SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tại lớp chồi 3 trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tại lớp chồi 3 trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tại lớp chồi 3 trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tại lớp chồi 3 trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tại lớp chồi 3 trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tại lớp chồi 3 trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tại lớp chồi 3 trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tại lớp chồi 3 trường mầm non Cư Pang
Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngôn ngữ thành tựu lớn người, phương tiện quan trọng giúp người biểu đạt sở thích, mong muốn, cảm xúc, tình cảm, nguyện vọng … Một đứa trẻ bắt đầu phát triển ngôn từ hành động như: khóc, cười, đòi mẹ bế Cho nên việc chậm phát triển kỹ ngơn ngữ nguyên nhân ảnh hưởng không tốt đến trẻ thiếu hụt khả truyền tải thông tin sau Đặc biệt trẻ dân tộc thiểu số việc phát triển ngôn ngữ giúp trẻ tự tin giao tiếp thu nhận thông tin kiến thức Có nhiều cách biểu đạt ngơn ngữ thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ đường ngắn nhanh lẽ: “Tác phẩm văn học - nhựa sống tâm hồn trẻ thơ” Các tác phẩm văn học ăn tinh thần thiếu trẻ thơ đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ hiểu biết giới xung quanh Qua tác phẩm văn học giới tràn đầy âm màu sắc, dần lên trí tưởng tượng sống gần gũi quen thuộc trẻ Ngôn ngữ phương tiện hữu hiệu để phát triển trí tuệ giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt lớp cấp học sau Đó tảng để hiểu giới văn học tiếp nhận nhiều tri thức Vì cho trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nội dung quan trọng cho trẻ mầm non Trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học hình thức học chơi- chơi mà học Qua trẻ mầm non phát triển tồn diện năm mặt Hiện nay, ngơn ngữ sử dụng hệ thống giáo dục quốc dân nước ta tiếng Việt Do việc chuẩn bị ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng đồng bào dân tộc thiểu số vấn đề vô quan trọng Trong thực tế cho thấy phần đa trẻ dân tộc thiểu số trước tới trường, lớp mầm non sống môi trường tiếng mẹ đẻ, có mơi trường giao tiếp tiếng Việt, đến trường trẻ Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang giao tiếp, học tập, vui chơi tiếng mẹ đẻ, trẻ dân tộc thiểu số nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè người kinh cô giáo, nói khơng rõ lời, nói ngọng, nói lắp, nói dấu, diễn đạt câu chưa mạch lạc, rõ ràng, nói khơng đủ khơng Thậm chí chưa hiểu nói chưa giao tiếp ngôn ngữ phổ thông mà giao tiếp với cô bạn ngôn ngữ mẹ đẻ Vì tơi gặp nhiều khó khăn tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hoạt động học tập vui chơi lớp Hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số sở Giáo dục Đào tạo đạo thực năm gần rõ tầm quan trọng ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ mầm non Với đặc điểm lớp chồi phân hiệu buôn Hma, sở đạo, triển khai, giúp đỡ Phòng Giáo dục huyện Krông Ana hướng dẫn trực tiếp ban giám hiệu nhà trường Qua thực tiễn đặc điểm tình hình lớp chồi tơi phụ trách, có 96,5 % trẻ dân tộc thiểu với tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tơi tích lũy đúc rút số kinh nghiệm bắt tay vào nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp chồi trường mầm non Cư Pang” làm sáng kiến kinh nghiệm với mục đích đem đến cho trẻ lớp làm quen với tác phẩm văn học thật thú vị Đặc biệt gây ấn tượng mạnh, ghi nhớ có tính chủ đích để trẻ phát huy tính tái tạo, tính tưởng tượng sáng tạo theo logic khoa học Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu Hình thành phát triển khả nghe, nói, đọc, kể tiếng Việt Hiểu sử dụng từ, câu phù hợp ngữ cảnh giao tiếp ngày Hình thành khả tự tin giao tiếp có hứng thú tham gia hoạt động bàng tiếng Việt Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang Hình thành nhân cách cho trẻ có lối sống văn minh, lịch * Nhiệm vụ Nhiệm vụ đề tài đặt nhằm cung cấp, xây dựng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Mầm non, hòa nhập trẻ dân tộc thiểu số Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số Giới hạn đề tài Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp chồi trường mầm non Cư Pang Đối tượng khảo sát: Trẻ 4- tuổi lớp chồi trường Mầm non Cư Pang Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu: Tham khảo tài liệu môdul 3: Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ Module 18: Lập kế hoạch giáo dục trẻ 3-6 tuổi b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát hoạt động trẻ: Phương pháp giúp giáo viên nắm hoạt động trẻ từ vạch kế hoạch cụ thể trình chăm sóc giáo dục trẻ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Có kế hoạch nghiên cứu kỹ đề tài chương trình giáo dục mầm non, lên kế hoạch lựa chọn phương pháp, nội dung phù hợp với tình hình thực tế lớp, chuẩn bị đồ dùng trọng tính mở, Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang đồ chơi đầy đủ, đẹp mắt lôi thu hút trẻ trẻ, phát kịp thời sửa sai cho trẻ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm: Đối với trẻ mầm non chủ yếu trực quan hình ảnh, ghi nhớ có chủ định chưa cao, trẻ dễ nhớ nhanh quên, cần cho trẻ hoạt động cách tích cực có kế hoạch ôn luyện cho trẻ, điều giúp trẻ nhớ lâu đồng thời từ hình thành phát triển kiến thức, kỹ sống hàng ngày trẻ c Phương pháp thống kê toán học: Thu thập phân tích thống kê tốn học Từ giúp giáo viên nắm số liệu cụ thể để dễ dàng việc theo dõi mức độ phát triển trẻ II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực định số 1008/QĐ-TTG việc phê duyệt đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016- 2020, định hướng 2025 với mục tiêu: Tập trung tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số, bảo đảm em có kỹ việc sử dụng tiếng Việt để hồn thành chương trình giáo dục mầm non chương trình giáo dục tiểu học; tạo tiền đề để học tập, lĩnh hội tri thức cấp học tiếp theo; góp phần nâng cao chất lượng sống phát triển bền vững dân tộc thiểu số, đóng góp vào tiến bộ, phát triển đất nước Thực công văn số 56/ KH- BGDĐT việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016- 2020 với mục tiêu: Xây dựng trường mầm non đảm bảo yêu cầu môi trường giáo dục (GD), cơng tác quản lí, đạo, hoạt động chăm sóc, giáo dục (CSGD) theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang Theo sách “Hướng dẫn chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thực chương trình giáo dục mầm non (mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi) nhà xuất giáo dục Việt Nam Về mặt trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai Trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số học tiếng Việt có số đặc điểm sau: Trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số bắt đầu học tiếng Việt sở kinh nghiệm tiếng mẹ đẻ Môi trường giao tiếp tiếng Việt trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số thu hẹp mặt không gian lẫn thời gian (trong phạm vi trường mầm non) Việc học tiếng Việt trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số chịu ảnh hưởng ngôn ngữ thứ giao thoa ngôn ngữ mẹ đẻ với tiếng Việt Sự khác biệt văn hóa dân tộc, có khía cạnh ngơn ngữ ảnh hưởng tới việc học tiếng Việt Sự khác biệt điều kiện sống nhóm dân tộc thiểu số có tác động định với việc học tiếng Việt trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số, làm cho trẻ gặp phải trở ngại tiếp thu ngôn ngữ tiếng Việt Do xuất phát từ lòng u nghề mến trẻ giáo viên mầm non từ hạn chế mà tơi gặp phải q trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi ln suy nghĩ xem phải làm làm để nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi trường Mầm non Thực trạng vấn đề nghiên cứu Lớp chồi chủ nhiệm nằm địa bàn buôn Hma thuộc xã EaBông xã nằm khu vực đặc biệt khó khăn Tổng số học sinh 29 dân tộc: 28, hộ nghèo: 11, đa số trẻ lần đầu đến trường, chưa học qua lớp tuổi Hầu hết trẻ chưa nói rõ tiếng Việt, trẻ giao tiếp chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ, ngơn ngữ giao tiếp tiếng Việt hạn chế như: Nói khơng rõ lời, nói ngọng, nói lắp, nói dấu, diễn đạt câu chưa mạch lạc, rõ ràng, nói không đủ câu Phụ huynh chưa thấy tầm quan trọng việc trẻ đến trường, chưa có kiến thức kĩ chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt mặt phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà không giao tiếp với trẻ tiếng Việt mà giao tiếp Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang ngôn ngữ mẹ đẻ Đa số đời sống kinh tế hộ gia đình gặp nhiều khó khăn thường xun phải làm rẫy nên khơng có điều kiện quan tâm đến em Vào đầu năm học, tơi chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê trẻ lớp chồi với tổng số 29 trẻ, kết sau: Đối với trẻ dân tộc Kinh: trẻ Nội dung Xếp loại Số trẻ đạt trẻ chưa đạt 1/1 0/1 100% 0% 1/1 0/1 100% 0% 1/1 0/1 100% 0% 1/1 0/1 100% 0% - Nghe hiểu nội dung tác phẩm văn học - Nói mạch lạc, rõ ràng, nói đủ câu - Tự tin giao tiếp - Biết kể chuyện theo tranh Đối với trẻ dân tộc thiểu số: 28 trẻ Nội dung Xếp loại Số trẻ đạt trẻ chưa đạt - Nghe hiểu nội dung tác phẩm 7/28 21/28 văn học 25% 75% - Nói mạch lạc, rõ ràng, nói đủ 6/28 22/28 câu 21% 79% - Tự tin giao tiếp 5/8 24/28 18% 82% 5/8 24/28 - Biết kể chuyện theo tranh Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang 18% 82% Nguyên nhân khách quan: Ưu điểm: Cơ sở vật chất có sân chơi sẽ, an tồn, phòng học rộng rãi, thoáng mát, đồ dùng đồ chơi cho trẻ học tập vui chơi tương đối đầy đủ, đồ dùng , đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu mở: Như lốp xe, vỏ chai, thùng sơn, tre, nứa… sinh động, hấp dẫn, lôi trẻ tham gia tích cực hoạt động ngày Tổ chun mơn tạo điều kiện cho giáo viên tham gia chun đề, tập huấn…do phòng, cụm chun mơn, tổ chức tiết dạy mẫu, chuyên đề cấp trường phổ biến phương pháp hình thức đổi chương trình mầm non lấy trẻ làm trung tâm Hạn chế: Đồ dùng đồ chơi đầu tư chưa đáp ứng cho số hoạt động, đặc biệt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Trẻ lớp chồi 97% em dân tộc thiểu số, phần lớn cháu chưa qua lớp mầm nên việc tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Việt gặp nhiều khó khăn, đa số trẻ sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ giao tiếp hoạt động học tập vui chơi lớp Đời sống kinh tế số phụ huynh gặp nhiều khó khăn đa số làm nơng 30% hộ nghèo nên quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ chưa cao Nguyên nhân chủ quan: Ưu điểm: Được quan tâm sát xao ban giám hiệu nhà trường Tồn thể giáo viên có chuyên môn công tác giảng dạy, học hỏi, trao dồi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Giáo viên ln nhiệt tình, đổi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, tuyên truyền có hiệu việc đưa trẻ đến trường Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang Trẻ hứng thú tham gia tích cực hoạt động ngày Có nề nếp tốt ngoan ngỗn, lễ phép Hạn chế: Phụ huynh chưa thấy cần thiết việc trẻ đến trường, chưa có kiến thức kĩ chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt mặt phát triển ngôn ngữ nhà không giao tiếp với trẻ tiếng Việt mà giao tiếp ngôn ngữ mẹ đẻ Đa số đời sống kinh tế hộ gia đình gặp nhiều khó khăn thường xun phải làm rẫy nên khơng có điều kiện quan tâm đến em Trong thực tế chăm sóc giáo dục trẻ, trường ý, quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số chưa tương xứng với tầm quan trọng Bên cạnh nhiều giáo viên áp dụng đạt hiệu chưa cao Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Phát triển kĩ nghe, nói, đọc cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số Giúp trẻ phát âm mạch lạc, rõ ràng, không nói ngọng, dấu, nói đủ câu, trình bày nguyện vọng, mong muốn thân Hiểu sử dụng từ, câu, phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp hàng ngày Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp ngôn ngữ tiếng việt với bạn bè, cô giáo người xung quanh b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp *Biện pháp 1: Quan sát đặc điểm phát triển ngơn ngữ, kỹ nghe, nói, đọc trẻ dân tộc thiểu số Qua trình quan sát trẻ học tập vui chơi lớp nhận thấy đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ dân tộc thiểu số: nhút nhát, rụt rè, phát âm sai, Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang phát âm hay bị dấu, ngại giao tiếp với cô giáo cô giáo hỏi cười, không hiểu tiếng Việt, vốn từ hạn chế Kết hợp với trình độ chun mơn kinh nghiệm thân tơi tiến hành khảo sát kĩ nghe, nói, đọc trẻ Đầu năm học, tiến làm tập khảo sát kỹ quan sát, nghe, nói, đọc xem trẻ mức độ đạt, chưa đạt, phân loại trẻ để có kế hoạch bổ sung, rèn luyện cho trẻ thường xuyên ngày, hoạt động Ở trẻ mức độ chưa đạt đưa tập đơn giản cho trẻ tập luyện nhiều Với trẻ mức độ đạt tốt, đưa tập phức tạp tùy vào lực trẻ Mỗi ngày đánh giá theo mức độ đạt, chưa đạt ghi vào nhật kí giáo viên tổng hợp cuối chủ đề Kỹ nghe quan sát: Khi đàm thoại, giao tiếp với trẻ dân tộc thiểu số tơi dùng lời nói nhẹ nhàng, gần gũi với sống hàng ngày trẻ giúp trẻ dễ hiểu trả lời xác Thường xuyên trao đổi gần gũi với trẻ sống hàng ngày trẻ Đặt nhiều câu hỏi trọng câu hỏi gợi mở như: Trong câu chuyện“Gấu chia quà”, đưa lời gấu mẹ dặn gấu chợ mua quà “Con chợ mua hoa Nhớ đếm cho đủ người nhà kẻo mua thiếu đấy” hỏi trẻ: Tiếng gọi dặn ai? Trong câu chuyện gì? Vì biết? Đưa câu hỏi so sánh “Gấu mẹ gấu giống khác điểm gì?” trẻ trả lời lúng túng giáo viên gợi ý cho trẻ Phân loại câu hỏi theo lực trẻ Trẻ phát âm sai rèn cho trẻ phát âm Phát triển kĩ nghe quan sát cho trẻ cách cho trẻ nghe câu chuyện, thơ tivi (chỉ có lời, khơng có hình có hình mà khơng có lời) đưa câu hỏi củng cố nội dung câu chuyện Rồi tiến hành cho trẻ kể lại tác phẩm văn học Ví dụ: Khi cho trẻ xem câu chuyện cáo, thỏ gà trống lúc tơi cho trẻ quan sát video khơng có tiếng, tơi cho trẻ kể chuyện diễn cảm tốt cho trẻ nghe để trẻ tập trung vào nghe quan sát đặt Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang câu hỏi: Câu chuyện có tên gì? Trong câu chuyện có nhân vật nào? Vì cáo xin nhờ nhà thỏ? Sau khảo sát nghi chép cụ thể trẻ mức “đạt” “chưa đạt” lại tiến hành xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc nơi như: Hoạt động đón, trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động chiều để củng cố phần nghe quan sát trẻ Phát triển kĩ quan sát cho trẻ dân tộc thiểu số để gây tập trung ý cho trẻ tơi dùng hình ảnh hấp dẫn, sưu tầm câu chuyện cổ tích gần gũi sống hàng ngày trẻ, phù hợp với chủ đề, chuẩn bị đồ dùng dạy học đẹp mắt có tính mở làm mơ hình, tranh ảnh để lơi trẻ Mơ hình: Bài thơ “Mưa” Kỹ nói - đọc: Giúp trẻ nói, đọc mạch lạc, nói đủ câu, khơng nói lắp, nói ngọng, nói dấu Tơi ý quan sát, lắng nghe trẻ đọc thơ, kể chuyện nhận điểm sai sửa cho trẻ cách cho trẻ đọc đọc lại nhiều lần Ví dụ lớp có cháu Y’Nam nói dấu học thành hoc, mèo- meo Khi tơi thường cho cháu đọc thơ có nhiều dấu lần 10 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang Hình ảnh góc học tập, bé học chủ đề, góc phân vai, góc truyền thống Tiếp theo tơi quan tâm đến góc vườn cổ tích tơi thay đổi câu chuyện phù hợp với chủ đề hình ảnh tái lại nội dung câu chuyện, cho trẻ kể lại câu chuyện cho trẻ trao đổi với lúc, nơi Ví dụ: Ở góc vườn cổ tích tơi trang trí hình ảnh nhân vật truyện cổ tích hình ảnh truyện “Tấm Cám”, “Nàng Bạch Tuyết bảy lùn”, “Cáo,thỏ gà trống”, “Giọt nước tí xíu” Phù hợp với chủ đề thực Ở góc trẻ tự thảo luận, kể cho nghe Bằng hình ảnh sinh động giúp trẻ hứng thú liên tưởng tốt Hình ảnh: Truyện Giọt nước tí xíu 43 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang Để phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ tơi giáo viên lớp tận dụng vật liệu sẵn có, dễ tìm mang tính tái tạo cao đảm bảo tính an tồn, thẫm mĩ cho làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trẻ để phục vụ hoạt động học vui chơi với trẻ Mơi trường ngồi lớp học: Ngồi đồ dùng đồ chơi sẵn cầu trượt, xích đu, bập bênh tập thể giáo viên phối hợp tập trung làm số đồ dùng tự tạo từ vật liệu sẵn có địa phương như: lốp xe làm cổng chui, chai nhựa để trồng cây, tre nứa để làm gian hành trưng bày bé Ở đồ dùng có nghi tên đồ dùng trẻ phát âm Và mảng tường ngồi lớp học vẽ nhân vật tái lại câu chuyện như: Nàng bạch tuyết bảy lùn, Sự tích dưa hấu, cám Những câu chuyện tạo mĩ quan đẹp mắt mà trẻ trò chuyện nhân vật nội dung câu chuyện 44 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang Tạo môi trường giao tiếp ngôn ngữ cho trẻ: Ở góc trang trí ngồi trang trí hình ảnh tơi tạo mơi trường ngơn ngữ cho trẻ cách gắn thêm từ tranh Qua rèn kĩ phát âm cho trẻ, phát triển vốn từ cho trẻ Góc bé học chủ đề: Các tượng thiên nhiên * Biện pháp 3: Linh hoạt, sáng tạo hoạt động có chủ đích mơn làm quen văn học Hoạt động có chủ đích hình thức giáo viên người gợi mở giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, thái độ cách có hệ thống cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Thực tế đặt giáo viên cho trẻ dân tộc thiểu số “Làm quen văn học” kiến thức truyền đạt đến trẻ phải ngắn gọn, xúc tích 45 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang trước bước vào tiết dạy làm quen văn học phải chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp mắt, soạn phù hợp với đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ dân tộc thiểu số Nắm rõ mục đích yêu cầu dạy đưa hoạt động phù hợp với với trẻ Đặt tình sư phạm nghiên cứu tìm biện pháp giải hiệu để trẻ vừa giải thắc mắc thân mà khơng cảm thấy khó chịu, ghi nhớ kiến thức Ví dụ: Tơi dạy cho trẻ đọc thơ mà có trẻ khóc tơi đến bên cạnh trẻ hỏi “Vì khóc?” trẻ trả lời bị đau bụng tơi cho trẻ lên phòng y tế gọi điện cho người nhà cháu Để hoạt động có chủ đích tiếp thu cách tích cực giáo viên phải có nghệ thuật lơi cuốn, thu hút trẻ Hoạt động làm quen với văn học đưa trẻ đến giới cổ tích nhiều phương pháp, hình thức khác Vì dạy trẻ làm quen với văn học lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu tiết dạy, tình hình thực tế lớp để thu hút trẻ giúp học đạt hiệu cao Để tiết học có hiệu đảm bảo thông tin hai chiều cô trẻ dùng câu gần gũi với trẻ dân tộc thiểu số, mạch dẫn nhẹ nhàng hoạt động để gây hứng thú cho trẻ Ví dụ để dẫn dắt vào câu chuyện “Mây trắng mây đen” Tôi cho trẻ hát “Cho làm mưa với” Hỏi trẻ hát nói tượng gì? Vì trời mưa nào? Để hiểu rõ trời mưa đến với câu chuyện “Mây trắng mây đen” Hoạt động trọng tâm: Đối với tiết thơ cho trẻ đọc nhiều hình thức đọc diễn cảm, đọc theo tranh, đọc theo mơ hình tiết kể chuyện cho trẻ chuyện sáng tạo, kể chuyện với rối, đóng kịch Dựa vào kết quan sát trẻ đưa yêu cầu phù hợp với thực tế trẻ trẻ mức “chưa đạt” đọc thuộc thơ, câu chuyện, trẻ đọc thơ, kể chuyện theo tranh, mơ hình, trẻ tốt đóng kịch, kể chuyện sáng tạo Những trẻ khơng kể cho trẻ kể 46 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang đoạn, cho trẻ kể chuyện theo ý tưởng trẻ , giáo viên người khơi gợi, giúp đỡ trẻ Khi trẻ phát âm sai sửa sai cho trẻ Hình ảnh trẻ đọc thơ theo tranh mơ hình Trong hoạt động có chủ đích tơi lồng ghép tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số để rèn kỹ phát âm cho lớp trẻ yếu Chú ý lồng ghép tích hợp nhẹ nhàng, khơng gây nhàm chán cho trẻ Mời trẻ chưa đạt phát âm lại từ cần tăng cường Ví dụ: Câu chuyện “Mây đen, mây trắng” để tăng cường từ mây đen, mây trắng cho trẻ trẻ kể chuyện theo tranh minh họa có hình ảnh trực quan mây đen, mây trắng trực tiếp vào tranh cho trẻ đọc Cho lớp phát âm, gọi số trẻ phát âm ngọng, dấu phát âm lại Trẻ vừa phát triển vốn từ, vừa nhận biết hình dạng, màu sắc mây đen, mây trắng Sử dụng trò chơi gây hứng thú cho trẻ nhằm củng cố thơ, câu chuyện với nhiều trò chơi khác mang tính học chơi, chơi mà học Ví dụ: Tiết thơ “Bé mẹ” tơi tổ chức cho trẻ chơi trò “Ai nhanh hơn” cho tổ thi đua vượt qua chướng ngại vật xếp tranh nội dung thơ, tiết truyện “Gấu chia quà” tổ chức cho trẻ trò chơi bật qua vòng mua hoa cho gấu mẹ Cho đội thi đua đội thắng nhận phần quà nho nhỏ 47 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang Hình ảnh trẻ chơi trò chơi * Biện pháp 4: Lồng ghép qua hoạt động khác Theo yêu cầu đổi giáo dục mầm non nay, việc tổ chức cho trẻ dân tộc thiểu số làm quen với tác phẩm văn học cần phải lồng ghép với hoạt động khác để mang lại hiệu cao, tổ chức theo hướng lồng ghép tích hợp nhằm kích thích tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ Hoạt động ngồi trời, tơi ổn định trẻ thơ, hát Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian có chứa đồng dao, hò, vè trò chơi: nu na nu nống, kéo cưa lừa xẻ, dung dăng dung dẻ Lồng ghép môn khám phá khoa học: Môi trường xung quanh trẻ phong phú đa dạng, ví dụ cho trẻ “tìm hiểu số số phương tiện giao thông” sử dụng câu đố loại phương tiện giao thơng: “ Mình đỏ lửa Bụng chứa, nước đầy.Tôi chạy bay Hét vang đường phố” Qua trẻ vừa phát triển mặt nhận thức phát triển mặt ngôn ngữ Lồng ghép mơn giáo dục âm nhạc, hoạt động tạo hình: Tôi thường chọn thơ, câu chuyện ngắn phù hợp với nội dung hát để dẫn dắt vào tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Ví dụ cho trẻ hát theo nhạc hát “cho làm mưa với” dẫn dắt vào thơ “mưa” Ở hoạt động tạo hình “Vẽ hoa mùa xn” tơi dẫn dắt bàng câu đố “ Hoa nhỏ nhỏ Cánh màu hồng tươi Hễ thấy hoa cười Đúng tết đến” 48 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang Hoạt động góc : Góc phân vai tơi cho trẻ đóng kịch tác phẩm văn học ví dụ truyện “ Gấu chia q” chủ đề gia đình cho trẻ đóng vai gấu mẹ, gấu con.Tôi hướng dẫn trẻ biết nhập vai chơi, thể nội dung góc chơi lời lẽ gấu mẹ phải nào? Phải điềm đảm từ tốn, gấu phải ngoan ngoãn biết nghe lời mẹ, biết mua hàng chia quà cho bạn cho trẻ biết liên kết góc chơi với Góc nghệ thuật, tổ chức hướng dẫn cho trẻ nặn, vẽ, cắt , xé, dán, tô màu nhân vật tác phẩm: gấu mẹ, gấu Múa hát đọc thơ, kể chuyện hát hát chủ đề, ca ngợi tình cảm: “cháu yêu bà” “cả nhà thương nhau” “ Lấy tăm cho bà” “ Quạt nan” Góc xây dựng tơi tổ chức cho trẻ xây dựng ngơi nhà gấu Góc thư viện - học tập, cho trẻ xem tranh ảnh câu truyện, hình ảnh nhân vật truyện, lô tô theo chủ đề Hình ảnh : Bé xem tranh truyện Trong ăn, tơi nói tên ăn, dinh dưỡng ăn, cho trẻ đọc tên ăn Trước cho trẻ ăn đọc câu đố rau củ đố trẻ “ Củ nho nhỏ Con thỏ thích ăn?” Cho trẻ trả lời nói tác dụng ăn củ cà rốt Giờ ngủ, trước trẻ ngủ tơi kể chuyện cho trẻ nghe hát hát ru mang âm hưởng nhẹ nhàng đưa trẻ vào giấc ngủ 49 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang Tổ chức lễ hội tơi lồng ghép cho trẻ đóng kịch, đọc thơ, hát, chơi trò chơi dân gian Và cho trẻ phát biểu lại cảm nghĩ trẻ ngày lễ hội Mọi hoạt động ngày trẻ lồng ghép tác phẩm văn học, lúc nơi trẻ dân tộc thiểu số thể ngôn ngữ Tiếng Việt giúp vốn từ trẻ mở rộng phong phú hơn, trẻ dần hòa nhập vào ngơn ngữ tiếng Việt Trẻ nói rõ ràng, rành mạch, khơng nói ngọng, phát âm khơng thiếu dấu, khơng nói tắt, nói đầy đủ câu Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, chơi nhóm tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm văn học hoạt động khác * Biện pháp 5: Công tác phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh Ở lớp trẻ làm quen tác phẩm văn học qua nhiều hoạt động hình thức khác Tuy nhiên lứa tuổi trẻ dễ nhớ, nhanh quên tư trực quan hình ảnh chủ yếu kiến thức, kỹ mà trẻ thu nhận cần phải ơn luyện nhà Vì để trẻ học tốt cần có phối hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh Để tuyên truyền với phụ huynh đạt hiệu tốt, tiến hành bước sau: Tôi thường xuyên, trao đổi với phụ huynh kết học tập tình hình học tập, hoạt động trẻ lớp để nhà phụ huynh cho trẻ ôn luyện thêm cách hỏi trẻ như: Hôm lớp học thơ gì? Chơi gì? cho em kể lại hoạt động trẻ làm lớp, ôn luyện lại cũ 50 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với thơ “ Rong cá” lớp, tơi trao đổi với phụ huynh hôm lớp bé học thơ gợi ý cho phụ huynh cho trẻ nhà đọc lại cho nhà nghe Tuyền truyền với phụ huynh nhà thường xuyên trao đổi thông tin giao tiếp với trẻ tiếng Việt Và giải thích cho trẻ từ tiếng ê đê nói tiếng Việt nói cách khác Như trẻ học tiếng Việt qua ngày Hay phụ huynh phiên âm thơ, câu chuyện tiếng Việt cho trẻ đọc Trên lớp có bảng tuyên truyền treo nơi dễ thấy thường thường cửa vào lớp Bảng tuyên truyền ghi đầy đủ nội dung học tuần, theo dõi sức khỏe giai đoạn Ở góc tuyên truyền phụ huynh theo dõi hoạt động lớp để ơn luyện thêm cho trẻ nhà Trong họp phụ huynh đầu năm giới thiệu loại sách phù hợp với trẻ 4- tuổi tới phụ huynh để phụ huynh dễ dàng tìm mua Giờ đón trẻ trả trẻ trao đổi số tồn trẻ: cách phát âm, kỹ giao tiếp… để phụ huynh nắm Từ phụ huynh kết hợp với giáo viên để hướng dẫn, giúp đỡ trẻ Mời phụ huynh tham dự số tiết dạy mẫu, chuyên đề có giúp đỡ hỗ trợ phụ huynh.Tổ chức hội thi có tham dự bậc phụ huynh như: 51 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang Bé yêu thơ, bé đóng kịch lớp tổ chức Từ phụ huynh có hiểu biết, khái niệm sơ đẳng hoạt động mà em học tập lớp Và họ thấy vui vẻ phấn khỏi em tham gia hoạt động thú vị lớp Sự quan tâm cô giáo học trò kết hợp chặt chẽ nhà trường, giáo viên với phụ huynh từ họ nhận thấy tầm quan trọng tiếng Việt Đó đóng góp phần khơng nhỏ từ phía gia đình đến phát triển ngôn ngữ trẻ c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp nêu đề tài có mối quan hệ mật thiết với nhau, hổ trợ cho nhau, tạo thành chuỗi thống nhất, nhằm đan xen nội dung lại với để đến thể thống Tìm giải pháp hiệu đảm bảo tính xác, khoa học giải pháp biện pháp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Qua thời gian sử dụng biện pháp áp dụng cho cháu lớp chồi 3, tơi thấy có chuyển biến cách rõ rệt kết có chênh lệch tỉ lệ trước thực đề tài sau thực đề tài sau: Nội dung khảo sát - Nghe hiểu nội dung tác phẩm văn học - Nói mạch lạc, rõ ràng, nói đủ câu - Tự tin giao Trước áp dụng đề tài Sau áp dụng đề tài Trẻ Số trẻ chưa đạt đạt Ghi Số trẻ đạt trẻ chưa đạt 7/28 21/28 22/ 28 7/ 29 Tăng 25% 75% 79% 21% 54% 6/28 22/28 21/28 6/ 28 Tăng 21% 79% 75/% 25% 54% 5/8 24/28 20/ 28 8/ 28 Tăng 52 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang tiếp 18% 82% 71% 29% 53% -Biết kể chuyện 5/8 24/28 19/28 9/ 28 Tăng theo tranh 18% 82% 68% 32% 50% Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, hợp tác, giúp đỡ tập thể giáo viên, ủng hộ tích cực bậc phụ huynh giúp đạt số kết việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số thể kết sau: Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi, lao động Vốn từ tiếng Việt phát triển, trẻ nói, đọc mạch lạc, rõ ràng tròn vành rõ chữ, nói đủ câu, khơng bị nói lắp, nói ngọng,nói dấu Trẻ mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh tiếng Việt Phụ huynh có nhìn việc cho trẻ học giao tiếp với trẻ tiếng Việt Phụ huynh tin tưởng gửi gắm em đến trường đồng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp nguyên vật liệu có sẵn nhà để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, dọn vệ sinh tham gia hoạt động khác trường tổ chức Kết đề tài cho thấy việc gây hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động trường góp phần thực tốt mục tiêu đề ra, đảm bảo phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số đồng thời giúp trẻ phát triển toàn diện III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số thông qua làm quen tác phẩm văn học việc làm lâu dài liên tục Vì đòi hỏi cô giáo phải yêu nghề mến trẻ cho trẻ cảm giác gần gũi, thân thiện trẻ ngày đến trường niềm vui Luôn tìm tòi, đổi cơng 53 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang tác giảng dạy, tạo mơi trường ngồi lớp học theo hướng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cải thiện Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Vốn từ tiếng Việt trẻ phát triển, trẻ đến lớp giao tiếp với cô giáo bạn chủ yếu tiếng Việt, phát âm tròn vành, rõ chữ, khơng nói ngọng, nói lắp, nói dấu chủ động giao tiếp với người bàng tiếng Việt Với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên người gợi mở, tạo hội cho trẻ giúp trẻ chủ động tham gia hoạt động giúp trẻ hình thành kĩ giao tiếp, phát triển ngôn ngữ Thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học qua thơ, câu chuyện, đồng dao Từ giúp trẻ phát triển cách tồn diện Kiến nghị a Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Tổ chức chuyên đề, lớp tập huấn, phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hay để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ b Đối với nhà trường Đầu tư thêm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Tổ chức hội thi bé yêu thơ, bé đóng kịch…tổ chức ngày hội phù hợp chủ đề để trẻ có hội tham gia trải nghiệm Trên số kinh nghiệm mà thân rút từ tình hình thực tế lớp tơi chủ nhiệm Tơi mong nhận góp ý Hội đồng sáng kiến cấp, bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn thành tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Xin chân thành cảm ơn! 54 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang Eabông, ngày 15 tháng năm 2018 Người viết Phạm Thị Hải Yến NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 55 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên dành Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non (2004-2007) giáo viên Mầm non (Ban - Module 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ hành kèm theo Thông tư mẫu giáo số 36 /2011/TT- BGDĐT - Module 18: Lập kế hoạch giáo dục trẻ 3- ngày 17 tháng năm tuổi 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chương trình giáo dục mầm non Nhà xuất giáo dục Sách hướng dẫn tổ chức thực chương Nhà xuất giáo dục trình giáo dục mầm non mẫu giáo 4-5 tuổi Tài liệu hướng dẫn chuẩn bi tiếng Việt cho Nhà xuất giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu sốtrong thực chương trình giáo dục mầm non Các tạp chí giáo dục mầm non Thiết kế hoạt động giáo dục Nhà xuất giáo dục trường mầm non theo chủ đề MỤC LỤC 56 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang NỘI DUNG TRANG I Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cở sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp III Phần kết luận, kiến nghị 24 Kết luận 24 Kiến nghị 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 MỤC LỤC 28 57 Người thực hiện: Phạm Thị Hải Yến ... Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang Tạo môi trường giao tiếp ngôn ngữ cho trẻ: Ở... cứu đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp chồi trường mầm non Cư Pang làm sáng kiến kinh nghiệm với mục đích... Hải Yến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp Chồi trường MN Cư Pang Hình thành nhân cách cho trẻ có lối sống văn minh,