skkn một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng anh ở trường TH hoàng văn thụ

Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ STT 10 11 12 13 14 15 16 MỤC LỤC Nội dung đề mục I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận 2.Thực trạng Nội dung hình thức giải pháp III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền Trang 2 3 3 14 14 15 16 17 21 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai công việc khó khăn, đặc biệt dạy cho trẻ em Cơng việc đòi hỏi giáo viên phải có kỹ quản lý lớp học xuất sắc để đảm bảo việc học diễn cách có hiệu Chúng ta dạy ngôn ngữ cách hiệu cách tập trung vào phương pháp dạy học mà bỏ qua vấn đề liên quan đến quản lý lớp học Việc dạy tiếng Anh cho trẻ em thách thức lớn lại làm ngạc nhiên khả nhanh nhạy chúng Trẻ em ln có nguồn lượng vô tận, chút “thiếu kỷ luật”, “nhận thức non nớt” “khoảng ý ngắn” nên giáo viên ln cảm thấy “bị xì hơi” sau tiết học, vừa phải dạy vừa phải kiểm soát hành vi trẻ lúc Câu hỏi đặt là: Tại cần phải có biện pháp quản lý lớp học? Nếu người giáo viên quản lý tốt lớp học tạo mơi trường học tập tích cực đạt hiệu cao Môi trường học tập lý tưởng bao gồm việc học sinh: - Biết ý - Biết lắng nghe - Hiểu học sinh cần phải làm - Tôn trọng người - Biết chia sẻ - Tham gia tích cực - Hợp tác làm việc - Được giáo viên ủng hộ khuyến khích Thực tế hoạt động giảng dạy tiếng Anh trường TH Hồng Văn Thụ, xã Dur Kmăn, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk nói riêng trường tiểu học tồn huyện nói chung, việc quản lý lớp học chưa giáo viên coi trọng quan tâm nhiều Tình trạng kiểm sốt học sinh giáo viên tiết học gây nhiều vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu tiết học, đặc biệt làm giảm hứng thú học sinh mơn học Chính vậy, tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ” nhằm đưa biện pháp giúp giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học quản lý lớp học đạt hiệu cao nhất, gây hứng thú cho học sinh môn học đặc biệt đưa hệ thống phương pháp, đánh giá cụ thể kiểm chứng qua thực tế trường làm sở cho giáo viên thực tốt việc dạy học tiếng Anh cho trẻ em Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: - Giúp học sinh hứng thú học tiếng Anh, giúp giáo viên có cách nhìn đắn việc quản lý học sinh lớp học - Nâng cao chất lượng học tập môn học Nhiệm vụ: - Đưa hệ thống phương pháp quản lý lớp học nhằm tạo hiệu học tiếng Anh, gây hứng thú học tập cho học sinh - Giải vấn đề phát sinh việc quản lý lớp học học tiếng Anh Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh Giới hạn đề tài Quản lý lớp học học tiếng Anh học sinh khối trường TH Hồng Vă Thụ, xã Dur Kmăl, Krơng Ana, Đăk Lăk, năm học 2017 – 2018 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm; - Phương pháp thống kê toán học II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Quản lý lớp học trình mà giáo viên tổ chức kiểm soát hoạt động học sinh, hành vi tương tác tiết học Điều quan trọng giáo viên tạo điều kiện để việc học diễn cách có hiệu Để thực tiết học hiệu quả, giáo viên phải có kỹ quản lý lớp học tốt, thực thơng qua thái độ tích cực giáo viên, ý định, lực mối quan hệ với người học Quản lý lớp học đòi hỏi số kỹ tổ chức (tổ chức nhiệm vụ, tổ chức học …) kỹ thuật Quản lý lớp học bao gồm việc thiết lập hoạt động, quản lý thời gian, kiểm soát học sinh lớp, bắt đầu kết thúc nội dung học, trì kỷ luật, xử lý vấn đề, sử dụng cơng cụ kỹ thuật thích hợp, hướng dẫn, giám sát … Đây yêu cầu thiết yếu lớp học ngôn ngữ Bằng ngôn ngữ lớp học, giáo viên cần đảm bảo tham gia thoải mái nhiệt tình học sinh Nếu học sinh khơng khuyến khích không cảm Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ thấy thoải mái khó khăn cho việc dạy tham gia hoạt động lớp học Như vậy, quản lý lớp học cần thiết cần tạo môi trường học tập phù hợp khuyến khích người học học ngơn ngữ Quản lý lớp học coi phần thiết yếu giảng dạy q trình học tập Nó đề cập đến phương pháp, chiến lược kỹ sử dụng giáo viên để trì mơi trường học tập mang lại kết học tập thành công học sinh Quản lý lớp học kết nối với trình tổ chức tiến hành lớp học bao gồm quản lý thời gian, tham gia học sinh giao tiếp lớp học Quản lý lớp học định nghĩa trình tạo cộng đồng dân chủ quản lý lớp thành công (Theo Lemlech 1999) Đại học Kean (2009) đưa nghiên cứu với kết luận sau: Quản lý lớp học liên quan đến thứ mà giáo viên phải làm để thực mục tiêu giảng dạy Nó bao gồm việc chuẩn bị kế hoạch tài liệu, cấu trúc hoạt động tiết học, giảng dạy trực tiếp kỹ chủ đề hay nhóm học sinh để sử dụng hiệu thời gian giáo viên học sinh, kế hoạch cho giai đoạn chuyển tiếp - chuyển đổi từ hoạt động sang hoạt động khác từ nơi sang nơi khác kiểm soát hành vi học sinh ("Quản lý lớp học ", đoạn 1) Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trường TH Hoàng Văn Thụ trường tiểu học đóng địa bàn bn Dur I, bn đặc biệt khó khăn xã Dur Kmăl Từ năm học 2012 – 2013, môn tiếng Anh nhà trường đưa vào dạy học đại trà cho học sinh khối 3, 4, nên việc tiếp xúc với mơn tiếng Anh khơng mẻ với em học sinh cha mẹ học sinh Ban đầu, tiếng Anh môn học khó tiếp thu em học sinh trường vùng với đa số học sinh dân tộc thiểu số chỗ Nhưng nhờ quan tâm lãnh đạo Phòng Giáo dục, nhà trường cha mẹ học sinh với cố gắng, niềm đam mê em học sinh, chất lượng dạy học môn tiếng Anh ngày nâng cao cách rõ rệt như: học sinh tham gia thi tiếng Anh Internet thi học sinh khiếu môn tiếng Anh đạt giải cấp huyện Hiện nay, nhà trường có gần 40% học sinh học sinh người dân tộc thiểu số 98% học sinh em nơng, điều kiện kinh tế vơ khó khăn, đa số em tự chăm sóc cho thân mình, thiếu quan tâm từ bố mẹ Nhiều học sinh có thái độ tiêu cực lớp học phần tâm lý thiếu quan tâm từ gia đình, theo bạn bè rủ rê Điều gây khơng khó khăn cho giáo viên giảng dạy nói chung giáo viên tiếng Anh tơi nói riêng Chúng tơi nhiều thời gian việc xử lý, giải vấn đề xảy Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ lớp học nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giảng dạy, tiến trình học khơng đúng, chưa đảm bảo tốt hiệu học Chính vậy, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài quản lý lớp học học tiếng Anh nhằm định hướng đắn hành động thái độ cho học sinh “cá biệt” nói riêng đại đa số học sinh học nhằm hướng tới việc đảm bảo mục tiêu giáo dục theo học cho học sinh, việc giúp học sinh phát triển toàn diện lực phẩm chất Nghiên cứu trình bày đề tài tập trung vào vấn đề cụ thể giúp giáo viên dạy tiếng Anh quản lý học sinh học cách hiệu Đề tài trình bày cách tiếp cận, hướng dẫn kiểm tra phương pháp khác nhằm giúp giáo viên quản lý tình phát sinh trình giảng dạy Các nội dung phần lý thuyết tập trung vào ý nghĩa việc quản lý lớp học, quy hoạch tổ chức trình, xếp môi trường học tập, giám sát học sinh chủ yếu dự đoán vấn đề tiềm ẩn trình giảng dạy tiếng Anh cho trẻ Phần thực tế nghiên cứu dựa kết thu từ nghiên cứu thực lớp 3A (25 học sinh) trường TH Hoàng Văn Thụ Nghiên cứu liên quan đến vấn đề kỹ thuật khác thiết lập áp dụng sau Dưới biểu đồ thể chất lượng học tập môn tiếng Anh học sinh lớ 3A trường TH Hồng Văn Thụ mà tơi khảo sát vào đầu tháng 9, năm học 2017 – 2018: 24% 16% 60% Biểu đồ chất lượng giáo dục tiếng Anh lớp 3A đầu năm học 2017 – 2018 Tôi hy vọng tất thông tin giải pháp thu từ dề tài giúp việc quản lý tình sư phạm xảy lớp học tiếng Anh làm phong phú thêm kỹ giảng dạy Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Đề tài đưa giải pháp, biện pháp nhằm mục đích giúp giáo viên quản Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ lý học sinh, quản lý lớp học học tiếng Anh có hiệu quả; thay đổi cách thức hoạt động học tiếng Anh tập trung vào phát triển lực tồn diện cho học sinh thơng qua hoạt động quản lý Sau áp dụng biện pháp đề tài đưa ra, giáo viên nhận thấy thành cơng thơng qua việc học thái độ học sinh Học sinh chủ động tham gia vào hoạt động học tập kỷ luật, giáo viên khơng bị kiểm sốt lớp học, tiến trình dạy thực đạt mức tối đa, hạn chế tình sư phạm lớp học, giáo viên có nhiều thời gian để tập trung vào việc truyền tải kiến thức cho học sinh Nhờ vậy, chất lượng giảng dạy học tập môn tiếng Anh nâng cao cách rõ rệt b Nội dung cách thức thực giải pháp Biện pháp 1: Xây dựng nội quy lớp học (Rules) Giáo viên hợp tác với học sinh xây dựng nội quy lớp học bắt đầu năm học Những nội quy phải dễ hiểu, treo lớp học, thảo luận thực nghiệm, đánh giá định kỳ, áp dụng công khai minh bạch công Học sinh nên hiểu lý cho việc đưa nội quy đưa Các quy tắc sửa đổi cần thiết cho số hoạt động Việc học sinh tham gia vào việc thiết lập quy tắc lớp học giúp học sinh có động lực học tập có trách nhiệm với ý kiến Trước đây, tơi khơng đặt quy tắc cho học sinh Nhưng theo nghiên cứu, tơi nhận thấy trẻ em có xu hướng tuân theo quy tắc cách kỷ luật tự nguyện chúng tạo hội để tự thân thiết lập quy tắc Vì vậy, tơi định học sinh thiết lập nội quy lớp học Học sinh hỏi ý kiến viết lên bảng Ngay quy tắc thiết lập, yêu cầu học sinh suy nghĩ tích cực học sinh nêu quy tắc tiêu cực Những nội quy học sinh lớp 3A thảo luận đến thống nhất: - Respect the teacher and the others (Tôn trọng người) - Follow directions (Làm theo hướng dẫn) - Listen while others talks (Biết lắng nghe) Sau thiết lập nội quy lớp, để khuyến khích sáng tạo học sinh, giáo viên phát giấy yêu cầu học sinh tự thiết kế thành posters Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ ghi rõ ràng nội quy theo nhóm Nội quy sau thiết kế treo phòng học, vị trí thuận lợi cho học sinh quan sát Ngoài ra, hậu việc vi phạm quy tắc giáo viên học sinh thống cách dân chủ Nếu học sinh phá vỡ quy tắc nào, hậu sau: - Vi phạm lần đầu: nhắc nhở - Lần thứ hai: học sinh nhận thẻ vàng - Lần thứ ba: học sinh nhận thẻ vàng thứ hai - Lần thứ tư: hai thẻ vàng thay thẻ đỏ có nghĩa học sinh phải gặp riêng giáo viên nói chuyện - Lần thứ năm: Thông báo cho cha mẹ Hậu việc vi phạm quy tắc cần hợp lý hành vi mà học sinh vi phạm, không nên làm giảm tự tôn nhân phẩm học sinh Tôi lập bảng theo dõi lỗi vi phạm học sinh Sau ba tháng nghiên cứu, có lần phải nói chuyện riêng với học sinh, lại chủ yếu học sinh phải nhận thẻ vàng đa số vi phạm Nội quy 3: Biết lắng nghe Các em học sinh cảm thấy chút xấu hổ bị nhắc nhở phải nhận thẻ vàng nên cố gắng tránh vi phạm nội quy tuân thủ tốt Biện pháp 2: Tạo thói quen (Routines) Việc hình thành thói quen cho học sinh thời gian, vài tuần tùy thuộc vào lớp học bạn Giáo viên cần phải xem lại, thực hành củng cố thói quen cho học sinh liên tục, dành vài phút để nhắc lại thói quen trước bắt đầu học Các lớp học, đặc biệt lớp học lứa tuổi tiểu học, cần phải có thói quen Những thói quen giúp giáo viên trì trật tự giúp học sinh kiểm sốt Nếu giáo viên tạo thói quen học sinh Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ hoạt động giảng dạy, giáo viên tập trung nhiều vào việc giảng dạy hạn chế việc đưa hướng dẫn kiểm soát chung lớp học Vì vậy, thói quen quan trọng cho giáo viên để đảm bảo tiến trình dạy học hiệu Ví dụ giao tập nhà yêu cầu làm tập học sinh phải tiếp nhận hành động nào, giáo viên yêu cầu làm việc theo nhóm, học sinh muốn ngồi, lấy sách vở, đồ dùng học tập, nhận giúp đỡ … học sinh phản ứng Những thói quen nên dạy bắt đầu năm học xem xét định kỳ suốt năm học Thói quen việc thực thi yêu cầu giáo viên thông qua nhắc nhở “hình phạt” Ví dụ, học sinh khơng mang theo bút chì đến lớp học, cho học sinh mượn bút chì có sẵn sử dụng lớp thay trừng phạt học sinh Giáo viên cần chứng minh hiệu quản lý thời gian tài liệu cách tiến hành quản lý lớp học Thói quen lớp học có hiệu giáo viên sử dụng ngôn ngữ lớp học cách linh hoạt Qua q trình tạo thói quen cho học sinh, giáo viên lồng ghép kỹ nói tiếng Anh, giúp học sinh ghi nhớ cách tự nhiên sử dụng có nguyên tắc vốn tiếng Anh Ví dụ: Học sinh muốn ngồi phải xin phép đồng ý giáo viên Học sinh sử dụng câu: May I go out? Nhận phản hồi giáo viên: Sure Biện pháp 3: Thu hút ý (Getting attention) Thu hút ý học sinh tiểu học điều kiện tiên để đạt hiệu tiết học Tâm lý học sinh tiểu học phức tạp, em tập trung tiếp thu nhanh chóng tiết dạy gây hứng thú cho Giáo viên tiếng Anh cần liên tục đổi cách thức thu hút tập trung học sinh, giải tán ồn ào, âm hỗn độn để lôi học sinh tham gia vào hoạt động tới Có nhiều hình thức phương pháp để thu hút ý học sinh học tiếng Anh có 04 cách đạt hiệu tơi áp dụng nhiều q trình giảng dạy - Hand movements (Waving hands, clapping hands): Sử dụng hoạt động đôi bàn tay Yêu cầu học sinh đứng lên làm theo hiệu lệnh giáo viên Khi giáo viên hỏi “Where are your hands?”, học sinh giơ tay lên Giáo viên yêu cầu “One clap” – học sinh vỗ tay cái, “Two claps” – học sinh vỗ tay cái, “Three claps” – học Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ sinh vỗ tay … Tương tư vậy, giáo viên đưa yêu cầu quan sát thấy tất học sinh thực yêu cầu - Songs and Chants: Sử dụng hát Chants học sinh yêu thích Ví dụ: giáo viên cho học sinh nghe hát Baby Shark, yêu cầu học sinh hát theo thực động tác video Trong trình hoạt động học sinh khơng có thời gian để nói chuyện hay làm việc riêng lớp - “Stop – Look – Listen” (Miming): Giáo viên yêu cầu học sinh nghe thực theo STOP LOOK LISTEN - Musical instruments: Sử dụng dụng cụ âm nhạc tạo âm thu hút ý học sinh chuông, xèng, trống để thu hút ý học sinh Theo Kwiatkovska, việc dùng đồ vật tạo âm “tiết kiệm” lời nói cho giáo viên đem đến vui vẻ cho khơng khí lớp học Biện pháp 4: Khen thưởng (Reward systems) Việc khen thưởng cho học sinh “hối lộ” mà khích lệ, động viên học sinh sau hồn thành tốt cơng việc Đối với học Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ sinh tiểu học, khen thưởng có giá trị tinh thần cao vật chất, học sinh cảm thấy vơ thích thú cảm thấy phấn khởi cố gắng giáo viên ghi nhận Nhờ vậy, động lực học tập em ln tồn cố gắng em minh chứng phần thưởng vô nhỏ bé mà em nhận Giáo viên nên động viên, khích lệ hành vi tích cực học sinh cách thừa nhận, khen ngợi, cho phần thưởng thích hợp “Phần thưởng vơ hình” nhận khen ngợi học sinh phải cụ thể tập trung vào cơng việc học sinh làm, thành tích nổ bật, khơng phải dựa tích cách học sinh Ví dụ: Giáo viên nên nói “Câu trả lời em rõ ràng xác” khơng phải chung chung nói “Em học sinh giỏi” “Phần thưởng hữu hình” giải thưởng đồ dùng học tập cấp cho học sinh đặc quyền thêm thời gian thực hành máy tính Phần thưởng sử dụng cho cá nhân nhóm loại bỏ theo thời gian lúc hành vi học sinh cải thiện theo thói quen Qua nghiên cứu tơi xác định điều nên làm điều nên tránh sau để giáo viên thành công việc thừa nhận, khen ngợi, tăng cường tích cực học sinh: NÊN KHÔNG NÊN Cụ thể hành vi thừa nhận khen ngợi nói, “Em làm tốt!” Ví dụ, giáo viên cần nói “Em sử dụng kiến thức để hoàn thành viết tốt!” Khen ngợi học sinh thực hành động mục tiêu đạt tiến đáng kể mục tiêu Huy hiệu sử dụng để tiến hướng tới hành vi mục tiêu Hãy chân thành lời khen ngợi học sinh Khen ngợi sau hành vi thích hợp Khen ngợi trình cố gắng, nỗ lực học sinh thay khen ngợi kết Khen ngợi tặng huy hiệu Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền Khen ngợi người tính cách Ví dụ: Hoa thơng minh Bỏ qua phản hồi học sinh lời khen ngợi (đừng làm học sinh xấu hổ) Khen ngợi thành tích bình thường nỗ lực khơng khả quan Khuyến khích học sinh xác định thành cơng hay thất bại trường hợp học sinh kiểm sốt may mắn, trí thơng minh 10 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ thường xuyên học sinh có tiến rõ ràng trường hợp Theo kinh nghiệm thực lớp 3A, trường TH Hoàng Văn Thụ, hệ thống khen thưởng thường áp dụng đạt hiệu cao bao gồm: - Stickers (Nhãn dán) - Small Rewards (Món quà nhỏ) - Monitoring the systems (www.classdojo.com): Giáo viên sử dụng hệ thống khen thưởng để quản lý trình cố gắng học sinh thúc đẩy học tập cho học sinh Cách thức sử dụng hệ thống Class Dojo đơn giản, giáo viên chủ động học sinh đưa tiêu chí đánh giá theo quan sát giáo viên mong muốn học sinh Căn vào thành tích học sinh đạt hệ thống Dojo, giáo viên in nhận xét hàng tháng để nắm việc chấp hành nội quy học sinh, gửi thơng báo cần thiết cho phụ huynh Việc thông báo kết hệ thống sau tiết học giúp học sinh bết việc làm hành vi cần sửa chữa Điểm hệ thống để giáo viên tặng Small Rewards cho học sinh, tạo Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền 11 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ động lực học tập cho học sinh Những tiêu chí đánh giá đưa phải nhằm khích lệ, động viên, khơng trù dập học sinh, cải thiện hành vi học sinh Giao diện quản lý học sinh trang web www.dojo.com Biện pháp 5: Làm việc theo nhóm (Setting up groupwork) Một cách thành công để quản lý tốt học sinh giáo viên phải có đủ kỹ để khuyến khích học sinh tham gia học bàng cách sử dụng "cặp làm việc" "nhóm làm việc " cách thích hợp Ngơn ngữ học tốt thông qua hợp tác chặt chẽ truyền thông học sinh Kiểu hợp tác mang lại lợi ích cho hai người học cho nhóm Trên thực tế, học sinh giúp đỡ lẫn làm việc với thông qua hình thức hoạt động nhóm khác viết thoại, vấn, vẽ hình bình luận, đóng vai, v.v Biện pháp 6: Khuấy động khơng khí lớp học (Stirring and settling activities) - Tạo lượng hứng thú cho học sinh thông qua hoạt động như: Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền 12 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ + Trò chơi (Games) + Thi đua (Races/ Competitions) + Nói theo nhóm (Speaking in groups) + Hoạt động TPR (TPR activities) + Diễn đạt điệu bộ/ Diễn kịch (Miming/ Drama) + Hát (Chanting/ Singing) + Đóng vai (Role play) - Khi cần thiết, giáo viên kiểm sốt động học sinh thơng qua hình thức: + Sử dụng truyện (Stories), cho học sinh nghe giáo viên kể + Xem videos + Chép (Cpopying from the board) + Làm tập kỹ viết (Writing Tasks) + Tô màu (Colouring): Áp dụng cho học sinh lớp 1, + Chép tả (Dictation) + Đọc (Reading) + Vẽ (Drawing) Biện pháp 7: Bắt đầu học (Start the lesson) Khởi động hát: Để tạo động lực tập trung ý học sinh giáo viên sử dụng hát (Songs) cách phổ biến có ảnh hưởng đến học sinh Đa số học sinh tiểu học thích ý hát, đặc biệt hát có âm điệu nhộn nhịp Việc hát hát hay nhún nhảy theo nhạc khuấy động tâm trạng học tập học sinh Giáo viên chia lớp thành nhóm phân bổ phần để hát hát theo vòng tròn nhằm tạo hứng thú cho học sinh Nhờ cách bắt đầu học gây hứng thú, học sinh tập trung vào hoạt động học tập giáo viên đưa tới, hạn chế tập trung hay làm việc riêng c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Đề tài đưa 07 biện pháp quản lý lớp học học tiếng Anh dựa việc nghiên cứu tài liệu áp dụng vào thực tiễn đơn vị Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ hỗ trợ cho Giáo viên cần tiến hành biện pháp song song chọn biện pháp phù hợp tiến trình dạy nhằm đem lại hiệu tối đa Biện pháp (Xây dựng nội quy lớp học) tiền đề cho việc quản lý lớp học, giáo viên cần khiển khai bắt đầu buổi học để tạo kỷ luật thói quen (Biện pháp 2) cho học sinh, hỗ trợ giáo viên việc lấy thước đo Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền 13 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ quản lý học sinh Biện pháp 3, 4, 5, 6, biện pháp nhằm hỗ trợ giữ vai trò quan trọng việc quản lý học sinh, gây hứng thú học tập cho học sinh, định hiệu tiết học cần thường xuyên thực để thúc đẩy động học tập học sinh Giáo viên cần thực theo trình tự mà đề tài xây dựng nhằm tạo thành công tối đa tiết dạy ngôn ngữ d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Sau áp dụng đề tài vào việc quản lý lớp học đơn vị, kết khảo nghiệm thực tế thành công đề tài thông qua chất lượng học sinh lớp 3A khảo sát vào tháng 1/2018 nâng cao cách rõ rệt, khơng học sinh Chưa hồn thành mơn học qua kết kiểm tra học kì I Nhờ học làm việc mơi trường có kỷ luật khơng bị gò bó, học sinh tự giác tham gia vào hoạt động học tập, sôi u thích mơn học Từ đó, việc u thích môn học tác động vào thái độ học tập phẩm chất học sinh, hình thành thói quen học tập tích cực cho học sinh 24% 16% 32% 68% 60% Biểu đồ khảo sát chất lượng giáo dục lớp 3A tháng 9/2017 Biểu đồ khảo sát chất lượng giáo dục lớp 3A tháng 1/2018 Tôi tiến hành khảo sát học sinh Phiếu khảo sát (đính kèm phụ lục) sau học kì I, năm học 2017 – 2018 Thông qua việc thiết kế câu hỏi khảo sát đơn giản, mong muốn nhận phản hồi từ học sinh để hiểu suy nghĩ cảm giác học sinh q trình học tập mơn tiếng Anh giảng dạy Trong phiếu khảo sát, học sinh khơng bắt buộc phải ghi tên nên em bày tỏ ý kiến thành thật Kết khảo sát rằng: đa số học sinh yêu thích việc học mơn tiếng Anh mối quan hệ thầy – trò tốt Tuy nhiên, dựa vào câu trả lời học sinh nhận thấy vài vấn đề việc quản lý lớp học như: giáo viên cần đối xử công đưa dẫn rõ ràng nhằm cải thiện môi trường học tập hiệu quả, đảm bảo mục tiêu giáo dục phát triện lực phẩm chất toàn diện cho học sinh Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền 14 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Quản lý lớp học bao gồm kết hợp phong phú yếu tố khác nhau, từ việc làm để giáo viên xếp lớp học đến việc để học sinh tự tin hứng thú tham gia hoạt động lớp học Giáo viên lập kế hoạch hay tiên đoán thứ xảy tiết học mà cần phải linh hoạt để xử lý tình bất ngờ phát sinh Đề tài tập trung vào việc phát triển kỹ quản lý lớp học hiệu cho giáo viên học tiếng Anh học sinh tiểu học Nghiên cứu biện pháp thiết lập nội quy lớp học, áp dụng việc củng cố tích cực để loại bỏ gián đoạn lớp học, giải vấn đề kỷ luật, thu hút ý học sinh Dựa hiểu biết sâu sắc thu từ nghiên cứu này, để lớp học “chạy êm” đòi hỏi linh hoạt giáo viên khả dự đốn vấn đề xảy Nghiên cứu rằng: việc thiết lập quy tắc có ảnh hưởng tích cực hành vi học sinh em học sinh nhận thức hậu việc vi phạm quy tắc Tuy nhiên, quy tắc loại bỏ số gián đoạn lớp học có nhiều vấn đề khác cần giải để tạo tự giác việc gây hứng thú cho học sinh mơn học Để tạo mơi trường học tập tích cực cho học sinh học ngôn ngữ tự nhiên nhất, giáo viên cần linh hoạt áp dụng kỹ thuật quản lý kim nam cho việc quản lý lớp học Kiến nghị: a Về phía phòng GD&ĐT Krông Ana: Tạo điều kiện trang bị bảng tương tác thiết bị dạy học đại phục vụ việc dạy học tiếng Anh điều kiện tốt b Về phía nhà trường: Tạo điều kiện bố trí phòng học tiếng Anh riêng cho mơn để giáo viên tạo mơi trường, trang trí phòng học, bố trí chỗ ngồi quản lý học sinh tiến trình dạy học mơn học Tôi xin chân thành cảm ơn! Dur Kmăn, ngày 10 tháng 02 năm 2018 Người viết Đặng Thị Ngọc Huyền Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền 15 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Đinh Văn Cường NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền 16 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ Appendix Teacher’s Diary Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền 17 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ Appendix Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền 18 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ Appendix Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền 19 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ QUESTIONNAIRE Dear children, I would like to ask you to fill in the following questionnaire Read each question carefully and answer truthfully Thank you very much for your cooperation Do you enjoy attending this English course? A/ yes B/ no Do you like the arrangement of tables in the classroom? A/ yes B/ no Do you like the decoration of our classroom (pictures, posters, flowers, etc.)? A/ yes B/ no Do you know the classroom rules? Circle the right ones A/ Come to class prepared B/ Follow directions C/ Respect others people’s property D/ Be a good friend E/ Listen while others talk F/ Respect the teacher and the others G/ Raise your hand before speaking Does the teacher remember your name and your classmates’ names and does she use them? A/ yes Is the teacher fair? A/ yes B/ no Can the teacher establish order in the classroom? A/ yes B/ no Does the teacher give clear instructions? A/ yes B/ no B/ no Does the teacher praise you? Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền 20 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ A/ yes 10 B/ no Does the teacher treat you with anger? A/ yes Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền B/ no 21 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Thụ TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu The effective classroom management in young learners’ language classes Tài liệu Tập huấn dạy tiếng Anh tiểu học Tài liệu mạng Internet Giáo viên: Đặng Thị Ngọc Huyền Tác giả Petra Schneiderová Hà Văn Sinh 22 ... pháp, biện pháp nhằm mục đích giúp giáo viên quản Giáo viên: Đặng Th Ngọc Huyền Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Th lý học sinh, quản lý lớp học học tiếng. .. Đặng Th Ngọc Huyền 16 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Th Appendix Teacher’s Diary Giáo viên: Đặng Th Ngọc Huyền 17 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu. .. hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Th Appendix Giáo viên: Đặng Th Ngọc Huyền 18 Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu học tiếng Anh trường TH Hoàng Văn Th Appendix Giáo viên: Đặng Th Ngọc