Hình thức tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường PT Hoạt động giáo dục (HĐGD) ở trường Tiểu học sau năm 2015 cần quán triệt tinh thần và mục tiêu của Nghị Quyết số 29NQTW về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, nghĩa là cần tổ chức các HĐGD theo hướng tăng cường sự trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh, tạo ra các môi trường khác nhau để học sinh được trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời là sự khởi nguồn sáng tạo, biến những ý tưởng sáng tạo của học sinh thành hiện thực để các em thể hiện hết khả năng sáng tạo của mình. Nói tới trải nghiệm sáng tạo (TNST) là nói tới việc học sinh phải kinh qua thực tế, tham gia vào hoặc tiếp xúc đến sự vật hoặc sự kiện nào đó và tạo ra những giá trị mới về vật chất hoặc tinh thần, tìm ra cái mới, cách giải quyết mới không bị gò bó, phụ thuộc vào cái đã có. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) nhằm định hướng, tạo điều kiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ và tham gia các hoạt động thực tiễn, qua đó tổ chức khuyến khích, động viên và tạo điều kiện cho các em tích cực nghiên cứu, tìm ra những giải pháp mới, sáng tạo những cái mới trên cơ sở kiến thức đã học trong nhà trường và những gì đã trải qua trong thực tiễn cuộc sống, từ đó hình thành ý thức, phẩm chất, kĩ năng sống và năng lực cho học sinh. Trong bài viết này, chúng tôi trình bày một số hình thức tổ chức các HĐTNST trong nhà trường phổ thông.
HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HĐTNST có nội dung đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ SÁNG TẠOlĩnh TRONG NHÀ TRƯỜNG THƠNG nhiều mơn học, nhiều vực học tập giáo dục như: PHỔ giáo dục đạo đức, giáo dục trí ThS BÙI NGỌC DIỆP Viện Khoa tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật,học thẩm dục Giáomĩ, dụcgiáo Việt Nam thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàn giao thơng, giáo dục mơi trường, giáo dục Đătxãvấn phòng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS và1 tệ nạn hội đề Hoạt độnggiáo giáodục dụccủa (HĐGD) trường Tiểu họcgần saugũi năm quán triệt Nội dung HĐTNST thiết thực với2015 cuộccần sống thực tế,tinh đáp thần ứng mục tiêu Nghị Quyết số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục vào đào nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết tạo, cần tổ chức hướng trải nghiệm, nhằm trongnghĩa thực tiễn sống HĐGD cách dễtheo dàng, thuậntăng lợi cường HĐTNST tổ chức theophát huy tính sáng tạo cho học sinh, tạo mơi trường khác để học sinh trải quy mô khác như: theo nhóm, theo lớp, theo khối lớp, theo trường liên trường nghiệm nhiều nhất, theo đồngquy thờimơ nhóm khởi sáng biến ý tưởng sángnhư tạo đơn Tuy nhiên, tổ chức vànguồn quy mô lớptạo, có ưu thếnhững nhiều mặt học sinh thành thực để em thể hết khả sáng tạo Nói tới trải giản, khơng tốn kém, thời gian, học sinh tham gia nhiều có nhiều khả nghiệm sáng tạo (TNST) nói tới việc thực tế,cótham vào hình thành, phát triển lựchọc chosinh học phải sinh kinh qua HĐTNST khả gia thuhoặc hút tiếp xúc đến vật kiện tạo giá trị vật chất tinh tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: thần, tìm cáinhiệm, mới, cách khơng gò bó,tổng phụphụ thuộc vàoĐội, có.giám hiệu giáo viên chủ giáogiải viênquyết mơn, cán bộbịĐồn, trách ban nhà trường, cha trải mẹ học sinh,sáng địa phương, Hoạt động nghiệm tạoquyền (HĐTNST) nhằmHội địnhKhuyến hướng,học, tạo Hội điềuPhụ kiệnnữ, choĐoàn học Thanh niên sản Hồ Chí Minh, chiến tổ quan, chức, khích, doanh sinh quan sát,Cộng suy nghĩ tham gia cácHội hoạtCựu động thựcbinh, tiễn, qua chứctổkhuyến nghiệp địa xã hội, nghệ nhân, lao động động viên phương, tạo điều kiệnnhà chohoạt động em tích cực nghiên cứu, tìm những người giải pháp mới, tiêu biểu địa phương, sáng tạo sở kiến thức học nhà trường trải qua thức thực tiễn sống, từ đóđộng hình thành ý thức, phẩm nhà sống trường Hình tổ chức hoạt trải nghiệm sángchất, tạo kĩtrong lực cho học sinh Trong viết này, chúng tơi trình bày số hình thức tổ chức phổ thông HĐTNST nhà trường phổ thông HĐTNST tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ 2.Quan niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động thông giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích,HĐGD sân khấu (kịch, múa rối,song tiểu phẩm, kịch tham gia,.), HĐTNST thựchóa tiễn đượcthơ, tiếnhát, hành song với hoạt động dạy học thể dục thểtrường thao, tổ chức HĐTNST ngày hội, Mỗi hình ý nghĩa nhà phổ thông thức phậnhoạt động trình giáo mang dục, tổ giáo Dưới đâyvăn hình thức tổ chức HĐTNST nhàcho trường chức dục ngồi giờđịnh học mơn hóa ởsốtrên lớp có mối quan hệ bổ sung,trong hỗ trợ hoạt phổ thông: động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành động3.1 Hoạt học sinh, HĐGD có mục đích, có tổ chức thực độngHĐTNST câu lạc (CLB) nhà trường nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân Câu lạc hìnhý thức sinh hoạt ngoại khóa sở thích, học sinh, nibộdưỡng thức sống tự lập, đồng thờicủa quan tâm, nhóm chia sẻhọc tới sinh người xung nhu cầu, khiếu, định hướng nhà giáo dục nhằm tạo môi trường quanh Thông qua việc tham gia vào HĐTNST, học sinh phát huy vai trò chủ thể, giao lưu thân thiện, tích tự cựcgiác học sinhchủ vớiđộng thầy tham giáo, tính tích cực, chủ động, vàcác sáng tạosinh củavới bảnnhau thân.vàCác emhọc gia với người lớncủa khác CLB tạo cơkếhội đểđộng học sinh sẻ vào tất khâu quáHoạt trìnhđộng hoạt động: từ thiết hoạt đến chuẩnchia bị, thực kiến thức,giá hiểu vềphù hợp lĩnh với vực đặc mà quan qua phát kĩ đánh kếtbiết quảcủa hoạt động điểmemlứa tuổitâm, khả củatriển bảncác thân củađược học trải sinhnghiệm, như: kĩ bày giaotỏtiếp, kĩ điểm, lắng ngheđược biểu kiến, Các em quan ý tưởng, đánhđạt giáý lựakĩchọn ý trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giáviệc kết nhóm, kĩ động vấn đề,.của CLB nơi để thực hoạt củaquyết định thân,và củagiải nhóm bạnlàbè, Từhọc đó,sinh hìnhđược thành hành phát quyền trẻ em quyền học tập, quyền vui chơi giải trí tham triển cho em giá trị sống lực cần thiết HĐTNST mang gia hóa, thuật; quyền tự đạt;lực tìmgiáo kiếm, nhận tínhcác chấthoạt củađộng hoạt văn động tậpnghệ thể tinh thầnđược tự chủ, vớibiểu nỗ dụctiếp nhằm phát phổ biến thông tin, Thộng qua hoạt động CLB, nhà giáo dục hiểu quan tâm triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em CLB hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, có lịch sinh hoạt định kì tổ chức với nhiều lĩnh vực khác như: CLB học thuật; CLB thể dục thể thao; CLB văn hóa nghệ thuật; CLB võ thuật; CLB hoạt động thực tế; CLB trò chơi dân gian 3.2 Tổ chức trò chơi Trò chơi loại hình hoạt động giải trí, thư giãn; ăn tinh thần nhiều bổ ích khơng thể thiếu sống người nói chung, học sinh nói riêng Trò chơi hình thức tổ chức hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục “chơi mà học, học mà chơi" Trò chơi sử dụng nhiều tình khác HĐTNST làm quen, khởi động, dẫn nhập vào nội dung học tập, cung cấp tiếp nhận tri thức; đánh giá kết quả, rèn luyện kĩ củng cố tri thức tiếp nhận, Trò chơi giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo bầu khơng khí thân thiện; tạo cho em tác phong nhanh nhẹn, 3.3 Tổ chức diễn đàn Diễn đàn hình thức tổ chức hoạt động sử dụng để thúc đẩy tham gia học sinh thông qua việc em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến với đông đảo bạn bè, nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ người lớn khác có liên quan Diễn đàn hình thức tổ chức mang lại hiệu giáo dục thiết thực Thông qua diễn đàn, học sinh có hội bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan niệm hay câu hỏi, đề xuất vấn đề có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng em Đây dịp để em biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn Vì vậy, diễn đàn sân chơi tạo điều kiện để học sinh biểu đạt ý kiến cách trực tiếp với đông đảo bạn bè người khác Diễn đàn thường tổ chức linh hoạt, phong phú đa dạng với hình thức hoạt động cụ thể, phù hợp với lứa tuổi học sinh Mục đích việc tổ chức diễn đàn để tạo hội, môi trường cho học sinh bày tỏ ý kiến vấn đề em quan tâm, giúp em khẳng định vai trò tiếng nói mình, đưa suy nghĩ hành vi tích cực để khẳng định vai trò tiếng nói mình, đưa suy nghĩ hành vi tích cực để khẳng định Qua diễn đàn, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh người lớn có liên quan nắm bắt băn khoăn, lo lắng mong đợi em bạn bè, thầy cô, nhà trường gia đình, tăng cường hội giao lưu người lớn trẻ em, trẻ em với trẻ em thúc đẩy quyền trẻ em trường học Giúp học sinh thực hành quyền bày tỏ ý kiến, quyền lắng nghe quyền tham gia, đồng thời giúp nhà quản lí giáo dục hoạch định sách nắm bắt, nhận biết vấn đề mà học sinh quan tâm từ có biện pháp giáo dục xây dựng sách phù hợp với em 3.4 Sân khấu tương tác Sân khấu tương tác (hay sân khấu diễn đàn) hình thức nghệ thuật tương tác dựa hoạt động diễn kịch, kịch có phần mở đầu đưa tình huống, phần lại sáng tạo người tham gia Phần trình diễn chia sẻ, thảo luận người thực khán giả, đề cao tính tương tác hay tham gia khán giả Mục đích hoạt động nhằm tăng cường nhận thức, thúc đẩy để học sinh đưa quan điểm, suy nghĩ cách xử lí tình thực tế gặp phải nội dung sống Thông qua sân khấu tương tác, tham gia học sinh tăng cường thúc đẩy, tạo hội cho học sinh rèn luyện kĩ như: kĩ phát vấn đề, kĩ phân tích vấn đề, kĩ định giải vấn đề, khả sáng tạo giải tình khả ứng phó với thay đổi sống, 3.5 Tham quan, dã ngoại Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy xa nơi em sống, học tập, giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống Đảng, Đồn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại tổ chức nhà trường phổ thông là: Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa; Tham quan cơng trình cơng cộng, nhà máy, xí nghiệp; Tham quan sở sản xuất, làng nghề; Tham quan Viện bảo tàng; Dã ngoại theo chủ đề học tập; Dã ngoại theo hoạt động nhân đạo 3.6 Hội thi / thi Hội thi/cuộc thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho tuổi trẻ Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt động tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mong muốn thông qua việc tìm người/đội thắng Chính vậy, tổ chức hội thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên q trình tổ chức HĐTNST Mục đích tổ chức hội thi/cuộc thi nhằm lôi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào hoạt động giáo dục nhà trường; đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài sáng tạo học sinh; phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú q trình nhận thức Hội thi/cuộc thi thực nhiều hình thức khác như: Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi đố vui, thi giải ô chữ, thi tiểu phẩm, thi thời trang, thi kể chuyện, thi chụp ảnh, thi kể chuyện theo tranh, thi sáng tác hát, hội thi học tập, hội thi thời trang, hội thi học sinh lịch, có nội dung giáo dục chủ đề Nội dung hội thi phong phú, nội dung giáo dục tổ chức hình thức hội thi/cuộc thi Điều quan trọng tổ chức hội thi phải linh hoạt, sáng tạo tổ chức thực hiện, tránh máy móc thi hấp dẫn 3.7 Tổ chức kiện Tổ chức kiện nhà trường phổ thông hoạt động tạo hội cho học sinh thể ý tưởng, khả sáng tạo mình, thể lực tổ chức hoạt động, thực kiểm tra giám sát hoạt động Thông qua hoạt động tổ chức kiện học sinh rèn luyện tính tỉ mỉ, chi tiết, đầu óc tổ chức, tính động, nhanh nhẹn, kiên nhẫn, có khả thiết lập mối quan hệ tốt, có khả làm việc theo nhóm, có sức khỏe niềm đam mê Khi tham gia tổ chức kiện học sinh thể sức bền khả chịu áp lực cao Ngồi ra, em phải biết cách xoay xở ứng phó tình xảy đến Các kiện học sinh tổ chức nhà trường như: Lễ khai mạc, lễ nhập học, lễ tốt nghiệp, lễ kỉ niệm, lễ chúc mừng, ; Các buổi triển lãm, buổi giới thiệu, hội thảo khoa học, hội diễn nghệ thuật; Các hoạt động đánh giá thể lực, kiểm tra thể hình, thể chất học sinh; Đại hội thể dục thể thao, hội thi đấu giao hữu; Hoạt động học tập thực tế, du lịch khảo sát thực tế, điều tra học thuật; Hoạt động tìm hiểu di sản văn hóa, phong tục tập quán; Chuyến khám phá đất nước, trải nghiệm văn hóa nước 3.8 Hoạt động giao lưu Giao lưu hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết học sinh tiếp xúc, trò chuyện trao đổi thơng tin với nhân vật điển hình lĩnh vực hoạt động Qua đó, giúp em có tình cảm thái độ phù hợp, có lời khuyên đắn để vươn lên học tập, rèn luyện hồn thiện nhân cách Hoạt động giao lưu có số đặc trưng sau: - Phải có đối tượng giao lưu Đối tượng giao lưu người điển hình, có thành tích xuất sắc, thành đạt lĩnh vực đó, thực gương sáng để học sinh noi theo, phù hợp với nhu cầu hứng thú học sinh - Thu hút tham gia đông đảo tự nguyện học sinh, học sinh quan tâm hào hứng - Phải có trao đổi thơng tin, tình cảm trung thực, chân thành sôi học sinh với người giao lưu Những vấn đề trao đổi phải thiết thực, liên quan đến lợi ích hứng thú học sinh, đáp ứng nhu cầu em Với đặc trưng trên, hoạt động giao lưu phù hợp với HĐTNST theo chủ đề Hoạt động giao lưu dễ dàng tổ chức điều kiện lớp, trường 3.9 Hoạt động chiến dịch Hoạt động chiến dịch hình thức tổ chức không tác động đến học sinh mà tới thành viên cộng đồng Nhờ hoạt động này, học sinh có hội khẳng định cộng đồng, qua hình thành phát triển ý thức “mình người, người mình” Việc học sinh tham gia hoạt động chiến dịch nhằm tăng cường hiểu biết quan tâm học sinh vấn đề xã hội vấn đề mơi trường, an tồn giao thơng, an tồn xã hội, giúp học sinh có ý thức hành động cộng đồng; tập dượt cho học sinh tham gia giải vấn đề xã hội; phát triển học sinh số kĩ cần thiết kĩ hợp tác, kĩ thu thập thông tin, kĩ đánh giá kĩ định Mỗi chiến dịch nên mang chủ đề để định hướng cho hoạt động như: Chiến dịch trái đất; Chiến dịch làm môi trường xung quanh trường học; Chiến dịch ứng phó vơi biến đổi khí hậu; Chiến dịch bảo vệ môi trường, bảo vệ rừng ngập mặn; Chiến dịch làm cho giới hơn; Chiến dịch tình nguyện hè, Chiến dịch ngày thứ tình nguyện Để thực hoạt động chiến dịch tốt cần xây dựng kế hoạch để triển khai chiến dịch cụ thể, khả thi với nguồn lực huy động học sinh phải trang bị trước số kiến thức, kĩ cần thiết để tham gia vào chiến dịch 3.10 Hoạt động nhân đạo Hoạt động nhân đạo hoạt động tác động đến trái tim, tình cảm, đồng cảm học sinh trước người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Thơng qua hoạt động nhân đạo, học sinh biết thêm hoàn cảnh khó khăn người nghèo, người nhiễm chất độc da cam, trẻ em mồ côi, người tàn tật, khuyết tật, người già cô đơn không nơi nương tựa, người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, đối tượng dễ bị tổn thương sống, để kịp thời giúp đỡ, giúp họ bước khắc phục khó khăn, ổn định sống, vươn lên hòa nhập với cộng đồng Hoạt động nhân đạo giúp em học sinh chia sẻ suy nghĩ, tình cảm giá trị vật chất với thành viên cộng đồng, giúp em biết quan tâm đến người xung quanh từ giáo dục giá trị cho học sinh như: tiết kiệm, tôn trọng, chia sẻ, cảm thông, yêu thương, trách nhiệm, hạnh phúc, Hoạt động nhân đạo trường phổ thông thực nhiều hình thức khác như: Hiến máu nhân đạo; Xây dựng quỹ ủng hộ bạn thuộc gia đình nghèo, có hồn cảnh khó khăn; Tết người nghèo nạn nhân chất độc da cam; Quyên góp cho trẻ em mổ tim chương trình “Trái tim cho em”; Quyên góp đồ dùng học tập cho bạn học sinh vùng cao; Tổ chức trung thu cho học sinh nghèo vùng sâu, vùng xa Kết luân HĐTNST nhà trường phổ thông thực nhằm mục tiêu đào tạo người có chí hướng, có đạo đức, có định hướng tương lai, có khả sáng tạo, biết vận dụng cách tích cực kiến thức học vào thực tế, đồng thời biết chia sẻ quan tâm tới người xung quanh HĐTNST mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ cá nhân, với nỗ lực nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể HĐTNST coi trọng hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ học sinh, nên tổ chức cho học sinh giáo viên tham gia bàn bạc, nêu ý kiến tự học sinh xây dựng kế hoạch phân chia công việc, nhiệm vụ thực Tùy thuộc vào đặc trưng văn hóa, khí hậu, đặc điểm vùng miền, điều kiện kinh tế - xã hội địa phương, nhà trường lựa chọn nội dung hình thức tổ chức cho phù hợp hiệu Các hình thức tổ chức HĐTNST trình bày gợi ý để nhà trường tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục mình, đáp ứng nhu cầu mục tiêu giáo dục ♦ Tài liêu tham khảo [1] Chiến lược Phát triển Giáo dục 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt ngày 13 tháng năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ) [2] Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - HĐGD lên lớp [3] Bộ GD&ĐT, Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015 (Bản dự thảo) [4] Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục [5] Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, NXB Giáo dục [6] Kỷ yếu hội thảo “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Nam", Hà Nội ngày 10 - 12, tháng 12 năm 2012 SUMMARY Creative experience activities were practical education activities, carried out in parallel with teaching activity in general schools This is a part of the educational process, held outside school hours in the classroom and gets complementary relationships, support for teaching activity The paper presents some forms of creative experience activities in secondary schools including: club activity; organize games; forums; interactive stage; visits, picnic; contests/competitions; events; exchange; campaign activities; volunteer, humanitarian (Nguồn: Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 113 - Tháng 02/2015 - Trang 37) ... tổ chức hội thi phải linh hoạt, sáng tạo tổ chức thực hiện, tránh máy móc thi hấp dẫn 3.7 Tổ chức kiện Tổ chức kiện nhà trường phổ thông hoạt động tạo hội cho học sinh thể ý tưởng, khả sáng tạo. .. tế - xã hội địa phương, nhà trường lựa chọn nội dung hình thức tổ chức cho phù hợp hiệu Các hình thức tổ chức HĐTNST trình bày gợi ý để nhà trường tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục mình, đáp... trên, hoạt động giao lưu phù hợp với HĐTNST theo chủ đề Hoạt động giao lưu dễ dàng tổ chức điều kiện lớp, trường 3.9 Hoạt động chiến dịch Hoạt động chiến dịch hình thức tổ chức khơng tác động