dục lâu đời, trải qua thời kỳ lịch sử, cộng đồng người Việt tiếp thu chọn lọc, hình thành nên đạo đức, tư tưởng văn hóa Việt nam Nền tảng văn hóa tạo nên sắc nhân cách người Việt nam Cũng tồn giáo dục, văn hố xuất từ có lồi người, có xã hội Văn hố tồn khách quan tác động vào người sống Nếu môi trường tự nhiên nôi ni sống người, để lồi người hình thành sinh tồn văn hóa nơi thứ hai giúp người trở thành “người” theo nghĩa, hoàn thiện người, hướng người khát vọng vươn tới chân thiện - mỹ Trong bối cảnh giới có nhiều thay đổi với xu hướng hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, Việt Nam tiếp tục công đổi toàn diện đất nước, mở nhiều triển vọng phát triển giáo dục quốc gia nói chung nhà trường Trung học sở nói riêng; đồng thời, tiếp nhận thách thức to lớn phát triển giáo dục - đào tạo, đặc biệt việc giữ gìn, phát triển văn hố nhà trường Từ lý nêu trên, tác giả chọn đề tài “ Xây dựng văn hóa trường trung học sở Hắc Dịch – Huyện Tân Thành – Tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu” nhằm xây dựng văn hố nhà trường ngày tích cực, lành mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường giai đoạn II Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài nhằm đề xuất số biện pháp xây dựng văn hố nhà trường có tính khả thi, phù hợp với thực tế quản lý giáo dục trường THCS Hắc Dịch, góp phần nâng cao chất lượng quản lý nhà trường giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh, điều kiện phát triển nhà trường II Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Biện pháp xây dựng văn hoá nhà trường trường THCS Hắc Dịch điều kiện phát triển Phạm vi nghiên cứu: thực trường THCS Hắc Dịch, Tân Phong - Bà Rịa Vũng Tàu IV Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, phân tích, hệ thống hố, khái qt hố tài liệu lý luận liên quan đến vấn đề văn hóa nhà trường xây dựng văn hóa trường THCS Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trưng cầu ý kiến nhằm khảo sát ý kiến đối tượng: GV, HS nhận thức việc xây dựng văn hóa nhà trường Phương pháp quan sát: Trực tiếp quan sát hoạt động GV, HS lớp, trường; sở vật chất, trang thiết bị, cảnh quan sư phạm nhằm thu thập thông tin thực tiễn cho đề tài Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến xây dựng văn hóa nhà trường, thực tiễn cơng tác xây dựng văn hóa trường THCS Hắc Dịch để đánh giá ưu điểm tồn tại, sở đề xuất hệ thống biện pháp giúp nhà trường xây dựng văn hóa có hiệu B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG – CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA TRƯỜNG THCS 1.1 Một số vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường 1.1.1 Khái niệm văn hóa nhà trường a Bản chất văn hóa nhà trường Có nhiều quan niệm khác văn hóa nhà trường Chẳng hạn: Kent.D.Peterson cho rằng: “Văn hóa nhà trường tập hợp chuẩn mực, giá trị niềm tin, lễ nghi nghi thức, biểu tượng truyền thống tạo vẻ bề nhà trường” Stephen Stolp xem văn hóa nhà trường “một cấu trúc, q trình bầu khơng khí giá trị chuẩn mực dẫn dắt giáo viên học sinh đến việc giảng dạy học tập có hiệu quả” Elezabeth R Hinde cho rằng: “Văn hóa nhà trường khơng phải thực thể tĩnh Nó ln hình thành định hình thơng qua tương tác với người khác thông qua hành động đáp lại sống nói chung (Finnan 2000) Văn hóa nhà trường phát triển thành viên tương tác với nhau, với học sinh với cộng đồng Nó trở thành dẫn cho hành vi thành viên nhà trường Văn hóa định hình tương tác với người hành động họ đạo văn hóa Đó vũng tròn tự lặp lặp lại” Jane Turner & Carolyn Crang (1996) quan niệm: “Văn hóa nhà trường bao gồm giá trị, biểu tượng, niềm tin chia sẻ quan niệm học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh thành viên có liên quan nhóm hay cộng đồng “Các chất liệu” văn hóa bao gồm truyền thống nhà trường, lịch sử nhà trường, thói quen, chuẩn mực, mong đợi, giá trị chung lễ nghi” Những quan niệm nêu cho thấy, có nhiều cách tiếp cận nội hàm văn hóa nhà trường, xuất nhiều định nghĩa khác nhau, tùy theo cách tiếp cận mà tác giả nhấn mạnh khía cạnh hay khía cạnh khác văn hóa nhà trường Vì thế, nội hàm khái niệm văn hóa nhà trường hiểu phong phú, bao hàm giá trị, chuẩn mực, niềm tin, loại thái độ, biểu tượng, mối quan hệ, truyền thống, ý tưởng, nghi thức hành vi, mong đợi không thành văn, cảm xúc ước muốn cá nhân Những cách tiếp cận mang lại giá trị định việc đổi văn hóa nhà trường: Tiếp cận góc độ giá trị, văn hóa nhà trường bao gồm hệ thống giá trị cốt lõi mang tính nhân văn giá trị phổ biến hình thành mối quan hệ đa chiều người với người, người với môi trường với thân Tiếp cận góc độ hoạt động-nhân cách, văn hóa nhà trường bao gồm hệ thống hành vi, thói quen, kỹ năng, xúc cảm, Các dạng hoạt động chung, hình thức giao lưu, hợp tác mối quan hệ nhà trường Tiếp cận góc độ phát triển, văn hóa nhà trường nhân tố thúc đẩy tiến cá nhân tập thể Văn hóa nhà trường khơng phải tự nhiên mà có, mà cần hình thành, song phát triển có quy luật Chỉ xây dựng mơi trường văn hóa học đường tích cực mục tiêu giáo dục đạt cách bền vững Dựa quan niệm cách tiếp cận nêu văn hóa nhà trường, hiểu: Văn hóa nhà trường tổng hợp giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường tạo nên khác biệt trường với trường khác Văn hóa nhà trường văn hóa tổ chức Xét chất nhà trường tổ chức hành chính-sư phạm Văn hóa nhà trường định hình tương tác người với người, người với yếu tố tạo nên chế định trường học hành động họ đạo đặc trưng văn hóa nhà trường Đó vòng tròn tự lặp lặp lại Hệ thống giá trị tự nhiên mà có, hình thành cách lâu dài, từ từ, ổn định thành viên thừa nhận, chấp nhận Do đặc thù mà hệ thống giá trị văn hóa nhà trường khác với hệ thống giá trị văn hóa nhà trường khác Hệ thống giá trị văn hóa nhà trường bao gồm giá trị vật chất giá trị tinh thần, tồn dạng thức khác như: tồn vật lý bao gồm cấu trúc, nét hoa văn trang trí phòng học, khung cảnh nhà trường, đồng phục nhà trường, biểu tượng, hiệu, lễ nghi, hoạt động văn hóa học tập nhà trường, mang giá trị tinh thần, tồn tinh thần-phi vật thể truyền thống, ý thức, tình cảm, niềm tin thành viên nhà trường, bầu khơng khí tâm lý b Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường Qua nhiều cách tiếp cận nội hàm văn hóa nhà trường, quan niệm khác cho thấy yếu tố cấu thành gồm có: Chính sách, chuẩn mực, giá trị, thái độ, cảm xúc ước muốn cá nhân, truyền thống, biểu tượng, mối quan hệ, nghi thức hành vi, đồng phục, Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường thể sơ đồ Sơ đồ 1.3: Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường Các yếu tố nêu thành phần nội dung văn hóa nhà trường, khái quát thành nhóm sau: - Các mục tiêu sách, chuẩn mực nội quy - Biểu tượng, giá trị truyền thống nhà trường - Niềm tin, loại thái độ, cảm xúc ước muốn cá nhân - Các mối quan hệ nhóm thành viên - Nghi thức hành vi, đồng phục 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa nhà trường a Nhận thức cán giáo viên, gia đình tổ chức xã hội Để xây dựng văn hóa nhà trường trước tiên cán giáo viên, nhân viên nhà trường (những người trực tiếp tham gia xây dựng) cần phải có nhận thức đầy 10 Tổ chức tốt hoạt động giáo dục trị tư tưởng đạo đức lối sống xây dựng triển khai Bồi dưỡng nâng cao tư tưởng phẩm chất trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cán quản lý, giáo viên 3.3.3 Cách thức thực Tổ chức buổi sinh hoạt trị, đạo đức lối sống định kỳ (ít lần/tháng, kết hợp vào buổi chào cờ đầu tuần sinh hoạt lớp cuối tuần) Tổ chức giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, giáo viên học sinh gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc, đợt sinh hoạt trị cấp ủy Đảng cấp đạo triển khai nhân ngày truyền thống nhà trường (giáo dục truyền thống) Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học sinh tích cực tham gia vào hoạt động trị, xã hội địa phương; qua đợt thăm quan di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng Tổ chức thi tìm hiểu theo chủ đề Đảng, Bác Hồ, văn hóa dân tộc, cơng đổi mới, cơng nghiệp hóahiện đại hóa đất nước Thực chương trình giáo dục lồng ghép phòng chống tệ nạn xã hội ma túy, HIV/AIDS, văn hóa phẩm đồi trụy Bồi dưỡng nâng cao tư tưởng, phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp cán quản lý, giáo viên thông qua việc cử cán quản lý học lớp sơ cấp, trung cấp, cao cấp trị Đảng; tổ chức cho cán giáo viên đảng viên dự lớp học tập Nghị Đảng cấp ủy địa phương nơi trường đóng qn triệt triển khai; tổ chức cho tồn thể cán giáo viên nhân viên học tập Luật Giáo dục, nghe quán triệt triển khai phương hướng nhiệm vụ ngành cấp quản lý giáo dục cấp 44 nhà trường triển khai, nghe tình hình thời nước, quốc tế, tình hình kinh tế-xã hội địa phương 3.4 Tăng cường quản lý việc thực nội quy, quy chế dạy học, coi trọng tính hiệu chất lượng q trình dạy học 3.4.1 Mục đích Duy trì nghiêm túc kỷ cương nề nếp dạy học theo nội quy, quy chế, quy định cấp quản lý giáo dục cấp đạo nhà trường ban hành Giúp cán giáo viên học sinh thực hành hành vi thói quen làm việc có tổ chức, kỷ luật, có chuẩn mực; sở góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng hiệu dạy học nhà trường Thực nội dung giáo dục tồn diện (khơng kiến thức văn hóa) Xây dựng đội ngũ cán quản lý, giáo viên vững mạnh toàn diện đáp ứng đòi hỏi việc đổi giáo dục giai đoạn cách mạng mới, lực lượng chủ đạo đạo tổ chức hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục nhà trường nói chung, việc xây dựng văn hóa nhà trường nói riêng 3.4.2 Nội dung Tổ chức cho cán giáo viên học sinh học tập kỹ nội quy, quy chế, quy định cấp quản lý giáo dục cấp nhà trường ban hành Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực nội quy, quy chế, quy định cán giáo viên học sinh; tổ chức uốn nắn, chấn chỉnh sai lệch, vi phạm Xóa bỏ nếp cũ lạc hậu, khơng phù hợp, xây dựng nếp tiên tiến có tác dụng tốt trì trật tự kỷ cương góp phần nâng cao chất lượng dạy học 45 Tổ chức thực nội dung giáo dục ngồi lên lớp theo chương trình cấp quản lý giáo dục cấp ban hành Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp nghề cấp trung học sở, tổ chức thi cấp chứng cho học sinh Tổ chức giảng dạy lịch sử địa phương, giáo dục truyền thống quê hương, truyền thống nhà trường Tổ chức hoạt động giáo dục khác mà xã hội nhà trường trung học sở cần quan tâm như: luật lệ giao thơng, phòng chống tệ nạn xã hội ma túy, mại dâm, HIV/AIDS, phòng chống bạo lực học đường Đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ: + Về trình độ đào tạo + Về trình độ nghiệp vụ quản lý nhà nước, quản lý giáo dục + Về trình độ nghiệp vụ giảng dạy + Về trình độ nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp + Về trình độ nghiệp vụ tổ chức hoạt động chung, phong trào thi đua 3.4.3 Cách thức thực Đầu năm học tổ chức cho cán giáo viên học tập quy chế, quy định, nội quy; ý cho đối tượng học sinh lớp 10 (mới nhập trường) Hình thức tổ chức: tổ chức cho toàn thể giáo viên học tập quy chế, quy định nhà giáo Tổ chức cho học sinh học tập quy chế, quy định, nội quy học sinh theo lớp (do giáo viên chủ nhiệm triển khai) Hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng chun mơn kiểm tra đánh giá việc thực quy chế, quy định theo kế hoạch đột xuất, qua kiểm tra trực tiếp gián tiếp qua hồ sơ sổ sách cán giáo viên Giáo viên chủ nhiệm, Ban chấp hành đoàn niên 46 ban cán lớp tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực nội quy, quy định học sinh Hiệu trưởng nhà trường giao trách nhiệm cho giáo viên môn phối hợp với Đoàn niên xây dựng nội dung, giảng, hoạt động lên lớp đảm bảo chương trình khung Bộ Giáo dục-Đào tạo ban hành phù hợp với tình hình thực tế; ký duyệt nội dung kế hoạch tổ chức, chuyển giáo viên mơn Đồn niên triển khai tổ chức thực Giao đội ngũ giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên môn lịch sử, lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo quyền, văn hóa địa phương để xây dựng soạn thảo nội dung giảng dạy lịch sử địa phương, truyền thống quê hương truyền thống nhà trường Tổ chức nội dung hoạt động, nội dung giáo dục kết hợp ngày lễ lớn, ngày kỷ niệm truyền thống, ngày hoạt động ngồi giờ, ngoại khóa, thăm quan Nhà trường phối hợp với Trung tâm Dạy nghề huyện xây dựng kế hoạch dạy nghề cho học sinh Cử cán giáo viên phối hợp với Trung tâm tổ chức dạy nghề, thi cấp chứng nghề cho học sinh theo kế hoạch thống Hiệu trưởng nhà trường trực tiếp soạn thảo nội dung hướng nghiệp cho học sinh Cán giáo viên phụ trách lĩnh vực tuyển sinh đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp cần cung cấp số liệu, thông tin cần thiết cho hiệu trưởng Tổ chức tuyên truyền, phổ biến nội dung hướng nghiệp cho tất học sinh khối lớp, đặc biệt quan tâm đến khối 12, vào thời gian thích hợp Nhà trường phối hợp với Ban đạo An tồn giao thơng huyện, Ban đạo phòng, chống tệ nạn ma túy, mại dâm, HIV/AIDS với ngành Công an, Trung tâm y tế huyện xây dựng kế hoạch, chuẩn bị nội dung, tổ chức thực nội dung tun truyền, giáo dục luật lệ giao thơng, 47 phòng chống tệ nạn xã hội, phòng chống bạo lực học đường vào thời gian thích hợp - Cử, tạo điều kiện thuận lợi, động viên khuyến khích cán giáo viên học tập nâng cao trình độ đào tạo (thạc sỹ, tiến sỹ, văn ) Cử, tạo điều kiện cho cán quản lý tham gia lớp bồi dưỡng kiến thức quản lý hành nhà nước, quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Trường trị tỉnh phối hợp với Sở Giáo dục Đào tạo Bà Rại Vũng Tàu tổ chức Phát động tổ chức kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, tích cực tham dự kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh; tổ chức giao lưu học tập giảng dạy với trường bạn tỉnh; tổ chức dự thăm lớp chéo lớp, khối; tổ chức thi làm, sử dụng đồ dùng dạy học đổi phương pháp giảng dạy; tổ chức hội thảo, xemena nâng cao chất lượng dạy Cử giáo viên chủ nhiệm, cán thư viện, phụ trách phòng đồ dùng dạy học tham gia tập huấn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, cán phụ trách thư viện, phụ trách phòng đồ dùng dạy học Học viện quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo Bà Rịa Vũng Tàu tổ chức Nhà trường định kỳ 2-3 năm/lần tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, cán phụ trách thư viện, phòng đồ dùng dạy học giỏi để khuyến khích động viên phong trào Tổ chức, tạo điều kiện cho Bí thư, Phó Bí thư chun trách Đồn trường tham gia lớp tập huấn nghiệp vụ tổ chức hoạt động chung, phong trào thi đua Học viện Thanh thiếu nhi, tham gia lớp nghiệp vụ Tỉnh đoàn Bà Rịa Vũng Tàu tổ chức 48 3.5 Xây dựng nhà trường xanh-sạch-đẹp, khang trang, có mơi trường cảnh quan sư phạm văn hóa, thân thiện 3.5.1 Mục đích Nhằm làm cho trường học trở thành mơi trường giáo dục tốt, thân thiện; qua giáo viên, học sinh gắn bó yêu thương hơn, yêu mến trường hơn, sở nâng cao ý thức trách nhiệm thành viên nhà trường việc tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu vươn lên Đảm bảo điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ giáo dục, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục, hoạt động văn hóa nhà trường Tạo môi trường sống, môi trường văn hóa sạch, lành mạnh tránh tệ nạn xã hội 3.5.2 Nội dung Xây dựng tiêu chuẩn trường học xanh-sạch-đẹp bước triển khai thực Chỉnh trang lớp học, nhà làm việc, cơng trình kiến trúc khác, khuôn viên nhà trường cho đẹp hơn, phù hợp với môi trường sư phạm Quan tâm đến việc trang trí khánh tiết Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giảng dạy học tập môn hoạt động văn hóa Đẩy mạnh việc trồng xanh theo quy định (tính đến vị trí trồng loại phù hợp vừa có bóng mát vừa đẹp hài hòa khơng gian); bổ sung số cảnh, chậu hoa Xây dựng nội quy trì có nề nếp việc vệ sinh trường lớp sẽ; trang bị thêm phương tiện để thực nội dung 49 3.5.2 Cách thức thực Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết: xác định rõ mục tiêu, nội dung, biện pháp, điều kiện cần thiết, lộ trình thời gian thực hiện, xác định trách nhiệm cụ thể cán giáo viên, học sinh phân công rõ người rõ việc tổ chức thực hiện; xác định rõ việc làm đồng thời, thường xuyên; việc bước thực thời gian thích hợp, phù hợp với nguồn lực nhà trường Triển khai kế hoạch xây dựng, tiêu chuẩn trường xanhsạch-đẹp đến toàn thể cán giáo viên học sinh (với cán giáo viên qua họp hội đồng sư phạm, với học sinh thông qua họp lớp) Hiệu trưởng nhà trường tính tốn kỹ, tích cực chuẩn bị nguồn lực để thực nội dung theo kế hoạch đề nguồn kinh phí Bên cạnh nội lực nhà trường cần có biện pháp xã hội hóa để huy động nguồn lực đầu tư, tranh thủ ủng hộ giúp đỡ Sở Giáo dục - Đào tạo quyền địa phương Giao Đoàn niên nhà trường phát động phong trào thi đua xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” cuối năm học tổ chức sơ kết phong trào thi đua 3.6 Tổ chức phong trào thi đua xây dựng nếp sống văn minh, lịch học sinh trung học sở 3.6.1 Mục đích Hình thành, tạo dựng nếp sống, phong cách văn hóa văn minh cho học sinh việc học tập, giao tiếp, trang phục, lại Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực xã hội tác động đến nhà trường, đến học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức lối sống 50 Xây dựng biểu tượng “học sinh lịch” trở thành nét riêng nhà trường THCS Hắc Dịch 3.6.2 Nội dung Phát động toàn thể học sinh thi đua học tập với động thái độ học tập đắn, tích cực: thực nghiêm nội quy học, tích cực cộng tác với giáo viên, xây dựng học-thể vai trò chủ thể hoạt động học, chủ động đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập; học tồn diện mơn học khơng học lệch, học tủ; phấn đấu làm hết tập lớp thầy cô cho nhà; nghiêm túc làm kiểm tra, thi (khơng quay cóp gian lận, nhìn bạn, nhờ bạn làm hộ ; có thái độ trừ, đấu tranh với biểu tiêu cực học tập, thi cử, học muộn, bỏ tiết, bỏ buổi học; phấn đấu đạt điểm cao kiểm tra, thi theo chương trình mơn học kỳ thi học sinh giỏi Xây dựng ban hành tiêu chuẩn “học sinh trường trung học sở Hắc Dịch” với nội dung ngơn ngữ, hành vi giao tiếp có văn hóa; trang phục đầu tóc văn minh phù hợp với học sinh trung học sở (trong có vấn đề đồng phục); việc chấp hành luật lệ giao thông tham gia giao thơng; tinh thần đồn kết thân ái; ý thức tham gia xây dựng tập thể lớp vững mạnh; ý thức bảo vệ công; tinh thần tham gia hoạt động từ thiện nhân đạo, tham gia phong trào nhà trường, Đoàn niên phát động, không mắc tệ nạn xã hội cờ bạc rượu chè, hút thuốc lá, sử dụng ma túy, không xem phim ảnh, chơi game có nội dung xấu; khơng đánh cãi chửi 3.6.3 Cách thức thực Lãnh đạo nhà trường giao Đồn niên chủ trì phối hợp với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng dự thảo tiêu chuẩn 51 “học sinh lịch trường THCS Hắc Dịch”, dự thảo chương trình thi đua học tập với động thái độ học tập đắn tích cực Tổ chức lấy ý kiến tham gia vào dự thảo cán giáo viên học sinh (lấy ý kiến học sinh với hình thức tổ chức cho lớp thảo luận) Tổ chức bổ sung chỉnh sửa hồn chỉnh văn trình hiệu trưởng phê duyệt trở thành tiêu chuẩn, chương trình thức Đoàn niên tổ chức phát động thi đua toàn trường; tổ chức cho lớp đăng ký, cam kết thi đua Đoàn niên phối hợp với lực lượng giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên giảng dạy mơn theo dõi giám sát có đánh giá xác kịp thời kết thi đua sau học kỳ Tổ chức thi “học sinh lịch” trường năm học lần (vào dịp kỷ niệm ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3) Tổ chức sinh hoạt văn nghệ nhân ngày lễ lớn, ngày truyền thống có chủ đề biểu dương hành vi văn hóa văn minh; đồng thời phê phán thói hư tật xấu, biểu tiêu cực, tệ nạn xã hội Tổ chức hoạt động thể thao vui chơi lành mạnh tạo khơng khí phấn khởi học sinh giao lưu học hỏi với trường bạn 3.7 Nâng cao vai trò Đồn niên, coi lực lượng nòng cốt hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường học sinh 3.7.1 Mục đích Thơng qua hoạt động Đồn nhằm giáo dục cho học sinh có động cơ, thái độ học tập đắn, tích cực; giáo dục lý tưởng, lẽ sống, nhân cách, phong cách văn hóa lành mạnh, học sinh rèn luyện trải nghiệm hoạt động thực tiễn; bồi dưỡng tinh thần đồn kết, thân ái, tình cảm tốt đẹp học sinh với nhau, tình yêu quê hương đất nước 52 Đưa đoàn niên tham gia vào nhiều hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường, thực cánh tay đắc lực cấp ủy, lãnh đạo nhà trường lực lượng nòng cốt triển khai chủ trương, biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường đến giáo viên học sinh 3.7.2 Nội dung Xây dựng, phát động phong trào thi đua dạy tốt học tốt Tổ chức tuyên truyền giáo dục truyền thống cách mạng tốt đẹp Đảng, Đoàn, nhà trường Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao, câu lạc bộ, trò chơi vui tươi, lành mạnh, bổ ích thu hút đồn viên học sinh tham gia, thơng qua lồng ghép giáo dục nếp sống văn minh, hành vi văn hóa 3.7.3 Cách thức thực Ban chấp hành Đoàn niên bám sát vào kế hoạch phát triển giáo dục, xây dựng văn hóa nhà trường để xây dựng chương trình hoạt động năm học cho phù hợp, phục vụ đắc lực cho việc thực kế hoạch nhà trường Tùy theo nội dung để tổ chức hoạt động với quy mô lớn, nhỏ khác gắn vào dịp kỷ niệm ngày lễ lớn, ngày truyền thống trường, Đảng, Đoàn, dân tộc Đa dạng hóa hình thức tổ chức: quan tâm đến tổ chức dã ngoại, thăm quan di tích lịch sử văn hóa, danh lam thắng cảnh, tổ chức hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao với trường bạn, tổ chức thi tìm hiểu, hái hoa dân chủ, hội thảo, xemina, thi văn nghệ, thi đấu thể thao, thi học sinh lịch duyên dáng 53 3.8 Tăng cường phối hợp nhà trường với địa phương gia đình việc xây dựng văn hóa nhà trường 3.8.1 Mục đích Huy động lực lượng, nguồn lực nhà trường với nhà trường thực cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường Tạo lập mơi trường giáo dục rộng lớn, đồng góp phần làm cho kết đạt vững chắc, thực nguyên lý quan tâm đến nghiệp giáo dục trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, hệ thống trị 3.8.2 Nội dung Thống kế hoạch phối hợp (nội dung, biện pháp, chế, trách nhiệm) nhà trường với tổ chức nhà trường Hội khuyến học, Hội đồng giáo dục huyện, ban ngành, đoàn thể huyện, Hội cha mẹ học sinh, gia đình phụ huynh, doanh nghiệp Trên sở kế hoạch thống nhất, nhà trường lực lượng nhà trường chủ động thực cơng việc mà lực lượng, tổ chức phụ trách, thơng tin kịp thời tình hình kết thực cho bên liên quan Tổ chức sơ kết đánh giá tình hình kết phối hợp thực học kỳ, năm học; sở rút kinh nghiệm thực nhiệm vụ thời gian qua để thống việc phối hợp thời gian tốt 3.8.3 Cách thức thực Nhà trường chủ trì, mời lực lượng ngồi nhà trường liên quan đến họp bàn nội dung, biện pháp, chế phối hợp, trách nhiệm lực lượng 54 Trên sở họp bàn, nhà trường xây dựng kế hoạch phối hợp, chuyển đến lực lượng tổ chức liên quan ký ban hành văn kế hoạch liên tịch Cuối học kỳ năm học nhà trường chủ trì tổ chức hội nghị mời bên liên quan dự để thơng báo tình hình, kết xây dựng văn hóa nhà trường thời gian qua; tình hình, kết cơng tác phối hợp thống việc phối hợp thời gian Định kỳ học kỳ lần tổ chức sơ tổng kết thông báo kết học tập rèn luyện học sinh cho gia đình biết Trong năm học, phát dấu hiệu bất thường học sinh sức khỏe, kết học tập giảm sút bất thường, tâm lý bất ổn định.thì giáo viên chủ nhiệm ngồi việc tìm hiểu từ thân học sinh học sinh lớp, cần tìm hiểu ngun nhân từ phía gia đình, lực lượng xã hội khác có liên quan; tăng cường mối liên hệ nhà trường với gia đình Các quan, tổ chức liên quan phát vi phạm nghiêm trọng hành vi văn hóa, vi phạm pháp luật (chưa đến mức phải xử lý hình sự) cần thơng tin cho nhà trường để giáo dục học sinh 55 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Xây dựng văn hóa nhiệm vụ quan trọng trường trung học sở Tuy nhiên thời gian qua, trường THCS nói chung trường THCS Hắc Dịch nói riêng chưa coi trọng quan tâm đầy đủ, mức đến nhiệm vụ này, chưa coi nhiệm vụ nhiệm vụ cần tập trung cao, chưa đạo triển khai tổ chức thực cách có hệ thống đồng bộ, chuyên sâu kết đạt hạn chế định Với mục đích giúp cho cơng tác xây dựng văn hóa trường THCS Hắc Dịch đạt kết tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phù hợp với thực tiễn địa phương, tiểu luận nêu ưu điểm, nhược điểm, hạn chế tồn cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường Để cơng tác xây dựng văn hóa trường THCS Hắc Dịch tốt hơn, xin đề xuất số kiến nghị sau: Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Chỉ đạo, tổ chức soạn thảo mục tiêu, chương trình cung cấp tài liệu phục vụ hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường đảm bảo thống cho nhà trường THCS thực hiện.Chỉ đạo Học viện quản lý giáo dục Trung ương nghiên cứu, đưa chuyên đề công tác xây dựng văn hóa nhà trường vào chương trình bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục cho cán quản lý giáo dục Đối với trường Trung học sở Hắc Dịch: Xác định công tác xây dựng văn hóa nhà trường nhiệm vụ trị hàng đầu nhà trường giai đoạn Hàng năm xây dựng triển khai tổ chức thực nhiệm vụ Cần rà soát, sửa đổi bổ sung nội quy, quy chế, quy định nhà trường cho đầy đủ, cụ thể, phù hợp với mục tiêu, nội dung xây dựng văn hóa nhà trường Định kỳ hàng năm tổ chức bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ công tác xây dựng văn hóa nhà trường cho cán giáo viên phận học sinh cốt cán Xây dựng tiêu chí thi đua; tổ chức khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân tích cực thực việc xây dựng văn hóa nhà trường; đồng thời phát kịp thời xử lý nghiêm khắc cán giáo viên, học sinh có thái độ, hành vi lối sống thiếu văn hóa vi phạm nội quy, quy chế, quy định 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Trần Bạt (5-2005), Văn hóa người, NXB Hội nhà văn Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 07/2007/QĐ- BGD&ĐT, việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Cự Huy Chử (1996), Kế thừa truyền thống văn hóa dân tộc việc xây dựng văn hóa nghệ thuật Việt Nam nay, NXB Chính trị quốc gia Đồn Văn Chúc (1997), Văn hóa học, Viện văn hóa NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí (2004), Bài giảng sở lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Cơ sở khoa học quản lý, Bài giảng cho hệ cao học quản lý giáo dục, Hà Nội Thành Duy (1996), Văn hóa phát triển xã hội Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận-Nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp nhà nước K07, Hà Nội 10 Trần Văn Giàu (1980), Giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 12 Đặng Thành Hưng (2/2004), "Hệ thống kỹ học tập đại", 13 Tạp chí Giáo dục 14 Đỗ Huy- Trường Lưu (1993), Sự chuyển đổi giá trị văn hóa Việt Nam, NXB khoa học xã hội 15 Đỗ Huy (chủ biên) (1996), Văn hóa Việt Nam, thống đa dạng, NXB Văn hóa-thơng tin, Hà Nội 57 16 Đỗ Huy (2001), Viện triết học, Xây dựng môi trường văn hóa nước ta từ góc nhìn giá trị học, Viện văn hóa, NXB Thơng tin, Hà Nội 17 Lê Như Hoa (2000), Quản lý văn hóa thị điều kiện cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Viện văn hóa NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội 18 Ngơ Tú Hiền, Tìm hiểu số định hướng mơi trường văn hóa phát triển thẩm mỹ HS nông thôn nước ta, tài liệu đánh máy, Viện chiến lược Chương trình giáo dục 19 Lê Quang Hưng (9/2007), Khoa học Việt Nam-ĐHSP Hà Nội; sở việc xây dựng văn hóa học đường bối cảnh đất nước hội nhập, đổi nay; Hội thảo khoa học: Xây dựng văn hóa học đường-Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển văn hóa, giữ gìn phát huy sắc dân tộc kết hợp tinh hoa nhân loại, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 21 Nguyễn Công Khanh (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông Việt Nam, Chuyên đề văn hóa nhà trường, Hà Nội 22 Vũ Khiêu (chủ biên) (2000), Văn hóa Việt Nam, Xã hội người, NXB khoa học xã hội 23 Trường Lưu (chủ biên) (1995), Văn hóa phát triển, NXB văn hóa thơng tin, Hà Nội 24 Trường Lưu (2003), Tồn cầu hóa vấn đề bảo tồn văn hóa dân tộc, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội Website: http://THCS-trannguyenhan-vungtau.edu.vn/ 58 ... phát triển văn hố nhà trường Từ lý nêu trên, tác giả chọn đề tài “ Xây dựng văn hóa trường trung học sở Hắc Dịch – Huyện Tân Thành – Tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu nhằm xây dựng văn hoá nhà trường ngày... Văn hóa lãnh đạo; văn hóa tổ chức; văn hóa ứng xử; văn hóa dạy; văn hóa học; văn hóa thi cử; văn hóa đánh giá; văn hóa ngơn ngữ-giao tiếp học sinh Tiểu kết chương Trên sở lý luận sở pháp lý văn. .. tiễn cơng tác xây dựng văn hóa trường THCS Hắc Dịch để đánh giá ưu điểm tồn tại, sở đề xuất hệ thống biện pháp giúp nhà trường xây dựng văn hóa có hiệu B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG – CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY