Cuộc sống là sáng tạo, “mỗi con người là một nghệ sĩ’ luôn tạo ra những giá trị thẫm mỹ cho mình và cho xã hội. Đó là quy luật tất yếu, bởi vì con người luôn hướng đến cái chân, thiện, mỹ. Cho nên trong công tác giáo dục học sinh, nhà trường rất coi trọng nội dung giáo dục thẫm mỹ, coi đó là một bộ phận không thể thiếu được của quá trình giáo dục toàn diện. Như vậy, giáo dục thẫm mỹ là một bộ phận quan trọng trong hệ thống giáo dục, là một quá trình hướng con người tới các giá trị Chân – Thiện – Mỹ thông qua việc hình thành các quan hệ thẫm mỹ đúng đắn với hiện thực và đặc biệt là tạo nên ở chủ thể những năng lực thẩm thưởng thức, đánh giá và sáng tạo thẫm mỹ. Chính vì vậy, giáo dục học sinh không chỉ giáo dục tri thức mà cần cả giáo dục thẫm mỹ. Học sinh là lực lượng trí thức kế cận đông đảo với ước mơ hoài bão và sức trẻ nên thực tế đã có nhiều học sinh Việt Nam đạt giải cao trong các cuộc thi Olympic quốc tế, các giải thưởng công nghệ thông tin của các tổ chức thế giới, hay các giải thể dục thể thao khu vực và quốc tế,… Cùng với đó học sinh Việt Nam cũng để lại trong lòng bạn bè quốc tế nhiều ấn tượng đẹp về cách ứng xử văn hóa xã hội. Tuy nhiên, bên cạnh đó một bộ phận không nhỏ học sinh Việt Nam có những nhận thức lệch lạc dẫn đến hành động sai trái đi ngược lại đạo đức xã hôi, bị dư luận lên án (như đối xử không lễ phép với thầy cô, bạn bè kết bè, kết phái để gây rối, nói tục, chửi bậy,…gần đây nổi lên hiện tượng nữ sinh đánh nhau gây phản cảm trong ngành giáo dục). Dưới góc độ giáo dục thì một trong những nguyên nhân chính là trong những năm qua giáo dục thẫm mỹ trong môi trường sư phạm chưa thực sự được quan tâm đúng mức. Là một giáo viên đảm nhận vai trò giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trong tương lai, nên tôi chọn đề tài: “Nâng cao hiệu quả giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ” làm đề tài nghiên cứu.
Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Cuộc sống sáng tạo, “mỗi người nghệ sĩ’ ln tạo giá trị thẫm mỹ cho cho xã hội Đó quy luật tất yếu, người ln hướng đến chân, thiện, mỹ Cho nên công tác giáo dục học sinh, nhà trường coi trọng nội dung giáo dục thẫm mỹ, coi phận khơng thể thiếu q trình giáo dục tồn diện Như vậy, giáo dục thẫm mỹ phận quan trọng hệ thống giáo dục, trình hướng người tới giá trị Chân – Thiện – Mỹ thơng qua việc hình thành quan hệ thẫm mỹ đắn với thực đặc biệt tạo nên chủ thể lực thẩm thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẫm mỹ Chính vậy, giáo dục học sinh không giáo dục tri thức mà cần giáo dục thẫm mỹ Học sinh lực lượng trí thức kế cận đơng đảo với ước mơ hoài bão sức trẻ nên thực tế có nhiều học sinh Việt Nam đạt giải cao thi Olympic quốc tế, giải thưởng công nghệ thông tin tổ chức giới, hay giải thể dục thể thao khu vực quốc tế,… Cùng với học sinh Việt Nam để lại lòng bạn bè quốc tế nhiều ấn tượng đẹp cách ứng xử văn hóa xã hội Tuy nhiên, bên cạnh phận khơng nhỏ học sinh Việt Nam có nhận thức lệch lạc dẫn đến hành động sai trái ngược lại đạo đức xã hôi, bị dư luận lên án (như đối xử không lễ phép với thầy cô, bạn bè kết bè, kết phái để gây rối, nói tục, chửi bậy,…gần lên tượng nữ sinh đánh gây phản cảm ngành giáo dục) Dưới góc độ giáo dục ngun nhân năm qua giáo dục thẫm mỹ môi trường sư phạm chưa thực quan tâm mức Là giáo viên đảm nhận vai trò giáo dục thẫm mỹ cho học sinh tương lai, nên chọn đề tài: “Nâng cao hiệu giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Từ sở lý luận thực tiễn trường trung học sở (THCS) Nguyễn Huệ thành phố Tam Kỳ, cần đề xuất số biện pháp thích hợp khả thi cơng tác giáo dục thẫm GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ mỹ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp THCS ngành Gáo dục Đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu hệ thống lý luận thẫm mỹ giáo dục thẫm mỹ Nghiên cứu thực trạng vấn đề giáo dục thẫm mỹ trường THCS Nguyễn Huệ Đưa giai pháp để nâng cao hiệu giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Đối tượng nghiên cứu Giáo thẫm mỹ cho học sinh trương THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục trường THCS Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Học sinh trương THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Giáo dục thẫm mỹ Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: đọc tài liệu Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trò chuyện, tổng kết kinh nghiệm giáo dục, lấy ý kiến chuyên gia,… Đóng góp đề tài Ý nghĩa lý luận: nghiên cứu đề tài để vị trí, vị trí giáo dục thẫm mỹ đời sống xã hội, hệ thống giáo dục trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ nguồn tài liệu cho việc học tập, nghiên cứu sinh viên Ý nghĩa thực tiễn: đề tài nghiên cứu vấn đề giáo dục thẫm mỹ trường THCS Nguyễn Huệ địa bàn cụ thể nên giải pháp trường THCS Nguyễn Huệ ứng dụng mang tính khả thi cao Cấu trúc tiểu luận GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo mục lục cịn có phần nội dung với chương sau: Chương Cơ sở lý luận Chương Thực trạng giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Chương Giải pháp nâng cao giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ B NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ 1.1.Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Khái niệm giáo dục Giáo dục (theo nghĩa rộng): Là hình thành nhân cách tổ chức cách có mục đích, có tổ chức thơng qua hoạt động quan hệ nhà Giáo dục với người giáo dục nhằm giúp người giáo dục chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội lồi người Giáo dục (theo nghĩa hẹp): Đó phận trình sư phạm, trình hình thành sở khoa học giới quan, niềm tin, lý tưởng, động cơ, tình cảm, thái độ, tính cách, hành vi, thói quen cư xử đắn xã hội, kể việc phát triển nâng cao thể lực 1.1.2 Khái niệm thẫm mỹ Thẫm mỹ phạm trù triết học nói đẹp khách quan tự nhiên, xã hội người mà đề cập đến 1.1.3 Khái niệm giáo dục thẫm mỹ Giáo dục thẫm mỹ trình giáo dục hình thành cho học sinh lực nhận thức, thưởng ngoạn, đánh giá, sáng tạo hành động theo đẹp 1.1.4 Học sinh THCS Lứa tuổi học sinh THCS gọi lứa tuổi thiếu niên, có độ tuổi từ 11 đến 14 Lứa tuổi có vị trí đặc biệt thời kỳ phát triển trẻ với nhiều đặc điểm, tính cách, nhận thức riêng Đây thời kỳ chuyển từ thời thơ ấu sang tuổi trưởng thành Học sinh THCS có cách nhìn, cách cảm nhận, cáchlí giải vật, tượng xung quanh, hình khối, màu sắc,…có cảm nhận khác với người lớn Trong cảm nhận em có thuận lợi khó khăn; có điểm mạnh điểm yếu khác biệt với người lớn Đó vấn đề cần nghiên cứu để bổ sung vào khối kiến thức giáo viên làm công tác giáo dục thẫm mỹ 1.2 Vai trò giáo dục thẫm mỹ hình thành phát triển nhân cách học sinh THCS GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Giáo dục thẩm mỹ vấn đề quan trọng cần thiết việc hình thành nhân cách học sinh Thông qua giáo dục thẩm mỹ, học sinh hiểu hay, đẹp sống, đồng thời có cách ứng xử tốt với người thân gia đình, với thầy cơ, bạn bè cộng đồng Con người có trí tuệ thơng minh, có sức khỏe cường tráng, thiếu giáo dục thẩm mỹ khơng coi người tồn diện xã hội đại Giáo dục thẩm mỹ có vai trò to lớn nhận thức lao động sáng tạo người Cái đẹp có vai trị to lớn phát triển xã hội, giáo dục thẫm mỹ có vai trị quan trọng Cụ thể, giáo dục thẫm mỹ đắn nội dung phương pháp thúc đẩy nhanh chống trình hình thành phát triển ý thức thẫm mỹ cho chủ thể thẫm mỹ, tạo “thế giới quan thẫm mỹ”, giúp chủ thể thẫm mỹ nhìn nhận, đánh giá phân biệt giá trị thẫm mỹ,…hình thành bồi dưỡng phát triển khả sáng tạo thẫm mỹ chủ thể, từ đó, thúc đẩy phong trào giải phóng giai cấp, giải phóng người, đấu tranh đẹp, góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội Giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS giúp cho học sinh có nhận thức đắn để định hướng hoạt động Mác – Ăngghen nói: “Con người khác ong chỗ trước xây nhà người thợ hình dung, tưởng tượng cần làm ngơi nhà rồi” Giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS lại đóng vai trị quan trọng họ tương lai đất nước, với lực lượng đông đảo, giai đoạn phát triển tâm hồn, thể chất, bước đầu mang tính tự lập cao hoạt động thực tiễn xã hội Giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS nội dung phương pháp không đắn gây hậu tai hại, ảnh hưởng đến tương lai đất nước Trong bối cảnh xu tồn cầu hóa ngày mạnh mẽ, lực thù địch không từ bỏ ý định chống phá đường đilên chủ nghĩa xã hội nước ta thông qua “diễn biến hịa bình”, mặt văn hóa – tư tưởng Giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS giúp em đánh giá, phân biệt giá trị thẫm mỹ đắn 1.3 Nội dung, hình thức phương pháp giáo dục thẫm mỹ GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ 1.3.1 Nội dung giáo dục thẫm mỹ Giáo dục thẫm mỹ có định hướng, có kế hoạch nhằm nâng cao nâng cao ý thức thẫm mỹ cho chủ thể thẫm mỹ,để từ dịnh hướng cho chủ thể thẫm mỹ hoạt động thụ hưởng sáng tạo thẫm mỹ theo quy luật đẹp Căn vào cấu trúc thẫm mỹ nội dung giáo dục thẫm mỹ thể mặt thẫm mỹ sau: Giáo dục xúc cảm thẫm mỹ: Xúc cảm thẫm mỹ cảm xúc nhân văn mà tảng rung động trước đẹp xú cảm thẫm mỹ mỹ bắt nguồn từ cảm giác người có tác động khách thể thẫm mỹ lên cảm giác Xúc cảm thẫm mỹ hình thức khởi đầu bậc thang thấp ý thức thẫm mỹ song tảng thụ hưởng sáng tạo thẫm mỹ Xúccảm thẫm mỹ ví đặc điểm quan trọng tài nghệ thuật, tiền đề để phát triển hình thái thẫm mỹ Vì giáo dục xúc cảm thẫm mỹ nấc nấc thang quan trọng để hình thành phát triển mặt khác giáo dục thẫm mỹ Giáo dục xúc cảm thẫm mỹ xây dựng tảng kinh nghiệm sống, thành tựu khoa học văn hóa thẫm mỹ Giáo dục thẫm mỹ phải hình thành định hướng cho chủ thể thẫm mỹ “rung động” trươc khách thể thẫm mỹ qua tiếp xúc trực tiếp chủ thể thẫm mỹ khách thể thẫm mỹ Giáo dục xúc cảm thẫm mỹ tốt hình thành chủ thể thẫm mỹ sở tảng cho hành vi đạo đức góp phần hồn thiện nhân cách người Giáo dục tình cảm thẫm mỹ: Tình cảm thẫm mỹ loại tình cảm bậc cao lẽ có người Con người cảm nhận giá trị thẫm mỹ có sẵn tự nhiên mà cịn sáng tạo giá trị thẫm mỹ phục vụ cho người Giáo dục tình cảm thẫm mỹ giáo dục người biết phân biệt đẹp, thiện, ác, bi, hài,…Vì giáo dục tình cảm thẫm mỹ cần xây dựng cho chủ thể thái độ đắn cảm thụ đánh giá sáng tạo thẫm mỹ thể tình yêu cảm xúc trước đẹp nghệ thuật sống, từ thơi thúc người biết đấu tranh cho đẹp, thiện, trừ ác, xấu Giáo dục tình cảm thẫm mỹ phải gắn chặt với giáo dục đạo đức người Giáo dục thị hiếu thẫm mỹ: Thị hiếu thẫm mỹ phận quan trọng lực thẫm mỹ,là tiêu chí thể thưởng thức, đánh giá sáng tạo nghệ thuật Thị hiếu thẫm mỹ giúp người khám phá, cảm nhận giới thẫm mỹ mẫn cảm đặc biệt tạo phản ứng GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ mau lẹ trước tượng thẫm mỹ sống nghệ thuật, giúp chủ thể loại bỏ sai, xấu, cảm nhận đúng, đẹp, hài hòa, thị hiếu thẫm mỹ thể phần tính cách chủ thể thẫm mỹ Giáo dục thị hiếu thẫm mỹ giáo dục định hướng cho chủ thể thẫm mỹ khả cảm thụ, đánh giá sáng tạo giá trị thẫm mỹ Vì giáo dục thị hiếu thẫm mỹ cần phải cung cấp cho chủ thể nhìn nhận đắn thẫm mỹ theo quy luật đẹp, đồng thời phải gắn chặt thị hiếu thẫm mỹ với tính thời đại, tính giai cấp tính dân tộc văn hóa thẫm mỹ để chủ thể thẫm mỹ hình thành thị hiếu thẫm mỹ đắn, phù hợp với thị hiếu thẫm mỹ xã hội giai đoạn phát triển định lịch sử xã hội Giáo dục quan điểm lí tưởng thẫm mỹ Quan điểm lí tưởng thẫm mỹ hệ thống lý luận chủ thể ước mơ, mục tiêu thẫm mỹ người, quan điểm lí tưởng thẫm mỹ thể cách nhìn nhận, đánh giá chủ thể thẫm mỹ với đời sống thẫm mỹ xã hội Giáo dục quan điểm lí tưởng thẫm mỹ phải dự giá trị thẫm mỹ thành tựu khoa học đắn để xây dựng giới quan thẫm mỹ phù hợp với thời đại xu phát triển chung nhân loại Giáo dục tri thức thẫm mỹ Tri thức thẫm mỹ toàn giá trị thẫm mỹ chủ thể thẫm mỹ đúc kết lại trình sống qua mối quan hệ thẫm mỹ với đời sống xã hội Giáo dục tri thức thẫm mỹ giáo dục tri thức mang tính khoa học, phù hợp với nhu cầu phát triển mặt thẫm mỹ người xã hội, tạo chủ thể thẫm mỹ sở tảng để hiểu biết đời sống thẫm mỹ, tiếp nhận sáng tạo thẫm mỹ Đối với giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS, với nội dung giáo dục trên, song đặc thù học sinh THCS giáo dục nước ta cần phải thấy giáo dục xúc cảm thẫm mỹ giáo dục tình cảm thẫm mỹ quan trọng Điều sở để xây dựng phương pháp giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS mang tính khả thi 1.3.2 Hình thức giáo dục thẫm mỹ Giáo dục thẫm mỹ nội dung quan trọng giáo dục toàn diện hệ trẻ, việc cần phải tiến hành cách nghiêm cho học sinh THCS Có thể coi học sinh THCS thời kỳ “hồng kim” giáo dục thẫm mỹ Ở lứa tuổi này, tâm hồn trẻ nhạy cảm dễ xúc động người cảnh vật xung quanh, trí tưởng GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ tượng trẻ bay bổng phong phú Do vậy, khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ lứa tuổi Hiện nay, việc giáo dục thơng qua giảng cịn giáo dục nhiều hình thức khác như: - Giáo dục thẫm mỹ cho trẻ thông qua việc sử dụng môi trường thiên nhiên - Giáo dục thẫm mỹ cho trẻ thơng qua việc tiếp xúc với loại hình nghệ thuật - Hình thành sống hàng ngày ln tươi sáng cho học sinh Tóm lại, nhà trường mơi trường giáo dục có tác động mạnh mẽ việc hình thành nhân cách cho học sinh Tâm hồn tuổi thơ trẻ ngây thơ sáng Học sinh THCS giàu càm xúc, dễ tiếp nhận đẹp môi trường xung quanh 1.3.3 Phương pháp giáo dục thẫm mỹ Giáo dục thẫm mỹ lao động Trên sở chủ nghĩa vật biện chứng cho rằng, thông qua lao động người không ngừng cải tạo tự nhiên, cải tạo xã hội mà cịn góp phần cải tạo người Lao động sáng tạo người Thông qua lao động người dần phong phú tư tưởng, tình cảm khơng dừng lại phát triển đặn, mạnh khoẻ thể chất Giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS lao động có nhiều hình thức như: thi sáng tác nghệ thuật, chiến dịch mùa hè tình nguyện, hoạt động vệ sinh nhà trường, phong trào thể dục thể thao,… Giáo dục thẫm mỹ thông qua mơn học Ngồi mơn mỹ thuật âm nhạc giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS cịn thông qua giảng giáo dục công dân, văn học, lịch sử,… Những môn học cho học sinh thấy giá trị đạo đức, giá trị thẫm mỹ xã hội Muốn giáo dục mơn học phải xây dựng hình tượng đẹp tình yêu quê hương, đất nước, người để nâng cao tri thức khoa học cho chủ thể thẫm mỹ Giáo dục thẫm mỹ sách báo, văn hoá nghệ thuật Giáo dục thẫm mỹ nghệ thuật phải chủ trương lấy gốc từ thực, “nghệ thuật vị nhân sinh” tác phẩm ưu tú nhân loại làm phương tiện để giáo dục thẫm mỹ Những tác phẩm lớn làm cho người yêu sống hơn, phát huy nhân tố tích cực thân người GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Sách báo phương tiện truyền tải giá trị nghệ thuật, học sinh THCS phải cho sách báo ngồi ý nghĩa cịn ý nghĩa cao nữa, sách báo người bạn giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS sách báo, văn hoá nghệ thuật phải trọng khâu sàng lọc, ngày nay, tác động chế thị trường, sách báo dao hai lưỡi, sử dụng mang lại hậu ghê gớm Giáo dục tổng hợp Tất phương pháp có ưu, nhược điểm khác thống với mục đích chung Giáo dục tổng hợp kết hợp đồng phương pháp cách linh hoạt, thục hiệu Tuỳ vào hoàn cảnh, điều kiện cụ thể mà phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm phương pháp Chương Thực trạng giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ 2.1 Tổng quan địa bàn phường Hoà Hương trường THCS Nguyễn Huệ 2.1.1 Vị trí địa lí Phường Hịa Hương nằm phía Đơng Nam thành phố Tam Kỳ, thuộc trung tâm tỉnh Quảng Nam, phường có ranh giới hành sau: - Phía Đơng giáp phường An Phú sơng Bàn Thạch - Phía Tây giáp quốc lộ 1A phường An Sơn - Phía Nam giáp xã Tam Xn, có sơng Tam Kỳ chảy biển, ranh giới ngăn đội huyện Núi Thành thành phố Tam Kỳ - Phía Bắc giáp đường Duy Tân phường Phước Hồ GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Với diện tích tự nhiên khoảng 3,96 km 2, Dân số 8540 người Toàn phường có 2.202 hộ, với 8.698 nhân Địa bàn phường gồm khối phố chia thành hai khu vực rõ rệt, gần nửa nông thôn phần cịn lại thành thị 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội Về kinh tế vừa phường vừa có thị, vừa có nơng thơn, có 37% hộ chun sản xuất nơng nghiệp chủ yếu trồng lúa chăn nuôi, 25% hộ làm dịch vụ kinh doanh buôn bán làm nghề TTCN, 38% hộ cịn lại làm nghề bn bán nhỏ lẻ, lao động thủ công ngành nghề khác Là vùng ven đơ, nên đời sống đa số nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn, tồn phường có 81 hộ nghèo tỷ lệ 3,39%, hộ cận nghèo 165 hộ tỷ lệ 9,14% Đời sống nhân dân chủ yếu kinh doanh buôn bán chuyên nghề sản xuất nông nghiệp, lao động thủ công ngành nghề khác 2.1.3 Tình hình văn hóa – giáo dục Trên địa bàn phường có trường Năng khiếu thể dục thể thao, Sân vận động tỉnh Quảng Nam, có 02 Chùa (Tịnh Độ Sư nữ Diệu Quang) Quỳnh Phủ Hội Quán (Người hoa) có 31 hộ với 46 nhân Qua thống kê, địa bàn phường Hồ Hương có 91 hộ theo đạo Cơng giáo, 71 hộ theo đạo Tin lành, 434 hộ với 620 người theo đạo Phật Tổng cộng 601 hộ chiếm tỷ lệ 24,46% toàn phường Tỷ lệ phủ mạng lưới nước đạt 85%, tỷ lệ hộ dân cấp nước đạt 65,3% Trong phường có trường học: trường Mẫu giáo Tuổi Thơ, trường Tiểu học Lê Thị Hồng Gấm, trường THCS Nguyễn Huệ Trung tâm Học tập cộng đồng Phường trì phổ cập mầm non tuổi, phổ cập tiểu học độ tuổi, trì THCS trường Nguyễn Huệ hình thành phổ cập bậc trung học phổ thơng, UBND phường trực tiếp điều hành 2.1.4 Trường THCS Nguyễn Huệ 2.1.4.1 Vài nét trường Trường THCS Nguyễn Huệ thành lập từ năm 1995 theo Quyết định số 21/GIÁO DụC&ĐT ngày 21/8/1995 Sở GIÁO DụC&ĐT Quảng Nam - Đà Nẵng (cũ) GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 10 SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ chưa cao Cơ sở vật chất chưa đáp ứng điều kiện thực tế đặt ra, mối quan hệ phối hợp với ngành chức hình thức, chưa trọng tính hiệu Trình độ thẫm mỹ học sinh kém, số lượng học sinh có thị hiếu quan điểm thẫm mỹ lệch lạc nhiều, ý thức học tập chưa cao Trong thị hiếu âm nhạc phim ảnh, đa số học sinh yêu thích hát hay phim liên quan đến tình u có nội dung buồn bã, chia ly, đau khổ Những giá trị yêu nước hay hào hùng, cao ca khúc cách mạng, phim điện ảnh tài liệu cách mạng dần khơng có “chỗ đứng” lựa chọn thẫm mỹ học sinh Một số cịn có hành vi “chế” lại lời hát, tác phẩm âm nhạc có giá trị theo xu hướng dung tục, trần trụi đời thường, bên cạnh việc phim ảnh, trị chơi điện tử chứa nhiều yếu tố bạo lực kích dục làm cho giá trị thẫm mỹ bị lệch lạc Trong hệ thống môn giảng trường THCS Nguyễn Huệ, nhiều giáo viên nhận thức đồng giáo dục thẫm mỹ với dạy học môn nghệ thuật, đồng thẫm mỹ nghệ thuật nên chưa có giáo dục thẫm mỹ thông qua hệ thống giảng môn khoa học khác Các dạy lớp chủ yếu dừng lại việc nghiên cứu lí thuyết, chưa dạy học thực tế, công cụ phương tiện dạy học đại máy chiếu, liệu điện tử hình ảnh đĩa VCD, băng hình, file liệu chưa phong phú, đa dạng chưa tập trung sâu vào vấn đề thẫm mỹ Trong nhiều năm qua nhà trương kết hợp với nhiều nhà chức khác để giáo dục học sinh Tuy nhiên, nội dung chủ yếu phối hợp giáo dục dùng lại việc nâng cao trình độ nhận thức khoa học, chưa trọng giáo dục ý thức đạo đức, ý thức thẫm mỹ cho học sinh Đôi phối hợp cịn mang tính chất hình thức, đặc biệt công tác tuyên truyền, phổ cập pháp luật cho em Với vốn kiến thức xã hội quyền cơng dân cịn hạn chế, nên việc giáo dục ý thức pháp luật cần phải xây dựng ví dụ thực tế sinh động để em phân biệt đâu hành vi đắn, hành vi sai trái, đâu hành vi lệch lạc với quy phạm pháp luật, giáo dục thuật ngữ luậ học khô khan, cứng nhắc Nhà trường chưa tổ chức tuyên truyền hướng dẫn học sinh cách khai thác sử dụng internet vào học tập hay giải trí lành mạnh Do vậy, học sinh THCS Nguyễn GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 17 SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Huệ chủ yếu sử dụng internet vào việc chat yahoo, chơi game online, đặc biệt sử dụng mạng xã hôi facebook,… tốn tiền tạo đam mê thái Đối với phụ huynh học sinh, nhà trường có phối hợp chặt chẽ hơn, nhiên đa phần dừng lại việc thơng báo điều khoản đóng góp, báo cáo tình hình chất lượng giáo dục nhà trường Hội phụ huynh học sinh chưa thật quan tâm đến việc phát triển đời sống tinh thần cho em Những ý kiến phản ánh vấn đề dừng lại ý kiến đơn lẻ, chưa có tập hợp, đề xuất với nhà trường Phối hợp giáo dục nhà trường gia đình chưa đạt hiệu cao 2.3.3 Nguyên nhân Những hạn chế phân tích nhiều ngun nhân, bao gồm nguyên nhân khách quan chủ quan, cụ thể sau: - Nguyên nhân khách quan: + Do yêu cầu xã hội công tác giáo dục nhà trường thể vai trò việc giáo dục thẫm mỹ cho học sinh Nhà trường can thiệp vào vấn đề tế nhị này, chứng chiếm vị trí đặc biệt nội qui nhà trường + Diện tích trường q hẹp, sở vật chất cịn hạn chế nên hiệu giáo dục chưa nâng cao + Bên cạnh đó, bùng nổ internet vấn đề tồn cầu hố tác động đến nhận thức học sinh, ảnh hưởng internet đến nhận thức học sinh theo chiều hướng tiêu cực, với vấn đề thẫm mỹ trang web có nội dung xấu (web “đen”) ảnh hưởng cịn rõ nét + Trong độ tuổi em: tâm lý cịn nhiều biến động,chưa thật chín chắn để nhận thức hành vi hay sở thích thời em, khẳng định chưa mức - Nguyên nhân chủ quan: GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 18 SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ + Việc nhận thức vai trò giáo viên nhà trường chưa sâu sắc, chưa đắn, đồng hoá thẫm mỹ với nghệ thuật + Nhà trường chưa trọng đến việc giáo dục thẫm mỹ cho học sinh, đơi hoạt động hình thức, thiếu sáng tạo chương trình ngoại khố nên chưa kích thích học sinh tham gia + Gia đình em phần lớn có hồn cảnh khó khăn nên chủ yếu phải lo mưu sinh Nhận thức khoa học giáo dục bậc phụ huynh thấp nên đầu tư cho giáo dục không đầy đủ Học sinh ý thức học tập chưa cao, nhút nhát, chưa phat huy tinh thần độc lập, sáng tạo tuổi trẻ Gia đình khơng đủ hiểu biết kiến thức tâm sinh lí học sinh, thường phó mặc xảy chuyện thường đỗ lỗi cho nhà trường + Các ban ngành đoàn thể, tổ chức xã hội chưa thực trọng nhiệt tình phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh Chương Giải pháp nâng cao giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ 3.1 Cơ sở khoa học 3.1.1 Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 – 2020, kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ Chiến lược phát triển giáo dục với mục tiêu tổng quát: Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện,gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 19 SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập 3.1.2 Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020 Đại hội Đảng lần thứ XI Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam thông qua chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020 phương hướng,nhiệm vụ phát triển đất nước năm (2011 – 2015); mục tiêu tổng quát chiến lược là: “Phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại; trị xã hội ổn định, dân chủ, kỉ cương,đồng thuận; đời sống vật chất tinh thần người dân nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ giữ vững; vị Việt Nam trường quốc tế tiếp tục nâng lên; tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn sau.” 3.1.3 Điều lệ nhà trường THCS (Ban hành kèm theo thong tư số: 12/2011/TT- BDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo) Điều Nhiệm vụ quyền hạn nhà trường trung học Trường trung học có nhiệm vụ quyền hạn sau: Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng dành cho cấp THCS THPT Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Công khai mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục,nguồn lực tài chính,kết đánh giá kết giáo dục Quản lí giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quy luật pháp luật Tuyển sinh tiếp nhận học sinh; vận động học sinh đến trường; quản lí học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi phân công Huy động, quản lí, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 20 SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Quản lí, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị theo quy định Nhà nước Tổ chức cho giáo viên, nhân viên,học sinh tham gia hoạt động xã hội Thực hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Thực nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định pháp luật 3.1.4 Mục tiêu giáo dục THCS Khoản Điều 27 Luật giáo dục 2005: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” 3.2 Giải pháp nâng cao giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Trên sở nghiên cứu thực trạng vấn đề giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS Nguyễn Huệ, tác giả đưa biện pháp cụ thể nhằm nâng cao tính khả thi cho giải pháp Dù giải pháp vấn đề khơng phải trách nhiệm riêng nhà trường mà trách nhiệm toàn xã hội 3.2.1 Tham mưu với Sở giáo dục đào tạo thành phố Tam Kỳ nâng cao sở vật chất biên chế cho nhà trường Cơ sơ vật chất nhà trường có 12 phịng học/16 lớp học nên phải bố trí dạy hai ca, số lượng giáo viên tỉ lệ học sinh thấp, sân vận động cho học sinh luyện tập thể thao hẹp, nguồn tài liệu dùng cho giáo dục thẫm mỹ cịn hạn chế Vì cần phải thực nhiệm vụ sau: Tham mưu Sở giáo dục đâò tạo thành phố Tam Kỳ đầu tư xây dựng tổ hợp sân chơi tập luyện môn thể dục thể thao nhằm nâng cao đời sống tinh thần thể chất cho em GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 21 SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Tham mưu Sở giáo dục đâò tạo thành phố Tam Kỳ đầu tư xây dựng thí điểm lớp học chuẩn khối, sử dụng máy chiếu giảng, đặc biệt giảng cần nhấn mạnh vẻ đẹp quê hương, tình yêu đất nước, vẻ đẹp nhân cách hành động cao thượng,… Tham mưu biên chế cho nhà trường đảm bảo tỉ lệ giáo viên/học sinh theo tiêu chuẩn giáo dục đào tạo, trọng chất lượng số lượng 3.2.2 Nâng cao công tác tuyên truyền vận động hiệu phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Cơng tác tun truyền vận động vai trị giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trách nhiệm toàn xã hội Muốn cần phải thực tốt nội dung sau; Tuyên truyền, giáo dục thẫm mỹ phải gắn liền với công tác tuyên truyền giáo dục ý thức pháp luật giáo dục ðạo ðức Công tác tuyên truyền phải xây dựng nội dung sinh ðộng phù hợp với nhu cầu, thị hiếu tuổi trẻ phải ðýợc thực thýờng xuyên, tránh bệnh hình thức Phối hợp gia đình với nhà trường phải tiến hành thường xuyên Tạo website riêng cho nhà trường để gia đình trao đổi vấn đề giáo dục em đạt hiệu cao Gia đình nơi thẫm mỹ em, vậy, gia đình phải tạo điều kiện thuận lợi để em có thời gian tham gia hoạt động học tập ngoại khố nhà trường Gia đình cần lắng nghe chia sẻ với em cảm xúc tuổi lớn, vấn đề tình yêu, tình bạn,…định hướng phát triển tình cảm đẹp đẽ thúc đẩy tiến học tập 3.2.3 Kết hợp giáo dục thẫm mỹ với nội dung giáo dục khác nhà trường Tăng cường hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao kết hợp với xây dựng gương điển hình tiên tiến Trong giáo dục trường THCS Nguyễn Huệ giáo dục thẫm mỹ không thực mơn nghệ thuật, mà cịn mơn học khác, đặc biệt giáo dục trị văn học, văn học nhân học Bên cạnh phải phải xây dựng gương điển GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 22 SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ hình tiên tiến hiệu việc giáo dục thẫm mỹ gương điển hình tiên tiến rõ rệt Muốn phải thực tốt nội dung sau: Giáo viên phải nâng cao ý thức nghề nghiệp nhận thức giáo dục thẫm mỹ tầm quan trọng hoạt động Dạy học nhằm giáo dục bồi dưỡng người phát triển hài hoà tri thức nhân cách, tài đức Tránh lối suy nghĩ giảm học chính, tăng cường học thêm để tạo thu nhập cho thân Nâng cao nhận thức yếu tố thẫm mỹ, tránh tư tưởng đồng thẫm mỹ nghệ thuật Gắn chặt yếu tố thẫm mỹ đạo đức Tăng cường công tác dự giờ, đánh giá chất lượng học theo hai tiêu chí tài đức nói Tun truyền phổ biến ý nghĩa hoạt động đóng góp người nghèo, ủng hộ người dân vùng thiên tai,…giúp em nhận việc làm cao cả, phù hợp với truyền thống “Lá lành đùm rách” dân tộc ta Tích cực phát động phong trào giúp đỡ học sinh trường có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Gương điển hình tiên tiến phải khen thưởng nhiều hình thức phù hợp tuyên truyền phổ biến học sinh tuyên dương tiết chào cờ đầu tuần, … 3.2.4 Thành lập thí điểm câu câu lạc tư vấn tâm-sinh lí, câu lạc hội hoạ, âm nhạc, văn học,… với tham gia học sinh đóng vai trị chủ đạo, giáo viên tổng phụ trách Học sinh THCS Nguyễn Huệ độ tuổi có thay đổi mạnh mẽ tâm – sinh lí, bắt đầu có thay đổi thể chất mà cịn tâm hồn Vì vậy, đơi suy nghĩ học sinh khơng có thời gian khơng gian để bộc bạch trao đổi, dẫn đến tình trạng em có nhận thức khơng thật đắn vấn đề xã hội, đặc biệt tình yêu – tình dục Vì thành lập câu lạc tư vấn tâm – sinh lí tuổi học trị vơ cần thiết Bên cạnh cần phải thành lập số câu lạc văn hoá - nghệ thuật như: câu lạc hội hoạ, âm nhạc, văn học,…để học sinh tham gia nhằm bồi dưỡng tình cảm, thị hiếu, xúc cảm thẫm mỹ,… GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 23 SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Muốn phải thực tốt nhiệm vụ sau đây: Lựa chọn tập huấn cho giáo viên đội ngũ cán lớp vấn đề tâm – sinh lí tuổi học trị, đặc biệt vấn đề liên quan đến sinh sản, tình dục khoa học, tình yêu, tình bạn Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với học sinh có biểu tiêu cực, học sinh bỏ học, học sinh có hồn cảnh khó khăn,tổ chức buổi trao đổi chuyên đề với chuyên gia hay người có kinh nghiệm đặc biệt lĩnh vực y tế, luật pháp bác sĩ, công an để giúp em hiểu rõ vấn đề em quan tâm Thường xuyên kiểm điểm, rút kinh nghiệm Nêu cao vai trò trách nhiệm hoạt động tư vấn tâm lí Tạo điều kiện sở vật chất để học sinh tham gia vào câu lạc Khuyến khích học sinh nhiệt tình đồng thời phổ biến rộng rãi cho toàn thể học sinhh hiểu ý nghĩa câu lạc 3.2.5 Công tác học hỏi kinh nghiệm từ địa phương khác Công tác học hỏi kinh nghiệm từ địa phương khác công tác quan trọng Nhà trường cần học hỏi điểm mạnh trường khác việc tổ chức hoạt động giáo dục, đặc biệt giáo dục thẩm mỹ Nhà trường phải không ngừng tạo điều kiện giáo viên trường tiếp xúc, học hỏi kinh nghiệm giáo dục từ trường bạn, tổ chức hội thảo vấn đề giáo dục, tổ chức hội thảo chia sẻ kinh nghiệm, đổi phương pháp dạy – học,… 3.2.6 Nâng cao công tác kiểm tra, tổng kết nêu gương điển hình Nhà trường cần phải nâng cao công tác kiểm tra giáo dục thẩm mỹ, tổng kết điều đạt để tiếp tục phát huy, đồng thời phát hạn chế để kịp thời sửa đổi cho phù hợp Bên cạnh cần nêu gương khen thưởng cá nhân có thành tích xuất sắc Khen thưởng nêu tên học sinh có có thành tích cao hoạt động thẩm mỹ, đồng thời kỷ luật cá nhân có hành vi vi phạm chuẩn mực thẩm mỹ Ví dụ nêu tên khen thưởng học sinh trước cờ, trước lớp,… 3.2.7 Nhà giáo không ngừng nâng cao nghiệp vụ sư phạm GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 24 SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Một giáo viên giỏi không giỏi trình độ chun mơn mà cịn phải thơng hiểu môn khoa học khác Trong công tác giáo dục nói chung cơng tác giáo dục thẩm mỹ nói riêng, giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ để thực tốt mục tiêu nhà trường đề Giáo viên cần phải chuyên tâm rèn luyện đạo đức, lối sống, nhân cách phải làm gương điển hình cho học sinh noi theo Ngồi việc nắm vững chuyên môn giáo viên phải nâng cao hiểu biết lĩnh vực khác, đặc biệt lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ, để góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh C KẾT LUẬN Trong năm qua, hoạt động giáo dục Đảng Nhà nước ta quan tâm đặc biệt, bối cảnh bùng nổ công nghệ thông tin nên kinh tế trin thức Đã có nhiều chủ trương lớn cải cách giáo dục đem thảo luận áp dụng vào thực tiễn, hoạt động giáo dục có chuyển biến tích cực Song chưa đáp ứng yêu cầu đề nên giáo dục tình hình Giáo dục thẫm mỹ hoạt động nằm tổng thể hoạt động giáo dục Giáo dục thẫm mỹ không đơn đồng với với giáo dục nghệ thuật Giáo dục thẫm mỹ xét mặt khơng giáo dục đẹp mà cịn góp phần hình thành nhân cach cá nhân Thực tế cho thấy hoạt động thời gian dài chưa trọng với vai trị, vị trí Khơng môi trường sư phạm tồn GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 25 SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ nhiều vấn đề tiêu cực bất cập, không xem xét, giải ổn thoả gây hậu vô to lớn Học sinh THCS hệ tương lai đất nước, chứa đựng hồi bão lớn lao tuổi trẻ,nếu định hướng đắn lực lượng quan trọng công xây dựng chủ nghĩa xã hội nói chung, phát triển kinh tế - xã hội nói riêng đất nước Nhưng bên cạnh học sinh THCS giai đoạn chuyển giao từ chưa tuổi ấu thơ lên thành niên, từ tâm sinh lí học trị lên người trưởng thành nên khơng thể tránh khỏi bỡ ngỡ, chưa đầy đủ nhận thức hành động Vì vậy, giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS khơng đóng vai trị, vị trí quan trọng mà biện pháp chủ đạo định hướng hoạt động cho học sinh THCS Song giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS hoạt động riêng nhà giáo dục, mà hoạt đọng gia đình tồn xã hội Chỉ có hoạt động thực hiệu mang tính thiết thực triệt để Đối với học sinh THCS Nguyễn Huệ thành phố Tam Kỳ nằm xa trung tâm thành phố nên có đặc trưng riêng so với học sinh trường THCS khác thành phố Vì lẽ hoạt động giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ thành phố Tam Kỳ có khác biệt Đặc biệt năm tiếp theo, có chuyển biến mạnh mẽ kinh tế - xã hội phát triển nhanh mạnh mạng internet phương tiện thông tin đại chúng Hoạt động giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ thành phố Tam Kỳ cần phải có bước chuyển biến lượng chất Mặc dù tơi cố gắng q trình nghiên cứu chắn có nhiều sai sót Rất mong giúp đỡ thầy cô bạn để đề tài hồn thiện GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 26 SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ D TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn tài liệu Phạm Viết Vượng – Giáo dục học – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 Đỗ Huy – Giáo dục thẩm mỹ số vấn đề lý luận thực tiễn – NXB thông tin lý luận, 1987 Hà Nhật Thăng, Lê Tiến Hùng - Hoạt động giáo dục trường THCS - NXB giáo dục, Hà Nội, 1998 Phạm Viết Vượng – Lý luận giáo dục – NXB Đại học sư phạm, 2005 Phạm Viết Vượng – Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục – NXB Giáo dục, Hà Nội, 2001 GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 27 SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Nguồn internet http://dantocvathoidai.vn/?x=76/khoa-giao/giao-duc/giao-duc-tham-my-va-cachinh-thuc-giao-duc-tham-my http://www.tuyengiao.vn/Home/MagazineContent?ID=1698 http://www2.mamnon.com/newsDetails.aspx?topicID=8770 https://www.google.com.vn/search? q=giao+ducj+thammi&oq=giao+ducj+thammi&aqs=chrome 69i57j0l5.4848j0j7&sourcei d=chrome&es_sm=93&ie=UTF-8 http://truongchinhtrina.gov.vn/ArticleDetail.aspx?_Article_ID=559 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giáo thẫm mỹ cho học sinh trương THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục trường THCS GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 28 SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài .2 Cấu trúc tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo mục lục cịn có phần nội dung với chương sau: .3 B NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận 1.1.Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Khái niệm giáo dục 1.1.2 Khái niệm thẫm mỹ 1.1.3 Khái niệm giáo dục thẫm mỹ .4 1.1.4 Học sinh THCS 1.2 Vai trò giáo dục thẫm mỹ hình thành phát triển nhân cách học sinh THCS 1.3 Nội dung, hình thức phương pháp giáo dục thẫm mỹ .5 1.3.1 Nội dung giáo dục thẫm mỹ 1.3.2 Hình thức giáo dục thẫm mỹ .7 1.3.3 Phương pháp giáo dục thẫm mỹ .8 Chương Thực trạng giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ 2.1 Tổng quan địa bàn phường Hoà Hương trường THCS Nguyễn Huệ 2.1.1 Vị trí địa lí 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 10 2.1.3 Tình hình văn hóa – giáo dục 10 2.1.4 Trường THCS Nguyễn Huệ .10 2.1.4.1 Vài nét trường 10 2.1.4.2 Kinh nghiệm, số năm nghề giáo viên, cán viên chức 11 GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 29 SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ 2.1.4.3 Kết quả, thành tích trường 12 2.2 Đặc trưng nhân cách học sinh THCS 12 2.2.1 Về thể chất .13 2.2.2 Về nhận thức 13 2.2.3 Về tâm lí 13 2.2.4 Tình yêu, tình bạn 13 2.2.5 Hướng nghiệp 13 2.3 Thực trạng công tác giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ 14 2.3.1 Kết đạt .14 2.3.2 Những hạn chế 16 2.3.3 Nguyên nhân 18 Chương Giải pháp nâng cao giáo dục thẫm mỹ cho học sinh 19 trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ 19 3.1 Cơ sở khoa học .19 3.1.1 Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 – 2020, kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ .19 3.1.2 Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020 Đại hội Đảng lần thứ XI .20 3.1.3 Điều lệ nhà trường THCS (Ban hành kèm theo thong tư số: 12/2011/TT- BDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo) 20 3.1.4 Mục tiêu giáo dục THCS 21 3.2 Giải pháp nâng cao giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ 21 3.2.1 Tham mưu với Sở giáo dục đào tạo thành phố Tam Kỳ nâng cao sở vật chất biên chế cho nhà trường 21 3.2.2 Nâng cao công tác tuyên truyền vận động hiệu phối hợp nhà trường với gia đình xã hội .22 3.2.3 Kết hợp giáo dục thẫm mỹ với nội dung giáo dục khác nhà trường Tăng cường hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao kết hợp với xây dựng gương điển hình tiên tiến .22 GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 30 SVTH: A lăng Bần Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ 3.2.4 Thành lập thí điểm câu câu lạc tư vấn tâm-sinh lí, câu lạc hội hoạ, âm nhạc, văn học,… với tham gia học sinh đóng vai trị chủ đạo, giáo viên tổng phụ trách 23 3.2.5 Công tác học hỏi kinh nghiệm từ địa phương khác .24 3.2.6 Nâng cao công tác kiểm tra, tổng kết nêu gương điển hình .24 C KẾT LUẬN 25 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 Nguồn tài liệu 27 Nguồn internet 28 GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng 31 SVTH: A lăng Bần ... Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ 2.3 Thực trạng công tác giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Vấn đề giáo dục. .. Chương Thực trạng giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ Chương Giải pháp nâng cao giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ B NỘI DUNG...Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ mỹ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp THCS ngành Gáo dục