Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn tổ THCS ở trường TH THCS nam phong huyện phù yên, tỉnh sơn la

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN PHÙ YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ THCS NAM PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn tổ THCS trường TH-THCS Nam Phong huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La” Tác giả: CẦM MẠNH TÂM Chức vụ: Hiệu trưởng Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục Đơn vị công tác: Trường TH-THCS Nam Phong Tháng 05 năm 2019 MỤC LỤC Trang MỤC LỤC………………………………………………………… DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT…………………….………… PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………… I Bối cảnh giải pháp ……………… ………………………… II Lý chọn giải pháp ……………………………….….5 III Phạm vị đối tượng nghiên cứu ……………………….……….…5 IV Mục đích nhiên cứu …………… ………… ……….…5 PHẦN NỘI DUNG…………………… …………………………………6 I Thực trạng vấn đề mà sáng kiến cần giải quyết………… ……… 1.Bản chất phương pháp dạy học lồng ghép yếu tố văn, thơ vào dạy học Lịch sử Sử dụng yếu tố văn, thơ dạy học Lịch sử tái tạo kiến thức liên môn Sử dụng yếu tố văn, thơ dạy học Lịch sử ứng dụng vào hoạt động ngoại khóa…………… … .5 Về học sinh………………………………………………….………… 5 Về giáo viên……………………………………………………….…….6 II Nội dung sáng kiến…………………………………………… ………6 Bản chất phương pháp mới…………………………………….… Ưu, nhược điểm giải pháp mới…………………………………… 20 III Khả áp dụng sáng kiến………………………………… … 21 Lịch sử sáng kiến 21 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 21 Điều kiện áp dụng 21 Phạm vi áp dụng 21 IV Hiệu dự kiến thu áp dụng SKKN……………… 22 Hiệu kinh tế………………………………….… ………………… 22 Hiệu mặt xã hội…………………………………………….…… 22 PHẦN KẾT LUẬN………………………………………… …………… 23 Những học kinh nghiệm……………………………………….…… 23 Khả ứng dụng kết SK thực tiễn……………… … 23 3.Những kiến nghị, đề xuất……………………………….………… … 23 Tài liệu tham khảo………………………………………….………….… 25 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT SKKN .Sáng kiến kinh nghiệm SK Sáng kiến THCS .Trung học sở TH Tiểu học A PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh giải pháp Thế giới ngày phát triển, giáo dục với khoa học - công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, có vai trị quan trọng phát triển xã hội mặt Hiện quốc gia giới coi trọng giáo dục đặt yêu cầu mới, chuẩn nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục cho trường học Nước Mỹ đặt trọng tâm vấn đề cải cách giáo dục vào trường học, Nhật Bản coi giáo dục tảng quốc gia, Trung Quốc coi giáo dục trọng điểm chiến lược phát triển kinh tế, đặc biệt nhấn mạnh đến giáo dục sở trường giáo dục dạy nghề Ở Việt Nam, Đảng Nhà nước ta luôn coi trọng nghiệp Giáo dục đào tạo, chăm lo đến nghiệp "trồng người" lợi ích trăm năm đất nước Từ văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X xác định: "Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực hiện"chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa" Phấn đấu xây dựng giáo dục đại, dân, dân dân, bảo đảm cơng hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước", đến Văn kiện đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm đạo nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” Vì phải đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực? Các văn kiện Đảng rõ chất lượng, hiệu giáp dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thông trình độ phương thức giáo dục, đào tao; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu thiếu thực chất Quản lí giáo dục đào tạo có mặt cịn yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu Đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hiệu Chính sách chế tài cho giáo dục đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chấtkỹ thuật thiếu lạc hậu, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Như vậy, việc đổi toàn diện giáo dục, đào tao; phát triển nguồn nhân lực yêu cầu thiết Đó vừa yêu cầu, vừa giải pháp giúp vượt qua khó khăn, thách thức thời phát triển bền vững Tuy nhiên, không liệt đổi mới, đổi “nhỏ giọt”, cục bộ, phần, tức giáo dục, đào tạo khơng khác kiểu cũ nguy tụt hậu xa kề bên; đường lối đổi Đảng dần động lực phát triển, khơng thể đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, chí rơi vào “cái bẫy thu nhập trung bình” Điều kiện tiên quyết, suy đến người định, giáo dục, đào tạo, học vấn nhân tố quan trọng Đảng ta quán khẳng định: “Giáo dục, đào tạo “quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục, đào tạo đầu tư cho phát triển” Tuy nhiên, thực tế, hiệu thực chủ trương, đường lối Đảng đổi giáo dục, đào tạo từ Nghị Trung ương 2, khóa VIII đến cịn hạn chế, bất cập, chất lượng thấp Đổi giáo dục, đào tạo cần đổi quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Điều đến Đại hội XII, Đảng ta xác định Vấn đề chỗ: Trong năm qua, quan điểm, tư tưởng đạo, mục tiêu giáo dục toàn diện chưa hiểu thực đúng; cần nhận thức thực hiệu Lâu nay, nước ta, trường chủ yếu trang bị kiến thức cho người học, lấy dựa vào để phát triển lực Nhiều năm qua, nhận bất cập, hạn chế việc này, nên chuyển hướng sang phát triển phẩm chất lực người học Tuy nhiên, thiếu tính đồng nhận thức chưa thống nhất, nên việc dạy học theo cách cũ: Trang bị kiến thức chính, phát triển phẩm chất lực phụ Từ có Nghị số 29, Hội nghị Trung ương 8, khóa XI, xã hội ta, nhận thức có thay đổi định, dần đến thống cần thiết phải chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất lực người học Để “đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực” đạt hiệu cao, phải đồng thời thực nhiều giải pháp Có thể nói, ngày phát triển giáo dục thừa nhận tiền đề quan trọng phát triển tất lĩnh vực trị - kinh tế - an ninh - quốc phòng, xuất phát từ luận điểm: "Con người giáo dục tốt biết tự giáo dục động lực mục tiêu phát triển bền vững đất nước" Giáo dục phận hữu cơ, quan trọng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, mục tiêu giáo dục phải xem mục tiêu hàng đầu phát triển "Giáo dục đào tạo chìa khố để mở cửa tiến vào tương lai" (Nghị TW khoá 7) Để phát triển xã hội điều quan trọng hàng đầu phát triển người, Đảng ta khẳng định: người mục tiêu, động lực phát triển Giáo dụcđào tạo có chức phát triển xã hội chủ yếu thông qua phát triển người mà người giá trị cao nhất, giá trị sáng tạo giá trị Bởi lẽ đầu tư cho giáo dục đầu tư cho sở hạ tầng xã hội, để chuẩn bị cho xã hội dân trí cao, đội ngũ nhân lực giỏi, phận nhân tài có đủ khả phát triển đất nước với tốc độ nhanh Trong tiềm trí tuệ người Việt Nam khơng thua nước, người Việt Nam thông minh, sáng tạo, dễ đào tạo, có lực tiếp thu nhanh trí thức mới, cơng nghệ nguồn lực nước ta bất cập trước yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Phát triển kinh tế tri thức vận hội lớn cho phát triển nước ta, thời hội nhập vào thời đại Dạy học hoạt động có tính chất định phát triển nhà trường nói chung, trường THCS nói riêng Hiện trường THCS trọng đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng toàn diện học sinh, đổi công tác kiểm tra đánh giá, tăng cường nề nếp kỷ cương, nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên Để giáo dục bước phát triển bền vững số lượng chất lượng cơng tác quản lý mấu chốt, tiền đề II Lý chọn giải pháp Từ thực tế nhà trường nhiều yếu bất cập chất lượng chuyên môn, tỉ lệ học sinh yếu cao, chất lượng mũi nhọn thấp, chưa có khâu đột phá nhằm đáp ứng niềm mong mỏi giáo viên cấp hính quyền bậc hụ huynh học sinh, việc lựa chọn hướng đi, giải pháp quản lý phù hợp với đặc điểm đơn vị suy nghĩ trăn trở cuả tơi “Làm để nâng chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường”? Qua ba năm trực tiếp làm công tác quản lý, áp dụng số biện pháp quản lý thân nhận thấy hiệu rõ dệt công tác hoạt động chuyên môn tổ THCS, xin chia sẻ để đồng nghiệp trao đổi bàn bạc áp dụng để làm tốt công tác quản lý đơn vị trường Đó lý tơi chọn đề tài "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn tổ THCS trường TH-THCS Nam Phong - Phù Yên - Sơn La” III Phạm vi đối tượng nghiên cứu 2.1 Về đối tượng nghiên cứu Sáng kiến áp dụng tổ chuyên môn THCS trường Tiểu học THCS Nam Phong, huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La 2.2 Về không gian Quản lý hoạt động tổ chuyên môn THCS trường Tiểu học THCS Nam Phong, huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La 2.3 Về thời gian Áp dụng năm học 2017 – 2018 2018 - 2019 IV Mục đích nghiên cứu Như biết giáo dục lĩnh vực rộng lớn, gian nan, đòi hỏi người cán quản lý khơng có kiến thức sâu rộng, nắm khoa học, mà cịn phải có nghệ thuật điều hành hoạt động mang lại hiệu cao Trong nghiệp Cách mạng, Đảng ta đặc biệt coi trọng vị trí giáo dục người, người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Thực nhiệm vụ giáo dục không khác ngồi vai trị của người thầy, người thầy định thành bại nghiệp giáo dục đào tạo Khơng có thầy giỏi khó có trị giỏi Chính để nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, có phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp, vững vàng chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ chuẩn hóa trình độ đào tạo Nhà trường cịn phải tạo môi trường giáo dục thuận lợi họ phát huy cao lực để thầy giáo, giáo khơng ngừng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Chất lượng dạy học mối quan tâm hàng đầu giáo dục giới, hầu sức tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Nhà trường mong muốn để người dạy truyền đạt kiến thức cách dễ dàng, người học nắm bắt kiến thức thời gian ngắn lúc đặt yêu cầu thiết yếu việc nâng cao chất lượng giảng dạy cách đánh giá người học khách quan, công bằng, động lực thúc đẩy Nhà trường quan tâm chất lượng dạy học, phải người học thấy động lực, mục tiêu phấn đấu bữa cơm hàng ngày Chúng ta biết kiến thức chìa khóa vạn để mở cánh cửa tương lai kiến thức kế thừa hệ trước phát triển hệ nối tiếp sau Qua kết thi đua đơn vị trường, chứng hiển nhiên nơi có người đứng đầu nhiệt tình, động, có uy tín tập thể đơn vị ln gặt hái thành cơng Chính việc đạo hướng, quan tâm mức thủ trưởng, việc khen thưởng kịp thời, xác người, việc tạo động lực phấn đấu, thu hút tham gia thành viên tập thể, làm cho phong trào thi đua phát triển chiều rộng lẫn bề sâu Công tác quản lý hoạt động giáo dục hiệu trưởng trường THCS thời gian qua có nhiều cố gắng vào nề nếp, nhiên nhiều hạn chế Việc quản lý cịn mang nặng tính hành chính, giấy tờ, vào thực chất, chí chưa bao quát hết nội dung, quản lý hoạt động giáo dục theo tinh thần đổi mới, chất lượng dạy học trường có chênh lệch lớn B PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng giải pháp Thực trạng công tác quản lý dạy học trường Tiểu học THCS Nam Phong năm qua Đặc điểm tình hình 1.1 Thuận lợi Trong năm học vừa qua, nhà trường nhận quan tâm lãnh đạo Phòng Giáo dục đào tạo, quyền địa phương Hiện nhà trường có 01 chi với 17 đảng viên; chi vững mạnh Đảng xã Nam Phong Có thành nêu trên, Ban chi ủy, đồng chí đảng viên ln đồn kết trí cao việc đạo thực nhiệm vụ năm học Các đồng chí quản lý đơn vị trường ln có phẩm chất trị vững vàng, đạo đức lối sống lành mạnh sáng, lực phẩm chất tốt đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cần tiết Ln tâm huyết với nghề, có trách nhiệm cao say mê với nhiệm vụ giao phó Đội ngũ cán giáo viên có đạo đức nghề nghiệp tốt, vững vàng chuyên môn, tinh thông nghệp vụ, ổn định số lượng, chuẩn hóa đào tạo Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, chấp hành tốt quy chế ngành, nội quy nề nếp kỷ luật nhà trường Chất lượng dạy học ngày tiến 1.2 Khó khăn Cán quản lý chưa có nhiều bề dày kinh nghiệm cơng tác, giải cơng việc cịn e dè, nể nang, đề kế hoạch chun mơn cho tổ nhóm, cá nhân thực lại không kiểm tra kết cụ thể sâu sát để đưa giải pháp phù hợp Sinh hoạt tổ chun mơn cịn nặng cơng tác vụ hành chính, chưa đổi sinh hoạt chun mơn, sinh hoạt định kỳ cịn mang tính chiếu lệ Giáo viên chưa quan tâm đến chất lượng soạn, góp ý dạy cịn chung chung, việc phát huy trí tuệ tập thể cịn hạn chế Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên: lực chuyên môn chất lượng lên lớp không đồng đều, phương pháp dạy học chậm cải tiến theo xu hướng đại Một phận giáo viên chậm đổi phương pháp, chưa mạnh dạn áp dụng Công nghệ thông tin vào việc giảng dạy Một số giáo viên chưa tâm huyết với nghề, học hỏi, tự học để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cịn chuyển biến chậm; việc tự làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên; việc áp dụng công nghệ tin học phần mềm dạy học cịn ít; việc tổ chức ôn luyện cho học sinh giỏi bồi dưỡng cho học sinh yếu chưa thường xuyên Cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu cán bộ, giáo viên Trường học ca, thiếu phòng học thêm, phòng học bồi dưỡng, phụ kém, thiếu sân chơi, bãi tập Chưa có đủ đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học Giáo viên chưa sử dụng đồ dùng dạy học cách thường xun Kinh phí hoạt động trường cịn hạn hẹp nên gặp khơng khó khăn việc tổ chức hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, tham quan học tập, cho giáo viên học nâng cao trình độ, tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học Học sinh ổn định số lượng trình độ nhận thức song chưa thật ham học hỏi, nhiều phụ huynh cịn phó mặc việc giáo dục cho nhà trường Đa số phụ huynh làm ăn xa, lo phát triển kinh tế trước mắt mà quên việc dạy dỗ Một phận học sinh khơng thích học thích địi hỏi hưởng thụ, lười suy nghĩ, không động hoạt động học tập, không tích cực hợp tác với giáo viên việc xây dựng giảng Tất khó khăn ảnh hưởng đến việc dạy học nhà trường Những kết đạt năm trước Trường TH-THCS Nam Phong đơn vị nghiệp giáo dục bậc phổ thơng đóng địa bàn xã Nam Phong, xã nằm vùng ngập lòng hồ thủy điện Hịa Bình, đa số lao động làm nông nghiệp Dân sinh sống không tập trung mà dải rác bản, điều kiện kinh tế xã cịn nhiều khó khăn nên phần đa bậc phụ huynh học sinh làm thuê xa mà giao việc giáo dục em cho nhà trường quên việc đầu tư thời gian, bảo ban em học tập khơng có Đa số chưa nhận thấy tầm quan trọng tri thức, học vấn Với suy nghĩ chăm lo cho đời sống xóa đói giảm nghèo, lo miếng cơm manh áo hàng nên ảnh hưởng nhiều đến ước mơ hoài bão học sinh Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiêm "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn tổ THCS trường TH-THCS Nam Phong - Phù Yên - Sơn La” chất lượng giáo dục đơn vị sau: Tổng hợp kết cuối năm Từ năm học 2015-2016 đến năm học 2016-2017 Năm học 2015-2016 Năm học 2016-2017 Lên lớp 93/97 95,8% 100/106 94,3% HS 17/97 17,5% 30/106 28,3% HS Giỏi 5/97 5,1% 5/106 4,7% HS thi lại 4/97 4,1% 6/106 5,7% HS lưu ban 0 0 HS đạt giải HSG cấp huyện 0 Qua số liệu thực tế năm trước ta nhận thấy: Kết học sinh giỏi chưa cao, kết yếu nhiều Chưa tương xứng với niềm mong mỏi đầu tư nhà trường Chưa phát huy hết mạnh địa phương, trí tuệ thầy trị Ngun nhân kết Công tác đạo ban giám hiệu chưa phát huy tốt, phân công nhiệm vụ chưa rõ ràng, kế hoạch đề chưa thực triệt để Kiểm tra sơ sài, nhắc nhở nể nả, kỷ luật chưa nghiêm minh Các tổ trưởng, tổ phó chưa làm tốt công tác phối hợp điều hành Tổ chun mơn nơi giúp nhà trường hồn thành nhiệm vụ chưa thực triệt để kế hoạch nhà trường Sinh hoạt chưa thực vào chiều sâu, qua loa chiếu lệ Cán giáo viên chưa phát huy hết lực Ý thức trách nhiệm, kiến thức, lực sư phạm số giáo viên yếu, chưa đáp ứng yêu cầu Thiếu đầu tư vào chun mơn, học hỏi, thiếu hợp tác, cách dạy cách đánh giá chưa phù hợp, chưa có kết nối phương pháp giảng dạy kiểm tra để phát huy ưu điểm phương pháp trình giảng dạy Phương pháp tiếp cận giáo viên người học hạn chế, cứng nhắc dẫn đến buồn chán việc dạy học Về phía đội ngũ giáo viên chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm” Việc quan tâm chăm sóc em nhiều phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày cao Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, thái độ hợp tác giáo dục học sinh chưa rõ ràng, chưa thống với nhà trường Giáo dục học sinh gia đình mang tính áp đặt, để học sinh thể quan điểm mình, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo Nhu cầu kinh tế, mưu sinh quan tâm nhiều nhu cầu học tập “ Lo ăn trước đến học” Bên cạnh tệ nạn xã hội, thói quen xấu tồn phổ biến bất cập khác Điều kiện sở vật chất cịn nhiều khó khăn sở dạy học chắp vá, thiết kế không với ngơi trường đạt chuẩn Quốc gia Vì tơi mạnh dạn đưa giải pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đơn vị theo hướng riêng nhằm giúp đơn vị khỏi yếu chất lượng chuyên môn Nhận thức mới, giải pháp 4.1 Nhận thức Quản lý đạo hoạt động chuyên môn, hay quản lý việc dạy học trường quản lý việc dạy thầy, việc học trò Cán quản lý phải xác định vai trò trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp nghiệp giáo dục Chất lượng thấp nhiều nguyên nhân, người thầy liên quan trực tiếp, người chịu trách nhiệm lại nhà quản lý Trong trình phát triển nhà trường, với điều chỉnh, thay đổi cách đánh giá học sinh, thay đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, nhà trường phải thay đổi cách quản lý, cách dạy học cho phù hợp với thời điểm phải bảo đảm tính kế thừa phát triển để xây dựng nhà trường Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng bàn vị trí vai trị người thầy nói “Vấn đề lớn giai đoạn tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách làm trịn sứ mạng Chất lượng giáo dục trước mắt tương lai tùy thuộc vào đội ngũ Cho nên lo cho phát triển giáo dục khâu quan trọng bậc lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên” 4.2 Giải pháp a Mục tiêu chung Từ thực trạng nêu thân Bí thư Chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường tơi thật ln trăn trở, có thái độ đắn, xác định mục tiêu cách đắn Trong q trình cơng tác tơi chủ động có định hướng phù hợp để từ xây dựng kế hoạch chiến lược xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Căn vào đặc điểm tổ chức hoạt động nhà trường xác định hệ thống mục tiêu sau Phát triển số lượng học sinh nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Tổ chức thực phát triển chương trình giáo dục Ổn định đội ngũ cán bộ, nhân viên, giáo viên đủ đồng bộ, bước nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cải thiện đời sống Huy động nguồn lực xây dựng, sử dụng, bảo quản trường lớp, Thư viện thiết bị Đưa thư viện thiết bị vào hoạt động nề nếp, chất lượng hiệu Xây dựng khơng ngừng hồn thiện tổ chức quyền, Đảng, đoàn thể quần chúng để xây dựng trường vững mạnh Phát triển mối quan hệ nhà trường với xã hội để làm tốt công tác giáo dục phát triển giáo dục Tìm cách đáp ứng nhu cầu cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh cách hợp lý nhất, tiếp thu ý kiến, nguyện vọng tập thể kể học sinh cha mẹ học sinh cách nghiêm túc thấu hiểu; xem xét kỹ đầu yếu tố đảm bảo chất lượng đầu nhu cầu trung tâm nhà trường để chọn lựa thay đổi cần thiết; nhận biết đánh giá phức tạp; xây dựng kế hoạch chương trình thay đổi phù hợp * Xây dựng kế hoạch Lập kế hoạch để thực hệ thống mục tiêu tìm nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) thời gian, không gian… Chi phí tất mặt phải xác định, tìm phương án chi phí để đạt hiệu cao công việc Người quản lý phải tìm đủ nguồn lực điều kiện để thực mục tiêu cụ thể : Cân đối yêu cầu khả năng, phải nắm vững khả năng, tình diễn để đề kế hoạch phù hợp Các tiềm có, thấu hiểu mục tiêu tính tốn tỉ mỉ việc đầu tư cho mục tiêu theo phương án tối ưu II Nội dung sáng kiến Biện pháp 1: Chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên học sinh, có giải pháp đạo thiết thực đội ngũ giáo viên học sinh Bồi dưỡng để nâng cao lực trị lực sư phạm nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Bồi dưỡng để xây dựng nhận thức, tạo đồng thuận giáo viên học sinh Giáo viên có nhận thức trách nhiệm chất lượng giáo dục tồn tâm, tồn ý đầu tư cho cơng tác giảng dạy Học sinh có nhận thức học để có kiến thức, nghề nghiệp sống tốt cho thân, gia đình xã hội cố gắng học tập tốt Nhà trường tổ chức bồi dưỡng giáo viên, học sinh theo văn hướng dẫn nhà nước nghành Tạo nhận thức qua sinh hoạt Hội đồng sư pham, qua thực vận động phong trào thi đua, sinh hoạt đoàn thể, chi bộ, giáo viên chủ nhiệm để xây dựng ý thức trách nhiệm, tinh thần tận tụy Nhà trường trọng xây dựng nề nếp, trật tự nhà trường Kinh nghiệm thực tiễn cho thấy, trường muốn đạt chất lượng cao phải có nếp, trật tự tốt Vì vậy, Ban Giám hiệu đồng chí quản lí tổ chun mơn ý đến việc xây dựng nếp, trật tự, kỷ cương nhà trường không học sinh mà giáo viên Đối với giáo viên, phải nghiêm túc thực kỷ luật lao động, đảm bảo ngày công Đối với học sinh, với phương châm lấy ngăn ngừa giáo dục chính, đầu năm học, tổ chức cho học sinh học nội quy, kí cam kết thực nội quy trường, lớp Nâng cao trách nhiệm vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, kịp thời nhắc nhở, uốn nắn học sinh Nghiêm khắc xử lý học sinh vi phạm, tùy theo mức độ, giúp học sinh sửa chữa, đồng thời cịn có tác dụng ngăn ngừa, giáo dục học sinh khác Khi đề chủ trương nhà trường ý đến yếu tố người, lợi ích tập thể gắn với lợi ích cá nhân nên động viên tất người cống hiến tự giác, tập thể Song song với quy định chuyên môn, nhà trường kết hợp với cơng đồn quan tâm đến đời sống gia đình cán giáo viên, nắm bắt tâm tư nguyện vong đồn viên cơng đồn Cơng đồn thường xun làm tốt cơng tác giúp đỡ giáo viên khó khăn, tạo điều kiện để người yên tâm tư tưởng, tự giác cống hiến, tập thể, lợi ích nhà trường Đây biện pháp “an dân” nên người đồng tâm hiệp lực làm việc cống hiến Nội dung bồi dưỡng mà nhà trường trọng gồm: -Bồi dưỡng trị tư tưởng, chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước, quy định nghành, địa phương Nhà trường thường xuyên cập nhật thời nghành, địa phương để người nắm bắt điều chỉnh hành vi thân -Tổ chức phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức phong trào thi đua theo yêu cầu nghành nội nhà trường Tổ chức chuyên đề theo khối, tổ nhóm, nhà trường Tạo điều kiện cho cán giáo viên tham gia học tập để nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ Trung cấp Chính trị, Bồi dưỡng quản lý, Học đaị học Từ xa, Tại chức, Chứng tin học, Tổ chức học chuyên đề nghành nghiêm túc đầy đủ Mỗi giáo viên mơn phải có kế hoạch nghiên cứu thật kỹ nội dung chương trình, phân phối chương trình để biết phần nặng, phần tải học sinh Nhà trường yêu cầu giáo viên môn phải tìm phương pháp giảng dạy phù hợp Một giáo viên lên lớp cần phong cách lên lớp đĩnh đạc, tự tin, làm chủ giảng Giáo viên cần đến yếu tố phi ngôn ngữ để đạt yếu tố thành công công tác giảng dạy Giáo viên học phải dành nhiều thời gian quan tâm đặc biệt đến học sinh yếu kém: kiểm tra sách vở, sách giáo khoa, tập Khi giảng cần đưa nhiều dạng câu hỏi gợi mở từ thấp đến cao, khuyến khích học sinh trình độ khác Bài soạn phải mạng tính khoa học, xếp hoạt động giáo viên học sinh hợp lý, hiệu quả, câu hỏi gợi mở phù hợp với nhiều đối tượng, kích thích học sinh yêu thích mơn Thầy chủ đạo, trị chủ động việc dạy học vô quan trọng trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Đối với học sinh nhà trường có giải pháp để em đáp ứng yêu cầu sau: - Học sinh phải có kĩ luật tốt, lễ phép - Học sinh phải có đầy đủ sách giáo khoa.Tập trả lời câu hỏi theo SGK - Chuẩn bị cơng việc bên ngồi lớp, đưa suy nghĩ nhận xét quan sát để lớp thảo luận, trao đổi bạn - Tự đặt câu hỏi sau đọc trước - Khuyến khích em tham hoạt động phong trào mang tính giáo dục cộng đồng tham gia hoạt động ngoại khoá; vừa giúp thầy trị thư giãn tạo gần gũi, đồn kết Biện pháp 2: Tập trung công tác tổ chức, nêu cao vai trò đạo chi bộ, phân công nhiệm vụ hợp lý cho đội ngũ giáo viên Chi có 17 đảng viên, giữ vai trò nòng cốt hoạt động nhà trường Trong sinh hoạt hàng tháng, ngồi cơng tác Đảng, chi quan tâm đến việc thực công tác chuyên mơn, tìm giải pháp phát huy mạnh, tiềm năng, khắc phục khó khăn Chi thực hạt nhân hoạt động phong trào Phân công hợp lý sở lực cá nhân để họ thấy an tâm với khối lớp phụ trách Điều quan trọng nhờ mà phát huy khả tạo niềm hứng khởi cho cán giáo viên Cán giáo viên làm hết khả nên đạt suất chất lượng công việc Để làm tốt điều tranh thủ ý kiến chi ủy, chi nhà trường, tổ chức họp Lãnh đạo mở rộng để lấy ý kiến tập thể Nhà trường xem xét hoàn cảnh, điều kiện cụ thể đồng chí để xếp bố trí hợp lý cơng việc kiêm nhiệm Nhờ sâu, sát xem xét ý kiến từ nhiều luồng khác nên việc phân công nhiệm vụ cho cán giáo viên nhà trường tương đối hợp lý Sự phân cơng hợp lý phù hợp với sức khỏe, lực, trình độ giáo viên, cán giáo viên Yêu cầu nhà trường làm cho giáo viên có tham vọng khai mở tiềm thức người khơng lịng với làm có Ban giám hiệu tìm chế quản lý để phát huy khả cá nhân, phận Sự tương tác tạo sức mạnh tổng hợp để phát triển nhà trường theo chiều hướng lên Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn vô quan trọng tổ nhà trường thu nhỏ với tính chất chun sâu cao Tổ chun mơn mạnh định to lớn chất lượng dạy học Trường nâng cao chất lượng tổ chuyên môn hình thức sau: Triển khai chuyên đề: Tổ chuyên môn nơi triển khai chuyên đề phù hợp hiệu có đồng chuyên môn nghiệp vụ, am hiểu tương đối giống Tổ triển khai chuyên đề Chuyên đề Đổi phương pháp dạy học, Ứng dụng công nghệ thông tin, đổi kiểm tra đánh giá Soạn giảng khó, cần trao đổi lại Bổ sung lại PPCT vấn đề trọng tâm phù hợp với điều kiện nhà trường Trường cử giáo viên có lực cơng nghệ thông tin dạy thao giảng để nhà trường rút kinh nghiệm, nên có nhiều giáo viên áp dụng tốt phương pháp dạy có ứng dụng CNTT Rèn luyện kỹ sư phạm giáo viên cần thiết Kỹ sư phạm ảnh hưởng đến chất lượng dạy Ở buổi sinh hoạt tổ trao đổi kỹ sư phạm, góp ý giúp đỡ lẫn sữa chữa tồn tại, nhược điểm phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, cách trình bày bảng Nhà trường chọn giáo viên tự tin phong cách, chữ viết đẹp, ngôn từ chuẩn để thao giảng dự giờ, rút kinh nghiệm cho tổ chuyên môn Trong kỹ sư phạm lưu ý lời nói xác, hàm lượng vừa phải, rõ ràng truyền cảm ngữ điệu Việc ứng dụng CNTT yếu tổ quan trọng thay trình bày bảng Trình bày bảng phải cẩn thận, đẹp, tả, ngữ pháp rõ ràng Nhà trường đạo tổ chuyên môn giáo viên tập trung cho việc soạn giảng sau: Xác định mục tiêu soạn Giao cho tổ chuyên mơn, nhóm chun mơn nghiên cứu, vạch kế hoạch mục tiêu môn học, kỳ học, chương, cho phù hợp với học sinh Trong mục tiêu soạn cần ý mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ, trọng giáo dục kỹ sống Qua chúng tơi thống cách trình bày soạn nội dung hình thức Nhà trường tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp học sinh Việc kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ tiến hành cách nề nếp thường xuyên Đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, góp phần đổi chương trình, xây dựng thái độ học tập cho học sinh Nhà trường coi trọng việc phân tích kết kiểm tra, qua giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy, giúp học sinh biết tự đánh giá kết học tập để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu học tập; cấp quản lí điều chỉnh, bổ sung công tác đạo dạy học, kiểm tra đánh giá cách kịp thời Bồi dưỡng giáo viên kĩ đề, soạn đáp án chấm thi, kiểm tra hình thức tự luận, trắc nghiệm, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình với cấp độ: Nhận biết, Thông hiểu, Vận dụng Kiểm tra đánh giá khơng cho điểm mà phải có nhận xét, lời phê Đối tượng học sinh nên giáo viên hướng đến học sinh cách “nhân văn” để học sinh tâm phục, phục Thầy cô “thần tượng” học sinh để em nỗ lực học tập tu dưỡng Nhà trường định hướng cho học sinh ước mơ để em vươn tới dù học tốt hay học yếu Biện pháp 4: Tăng cường dự thăm lớp, giúp đỡ giáo viên tổ để nâng cao chất lượng dạy học Việc dự thăm lớp giáo viên không thực tốt hội tốt để giáo viên phát triển chun mơn cho Vì vậy, chúng tơi đạo tổ chun mơn, nhóm tích cực, chủ động công tác dự thăm lớp giáo viên Hàng tuần, có lịch cụ thể cho tổ chuyên môn sinh hoạt Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng tổ chức điều hành việc trao đổi thành viên, nhiệm vụ mà chúng tơi đặt lên hàng đầu tổ chức dự giáo viên tổ khối Tổ chuyên môn tăng cường dự thăm lớp theo kế hoạch tuần, kế hoạch tháng Việc dự thăm lớp thường xuyên giúp người quản lý nắm bắt lực chuyên môn, kỹ sư phạm giáo viên chất lượng học tập học sinh để từ có biện pháp đạo kịp thời, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Thường xuyên dự giờ, góp ý cho giáo viên thực tốt việc đổi Nhà trường tổ chức tiết thao giảng dự giờ, giúp cho giáo viên chủ động giảng Khi có người dự giáo viên chuẩn bị giảng chu đáo hơn, ý thức học tập sôi Dự giúp cho giáo viên học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, khắc phục thiếu sót thân Tổ chun mơn trọng nâng cao chất lượng soạn thông qua dự giờ, kiểm tra soạn Bài soạn giáo viên đóng vai trị vơ quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học, định thành công lên lớp Nhà trường đạo tổ chuyên môn tổ chức dự giờ, thao giảng theo quy định Các tiết dự góp ý chân tình nên có hiệu cao Biện pháp 5: Tăng cường xây dựng sử dụng sở vật chất, phương tiện, điều kiện thiết bị dạy học Các sở đào tạo nói chung nhà trường nói riêng, chất lượng đào tạo chất lượng đầu định tồn phát triển bền vững nhà trường Có nhiều yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo, khơng thể khơng kể đến yếu tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học Ngồi yếu tố nội dung chương trình, giáo trình đào tạo, đội ngũ cán giảng dạy, cơng tác quản lý, công tác kiểm tra, đánh giá yếu tố sở vật chất có vai trị quan trọng Một nhà trường có đầy đủ yếu tố nêu sở vật chất nghèo nàn, lạc hậu, không theo kịp phát triển xã hội khơng thể có chất lượng đào tạo Do đó, việc tăng cường sở vật chất, trang thiết bị tiên tiến đại góp phần nâng cao hiệu suất lao động, đồng thời nâng cao chất lượng đào tạo, đảm bảo chất lượng đội ngũ lao động đáp ứng tốt với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội xu hội nhập Nhà trường tạo điều kiện để đầu tư sở vật chất phịng học, bàn ghế, ánh sáng ảnh hưởng tới việc nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung học nói riêng Trong thời gian qua chúng tơi sửa sang phịng học đẹp giúp học sinh thấy quan tâm nhà trường để yêu thích việc học Khơng chúng tơi cịn đầu tư nhiều cho bàn ghế, trang trí phịng ốc, mua sắm thiết bị học tập Nhà trường khuyến khích có biện pháp cụ thể để giáo viên tăng cường sử dụng phương tiện thiết bị vào dạy học cách có hiệu Tất vấn đề có hỗ trợ cho việc nâng cao chất lượng dạy học Biện pháp 6: Chia sẻ quyền lực Một lý để tổ chức tồn phát triển phân chia quyền lực Để công tác dạy học đạt kết cao thân không nắm quyền hành tay mà chia sẻ quyền lực để cán giáo viên, nhân viên tham gia vào trình đưa định liên quan đến nhà trường, tham gia điều hành hoạt động nhà trường Bản thân mang lại hội cho thành viên khác phát huy tinh thần trách nhiệm lực Ln tạo mơi trường thuận lợi người khuyến khích phát triển kĩ họ Sự phân cấp thể nhà trường, đặc biệt nâng cao vai trị tổ trưởng mơn Tơi giao cho tổ trưởng môn thực công tác quản lý tổ với đầy đủ chức quản lý Quan trọng phối hợp tổ chức Hội nghị công chức viên chức đầu năm, xây dựng tiêu, bàn giải pháp thực hiện, bổ sung quy chế hoạt động quan, xây dụng nội quy thực Đây hình thức phát huy dân chủ tích tích cực Cơng đồn viên vào tất mặt hoạt động nhà trường Nó thúc đẩy trí tuệ tập thể, tăng cường khối đồn kết nội bộ, phát huy sức mạnh, tính động, sáng tạo cá nhân, tạo điều kiện cho họ thể hết khả năng, lực thân đóng góp nhiều cơng sức tạo nên thành công cho nhà trường Trong Quản lý giáo dục tơi coi trọng quản lý cơng việc Bởi có quản lý cơng việc người làm việc tự chủ, sáng tạo mang lại hiệu thực sự, cịn quản lý người họ làm việc với mục đích đối phó Sự phân chia quyền lực nhà trường góp phần đem lại hiệu cao hoạt động dạy học Biện pháp 7: Làm tốt công tác thi đua dạy tốt học tốt- khen thưởng, động viên phấn đấu giáo viên học sinh Thi đua đưa hết tài năng, sức lực nhằm thúc đẩy lẫn đạt thành tích tốt cơng tác, học tập Bác Hồ nói: “Thi đua khen thưởng động lực phát triển biện pháp quan trọng để xây dựng người mới” Trong năm qua trường TH-THCS Nam Phong làm tốt công tác thi đua khen thưởng Nhà trường đổi nội dung khen thưởng nội dung hình thức, thường xuyên tổ chức phong trào thi đua để hướng cho người tập thể phấn đấu đạt mục tiêu đề tổ chức nhiều đợt thi đua lớp với nội dung trọng tâm, có sơ kết, đánh giá tuần tiết sinh hoạt cờ, khen thưởng lớp thực tốt đợt cuối năm, nhờ lớp cố gắng phấn đấu thực tốt nề nếp học tập Trong giáo viên phong trào thi đua, phấn đấu đạt danh hiệu thi đua với tiêu giáo viên đăng ký phấn đấu sở chuẩn thi đua chung ngành đặc điểm tình hình môn, lớp dạy Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, du lịch, hội thi, nhằm tạo khơng khí vui tươi cho giáo viên học sinh Tham mưu với Phụ huynh phát huy vai trị Hội Khuyến học, ln quan tâm, tìm hiểu kịp thời giúp đỡ, trợ cấp để học sinh có điều kiện tiếp tục học tốt Lãnh đạo nhà trường đánh giá cố gắng, tích cực cán giáo viên học sinh, động viên, khích lệ lúc, nơi nên có tác dụng tích cực, làm cho người khen có tâm trạng phấn khởi kết cơng việc tốt Khen thưởng giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh, Sáng kiến kinh nghiệm cấp Khen thưởng cho giáo viên có học sinh giỏi, cho học sinh giỏi cấp Nhà trường huy động lực lượng tham gia công tác khen thưởng Hội khuyến học xã, Hội cha mẹ học sinh Việc khen thưởng, ngồi danh dự nhà trường cịn gắn liền với vật chất, phần thưởng không nhiều có tác dụng thiết thực Thi đua khen thưởng giúp cho phong trào dạy học ngày có chất lượng hiệu 8 Biện pháp 8: Tranh thủ ủng hộ tổ chức đoàn thể, ban ngành địa phương phụ huynh học sinh chăm lo cho nghiệp giáo dục Tận dụng nguồn ngân sách nhà nước hỗ trợ địa phương Hàng năm, trường sữa chữa, mua sắm trang thiết bị, xây dựng sở vật chất theo ngân sách nhà nước hỗ trợ địa phương Vấn đề chăm lo cho học sinh ngoan nghèo tổ chức đoàn thể quan tâm Nhà trường phối hợp với BĐDCMHS chăm lo cho đội ngũ có hồn cảnh khó khăn từ hỗ trợ đóng góp phụ huynh, giáo viên, học sinh Hàng năm cấp phát học bổng cho học sinh giỏi ngoan nghèo, miễn giảm tiền cho học sinh diện sách, tặng sách vở, quần áo, thẻ bảo hiểm cho học sinh nghèo Học sinh giỏi kì thi học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến tuyên dương, khen thưởng Ban giám hiệu Ban chấp hành cơng đồn vận động cơng đồn viên thực tốt dân chủ hóa trường học Tích cực chăm lo quà ngày Nhà giáo Việt Nam, tết cổ truyền, tuyên dương khen thưởng cho em giáo viên, nhân viên học giỏi Nhà trường xây dựng mối quan hệ gần gũi với gia đình học sinh: tổ chức họp PHHS bản, gặp gỡ thân tình cơng tác tun truyền thơng tin thu thập thông tin hiệu quả, giúp nhà trường liên kết với gia đình học sinh tốt Tập thể hội đồng sư phạm nhà trường phải tâm niệm “ Làm cho Phụ huynh ln có tinh thần hợp tác giáo dục học sinh” Chính phụ huynh quan tâm đến việc học em nhiều */Kết đạt Với giải pháp kết nhà trường ngày tiến Sự tiến thể thay đổi kết cuối năm năm học Đặc biệt năm học 2017-2018 năm học 2018-2019 sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn tổ THCS trường TH-THCS Nam Phong - Phù Yên - Sơn La” Tổng hợp kết cuối năm Từ năm học 2017-2018 đến năm học 2018-2019 Năm học 2017-2018 Năm học 2018-2019 Lên lớp 123/123 100% 128/128 100% HS 40/123 32,5% 47/128 36,7% HS Giỏi 13/123 10,7% 15/128 11,7% HS thi lại 0 0 HS lưu ban 0 0 HS đạt giải HSG cấp huyện Qua khảo sát kết hàng năm nhận thấy chất lượng tăng lên rõ rệt, năm sau cao năm trước Có thành cơng nhờ áp dụng tổng hòa biện pháp nhiều giải pháp khác chưa có điều kiện để tổng kết Sáng kiến kinh nghiệm III KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN Lịch sử sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm xây dựng bắt đầu áp dụng vào công tác quản lý từ năm học 2017 – 2018 2018 – 2019 tiếp tục áp dụng sáng kiến năm học trường Tiểu học THCS Nam Phong Như nói sau áp dụng sáng kiến vào công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn, thân nhận thấy chất lượng giáo dục bậc THCS nâng lên rõ rệt, học sinh có hứng thú học tập, tích cực tham gia hội thi Học sinh giỏi cấp, học sinh bắt đầu có tìm tịi, sáng tạo khơng cịn thụ động trước Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Đối với sáng kiến kinh nghiệp thông qua trình áp dụng vào thực tế thân nhận thấy sáng kiến kinh nghiệm có khả áp dụng rộng rãi ngành giáo đào tạo đặc biệt quản lý hoạt động chuyên môn bậc THCS Điều kiện áp dụng Để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm để phát huy hết nội dung mà sáng kiến thể cần đảm bảo yếu tố sau đây: Đây sáng kiến với nội dung cơng tác quản lý rộng địi hỏi người quản lý áp dụng phải tìm tịi, mở rộng, linh hoạt biện pháp Người giáo viên phải có lịng tâm huyết với mơn hăng hái nhiệt tình,chủ động tìm tịi, sáng tạo, sưu tầm biện pháp liên quan để phục vụ cho giảng dạy quản lý cách hợp lí Phạm vi áp dụng Qua nghiên cứu áp dụng thực tế tơi thấy với sáng kiến hồn tồn áp dụng cơng tác quản lý hoạt động chuyên môn không tổ chuyên môn cấp THCS mà áp dụng biện pháp quản lý nêu tất các tổ chuyên môn bậc học khác đơn vị nhà trường IV HIỆU QUẢ DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Việc áp dụng biện pháp quản lý nêu đem lại hiệu rõ dệt công tác đạo hoạt động chuyên môn đơn vị nhà trường, cụ thể chất lượng mũi nhọn nâng tầm, có đội tuyển học sinh tham gia dự thi Học sinh giỏi cấp đạt kết đáng khích lê PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến Trong trình thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, rút học quí giá để bổ sung cho kinh nghiệm thực nhiệm vụ sau: Khi thực đề tài phải thực nghiêm túc, xuyên suốt có chiều sâu Sáng kiến kinh nghiệm mang ý nghĩa quan trọng việc làm cần thiết, lẽ cần phải nâng cao trí thức người Việt Nam lên ngang tầm thời đại Giáo dục nhận thức trị tư tưởng cho đội ngũ đặt lên hàng đầu thiếu tổ chức Ln tìm tịi đổi hình thức tổ chức qúa trình tổ chức hoạt động sư phạm nhằm tăng hưng phấn cho đội ngũ, tránh nhàm chán Luôn đổi phương pháp, đổi tư sáng tạo công việc để tăng thu hút từ phía học sinh Giáo viên vận dụng hài hịa phương pháp kết học tập học sinh nâng cao Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu phục vụ môn Khuyến khích, đặt u cầu sáng tạo khơng ngừng Theo sát học sinh để động viên phối hợp thật chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm để khen thưởng cá nhân, tập thể cách kịp thời Phối hợp nhịp nhàng với đoàn thể nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp, ban đại diện cha mẹ học sinh Luôn lắng nghe ý kiến khó khăn học sinh để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em Thực đạo Ban Giám hiệu, bám sát chủ đề kế hoạch thực Chủ động công việc, nắm bắt kiện cách nhanh để đưa vào xây dựng kế hoạch thời điểm Từng bước hoàn thiện phong cách lãnh đạo học tập kĩ quản lí Chú trọng vào cơng tác bồi dưỡng khen thưởng đội ngũ Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn Chất lượng giáo dục tồn diện ln vấn đề nóng giáo dục, ngành, người xã hội quan tâm Tuy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhiệm vụ khó khăn tin tưởng rằng: có tâm thực thắng lợi, đưa chất lượng nhà trường trì nâng cao hơn Xuất phát từ nguyên nhân mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm phát huy kết tích cực đạt được, khắc phục tồn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh qua tiết học Người giáo viên cần phối hợp với lực lượng nhà trường gia đình học sinh để có biện pháp phù hợp cho học sinh Nhà trường làm cho người thầy, người học thấy ngơi trường học ngơi nhà thứ hai mình, thấy ấm áp quan hệ thầy trị, khơng có áp đặt, nơi để người học phát huy khả sáng tạo, tư Người học tìm sứ hứng khởi để tìm tịi mới, tìm đồng thuận khuyến khích nơi người thầy tập thể nhà trường Gia đình học sinh: Cần phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để có biện pháp giáo dục cho học sinh, không làm thay em việc vừa sức với lứa tuổi Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan, nội dung sáng kiến nêu thuộc quyền cá nhân, không vi phạm quyền tác giả khác, không chép từ cá nhân khác./ XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHGD NHÀ TRƯỜNG Hội đồng KHGD trường THTHCS Nam Phong xác nhận: Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn tổ THCS trường TH-THCS Nam Phong - Phù Yên - Sơn La” Đã áp dụng thành công đơn vị năm học 2017-2018 20182019 Đề nghị tác giả sáng kiến tiếp tục điều chỉnh, bổ sung để áp dụng thành công năm học tiếp theo./ TM HỘI ĐỒNG KHGD PHÓ CHỦ TỊCH Phó hiệu trưởng Nguyễn Quang Khải Phù Yên, ngày 12 tháng 05 năm 2019 Người viết sáng kiến Cầm Mạnh Tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO Khoa học quản lý nhà trường phổ thông– NXB ĐHQG Hà Nội 2002 Đào tạo cán QL: kinh nghiệm, vấn đề, triển vọng– NXB Viện thông tin KHXH 1987 GD QL phối hợp công tác tư tưởng– NXB Thơng tin lí luận 1984 GDVN Hướng tới tương lai vấn đề giải pháp - NXB Chính trị QG 2004 Khoa học QL nhà trường - NXB TP Hồ Chí Minh 1985 Cơ sở lý luận KH QLGD - NXN Giáo dục 1984 Cơ sở tâm lý học công tác QL trường học - NXN Giáo dục 1981 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN PHÙ YÊN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ... dụng tổ chuyên môn THCS trường Tiểu học THCS Nam Phong, huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La 2.2 Về không gian Quản lý hoạt động tổ chuyên môn THCS trường Tiểu học THCS Nam Phong, huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La. .. để làm tốt công tác quản lý đơn vị trường Đó lý tơi chọn đề tài "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn tổ THCS trường TH -THCS Nam Phong - Phù Yên - Sơn La? ?? III Phạm vi đối... hưởng nhiều đến ước mơ hoài bão học sinh Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiêm "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn tổ THCS trường TH -THCS Nam Phong - Phù Yên - Sơn La? ?? chất