TẬP HUẤN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

LỄ KHAI MẠCTẬP HUẤN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Tháp Mười, ngày 29 tháng 10 năm 2017... Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là gì?Hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Trang 1

LỄ KHAI MẠC

TẬP HUẤN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Tháp Mười, ngày 29 tháng 10 năm 2017

Trang 3

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là gì?

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ thông là tăng cường khả năng thực hành cho học sinh, học phải đi đôi với hành Mỗi học sinh phải được hành động với kinh nghiệm cá nhân, đưa ra các sáng kiến trải nghiệm từ thực tế, không ngừng sáng tạo, nuôi dưỡng tính sáng tạo, ham học hỏi của bản thân.

Trang 4

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DỰ THẢO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THỂ

Dự thảo GDPT tổng thể

Hoạt động giáo dục - Học

sinh được trực tiếp thực

hiện trong hoặc ngoài nhà

trường có sự hướng dẫn

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dành cho tất cả học sinh từ lớp 1 đến lớp

12, giúp học sinh vận dụng những tri thức, kiến thức, kỹ năng, thái độ đã học

từ nhà trường và những kinh nghiệm của bản thân vào thực tiễn cuộc sống một cách sáng tạo.

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được đưa vào trong tất cả các lớp, các môn học

Trung bình 3,5 tiết/tuần từ lớp 1 đến lớp 12.

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được coi

trọng trong từng môn học;

Trong kế hoạch giáo dục cũng bố trí các hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng;

Mỗi hoạt động này mang tính tổng hợp của nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kỹ năng khác nhau.

Bằng hoạt động trải nghiệm

sáng tạo của bản thân, mỗi

học sinh vừa là người tham

gia, vừa là người kiến thiết và

tổ chức các hoạt động cho

chính mình

4

Trang 5

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

TRONG NHÀ TRƯỜNG

Học sinh thực hiện trực tiếp các hoạt động học và trở thành chủ thể

của hoạt động, của quá trình học

Hoạt động dạy học bộ môn

và hoạt động giáo dục tập thể

Môi trường hoạt động, học tập trong nhà trường và ngoài nhà trường, gắn

với thực tiễn và cuộc sống của học sinh

- Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục và dạy học được

tổ chức trong môi trường học tập bằng chính sự trải nghiệm của học sinh

- Học sinh là người được tham gia trực tiếp vào hoạt động để phát huy năng sáng tạo nhằm thích ứng với bối cảnh xã hội hiện thực của mình.5

Trang 6

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo:

-Đa dạng

- Mang tính tích hợp cao

Giáo dục đạo đức Giáo dục trí tuệ

Giáo dục kỹ năng sống Giáo dục thẩm mỹ

Giáo dục thể chất Giáo dục lao động Giáo dục an toàn giao thông Giáo dục môi trường

Giáo dục phòng chống ma túy

…………

Trang 7

Hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm

Theo nhóm Theo lớp, khối lớp Theo trường, liên trường

Trang 8

• Tạo môi trường học tập suốt đời

• Hoạt động học tập - Gắn kết nhà trường với cuộc sống

• Giải quyết các tình huống thực tiễn

• Phát huy sự sáng tạo của học sinh - Môi trường cuộc sống sẽ kích thích và phát triển sự sáng tạo của học sinh

• Năng lực thích nghi, năng lực sáng tạo - huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm cho phù hợp với bối cảnh

VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỒNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH

Trang 9

LỰA CHỌN NỘI DUNG TỔ CHỨC,

THỰC HIỆN CẦN ĐẢM BẢO

Mang tính thời sự, được truyền

thông đăng tải nhiều lần trong một

khoảng thời gian nhất định Được nhiều học sinh biết đến, và học sinh phải có kiến thức, thông

tin một cách khá hệ thống về vấn

đề đó

Gắn với một môn học cụ thể trong

nhà trường, để giáo viên bộ môn là

người chịu trách nhiệm chính trong

việc dạy học vấn đề này

Thiết thực với địa phương nơi học sinh sống, người học có thể đã được thực hiện hoặc trải nghiệm một phần của vấn đề đóPhù hợp với khả năng của học sinh,

nghĩa là khi vận dụng các kiến thức

trong nhà trường học sinh có thể

Trang 10

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH

10

Giáo viên tổ chức, đặt mục tiêu

cho các hoạt động và đánh giá

kết quả học tập, hoạt động Việc đánh hoạt động trải nghiệm sáng tạo chủ yếu thông qua quan

sát hành vi, thái độ và sản phẩm

học tập của học sinh

Công văn 4325 Bộ GD&ĐT Chú trọng đánh giá thường xuyên đối với tất cả học sinh, đánh giá qua

+ Hoạt động trên lớp;

+ Hồ sơ học tập, vở học tập;

+ Học sinh báo cáo kết quả thực hiện dự án học tập, nghiên cứu khoa

học, kĩ thuật, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm;

+ Bài thuyết trình (bài viết, bài trình chiếu, video clip,…) về kết quả

thực hiện nhiệm vụ học tập

Trang 11

CHÚNG TA ĐÃ CÓ CÁI GÌ CHO HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

11

Trang 12

KHỐI LỚP 6

12

Toán Chế tạo thước đo Sau khi học xong Bài 6: Đoạn thẳng

Tỉ số phần trăm Trước khi học Bài 16: Tỉ số của hai số

Vật lý Chưng cất nuớc Sau khi học xong lí thuyết Bài 26-27: Sự bay hơi và ngưng tụ

Tin học Mô hình hệ thống báo cháy chung cư Sau khi học xong Bài 3: Em có thể làm được gì nhờ máy tínhNgữ vănSân khấu hóa truyện dân gian Bắt đầu từ tuần học thứ 11 trong học kì 1

Tôi là nhà văn Bắt đầu từ tuần học thứ 21 của năm học

Địa lý Phòng tránh và giảm nhẹ thương tích do động đất Sau khi học xong Bài 12: Tác động của nội lực và ngoại lực cho việc hình thành địa hình bề

mặt Trái đất

Giáo dục

công dân

Thiên nhiên quanh ta Sau khi học xong Bài 7: Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên

Tiếng

Lịch sử

Kể chuyện lịch sử bằng tranh:

Nhân vật lịch sử tiêu biểu trong thời kì Bắc thuộc và chống Bắc thuộc

Sau khi học xong Bài 27: Ngô Quyền và chiến

thắng Bạch Đằng năm 938

Trang 13

Trò chơi với các hình tam giác Học kì 2, trước khi học Bài 4, Chương 3: Tính chất ba đường trung tuyến của tam giác

Vật lý Phòng chống tiếng ồn Sau khi học Bài: Môi trường truyền âm Sinh học Khám phá về giun đất Sau khi học Bài 15

Tin học Xây dựng sổ quản lí điểm của lớp bằng Excel Bắt đầu từ Bài 7

Ngữ văn

Viết về “Người Thắp lên ngọn

Nếu tôi là Hiệu trưởng Học kì 2, sau khi học xong Bài: Cách làm bài văn lập luận, giải thích

Địa lí Khám phá thiên nhiên châu Phi Bắt đầu từ Bài 26

Giáo dục

công dân

Lăng kính yêu thương Sau khi học Bài 5: Yêu thương con người

Bảo tồn di sản văn hóa vùng Kinh Bắc Sau khi học xong Bài 15: Bảo vệ di sản văn hóa

Lịch Sử Đô thị cổ Thăng Long – Kẻ chợ và Hội An (thế kỉ XVI-XVIII) Sau khi học xong Bài 23: Kinh tế – Văn hóa thế kỉ XVI-XVIII

Trang 14

14

Toán Trục đối xứng Sau khi học xong Bài 5, Chương 1

Diện tích đa giác Sau khi kết thúc Chương “Tứ giác”

Vật lí Chế tạo máy sấy nông sản dùng năng lượnng mặt trời Sau khi học xong Bài 23: Đối lưu, Bức xạ

Hoá học

Pha chế nước muối sinh lí – Dung dịch

Oresol Sau khi học xong Bài 43 Oxy – Sự cháy và sự sống Bắt đầu từ Bài “Tính chất của Oxi”

Sinh học Phòng chống còi xương ở tuổi thiếu niên Trong Bài 7

Tin học Học mà chơi, chơi mà học thuật toán Bắt đầu từ Bài 9

Khám phá nét đẹp trong trang phục của

một số dân tộc Việt Nam Sau khi học xong Bài 7

Kĩ năng sơ cứu trong những tai nạn

thường gặp Sau khi học xong Bài 15: Phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ và các chất độc hại Tiếng Anh Peoples of Vietnam Sau khi học xong Unit 3

Lịch sử Cuộc kháng chiến chống thực dân pháp nửa cuối thế kỉ XIX chiến chống thực dân pháp từ năm 1858 đến cuối thế Học kì 2 Sau khi học xong Chương I: Cuộc kháng

kỉ XIX

Trang 15

15

Học kì 2 Trước khi bắt đầu Chương IV Hàm số y=ax2

Phương trình bậc hai một ẩn

Hình lăng trụ đứng – Hình trụ Học kì 2 Khi bắt đầu học sang Chương IV Hình trụ – Hình nón – Hình cầu

Vật lí Chế tạo Pin điện hóa đơn giản Sau khi học xong Chương I.

Hoá học

Chất béo và sản xuất xà phòng Sau khi học xong Bài: Chất béo

Thiết kế phương án phòng và thoát hiểm ngộ độc khí Cacbon Oxit khi đốt than Trước khi học Bài: Cacbon Oxit

Sinh học Bảo vệ môi trường Bắt đầu học Chương IV: Bảo vệ môi trường

Tin học Thiết kế công cụ tìm kiếm thông minh dành cho người Việt Sau khi học xong Bài 3: Tổ chức và truy cập thông tin trên internet

Phụ nữ xưa và nay Sau khi học xong tiết 41: Ôn tập truyện Lục Vân Tiên

Địa lí Truyền thông về dân số và sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh lớp 9 Sau khi học xong Bài 2: Dân số và sự gia tăng dân số

Giáo dục

công dân

Cho đi và nhận lại Sau khi học xong Bài 10: Lý tưởng sống của thanh niên

Chế tạo sản phẩm từ nguyên liệu phế thải

trong gia đình và trường học Trước khi học Bài 8: Năng động, sáng tạo

Tiếng

Lịch sử “Điện Biên Phủ trên không”- Đánh bại “Pháo đài bay” của Mĩ Cuối tháng 12, nhân dịp kỉ niệm chiến thắng “Điện Biên Phủ trên không”

Trang 16

THỜI LƯỢNG, KẾ HOẠCH,

CHƯƠNG TRÌNH

Trang 17

Theo từng khối lớp trong một năm (Phân bố đều theo các môn, đặc biệt Văn, Toán,

GDCD =2) Trung bình trong mỗi lớp, 2 tuần có thể tổ chức 1 chủ đề Hoạt động TNST

trong các môn học

Khối lớp 6 7 8 9 Tổng Số chủ đề tổ chức HĐTNST trong sách học sinh 12 12 14 14 52Số chủ đề tổ chức HĐTNST trong sách Giáo viên (dự kiến) 12 12 14 14 52

Theo từng môn học trong một năm (Phân bố đều theo khối lớp)

Trung bình mỗi giáo viên trong một năm có thể tổ chức 7 chủ đề Hoạt động trải nghiệm

sáng tạo trong mỗi lớp giảng dạy

Môn học Toán Văn Lý Hóa Sinh Tin Sử Anh Địa GDCD Tổng

Số chủ đề tổ chức HĐTNST

trong sách học sinh 8 8 4 4 4 4 4 4 4 8 52Số chủ đề tổ chức HĐTNST

trong sách giáo viên (dự kiến) 8 8 4 4 4 4 4 4 4 8 52

Đối với mỗi trường THCS trong một năm

Trung bình hàng tuần, trong mỗi trường có thể tổ chức 7 chủ đề Hoạt động trải nghiệm sáng tạo

trong các môn học

Số lớp dự kiến của trường 12 lớp (3 lớp

mỗi khối) 16 lớp (4 lớp mỗi khối) 20 lớp (5 lớp mỗi khối) 24 lớp (6 lớp mỗi khối)

Số chủ đề HĐTNST có thể tổ chức

theo môn học trong 1 năm 216 288 360 432

Trang 18

VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN

18

Trang 19

Tổ chức trải nghiệm, hoạt động nhóm

Kinh nghiệm, thực tiễn, trải nghiệm

Giáo viên

Đánh giá

Kiến thức Năng lực Kĩ năng

Giáo viên Phụ huynh Quản lí Cơ sở

Cá nhân Theo nhóm Theo lớp

Có người hướng dẫn Không có người hướng dẫn

Kiến thức Cảm xúc Kinh

nghiệm

Theo cá nhân

Sản phẩm Hoạt động

Môi trường tự nhiên, xã

hội

Ngoài nhà trường

Theo lớp Toàn

trường

Môn học

Trong nhà trường, trong lớp

Sáng tạo

Chiếm lĩnh kiến thức

Khẳng định giá trị bản thân

Kết luận, rút kinh nghiệm

Thể chế hóa kết quả học tập

Cá nhân đối diện với tập thể

19

Trang 20

CÁC CÂU HỎI THƯỜNG SỬ DỤNG TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

20

Trang 21

CÁC CÂU HỎI CẦN TRẢ LỜI KHI THIẾT KẾ, THỰC HIỆN TỔ CHỨC HĐ TNST TRONG NHÀ TRƯỜNG

Các bước xây dựng

Mục tiêu chính của

hoạt động Mục đích, mục tiêu học tập, hoạt động chính của học sinh là cái gì? Mục tiêu cụ thể về

năng lực Những năng lực cụ thể nào được hướng tới trong mỗi hoạt động? Nội dung của mỗi

hoạt động Học sinh phải học những cái gì? Giáo viên phải dạy những cái gì?

Học sinh phải thu được kiến thức nào sau hoạt động?

Các bước tiến hành,

hoạt động cụ thể Làm thế nào để học sinh học những nội dung đó? Làm thế nào học

sinh hình thành và phát triển được các năng lực đó?

Nhóm và địa điểm

làm việc Học sinh hoạt động ở đâu và làm việc, hoạt động với ai?

Thời điểm, thời gian Học sinh học khi nào? Thời gian bố trí là bao nhiêu?

Thiết bị, vật tư Cần những cái gì để tổ chức học tập, hoạt động cho học sinh? Vai trò của giáo viên Làm thế nào để kích thích, thúc đẩy, động viên, khuyến khích và tổ

chức việc học cho học sinh?

Hợp tác, phối hợp Cần phối hợp, hợp tác với ai để thúc đẩy việc dạy, hoạt động và

việc học cho học sinh?

Đánh giá Làm thế nào để đánh giá sự tiến bộ và những cái đã thu được của

Trang 24

2

3

ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ XUẤT

Sản phẩm đều gắn chặt với đời sống thực tiễn qua tự học, hợp tác

Sự thành công của hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường đã đem lại cho các em niềm vui khi học tập và thấy được

ý nghĩa của việc học không xa rời với cuộc sống và đặc biệt đem hiểu biết của mình phục vụ ngay cho cộng đồng

Để có không gian và thời gian tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường cần phải bố trí lại khung thời gian học tập của học sinh và xây dựng các kiến thức theo chủ đề học tập để trong thời gian học tập theo chủ đề học sinh có môi

Trang 25

MỘT SỐ HÌNH ẢNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Trang 26

Hoạt động văn nghệ học đường

Trang 30

Hoạt động dã ngoại trong chương trình “VN4T”

Trang 33

(Học sinh lớp 8 trường THCS Nguyễn Trãi, thành phố Cao Lãnh)

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề "Giáo dục lịch sử địa phương"

Trang 34

Trang 35

Trang 36

Trang 37

(Học sinh lớp 7 trường THCS-THPT Bình Thạnh Trung, huyện Lấp Vò)

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề "Vẽ tranh phong cảnh"

Trang 38

Trang 39

Trang 40

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 ThS Nguyễn Thị Hằng, 2017, Hình thức tổ chức hoạt động trải

nghiệm sáng tạo, ĐHSP Hà Nôi

2 Ts Nguyễn Thị Liên, Cơ sở tâm lý, giáo dục học về tổ chức

hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ thông, ĐHSP Hà Nội

3 Ts Tưởng Duy Hải, Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo

trong dạy học ở trường phổ thông, ĐHSP Hà Nội

4 Ts Tưởng Duy Hải, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong

chương trình giáo dục phổ thông, ĐHSP Hà Nội

5 Các hình ảnh về HĐTNST ở một số trường THCS, THPT trong

tỉnh

6 Các tài liệu tham khảo khác

Định dạng
Số trang	41
Dung lượng	6,72 MB

Tài liệu tham khảo	Loại	Chi tiết
1. ThS Nguyễn Thị Hằng, 2017, Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, ĐHSP Hà Nôi	Khác
2. Ts Nguyễn Thị Liên, Cơ sở tâm lý, giáo dục học về tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ thông, ĐHSP Hà Nội	Khác
3. Ts Tưởng Duy Hải, Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học ở trường phổ thông, ĐHSP Hà Nội	Khác
4. Ts Tưởng Duy Hải, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong chương trình giáo dục phổ thông, ĐHSP Hà Nội	Khác
5. Các hình ảnh về HĐTNST ở một số trường THCS, THPT trong tỉnh	Khác