SKKN Một vài biện pháp nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non

SKKN Một vài biện pháp nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non SKKN Một vài biện pháp nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non SKKN Một vài biện pháp nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non SKKN Một vài biện pháp nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non SKKN Một vài biện pháp nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non SKKN Một vài biện pháp nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non SKKN Một vài biện pháp nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non SKKN Một vài biện pháp nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non SKKN Một vài biện pháp nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non SKKN Một vài biện pháp nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non

Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: MỘT VÀI BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC CHO TRẺ I ĐẶT VẤN ĐỀ: Các tác phẩm văn học ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ dơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: nhận thức - ngơn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ, để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Do nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng tơi nhận thấy việc chuẩn bị đồ dùng tranh ảnh, rối thiếu việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học (LQVH) Từ tơi mạnh dạn nghiên cứu cách làm số loại rối, làm Pim để phục vụ cho giảng dạy đạt kết cao Vì thực tế trường Mầm non trước dạy trẻ LQVH chủ yếu sử dụng tranh ảnh, chí dạy chay dẫn đến chất lượng dạy đạt chưa cao Trên thực tế tơi trăn trở suy nghĩ để tìm cách làm số loại rối , làm pim có lồng tiếng tiết học thêm sinh động, phong phú Từ chất lượng tiết học nâng cao đáp ứng với yêu cầu ngành thực tế phát triển xã hội a Lý chọn đề tài: Việc dạy trẻ LQVH quan trọng hình thành nhân cách trẻ ban đầu Thông qua tác phẩm văn học trẻ cảm nhận hay, đẹp tác phẩm Qua trẻ thích vươn tới học tập làm theo đẹp, thiện tác phẩm Ngồi thơng qua tác phẩm văn học trẻ phát triển ngơn ngữ, trẻ biết diễn đạt câu hoàn chỉnh, đủ ý, làm quen với ngơn từ giàu đẹp, rèn luyện cách nói mạch lạc, dấu hiệu để trẻ phát triển ngơn ngữ giúp trẻ tập kể chuyện,đọc thơ, có trí nhớ tốt, có tư sáng tạo Xuất phát từ thực tế trên, trách nhiệm giáo viên phụ trách lớp lớn, tơi nhận thấy văn học có ý nghĩa vô lớn công tác giáo dục trẻ nên chọn đề tài “Một vài biện pháp nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non” làm đề tài nghiên cứu tiếp cho năm học 2010- 2011 b.Giới hạn nghiên cứu đề tài: - Để làm quen văn học trẻ tuổi mở rộng trẻ tuổi trường MN Đại An Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An II.Cơ sở lý luận: Văn học loại hình nghệ thuật đến với trẻ từ sớm Ngay từ thuở ấu thơ em làm quen với giai điệu nhẹ nhàng thiết tha lời ru, lớn chút câu chuyện cổ tích, truyện đại, tác phẩm thơ, ca dao, đồng dao gieo vào tâm hồn ngây thơ trắng trẻ yêu mến giới xung quanh, biết tỏ lòng yêu thiện, biết căm thù ác Từ câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao… giúp trẻ em hiểu truyền thống lao động chiến đấu bền bỉ vô anh dũng dân tộc ta, mở rộng kiến thức cho trẻ mối quan hệ xã hội, phong tục tập quán, cảnh đẹp quê hương đất nước để trẻ cảm nhận mối quan hệ người với người, cảm nhận vẻ đẹp hành động cao thượng nhân vật, tạo cho trẻ rung cảm với vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước Văn học góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ Hình tượng văn học có tác động mạnh mẽ lên tình cảm trẻ Qua tác phẩm văn học trẻ nhận tình cảm yêu thương ông bà cha mẹ người thân trẻ Ngoài ra, văn học giúp trẻ phát âm chuẩn, trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều chuyện, nắm vốn từ phong phú “lung linh,lấp lánh…” hiểu từ xác như: “run cầm cập, kêu ầm ĩ …” bước đầu cảm nhận từ văn học “đẹp trăng rằm, đẹp tơ nhuộm …” trẻ nói trơi chảy diễn đạt ý muốn cảm xúc tình cảm mình; sử dụng từ vào đời sống trẻ III Cơ sở thực tiễn : Môn “Làm quen văn học” mơn học tương đối khó, đòi hỏi nhà trường cần có tư liệu cần thiết để giáo viên tham khảo giảng dạy tốt môn học Trên thực tế sở vật chất trường Mầm non Đại An nghèo nàn, chưa đầy đủ phòng chức năng, trang thiết bị phục vụ giảng dạy chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học dạy học môn học “Làm quen văn học” Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho giảng dạy môn văn học chưa phong phú Trẻ lứa tuổi mẫu giáo vùng thơn q vốn từ nghèo, nhiều trẻ nói chưa rõ, lứa tuổi ngơn ngữ ảnh hưởng gia đình, xã hội, mang nặng âm sắc địa phương Bản thân giáo viên hạn chế thể giọng đọc, giọng kể nhân vật tác phẩm văn học Một số bậc phụ huynh chưa nắm nội dung chương trình giảng dạy ngành mầm non môn làm quen văn học Ngay từ đầu năm học, tơi quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Qua q trình giảng day tơi khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ Kết khảo sát sau: + 30% trẻ nhớ nói nội dung câu truyện, thơ + 70% trẻ nhớ phần nội dung câu truyện, thơ Từ việc khảo sát trên, cần ý nhiều đến trẻ mà khả cảm thụ văn học chậm Từ tơi thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An tác phẩm văn học lúc nơi Việc làm góp phần giúp trẻ đến gần với văn học nâng cao khả cảm thụ văn học trẻ Việc dạy LQVH có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ lãnh đạo nhà trường đầu tư đạo, tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện thực Hơn thân tham gia cách làm rối trường Mầm non Đại An tổ chức, tự tìm tòi ứng dụng cơng nghệ thông tin, chủ động việc lên kế hoạch, nội dung, biện pháp sử dụng loại hình hoạt động, thay đổi hình thức dạy học cho câu chuyện thơ với mơn LQVH b Khó khăn: - Dạy ngày không đủ thời gian để làm rối, truy cập mạng iternet Hơn kinh phí khiêm tốn nên việc làm rối, mua máy vi tính cá nhân, khơng có máy chụp hình, quay phim để làm tư liệu nên gặp nhiều khó khăn Tủ sách nhà trường không đủ tranh truyện phục vụ tiết dạy, sở vật chất thiếu chưa đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp cho hoạt động dạy học Vì đứng trước khó khăn vốn hiểu biết thân, tự học hỏi kinh nghiệm để tìm sáng kiến hay, nhằm khắc phục khó khăn cho lớp Tơi với tổ chuyên môn kết hợp với nhà trường suy nghĩ vận động phụ huynh học sinh ủng hộ trang thiết bị cần thiết cho lớp, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy học tập cho môn học tốt nhằm phát huy, khai thác hiệu phương pháp giảng dạy, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt, giải vấn đề tồn tại, để nâng cao chất lượng giáo dục Qua trẻ hứng thú, cảm nhận, thể nhân vật vai, biết giới thiệu nhân vật truyện thơ, làm tái tâm trạng, hành động, ngôn ngữ nhân vật câu chuyện, kể lại chuyện, nói chuyện cách tự nhiên IV Nội dung nghiên cứu 1.Xây dựng kế hoạch lớp: Vào đầu năm học tôi nghiên cứu kế hoạch nhà trường, dựa vào tình hình thực tế lớp, xây dựng kế hoạch giảng dạy, nêu rõ mục đích yêu cầu biện pháp thực Khi nhà trường duyệt dựa vào kế hoạch năm học để xây dựng kế hoạch cụ thể lớp tháng, chủ đề, học kỳ thực theo kế hoạch xây dựng 2.Công tác tuyên truyền: Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch thực tiễn lớp cơng tác tun truyền đến bậc phụ huynh cộng đồng hiểu nội dung môn văn học trẻ tuổi vấn đề quan trọng cấp thiết Đây việc làm khó khăn đa số phụ huynh làm nơng nghiệp nên quan tâm đến nội dung giảng dạy cấp mầm non nên nhiều hạn chế, tơi lựa chọn số biện pháp tuyên truyền sau : Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An -Tuyên truyền buổi họp phụ huynh đầu năm Trước họp chuẩn bị chu đáo nội dung sẵn có : đĩa truyện, thơ, ti vi, đầu đĩa, máy vi tính, đồ dùng thủ cơng khác để tuyên truyền môn làm quen văn học Khi trao đổi tơi giải thích cho phụ huynh hiểu ý nghĩa văn học phát triển trẻ, tác động công nghệ thông tin để trẻ làm quen với văn học -Xây dựng góc tuyên truyền có nội dung hình thức phong phú để nơi dễ nhìn, để phụ huynh xem vào đón trả trẻ Bằng hình thức đa số bậc phụ huynh cộng đồng hiểu vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen văn học nên nhiệt tình ủng hộ để lớp thực tốt môn học 3.Công tác tự bồi dưỡng: Đi đơi với cơng tác tun truyền cơng tác tự bồi dưỡng cần thiết: + Tham gia đầy đủ buổi học bồi dưỡng nhà trường Phòng GD&ĐT tổ chức + Tham gia dự để học hỏi đồng nghiệp, thường xuyên trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường cụm tổ chức Qua rút kinh nghiệm cho tiết dạy phương pháp hình thức tổ chức dạy học Rút kinh nghiệm giọng đọc giọng kể … sở thân tơi lựa chọn phương pháp phù hợp với đặc điểm lớp, hình thức tổ chức tiết dạy cho học sinh lớp dạy + Tự xây dựng cho giáo án phù hợp với đặc điểm lớp, tiết tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo Tích cực trao đổi với đồng nghiệp phương pháp hình thức tổ chức, tự rèn luyện giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm Tơi tự học hỏi, tìm tòi, truy cập mạng internet khai thác tối đa tài liệu tranh minh họa Ngoài từ tranh ảnh khai thác được, tơi làm thành fim ngắn lồng tiếng tạo cho câu chuyện thơ thêm sinh động, hấp dẫn nhằm phục vụ tiết học tốt gây hứng thú cho trẻ học môn LQVH… Công tác làm đồ dùng, đồ chơi : Nhận thức tầm quan trọng đồ dùng trực quan việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tuổi làm quen với văn học Vì tơi tìm tòi, học tập suy nghĩ để sáng tạo số đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề Cụ thể vào buổi thứ bảy tuần với đồng nghiệp tập trung làm đồ dùng : vẽ tranh, làm mơ hình rối dẹt, làm tranh nổi, khâu rối tay… Ngồi sản phẩm khó nhờ giúp đỡ đồng nghiệp để sản phẩm đẹp mắt gần gũi Nhờ có đầu tư nên phát huy tối đa khả hoạt động trẻ, kích thích khám phá giác quan, phát triển trí tò mò ham hiểu biết trẻ Đó hiệu phấn khởi việc đầu tư thích đáng vào hoạt động đồ chơi, sách tranh truyện nhà trường góp phần đồng hành mơn văn học Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An Công tác giáo viên giúp trẻ thực LQVH: Qua phân tích tất biện pháp như: lập kế hoạch, tuyên truyền, bồi dưỡng làm đồ dùng đồ chơi v v… biện pháp có ý nghĩa riêng việc thực tốt tiết dạy không hiệu bỏ qua vài biện pháp cụ thể khác: a Biện pháp 1: Nghiên cứu kỹ tác phẩm - Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học lãnh đạo nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tập tranh Ngồi thân tơi sưu tầm sách văn học, hoạ báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học Tại “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo - Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao - Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (dù câu chuyện hay thơ) người giáo viên phải dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì tơi dạy văn học, tơi tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ - Lựa chọn nhân vật cách thể hành động cử nhân vật Muốn câu chuyện người nghe hiểu nội dung nhớ nội dung cách ghi nhớ sâu sắc việc lựa chọn nhân vật quan trọng Ví dụ: + Trong truyện “Ai đáng khen nhiều hơn” chọn nhân vật Thỏ mẹ hai anh em Thỏ + Trong truyện “ Thỏ Dê” chọn nhân vật Thỏ, Dê Chó Sói + Trong thơ “ Mèo câu cá” chọn hai anh em Mèo b Biện pháp 2: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) - Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao Biện pháp gây ý, tò mò cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy tiết học lớp mang lại kết cao Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An Cụ thể: * Đơn giản hình ảnh đưa vào giảng powẻpoint, sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo, họ chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung, thu hút gây hứng thú cho trẻ Khi dạy trẻ mơn LQVH cần lựa chọn truyện có nội dung phù hợp với chủ điểm: Bản thân tơi phải tìm tòi, sưu tầm sách, tập truyện tranh chương trình lớp tuổi, truyện, thơ có nội dung phù hợp với chủ điểm lứa tuổi trẻ Ví dụ: +Trong chủ điểm “Gia đình” tơi chọn truyện “Thần Sắt” +Trong chủ điểm “Thế giới động vật” chọn thơ “Mèo câu cá” + Ngoài tơi chọn truyện ngồi chương trình “Thỏ Dê” - Với câu chuyện “Thần sắt” xây dựng đoạn phim nội dung câu chuyện, kết hợp lồng giọng kể hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật c Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua làm rối - Với truyện “ Thỏ Dê” (truyện chương trình) tơi làm rối tay sau: Tôi dùng xốp dày (xốp thùng đựng tủ lạnh, ti vi), dùng dao gọt để tạo thành đầu nhân vật dùng giấy nhám đánh nhẵn Sau dùng hồ dán bồi - lớp giấy báo lên xốp dùng keo để dán khăn mặt vào xốp (nếu dán trực tiếp khăn mặt lên xốp keo nóng làm sụn xốp) + Lấy dao nhọn khoét lỗ dùng bìa cứng lại cắm vào để làm cổ + Dùng vải vụn cắt khâu thành áo rối (áo rối có mảnh) áo rối dài rộng tùy thuộc vào đầu rối tùy thuộc vào nhân vật truyện + Dùng keo để dán áo rối vào cổ + Dùng khuy, xốp để làm mắt, mũi, mồm nhân vật + Cắt tai nhân vật mi ca trong, sau dán khăn mặt vào mặt mi ca Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An d Biện pháp 4: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua trò chơi đóng kịch: - Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch, trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch, giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật, khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngơn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch, trước hết cô cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ truyện “Chú dê đen” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm cho sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện Lúc cô giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong, cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện yêu hay ghét Trò chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc Để đạt điều đó, việc trang trí sân khấu hố trang cho trẻ quan Ví dụ câu truyện “3 Lợn” tơi làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “3 Lợn” cho trẻ mặc mặt nạ hình lợn, bao tay giầy hình chân lợn áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn Tóm lại : day ta sử dụng phương pháp kể chuyện bàng tranh ảnh làm thành đoạn pim có lồng giọng kể xử dụng phương pháp kể rối , kết hợp với trò chơi đóng kịch loại tiết kết đạt chất lượng cao Ngồi tiết hoạt động có chủ đích tơi mở máy cho trẻ nghe quan sát dể trẻ thuộc cảm nhận văn học sâu vào tâm hồn trẻ V Kết nghiên cứu : Sau thực biện pháp nhận thấy kết nâng cao lên rõ rệt, cụ thể là: Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An *Đối với thân: Chọn phương pháp giảng dạy phù hợp cho trẻ tuổi làm quen với tác phẩm văn học cụ thể: +Giọng đọc, giọng kể diễn cảm hơn, giọng kể hợp với tính cách nhân vật thu hút ý trẻ +Biết cách lấy hình ảnh minh họa lồng ghép giọng đọc kể thành đoạn phim xử dụng công nghệ thông tin cách thành thạo, để hỗ trợ tiết dạy sinh động, hấp dẫn, sáng tạo trình dạy VI Kết đạt được: Chất lượng khảo sát trẻ: Môn Khảo sát đầu năm Khảo sát cuối năm So sánh -Hứng thú: 55% -Hứng thú: 85% -Tăng 30% -Hiểu nội dung: 60% -Hiểu nội dung: 85% -Tăng 25% Thơ -Thuộc tác phẩm: 60% -Thuộc tác phẩm: 90% -Tăng 30% -Đọc diễn cảm: 50% -Đọc diễn cảm: 75% -Tăng 25% -Hứng thú: 65% -Hứng thú: 90% -Tăng 25% Truyện -Hiểu nội dung: 40% -Hiểu nội dung:80% -Tăng 40% -Kể diễn cảm: 20% -Kể diễn cảm: 45% -Tăng 25% - Sau áp dụng số biện pháp cho trẻ cảm thụ văn học năm học cho thấy: + Trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn học + Trẻ thích đóng kịch + Trẻ thích đọc thơ kể truyện + Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu + Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt + Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng VII.Kết luận : Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tuổi làm quen với tác phẩm văn học, thân rút số kinh nghiệm cho sau : Nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ tuổi vấn đề quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa dạng giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội Qua thơ, câu chuyện trẻ biết yêu đẹp tự nhiên người, biết phân biệt thiện ác, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Đồng thời trẻ biết nhập vai với nhân vật câu chuyện, thơ Ngoài văn học giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật, hoạt động cần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ VIII.Bài học kinh nghiệm Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An -Phải thực tốt kế hoạch giảng dạy xây dựng đồng thời xác định cho trẻ tuổi làm quen với văn học nhiệm vụ cần thiết giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, xác -Nắm vững phương pháp giảng dạy trẻ làm quen với văn học Giáo viên trước tiên phải người phát âm chuẩn xác trẻ, có giọng kể diễn cảm -Làm tốt công tác tuyên truyền tầm quan trọng văn học trẻ tuổi để phụ huynh hiểu rõ mục đích, ý nghĩa nội dung giảng dạy -Tích cực học hỏi với đồng nghiệp, tìm tòi UDCNTT vào dạy học để phát huy khả sáng tạo công tác phục vụ tiết dạy -Tham gia đầy đủ hoạt động thực hành chuyên đề văn học -Nghiên cứu tài liệu phục vụ môn dạy, khai thác tối đa công nghệ thông tin để tiết dạy sinh động hấp dẫn -Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc IX.Đề nghị : Đối với trường: Nên xây dựng thư viện bạn đọc giúp giáo viên có tư liệu tham khảo trình nghiên cứu giảng dạy Nhà trường nên cung cấp trang thiết bị dạy học đến tận lớp GV nối mạng internet, đèn chiếu propector, màng hình rộng để GV áp dụng CNTT phục vụ chất lượng học tập trẻ Đối với PGD: Đầu tư sách tham khảo cho nhà trường, sở vật chất phù hợp đổi phương pháp, đầu tư trang thiết bị phục vụ giảng dạy để giúp GV bổ sung thêm tư liệu X.Phụ lục: -Tranh ảnh minh họa -Phiếu đánh giá ,xếp loại SKKN (đính kèm) XI Tài liệu tham khảo : -Các tài liệu chuyên đề giảng dạy “Làm quen văn học “ -Tập san giáo dục mẫu giáo -Hướng dẫn chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tuổi -Tập san mầm non văn học -Sách tham khảo: “Làm quen văn học lứa tuổi mầm non” tác giả Lê Thị Xuân –NXB :Giáo dục năm 2008 Trên sáng kiến kinh nghiệm cá nhân nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi làm quen với văn học Kính mong tham gia góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo để tơi ngày hồn thiện Đại An ngày tháng năm 2011 Người viết Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An Lê Thị Hải XI Mục lục I Đặt vấn đề II.Cơ sở lý luận III.Cơ sở thực tiễn IV.Nội dung nghiên cứu 1-Xây dựng kế hoạch lớp 2-Công tác tuyên truyền 3-Công tác tự bồi dưỡng 4-Công tác làm đồ dùng ,đồ chơi 5-Công tác giúp trẻ thực V.Kết nghiên cứu VI.Kết luận VII.Đề nghị VIII.Phụ lục IX.Tài liệu tham khảo X.Mục lục XII.Phiếu đánh giá SKKN XIII.Phiếu chấm điểm Tran g 2 3 4 9 10 11 12 13 10 Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận 8.Đề nghị 9.Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo 11.Mục lục 12.Phiếu đánh giá xếp loại 1 Thể thức văn bản, tả Tổng cộng 20đ Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại : Người đánh giá xếp loại đề tài: 13 Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An Hết 14 Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: MỘT VÀI BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC CHO TRẺ I ĐẶT VẤN ĐỀ: Các tác phẩm văn học ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ dơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: nhận thức - ngơn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ, để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Do nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng tơi nhận thấy việc chuẩn bị đồ dùng tranh ảnh, rối thiếu việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học (LQVH) Từ tơi mạnh dạn nghiên cứu cách làm số loại rối, làm Pim để phục vụ cho giảng dạy đạt kết cao Vì thực tế trường Mầm non trước dạy trẻ LQVH chủ yếu sử dụng tranh ảnh, chí dạy chay dẫn đến chất lượng dạy đạt chưa cao Trên thực tế tơi trăn trở suy nghĩ để tìm cách làm số loại rối , làm pim có lồng tiếng tiết học thêm sinh động, phong phú Từ chất lượng tiết học nâng cao đáp ứng với yêu cầu ngành thực tế phát triển xã hội a Lý chọn đề tài: Việc dạy trẻ LQVH quan trọng hình thành nhân cách trẻ ban đầu Thơng qua tác phẩm văn học trẻ cảm nhận hay, đẹp tác phẩm Qua trẻ thích vươn tới học tập làm theo đẹp, thiện tác phẩm Ngồi thơng qua tác phẩm văn học trẻ phát triển ngơn ngữ, trẻ biết diễn đạt câu hoàn chỉnh, đủ ý, làm quen với ngơn từ giàu đẹp, rèn luyện cách nói mạch lạc, dấu hiệu để trẻ phát triển ngơn ngữ giúp trẻ tập kể chuyện,đọc thơ, có trí nhớ tốt, có tư sáng tạo Xuất phát từ thực tế trên, trách nhiệm giáo viên phụ trách lớp lớn, tơi nhận thấy văn học có ý nghĩa vô lớn công tác giáo dục trẻ nên chọn đề tài “Một vài biện pháp nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non” làm đề tài nghiên cứu tiếp cho năm học 2010- 2011 b.Giới hạn nghiên cứu đề tài: - Để làm quen văn học trẻ tuổi mở rộng trẻ tuổi trường MN Đại An 15 Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An II.Cơ sở lý luận: Văn học loại hình nghệ thuật đến với trẻ từ sớm Ngay từ thuở ấu thơ em làm quen với giai điệu nhẹ nhàng thiết tha lời ru, lớn chút câu chuyện cổ tích, truyện đại, tác phẩm thơ, ca dao, đồng dao gieo vào tâm hồn ngây thơ trắng trẻ yêu mến giới xung quanh, biết tỏ lòng yêu thiện, biết căm thù ác Từ câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao… giúp trẻ em hiểu truyền thống lao động chiến đấu bền bỉ vô anh dũng dân tộc ta, mở rộng kiến thức cho trẻ mối quan hệ xã hội, phong tục tập quán, cảnh đẹp quê hương đất nước để trẻ cảm nhận mối quan hệ người với người, cảm nhận vẻ đẹp hành động cao thượng nhân vật, tạo cho trẻ rung cảm với vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước Văn học góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ Hình tượng văn học có tác động mạnh mẽ lên tình cảm trẻ Qua tác phẩm văn học trẻ nhận tình cảm u thương ơng bà cha mẹ người thân trẻ Ngoài ra, văn học giúp trẻ phát âm chuẩn, trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều chuyện, nắm vốn từ phong phú “lung linh,lấp lánh…” hiểu từ xác như: “run cầm cập, kêu ầm ĩ …” bước đầu cảm nhận từ văn học “đẹp trăng rằm, đẹp tơ nhuộm …” trẻ nói trơi chảy diễn đạt ý muốn cảm xúc tình cảm mình; sử dụng từ vào đời sống trẻ III Cơ sở thực tiễn : Môn “Làm quen văn học” mơn học tương đối khó, đòi hỏi nhà trường cần có tư liệu cần thiết để giáo viên tham khảo giảng dạy tốt môn học Trên thực tế sở vật chất trường Mầm non Đại An nghèo nàn, chưa đầy đủ phòng chức năng, trang thiết bị phục vụ giảng dạy chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học dạy học môn học “Làm quen văn học” Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho giảng dạy môn văn học chưa phong phú Trẻ lứa tuổi mẫu giáo vùng thôn quê vốn từ nghèo, nhiều trẻ nói chưa rõ, lứa tuổi ngơn ngữ ảnh hưởng gia đình, xã hội, mang nặng âm sắc địa phương Bản thân giáo viên hạn chế thể giọng đọc, giọng kể nhân vật tác phẩm văn học Một số bậc phụ huynh chưa nắm nội dung chương trình giảng dạy ngành mầm non môn làm quen văn học Ngay từ đầu năm học, tơi quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Qua trình giảng day khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ Kết khảo sát sau: + 30% trẻ nhớ nói nội dung câu truyện, thơ + 70% trẻ nhớ phần nội dung câu truyện, thơ Từ việc khảo sát trên, cần ý nhiều đến trẻ mà khả cảm thụ văn học chậm Từ thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với 16 Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An tác phẩm văn học lúc nơi Việc làm góp phần giúp trẻ đến gần với văn học nâng cao khả cảm thụ văn học trẻ Việc dạy LQVH có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ lãnh đạo nhà trường đầu tư đạo, tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện thực Hơn thân tham gia cách làm rối trường Mầm non Đại An tổ chức, tự tìm tòi ứng dụng công nghệ thông tin, chủ động việc lên kế hoạch, nội dung, biện pháp sử dụng loại hình hoạt động, thay đổi hình thức dạy học cho câu chuyện thơ với mơn LQVH b Khó khăn: - Dạy ngày không đủ thời gian để làm rối, truy cập mạng iternet Hơn kinh phí khiêm tốn nên việc làm rối, mua máy vi tính cá nhân, khơng có máy chụp hình, quay phim để làm tư liệu nên gặp nhiều khó khăn Tủ sách nhà trường không đủ tranh truyện phục vụ tiết dạy, sở vật chất thiếu chưa đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp cho hoạt động dạy học Vì đứng trước khó khăn vốn hiểu biết thân, tự học hỏi kinh nghiệm để tìm sáng kiến hay, nhằm khắc phục khó khăn cho lớp Tơi với tổ chuyên môn kết hợp với nhà trường suy nghĩ vận động phụ huynh học sinh ủng hộ trang thiết bị cần thiết cho lớp, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy học tập cho môn học tốt nhằm phát huy, khai thác hiệu phương pháp giảng dạy, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt, giải vấn đề tồn tại, để nâng cao chất lượng giáo dục Qua trẻ hứng thú, cảm nhận, thể nhân vật vai, biết giới thiệu nhân vật truyện thơ, làm tái tâm trạng, hành động, ngôn ngữ nhân vật câu chuyện, kể lại chuyện, nói chuyện cách tự nhiên IV Nội dung nghiên cứu 1.Xây dựng kế hoạch lớp: Vào đầu năm học tôi nghiên cứu kế hoạch nhà trường, dựa vào tình hình thực tế lớp, xây dựng kế hoạch giảng dạy, nêu rõ mục đích yêu cầu biện pháp thực Khi nhà trường duyệt dựa vào kế hoạch năm học để xây dựng kế hoạch cụ thể lớp tháng, chủ đề, học kỳ thực theo kế hoạch xây dựng 2.Công tác tuyên truyền: Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch thực tiễn lớp cơng tác tuyên truyền đến bậc phụ huynh cộng đồng hiểu nội dung môn văn học trẻ tuổi vấn đề quan trọng cấp thiết Đây việc làm khó khăn đa số phụ huynh làm nơng nghiệp nên quan tâm đến nội dung giảng dạy cấp mầm non nên nhiều hạn chế, tơi lựa chọn số biện pháp tuyên truyền sau : 17 Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An -Tuyên truyền buổi họp phụ huynh đầu năm Trước họp chuẩn bị chu đáo nội dung sẵn có : đĩa truyện, thơ, ti vi, đầu đĩa, máy vi tính, đồ dùng thủ công khác để tuyên truyền môn làm quen văn học Khi trao đổi tơi giải thích cho phụ huynh hiểu ý nghĩa văn học phát triển trẻ, tác động công nghệ thông tin để trẻ làm quen với văn học -Xây dựng góc tuyên truyền có nội dung hình thức phong phú để nơi dễ nhìn, để phụ huynh xem vào đón trả trẻ Bằng hình thức đa số bậc phụ huynh cộng đồng hiểu vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen văn học nên nhiệt tình ủng hộ để lớp thực tốt môn học 3.Công tác tự bồi dưỡng: Đi đơi với cơng tác tun truyền cơng tác tự bồi dưỡng cần thiết: + Tham gia đầy đủ buổi học bồi dưỡng nhà trường Phòng GD&ĐT tổ chức + Tham gia dự để học hỏi đồng nghiệp, thường xuyên trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường cụm tổ chức Qua rút kinh nghiệm cho tiết dạy phương pháp hình thức tổ chức dạy học Rút kinh nghiệm giọng đọc giọng kể … sở thân tơi lựa chọn phương pháp phù hợp với đặc điểm lớp, hình thức tổ chức tiết dạy cho học sinh lớp dạy + Tự xây dựng cho giáo án phù hợp với đặc điểm lớp, tiết tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo Tích cực trao đổi với đồng nghiệp phương pháp hình thức tổ chức, tự rèn luyện giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm Tơi tự học hỏi, tìm tòi, truy cập mạng internet khai thác tối đa tài liệu tranh minh họa Ngoài từ tranh ảnh khai thác được, tơi làm thành fim ngắn lồng tiếng tạo cho câu chuyện thơ thêm sinh động, hấp dẫn nhằm phục vụ tiết học tốt gây hứng thú cho trẻ học môn LQVH… Công tác làm đồ dùng, đồ chơi : Nhận thức tầm quan trọng đồ dùng trực quan việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tuổi làm quen với văn học Vì tơi tìm tòi, học tập suy nghĩ để sáng tạo số đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề Cụ thể vào buổi thứ bảy tuần với đồng nghiệp tập trung làm đồ dùng : vẽ tranh, làm mơ hình rối dẹt, làm tranh nổi, khâu rối tay… Ngoài sản phẩm khó tơi nhờ giúp đỡ đồng nghiệp để sản phẩm đẹp mắt gần gũi Nhờ có đầu tư nên phát huy tối đa khả hoạt động trẻ, kích thích khám phá giác quan, phát triển trí tò mò ham hiểu biết trẻ Đó hiệu phấn khởi việc đầu tư thích đáng vào hoạt động đồ chơi, sách tranh truyện nhà trường góp phần đồng hành mơn văn học 18 Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An Công tác giáo viên giúp trẻ thực LQVH: Qua phân tích tất biện pháp như: lập kế hoạch, tuyên truyền, bồi dưỡng làm đồ dùng đồ chơi v v… biện pháp có ý nghĩa riêng việc thực tốt tiết dạy không hiệu bỏ qua vài biện pháp cụ thể khác: a Biện pháp 1: Nghiên cứu kỹ tác phẩm - Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học lãnh đạo nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tập tranh Ngoài thân tơi sưu tầm sách văn học, hoạ báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học Tại “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo - Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao - Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (dù câu chuyện hay thơ) người giáo viên phải dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì tơi dạy văn học, tơi tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ - Lựa chọn nhân vật cách thể hành động cử nhân vật Muốn câu chuyện người nghe hiểu nội dung nhớ nội dung cách ghi nhớ sâu sắc việc lựa chọn nhân vật quan trọng Ví dụ: + Trong truyện “Ai đáng khen nhiều hơn” chọn nhân vật Thỏ mẹ hai anh em Thỏ + Trong truyện “ Thỏ Dê” chọn nhân vật Thỏ, Dê Chó Sói + Trong thơ “ Mèo câu cá” chọn hai anh em Mèo b Biện pháp 2: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) - Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao Biện pháp ln gây ý, tò mò cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy tiết học lớp mang lại kết cao 19 Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An Cụ thể: * Đơn giản hình ảnh đưa vào giảng powẻpoint, sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo, họ chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung, thu hút gây hứng thú cho trẻ Khi dạy trẻ mơn LQVH cần lựa chọn truyện có nội dung phù hợp với chủ điểm: Bản thân tơi phải tìm tòi, sưu tầm sách, tập truyện tranh chương trình lớp tuổi, truyện, thơ có nội dung phù hợp với chủ điểm lứa tuổi trẻ Ví dụ: +Trong chủ điểm “Gia đình” tơi chọn truyện “Thần Sắt” +Trong chủ điểm “Thế giới động vật” chọn thơ “Mèo câu cá” + Ngồi tơi chọn truyện ngồi chương trình “Thỏ Dê” - Với câu chuyện “Thần sắt” xây dựng đoạn phim nội dung câu chuyện, kết hợp lồng giọng kể hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật c Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua làm rối - Với truyện “ Thỏ Dê” (truyện ngồi chương trình) tơi làm rối tay sau: Tôi dùng xốp dày (xốp thùng đựng tủ lạnh, ti vi), dùng dao gọt để tạo thành đầu nhân vật dùng giấy nhám đánh nhẵn Sau dùng hồ dán bồi - lớp giấy báo lên xốp dùng keo để dán khăn mặt vào xốp (nếu dán trực tiếp khăn mặt lên xốp keo nóng làm sụn xốp) + Lấy dao nhọn khoét lỗ dùng bìa cứng lại cắm vào để làm cổ + Dùng vải vụn cắt khâu thành áo rối (áo rối có mảnh) áo rối dài rộng tùy thuộc vào đầu rối tùy thuộc vào nhân vật truyện + Dùng keo để dán áo rối vào cổ + Dùng khuy, xốp để làm mắt, mũi, mồm nhân vật + Cắt tai nhân vật mi ca trong, sau dán khăn mặt vào mặt mi ca 20 Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An d Biện pháp 4: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua trò chơi đóng kịch: - Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch, trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch, giáo viên phải cho trẻ ơn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật, khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngơn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch, trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ truyện “Chú dê đen” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm cho sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện Lúc cô giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong, cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện yêu hay ghét Trò chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc Để đạt điều đó, việc trang trí sân khấu hố trang cho trẻ quan Ví dụ câu truyện “3 Lợn” làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “3 Lợn” cho trẻ mặc mặt nạ hình lợn, bao tay giầy hình chân lợn áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn Tóm lại : day ta sử dụng phương pháp kể chuyện bàng tranh ảnh làm thành đoạn pim có lồng giọng kể xử dụng phương pháp kể rối , kết hợp với trò chơi đóng kịch loại tiết kết đạt chất lượng cao Ngồi tiết hoạt động có chủ đích tơi mở máy cho trẻ nghe quan sát dể trẻ thuộc cảm nhận văn học sâu vào tâm hồn trẻ V Kết nghiên cứu : Sau thực biện pháp nhận thấy kết nâng cao lên rõ rệt, cụ thể là: 21 Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An *Đối với thân: Chọn phương pháp giảng dạy phù hợp cho trẻ tuổi làm quen với tác phẩm văn học cụ thể: +Giọng đọc, giọng kể diễn cảm hơn, giọng kể hợp với tính cách nhân vật thu hút ý trẻ +Biết cách lấy hình ảnh minh họa lồng ghép giọng đọc kể thành đoạn phim xử dụng công nghệ thông tin cách thành thạo, để hỗ trợ tiết dạy sinh động, hấp dẫn, sáng tạo trình dạy VI Kết đạt được: Chất lượng khảo sát trẻ: Môn Khảo sát đầu năm Khảo sát cuối năm So sánh -Hứng thú: 55% -Hứng thú: 85% -Tăng 30% -Hiểu nội dung: 60% -Hiểu nội dung: 85% -Tăng 25% Thơ -Thuộc tác phẩm: 60% -Thuộc tác phẩm: 90% -Tăng 30% -Đọc diễn cảm: 50% -Đọc diễn cảm: 75% -Tăng 25% -Hứng thú: 65% -Hứng thú: 90% -Tăng 25% Truyện -Hiểu nội dung: 40% -Hiểu nội dung:80% -Tăng 40% -Kể diễn cảm: 20% -Kể diễn cảm: 45% -Tăng 25% - Sau áp dụng số biện pháp cho trẻ cảm thụ văn học năm học cho thấy: + Trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn học + Trẻ thích đóng kịch + Trẻ thích đọc thơ kể truyện + Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu + Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt + Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng VII.Kết luận : Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tuổi làm quen với tác phẩm văn học, thân rút số kinh nghiệm cho sau : Nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ tuổi vấn đề quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa dạng giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội Qua thơ, câu chuyện trẻ biết yêu đẹp tự nhiên người, biết phân biệt thiện ác, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Đồng thời trẻ biết nhập vai với nhân vật câu chuyện, thơ Ngoài văn học giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật, hoạt động cần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ VIII.Bài học kinh nghiệm 22 Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An -Phải thực tốt kế hoạch giảng dạy xây dựng đồng thời xác định cho trẻ tuổi làm quen với văn học nhiệm vụ cần thiết giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, xác -Nắm vững phương pháp giảng dạy trẻ làm quen với văn học Giáo viên trước tiên phải người phát âm chuẩn xác trẻ, có giọng kể diễn cảm -Làm tốt cơng tác tun truyền tầm quan trọng văn học trẻ tuổi để phụ huynh hiểu rõ mục đích, ý nghĩa nội dung giảng dạy -Tích cực học hỏi với đồng nghiệp, tìm tòi UDCNTT vào dạy học để phát huy khả sáng tạo công tác phục vụ tiết dạy -Tham gia đầy đủ hoạt động thực hành chuyên đề văn học -Nghiên cứu tài liệu phục vụ môn dạy, khai thác tối đa công nghệ thông tin để tiết dạy sinh động hấp dẫn -Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc IX.Đề nghị : Đối với trường: Nên xây dựng thư viện bạn đọc giúp giáo viên có tư liệu tham khảo trình nghiên cứu giảng dạy Nhà trường nên cung cấp trang thiết bị dạy học đến tận lớp GV nối mạng internet, đèn chiếu propector, màng hình rộng để GV áp dụng CNTT phục vụ chất lượng học tập trẻ Đối với PGD: Đầu tư sách tham khảo cho nhà trường, sở vật chất phù hợp đổi phương pháp, đầu tư trang thiết bị phục vụ giảng dạy để giúp GV bổ sung thêm tư liệu X.Phụ lục: -Tranh ảnh minh họa -Phiếu đánh giá ,xếp loại SKKN (đính kèm) XI Tài liệu tham khảo : -Các tài liệu chuyên đề giảng dạy “Làm quen văn học “ -Tập san giáo dục mẫu giáo -Hướng dẫn chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tuổi -Tập san mầm non văn học -Sách tham khảo: “Làm quen văn học lứa tuổi mầm non” tác giả Lê Thị Xuân –NXB :Giáo dục năm 2008 Trên sáng kiến kinh nghiệm cá nhân nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi làm quen với văn học Kính mong tham gia góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo để ngày hoàn thiện Đại An ngày tháng năm 2011 Người viết 23 Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An Lê Thị Hải XI Mục lục I Đặt vấn đề II.Cơ sở lý luận III.Cơ sở thực tiễn IV.Nội dung nghiên cứu 1-Xây dựng kế hoạch lớp 2-Công tác tuyên truyền 3-Công tác tự bồi dưỡng 4-Công tác làm đồ dùng ,đồ chơi 5-Công tác giúp trẻ thực V.Kết nghiên cứu VI.Kết luận VII.Đề nghị VIII.Phụ lục IX.Tài liệu tham khảo X.Mục lục XII.Phiếu đánh giá SKKN XIII.Phiếu chấm điểm Tran g 2 3 4 9 10 11 12 13 24 Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An Mẫu SK1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010 - 2011 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường Tên đề tài: Họ tên tác giả: Chức vụ: Tổ: Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: 25 Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường …………………… : thống xếp loại : Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ Mẫu tên) SK3 PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2010- 2011 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Phòng : GD&ĐT Đại Lộc - Đề tài: - Họ tên tác giả: - Đơn vị: - Điểm cụ thể: Phần Nhận xét Điểm người đánh giá xếp loại đề tài tối đa Tên đề tài Đặt vấn đề 26 Điểm đạt Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận 8.Đề nghị 9.Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo 11.Mục lục 12.Phiếu đánh giá xếp loại 1 Thể thức văn bản, tả Tổng cộng 20đ Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại : Người đánh giá xếp loại đề tài: 27 ... thấy văn học có ý nghĩa vơ lớn công tác giáo dục trẻ nên chọn đề tài Một vài biện pháp nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non làm đề tài nghiên cứu tiếp cho. .. Trường Mầm Non Đại An Hết 14 Lê Thị Hải - Trường Mầm Non Đại An Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: MỘT VÀI BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC CHO TRẺ I ĐẶT VẤN ĐỀ: Các tác. .. không hiệu bỏ qua vài biện pháp cụ thể khác: a Biện pháp 1: Nghiên cứu kỹ tác phẩm - Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên