Xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường chính trị tỉnh điện biên ( Luận án tiến sĩ)

Xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường chính trị tỉnh điện biên ( Luận án tiến sĩ)Xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường chính trị tỉnh điện biên ( Luận án tiến sĩ)Xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường chính trị tỉnh điện biên ( Luận án tiến sĩ)Xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường chính trị tỉnh điện biên ( Luận án tiến sĩ)Xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường chính trị tỉnh điện biên ( Luận án tiến sĩ)Xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường chính trị tỉnh điện biên ( Luận án tiến sĩ)

Trang 1

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN, NĂM 2014

Trang 2

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS Phạm Văn Sơn

THÁI NGUYÊN, NĂM 2014

Trang 3

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan những số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực chưa hề được sử dụng và công bố ở bất kỳ một công trình nào khác

Tôi xin cam đoan rằng các thông tin trích dẫn văn đều được chỉ rõ nguồn gốc

Thái Nguyên, ngày tháng năm 2014

TÁC GIẢ LUẬN VĂN

Lê Thu Phương

Trang 4

LỜI CẢM ƠN

Lời đầu tiên cho tôi được bày tỏ lòng cảm ơn chân thành và sâu sắc tới

Ban Giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý giáo dục, Khoa sau Đại học

trường Đại học Sư Phạm Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi

hoàn thành luận văn này

Tôi xin chân thành cảm ơn PGS TS Phạm Văn Sơn đã giúp đỡ và chỉ dẫn

tận tình cho tôi, giúp tôi định hướng đề tài, tiếp cận và khai thác các tài liệu tham

khảo cũng như chỉ bảo cho tôi trong quá trình tôi viết và hoàn thành luận văn

Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Trường Chính trị tỉnh Điện Biên, đội ngũ

cán bộ quản lý, giảng viên cuả nhà trường đã tạo điều kiện thuận lợi, giúp tôi

có những tư liệu để hoàn thành luận văn

Cuối cùng tôi muốn bày tỏ lòng cảm ơn đối với bạn bè, người thân trong

gia đình đã ủng hộ và tạo mọi điều kiện hỗ trợ tôi học tập và hoàn thành luận

văn này

Do điều kiện thời gian và phạm vi nghiên cứu có hạn, luận văn không

tránh khỏi những thiếu sót, tác giả luận văn kính mong nhận được sự chỉ dẫn và

góp ý thêm của các thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp để luận văn trở

nên hoàn thiện hơn

Tác giả

Lê Thu Phương

Trang 5

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv

DANH MỤC CÁC BẢNG v

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

5 Phạm vi nghiên cứu 3

6 Phương pháp nghiên cứu 4

7 Giả thuyết khoa học 4

8 Cấu trúc luận văn 5

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ 6

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6

1.2 Một số khái niệm cơ bản 9

1.2.1 Môi trường, môi trường học tập 9

1.2.2 Môi trường học tập tích cực 12

1.2.3 Môi trường học tập lý luận chính trị 12

1.2.4 Xây dựng môi trường học tập 15

1.2.5 Cán bộ, Cán bộ chủ chốt cấp cơ sở 15

1.3 Xây dựng môi trường học tập cho học viên là một xu hướng tất yếu của giáo dục hiện đại 16

1.4 Xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở theo xu hướng hiện đại là một yêu cầu khách quan 18

1.4.1 Quan điểm chỉ đạo về việc học tập lý luận chính trị tại các trường chính trị tỉnh thành phố trực thuộc trung ương 18

Trang 6

1.4.2 Mục tiêu của việc xây dựng môi trường học tập tích cực cho

học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở 20

1.4.3 Nội dung của việc xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở 21

1.4.4 Ý nghĩa và sự cần thiết của việc xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở 26

1.4.5 Vai trò của Hiệu trưởng trường Chính trị trong quản lý việc xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở 26

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên 30

1.5.1 Năng lực của nhà quản lý 30

1.5.2 Năng lực của giảng viên 31

1.5.3 Ý thức và năng lực của học viên 32

Kết luận chương 1 33

Chương 2 THỰC TRẠNG VỀ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC VIÊN LÀ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN 34

2.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế- xã hội của tỉnh Điện Biên và trường Chính trị tỉnh Điện Biên 34

2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội của tỉnh Điện Biên 34

2.1.2 Một vài nét về trường Chính trị tỉnh Điện Biên 36

2.2 Tổ chức khảo sát 38

2.3 Thực trạng môi trường học tập của cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 39

2.3.1 Thực trạng nhận thức của giảng viên, cán bộ, viên chức và học viên về tầm quan trọng của môi trường đối với công tác giáo dục của nhà trường 39

2.3.2 Thực trạng năng lực của đội ngũ giảng viên trong nhà trường 46

2.3.3 Thực trạng về tinh thần, thái độ học tập và hoạt động tự học của học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường chính trị tỉnh Điện Biên 53

Trang 7

2.3.4 Thực trạng mối quan hệ tương tác giữa cán bộ, giảng viên và

học viên trong nhà trường 60

2.3.5 Thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập của học viên 63

2.4 Thực trạng về xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 66

2.4.1 Thực trạng về công tác lập kế hoạch xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 67

2.4.2 Thực trạng về tổ chức xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 67

2.4.3 Thực trạng về các biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 71

2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 76

2.5 Đánh giá chung về thực trạng xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 79

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 80

Chương 3 BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC VIÊN LÀ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN 82

3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 82

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 82

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi 82

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 82

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 82

3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và cân đối 83

Trang 8

3.2 Các biện pháp xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên

là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường chính trị tỉnh Điện Biên 83

3.2.1 Nâng cao nhận thức của giảng viên và học viên về sự cần thiết phải xây dựng môi trường học tập tích cực cho cán bộ chủ chốt cấp cơ sở 83

3.2.2 Tăng cường quản lý công tác tổ chức xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên 84

3.2.3 Tăng cường phát triển mối quan hệ ứng xử thân thiện trong nhà trường 85

3.2.4 Nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực tổ chức dạy học cho đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý trong nhà trường 87

3.2.5 Tăng cường quản lý hoạt động tự học nhằm nâng cao ý thức, thái độ và năng lực tự học của học viên 89

3.2.6 Quản lý đầu tư và khai thác hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu học tập của học viên 91

3.2.7 Thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá việc xây dựng môi trường học tập nhằm tích cực hóa hoạt động dạy và học trong nhà trường 93

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 94

3.4 Khảo nghiệm tính khả thi và tính cần thiết của biện pháp đề xuất 95

3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 95

3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 95

3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 95

3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 95

3.4.5 Kết quả khảo nghiệm 95

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 97

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98

TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC

Trang 9

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

GD&ĐT : Giáo dục & Đào tạoPGS-TS : Phó Giáo sƣ - Tiến sĩQĐ/TW : Quyết định/ Trung ƣơng

Trang 10

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1: Nhận thức của giảng viên về vai trò của việc đẩy mạnh công

tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ chủ chốt cấp sở 39

Bảng 2.2: Nhận thức của học viên về vai trò của việc đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ chủ chốt cấp sở 40

Bảng 2.3: Nhận thức của giảng viên về các nội dung của việc xây dựng môi trường học tập tích cực 41

Bảng 2.4: Nhận thức của học viên về nội dung của việc xây dựng môi trường học tập tích cực 43

Bảng 2.5: Nhận thức của giảng viên về vai trò của môi trường học tập tích cực đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường 44

Bảng 2.6: Nhận thức của học viên về vai trò của môi trường học tập tích cực đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường 45

Bảng 2.7: Ý kiến của cán bộ, giảng viên và học viên về trình độ kiến thức của đội ngũ giảng viên trong nhà trường 46

Bảng 2.8: Ý kiến của cán bộ, giảng viên và học viên về kỹ năng sư phạm của đội ngũ giảng viên trong nhà trường 48

Bảng 2.9: Thực trạng việc tạo lập môi trường học tập tích cực trong các giờ giảng của giảng viên 49

Bảng 2.10: Thực trạng năng lực sử dụng các phương pháp dạy học của giảng viên 51

Bảng 2.11: Tinh thần, thái độ, động cơ học tập của học viên 53

Bảng 2.12: Nhận thức của học viên về vai trò của việc tự học 54

Bảng 2.13: Nhận thức của giảng viên về vai trò của việc tự học 55

Bảng 2.14: Các phương pháp tự học của học viên 57

Bảng 2.15: Thời gian dành cho việc tự học của học viên 58

Bảng 2.16: Đánh giá của giảng viên về hoạt tự học của học viên 59

Trang 11

Bảng 2.17: Thực trạng mối quan hệ ứng xử của cán bộ, giảng viên nhà

trường với học viên 60 Bảng 2.18: Mức độ hài lòng của học viên đối với cán bộ, giảng viên, viên

chức trong nhà trường 62 Bảng 2.19: Mức độ hài lòng của cán bộ, viên chức, giảng viên trong nhà

trường đối với học viên 62 Bảng 2.20: Ý kiến của giảng viên về sự quan tâm của lãnh đạo nhà

trường tới các điều kiện vật chất phục vụ học tập 63 Bảng 2.21: Đánh giá của học viên về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục

vụ cho việc học tập 65 Bảng 2.21: Thực trạng về việc chỉ đạo xây dựng môi trường học tập tích

cực cho học viên 71 Bảng 2.22: Thực trạng về sự chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao ý

thức và năng lực tự học của học viên 74 Bảng 2.23: Thực trạng về kiểm tra, đánh giá việc xây dựng môi trường

học tập tích cực cho học viên 77 Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính khả thi và cần thiết của các biện pháp đề xuất 96

Trang 12

DANH MỤC CÁC BIỂU

Biểu đồ 3.1 Biểu đồ thể hiện kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính

khả thi của các biện pháp 97

Trang 13

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Công tác lý luận chính trị là một bộ phận quan trọng trong công tác tư tưởng của Đảng Trong suốt quá trình lãnh đạo cách mạng nước ta, Đảng ta luôn quan tâm đến công tác giáo dục lý luận chính trị nhằm giác ngộ lý tưởng cách mạng, nâng cao nhận thức chính trị, thống nhất ý chí và hành động của cán bộ, đảng viên và nhân dân để thực hiện thắng lợi đường lối, nhiệm vụ cách

mạng do Đảng đề ra Để nâng cao chất lượng hiệu quả công tác giáo dục lý

luận chính trị cho cán bộ, trong Văn kiện Đại hội lần thứ IX của Đảng đã nhấn

mạnh: "Xây dựng chỉnh đốn các học viện, các trường, các trung tâm chính trị, nâng cao chất lượng hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trước hết đối với cán

bộ lãnh đạo và quản lý các cấp, chống các biểu hiện tiêu cực trong giảng dạy

và học tập" Đại hội X của Đảng cũng đã chỉ ra rằng: "Nâng cao trình độ trí tuệ, chất lượng nghiên cứu lý luận của Đảng Đổi mới công tác giáo dục lý luận chính trị, tư tưởng trong Đảng trước hết cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo và quản lý chủ chốt các cấp; đổi mới nội dung phương pháp học tập và giảng dạy trong hệ thống các trường chính trị; nâng cao tính thiết thực và hiệu quả của chương trình " Như vậy trong suốt quá trình lãnh đạo Đảng ta luôn chú trọng

đến công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ đảng viên đặc biệt là đội ngũ cán bộ chủ chốt các cấp từ Trung ương đến địa phương

Để đáp ứng được yêu cầu của giai đoạn cách mạng hiện nay đòi hỏi đội ngũ cán bộ, đảng viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ về mọi mặt, nhất là trình độ lý luận chính trị để nâng cao bản lĩnh chính trị, kiến thức kỹ năng, phẩm chất đạo đức, lối sống, phương pháp và tác phong công tác nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của tình hình, nhiệm vụ mới Đối với đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp cơ sở thì học tập nâng cao trình độ lý luận là một vấn đề cấp bách Bởi ngoài việc trực tiếp lãnh đạo và tổ chức thực hiện mọi chủ trương đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước họ còn trực tiếp giải

Trang 14

quyết hàng ngày, hàng giờ những vấn đề dân quyền, dân sinh, dân trí ở cơ sở Do vậy xây dựng đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp cơ sở vững mạnh là yêu cầu cấp thiết nhằm bảo đảm ổn định chính trị, phát triển kinh tế xã hội, tạo ra động lực mới

phát huy nội lực cơ sở Hội nghị trung ương năm khóa IX đã chỉ rõ: "xây dựng đội ngũ cán bộ công chức cấp xã có năng lực tổ chức vận động nhân dân thực hiện đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước, công tâm thạo việc, tận tụy với nhân dân, biết phát huy sức dân, không tham nhũng, không ức hiếp dân "

Muốn xây dựng đội ngũ cán bộ công chức cấp cơ sở như Đảng và nhân dân ta mong muốn thì các học viện, các trường, các trung tâm bồi dưỡng chính trị phải trang bị cho họ những kiến thức, kỹ năng và phương pháp làm việc khoa học Đặc biệt cần xây dựng một môi trường học tập mà ở đó người học dễ dàng tiếp cận với tri thức về lý luận Mác- Le nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, những chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước; phát huy được khả năng suy nghĩ độc lập, khoa học sáng tạo để vận dụng vào hoàn cảnh

cụ thể ở từng địa phương, đơn vị nơi họ công tác

Thực tế đã cho thấy, hiện nay đại đa số cán bộ, đảng viên đều nhận thức sâu sắc được vai trò và tầm quan trọng của việc học tập lý luận chính trị: học là tồn tại, lười học tập là đồng nghĩa với tụt hậu, thoái hóa Song bên cạnh đó lại

có một bộ phận nhỏ cán bộ, đảng viên còn thờ ơ, an phận, tự mãn, thậm chí không quan tâm đến học tập nâng cao trình độ, thiếu cập nhật, thiếu hiểu biết Hoặc có quan điểm lệch lạc: học để lấy chứng chỉ, học để thăng tiến Từ đó dẫn đến tư tưởng chán học, lười học, lười suy nghĩ, dao động, mất lòng tin, mất phương hướng, làm chậm tiến trình đổi mới tư duy trong mọi lĩnh vực hoạt động của Đảng và Nhà nước Với chức năng và nhiệm vụ của mình, trường Chính trị tỉnh Điện Biên đã nhận thức sâu sắc về vấn đề này Bởi vậy Nhà trường đã không ngừng đổi mới về nội dung, phương pháp giảng dạy, nâng cao năng lực của đội ngũ giảng viên, cán bộ viên chức nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ của công tác giáo dục lý luận chính trị trong giai đoạn hiện nay Tuy nhiên một yếu tố quan trọng đóng vai trò quyết định đối với sự thành công của

Trang 15

công tác giáo dục lý luận chính trị là "môi trường học tập" của người học chưa được quan tâm đúng mức, chưa có các công trình nghiên cứu về xây dựng môi trường học tập tích cực nhằm tích cực hóa hoạt động của người học, vì thế chất lượng giáo dục chính trị còn hạn chế Từ những lý do trên tôi chọn đề tài :

"Xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp

cơ sở ở trường Chính trị tỉnh Điện Biên" để nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu đề xuất những biện pháp xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường Chính trị tỉnh Điện Biên để đáp ứng nhu cầu của công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong giai đoạn cách mạng hiện nay

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình xây dựng môi trường học tập tích

cực của học viên trường Chính trị tỉnh Điện Biên

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp xây dựng môi trường học tập tích

cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường Chính trị tỉnh Điện Biên

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Xác định cơ sở lý luận về xây dựng môi trường học tập tích cực cho

học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở

4.2 Điều tra làm rõ thực trạng môi trường học tập của học viên là cán bộ

chủ chốt cấp cơ sở ở trường Chính trị tỉnh Điện Biên

4.3 Đề xuất một số biện pháp xây dựng môi trường học tập tích cực cho

học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trường Chính trị tỉnh Điện Biên đáp ứng nhu cầu của công tác giáo dục lý luận chính trị trong giai đoạn hiện nay

5 Phạm vi nghiên cứu

Môi trường học tập gồm: môi trường học tập bên trong và môi trường bên ngoài Nhà trường Do điều kiện thời gian có hạn, đề tài tập trung nghiên cứu môi trường học tập bên trong Nhà trường Từ đó đề xuất biện pháp xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên ở trường Chính trị tỉnh Điện Biên

Trang 16

Luận án đầy đủ ở file: Luận án Full

Định dạng
Số trang	125
Dung lượng	0,93 MB
File đính kèm	Luận án Full.rar (857 KB)