Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng anh tại trường TH

Công việc này đòi hỏi giáo viên phải có kỹnăng quản lý lớp học xuất sắc để đảm bảo việc học diễn ra một cách có hiệu quả.Chúng ta không thể dạy ngôn ngữ một cách hiệu quả bằng cách chỉ t

MỤC LỤC

Dạy học tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai là một công việc hết sứckhó khăn, đặc biệt là dạy cho trẻ em Công việc này đòi hỏi giáo viên phải có kỹnăng quản lý lớp học xuất sắc để đảm bảo việc học diễn ra một cách có hiệu quả.Chúng ta không thể dạy ngôn ngữ một cách hiệu quả bằng cách chỉ tập trungvào phương pháp dạy học mà bỏ qua các vấn đề liên quan đến quản lý lớp học.

Việc dạy tiếng Anh cho trẻ em đôi khi là những thách thức lớn nhưng đôikhi lại làm chúng ta rất ngạc nhiên bởi khả năng nhanh nhạy của chúng Trẻ emluôn có một nguồn năng lượng vô tận, một chút “thiếu kỷ luật”, “nhận thức nonnớt” và “khoảng chú ý ngắn” nên giáo viên luôn cảm thấy như “bị xì hơi” saunhững tiết học, khi vừa phải dạy vừa phải kiểm soát hành vi của trẻ cùng mộtlúc

Câu hỏi đặt ra là: Tại sao chúng ta cần phải có các biện pháp quản lý lớphọc? Nếu người giáo viên quản lý tốt lớp học của mình sẽ tạo ra một môi trườnghọc tập tích cực và đạt hiệu quả cao Môi trường học tập lý tưởng bao gồm việchọc sinh:

- Biết chú ý

- Biết lắng nghe

- Hiểu những gì học sinh cần phải làm

- Tôn trọng mọi người

- Biết chia sẻ

- Tham gia tích cực

- Hợp tác cùng làm việc

- Được giáo viên ủng hộ và khuyến khích

Thực tế trong hoạt động giảng dạy tiếng Anh tại trường TH Hoàng VănThụ, xã Dur Kmăn, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk nói riêng và các trường tiểuhọc trong toàn huyện nói chung, việc quản lý lớp học chưa được giáo viên coitrọng và quan tâm nhiều Tình trạng mất kiểm soát học sinh của giáo viên trongtiết học gây ra rất nhiều vấn đề và ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả của tiết học,đặc biệt làm giảm hứng thú của học sinh đối với môn học Chính vì vậy, tôi đã

lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh tại trường TH Hoàng Văn Thụ” nhằm đưa ra các biện pháp

giúp giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học quản lý lớp học đạt hiệu quả cao nhất, gâyhứng thú cho học sinh đối với môn học và đặc biệt đưa ra các hệ thống phươngpháp, đánh giá cụ thể đã được kiểm chứng qua thực tế tại trường làm cơ sở chogiáo viên thực hiện tốt việc dạy học tiếng Anh cho trẻ em

Mục tiêu:

- Giúp học sinh hứng thú hơn trong giờ học tiếng Anh, giúp giáo viên cócách nhìn đúng đắn về việc quản lý học sinh và lớp học của mình

- Nâng cao chất lượng học tập của môn học

Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh

Quản lý lớp học trong giờ học tiếng Anh của học sinh khối 3 trường THHoàng Vă Thụ, xã Dur Kmăl, Krông Ana, Đăk Lăk, năm học 2017 – 2018

- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;

- Phương pháp điều tra;

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;

- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;

- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm;

- Phương pháp thống kê toán học

1 Cơ sở lý luận

Quản lý lớp học là một quá trình mà một giáo viên tổ chức và kiểm soáthoạt động của học sinh, hành vi và sự tương tác trong một tiết học Điều quantrọng nhất của một giáo viên là tạo ra các điều kiện để việc học diễn ra một cách

có hiệu quả Để thực hiện một tiết học hiệu quả, giáo viên phải có kỹ năng quản

lý lớp học tốt, thực hiện thông qua thái độ tích cực của giáo viên, ý định, nănglực và mối quan hệ với người học Quản lý lớp học cũng đòi hỏi một số kỹ năng

tổ chức (tổ chức nhiệm vụ, tổ chức bài học …) và kỹ thuật Quản lý lớp học baogồm việc thiết lập các hoạt động, quản lý thời gian, kiểm soát học sinh tronglớp, bắt đầu và kết thúc đúng nội dung bài học, duy trì kỷ luật, xử lý các vấn đề,

sử dụng các công cụ và kỹ thuật thích hợp, hướng dẫn, giám sát … Đây chính lànhững yêu cầu thiết yếu đối với một lớp học ngôn ngữ

Bằng ngôn ngữ lớp học, giáo viên cần đảm bảo sự tham gia thoải mái vànhiệt tình của học sinh Nếu học sinh không được khuyến khích và không cảmthấy thoải mái sẽ khó khăn cho việc dạy và tham gia các hoạt động trong lớp

học Như vậy, quản lý lớp học là cần thiết vì chúng ta cần tạo ra một môi trườnghọc tập phù hợp và khuyến khích người học học ngôn ngữ.

Quản lý lớp học được coi là một phần thiết yếu của giảng dạy và quá trìnhhọc tập Nó đề cập đến các phương pháp, chiến lược và kỹ năng sử dụng củagiáo viên để duy trì một môi trường học tập mang lại kết quả học tập thành côngcủa học sinh Quản lý lớp học được kết nối với một quá trình tổ chức và tiếnhành một lớp học bao gồm quản lý thời gian, sự tham gia của học sinh và giaotiếp lớp học Quản lý lớp học cũng được định nghĩa là quá trình tạo cộng đồngdân chủ và quản lý một lớp thành công (Theo Lemlech 1999)

Đại học Kean (2009) đã đưa ra nghiên cứu với kết luận như sau: Quản lýlớp học liên quan đến mọi thứ mà giáo viên phải làm để thực hiện các mục tiêugiảng dạy của mình Nó bao gồm việc chuẩn bị kế hoạch và tài liệu, cấu trúchoạt động trong tiết học, giảng dạy trực tiếp các kỹ năng và chủ đề hay nhómhọc sinh để sử dụng hiệu quả nhất thời gian của giáo viên và học sinh, kế hoạchcho giai đoạn chuyển tiếp - chuyển đổi từ hoạt động này sang hoạt động kháchoặc từ nơi này sang nơi khác và kiểm soát hành vi của học sinh ("Quản lý lớphọc ", đoạn 1)

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Trường TH Hoàng Văn Thụ là một trường tiểu học đóng trên địa bàn buônDur I, một buôn đặc biệt khó khăn của xã Dur Kmăl Từ năm học 2012 – 2013,

bộ môn tiếng Anh đã được nhà trường đưa vào dạy học đại trà cho học sinh khối

3, 4, 5 nên việc tiếp xúc với môn tiếng Anh không còn mới mẻ với các em họcsinh và cha mẹ học sinh Ban đầu, tiếng Anh là một môn học khó tiếp thu đốivới các em học sinh ở ngôi trường vùng 3 với đa số là học sinh dân tộc thiểu sốtại chỗ Nhưng nhờ sự quan tâm của lãnh đạo Phòng Giáo dục, nhà trường vàcha mẹ học sinh cùng với sự cố gắng, niềm đam mê của các em học sinh, chấtlượng dạy và học môn tiếng Anh ngày càng được nâng cao một cách rõ rệt như:học sinh tham gia thi tiếng Anh trên Internet và thi học sinh năng khiếu môntiếng Anh đã đạt giải cấp huyện

Hiện nay, nhà trường có gần 40% học sinh là học sinh người dân tộc thiểu

số và 98% học sinh là con em thuần nông, điều kiện kinh tế còn vô cùng khókhăn, đa số các em đều tự chăm sóc cho bản thân mình, thiếu sự quan tâm từ bố

mẹ Nhiều học sinh còn có thái độ tiêu cực trong lớp học một phần do tâm lýthiếu sự quan tâm từ gia đình, theo bạn bè rủ rê Điều này gây không ít khó khăncho giáo viên giảng dạy nói chung và giáo viên tiếng Anh như tôi nói riêng.Chúng tôi mất rất nhiều thời gian trong việc xử lý, giải quyết các vấn đề xảy ratrong lớp học nên ảnh hưởng ít nhiều đến chất lượng giảng dạy, tiến trình bài

học đi không đúng, chưa đảm bảo được tốt nhất hiệu quả bài học Chính vì vậy,tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài quản lý lớp học trong giờ học tiếng Anh nhằmđịnh hướng đúng đắn hành động và thái độ cho học sinh “cá biệt” nói riêng vàđại đa số học sinh trong giờ học nhằm hướng tới việc đảm bảo mục tiêu giáo dụctheo từng bài học cho học sinh, cũng như việc giúp học sinh phát triển toàn diện

Phần thực tế của nghiên cứu này dựa trên các kết quả thu được từ nghiêncứu được thực hiện trong lớp 3A (25 học sinh) ở trường TH Hoàng Văn Thụ.Nghiên cứu liên quan đến các vấn đề và các kỹ thuật khác nhau được thiết lập và

áp dụng sau đó Dưới đây là biểu đồ thể hiện chất lượng học tập môn tiếng Anhcủa học sinh lớ 3A trường TH Hoàng Văn Thụ mà tôi khảo sát vào đầu tháng 9,năm học 2017 – 2018:

Tôi hy vọng rằng tất cả các thông tin và giải pháp thu được từ dề tài sẽ giúptôi trong việc quản lý các tình huống sư phạm có thể xảy ra trong các lớp họctiếng Anh và làm phong phú thêm kỹ năng giảng dạy của tôi

3 Nội dung và hình thức của giải pháp:

a Mục tiêu của giải pháp

Đề tài đưa ra các giải pháp, biện pháp nhằm mục đích giúp giáo viên quản

Biểu đồ chất lượng giáo dục tiếng Anh lớp 3A đầu năm học 2017 – 2018

60%

lý học sinh, quản lý lớp học trong giờ học tiếng Anh có hiệu quả; thay đổi cáchthức hoạt động trong giờ học tiếng Anh tập trung vào phát triển năng lực toàndiện cho học sinh thông qua các hoạt động quản lý Sau khi áp dụng các biệnpháp của đề tài đưa ra, giáo viên sẽ nhận thấy sự thành công của mình thông quaviệc học và thái độ của học sinh Học sinh sẽ chủ động tham gia vào các hoạtđộng học tập trong kỷ luật, giáo viên không bị mất kiểm soát lớp học, tiến trìnhbài dạy được thực hiện đạt mức tối đa, hạn chế các tình huống sư phạm tronglớp học, giáo viên có nhiều thời gian để tập trung vào việc truyền tải kiến thứccho học sinh Nhờ vậy, chất lượng giảng dạy và học tập của môn tiếng Anhđược nâng cao một cách rõ rệt.

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Biện pháp 1: Xây dựng nội quy lớp học (Rules)

Giáo viên cùng hợp tác với học sinh xâydựng các nội quy trong lớp học khi bắt đầu nămhọc Những nội quy này phải dễ hiểu, được treotrong lớp học, được thảo luận và thực nghiệm,được đánh giá định kỳ, áp dụng công khai minhbạch và công bằng Học sinh nên hiểu lý do choviệc đưa ra các nội quy và đưa ra Các quy tắc

có thể được sửa đổi nếu cần thiết cho một sốhoạt động Việc học sinh tham gia vào việc thiếtlập quy tắc lớp học giúp học sinh có động lựchọc tập và có trách nhiệm với ý kiến của mình.Trước đây, tôi không đặt ra bất kì quy tắc nào cho học sinh Nhưng theonghiên cứu, tôi nhận thấy rằng trẻ em có xu hướng tuân theo các quy tắc mộtcách kỷ luật và tự nguyện nếu chúng được tạo cơ hội để tự bản thân thiết lập racác quy tắc ấy Vì vậy, tôi đã quyết định cùng học sinh thiết lập nội quy lớp học.Học sinh được hỏi ý kiến và viết lên bảng Ngay khi các quy tắc được thiết lập,tôi yêu cầu học sinh suy nghĩ tích cực nếu học sinh nêu ra các quy tắc tiêu cực.Những nội quy học sinh lớp 3A thảo luận và đi đến sự thống nhất:

- Respect the teacher and the others (Tôn trọng mọi người)

- Follow directions (Làm theo hướng dẫn)

- Listen while others talks (Biết lắng nghe)

Sau khi thiết lập nội quy lớp, để khuyến khích sự sáng tạo của học sinh,giáo viên có thể phát giấy và yêu cầu học sinh tự thiết kế thành những postersghi rõ ràng từng nội quy theo nhóm Nội quy sau khi được thiết kế sẽ được treotrong phòng học, tại vị trí thuận lợi cho học sinh quan sát

Ngoài ra, hậu quả của việc vi phạm các quy tắc được giáo viên và học sinh thống nhất một cách dân chủ Nếu học sinh phá vỡ bất kì một quy tắc nào, hậu quả sẽ như sau:

- Vi phạm lần đầu: nhắc nhở

- Lần thứ hai: học sinh nhận một thẻ vàng

- Lần thứ ba: học sinh nhận thẻ vàng thứ hai

- Lần thứ tư: hai thẻ vàng đã được thay thế bởi một thẻ đỏ có nghĩa làhọc sinh phải gặp riêng giáo viên nói chuyện

- Lần thứ năm: Thông báo cho cha mẹ

Hậu quả của việc vi phạm các quy tắc cần hợp lý về các hành vi mà họcsinh vi phạm, không nên làm giảm sự tự tôn và nhân phẩm của học sinh

Tôi đã lập bảng theo dõi các lỗi vi

phạm của học sinh Sau ba tháng nghiên

cứu, chỉ có duy nhất một lần phải nói

chuyện riêng với học sinh, còn lại chủ yếu

học sinh phải nhận thẻ vàng do đa số vi

phạm Nội quy 3: Biết lắng nghe Các em

học sinh cảm thấy một chút xấu hổ khi bị

nhắc nhở hoặc phải nhận thẻ vàng nên đã

cố gắng tránh vi phạm nội quy và tuân thủ

rất tốt

Biện pháp 2: Tạo thói quen (Routines)

Việc hình thành thói quen cho học sinh

khá mất thời gian, có thể là một vài tuần

nhưng nó còn tùy thuộc vào lớp học của bạn

Giáo viên cũng cần phải xem lại, thực hành

và củng cố thói quen cho học sinh liên tục, có

thể dành vài phút để nhắc lại các thói quen

trước khi bắt đầu bài học

Các lớp học, đặc biệt là lớp học ở lứa

tuổi tiểu học, cần phải có các thói quen

Những thói quen này giúp giáo viên duy trì

trật tự và cũng giúp học sinh kiểm soát được

mình Nếu giáo viên đã tạo được thói quen của học sinh trong mỗi hoạt độnggiảng dạy, giáo viên sẽ có thể tập trung nhiều hơn vào việc giảng dạy và hạn chếviệc đưa ra các hướng dẫn và kiểm soát chung lớp học Vì vậy, thói quen rấtquan trọng cho giáo viên để đảm bảo tiến trình dạy học hiệu quả

Ví dụ như khi được giao bài tập về nhà và yêu cầu làm bài tập học sinhphải tiếp nhận và hành động như thế nào, khi giáo viên yêu cầu làm việc theonhóm, học sinh muốn ra ngoài, đi lấy sách vở, đồ dùng học tập, nhận giúp đỡ …học sinh sẽ phản ứng như thế nào Những thói quen này nên được dạy ngay khibắt đầu năm học và được xem xét định kỳ trong suốt năm học Thói quen là việcthực thi yêu cầu của giáo viên thông qua nhắc nhở chứ không phải là “hìnhphạt” Ví dụ, nếu một học sinh không mang theo một chiếc bút chì đến lớp học,hãy cho học sinh mượn bút chì có sẵn sử dụng trong lớp thay vì trừng phạt họcsinh Giáo viên cần chứng minh hiệu quả quản lý thời gian và tài liệu trong cáchtiến hành quản lý lớp học

Thói quen trong lớp học có hiệu quả khi giáo viên sử dụng các ngôn ngữlớp học một cách linh hoạt Qua quá trình tạo thói quen cho học sinh, giáo viên

đã lồng ghép được kỹ năng nói tiếng Anh, giúp học sinh ghi nhớ một cách tựnhiên và sử dụng có nguyên tắc vốn tiếng Anh của mình

Ví dụ: Học sinh muốn ra ngoài phải xin phép và được sự đồng ý của giáoviên Học sinh sử dụng câu: May I go out? Nhận sự phản hồi của giáo viên:Sure

Biện pháp 3: Thu hút sự chú ý (Getting attention)

Thu hút được sự chú ý của học sinh tiểu học là điều kiện tiên quyết để đạtđược hiệu quả của tiết học Tâm lý của học sinh tiểu học khá phức tạp, các em sẽtập trung và tiếp thu nhanh chóng nếu tiết dạy gây được hứng thú cho mình.Giáo viên tiếng Anh cần liên tục đổi mới cách thức thu hút sự tập trung của họcsinh, giải tán sự ồn ào, âm thanh hỗn độn để lôi cuốn học sinh tham gia vào hoạtđộng sắp tới Có nhiều hình thức và phương pháp để thu hút sự chú ý của họcsinh trong giờ học tiếng Anh nhưng có 04 cách đạt được hiệu quả đã được tôi ápdụng rất nhiều trong quá trình giảng dạy của mình

- Hand movements (Waving hands, clapping hands): Sử dụng hoạt động

của đôi bàn tay Yêu cầu học sinh đứng lên

và làm theo hiệu lệnh của giáo viên Khi giáo

viên hỏi “Where are your hands?”, học sinh

giơ tay lên Giáo viên yêu cầu “One clap” –

học sinh sẽ vỗ tay 1 cái, “Two claps” – học

sinh sẽ vỗ tay 2 cái, “Three claps” – học sinh

sẽ vỗ tay 3 cái … Tương tư như vậy, giáo

viên sẽ đưa ra yêu cầu cho đến khi quan sát

thấy tất cả học sinh đang thực hiện yêu cầu

- Songs and Chants: Sử dụng các bài hát và bài Chants học sinh yêu thích.

Ví dụ: giáo viên cho học sinh nghe bài hát Baby Shark, yêu cầu học sinh hát

theo và thực hiện các động tác trong video Trong quá trình hoạt động học sinhkhông có thời gian để nói chuyện hay làm việc riêng trong lớp

- “Stop – Look – Listen” (Miming): Giáo viên yêu cầu học sinh nghe và

thực hiện theo

- Musical instruments: Sử dụng các dụng cụ âm nhạc tạo ra âm thanh thu

hút sự chú ý của học sinh như chuông, xèng, trống để thu hút sự chú ý củahọc sinh Theo Kwiatkovska, việc dùng các đồ vật tạo âm thanh sẽ “tiết kiệm”được lời nói cho giáo viên và đem đến sự vui vẻ cho không khí lớp học

Biện pháp 4: Khen thưởng (Reward systems)

Việc khen thưởng cho học sinh không phải là “hối lộ” mà là sự khích lệ,động viên học sinh sau khi đã hoàn thành tốt công việc của mình Đối với họcsinh tiểu học, khen thưởng có giá trị tinh thần cao hơn vật chất, học sinh sẽ cảmthấy vô cũng thích thú và cảm thấy phấn khởi vì sự cố gắng của mình được giáo

viên ghi nhận Nhờ vậy, động lực học tập của các em sẽ luôn tồn tại vì cố gắngcủa các em được minh chứng bằng những phần thưởng vô cùng nhỏ bé mà các

“Phần thưởng có thể hữu hình” như giải thưởng như đồ dùng học tập hoặccấp cho học sinh một đặc quyền như thêm thời gian thực hành máy tính Phầnthưởng có thể được sử dụng cho cá nhân hoặc nhóm và có thể được loại bỏ theothời gian vì lúc này hành vi của học sinh được cải thiện theo thói quen Quanghiên cứu tôi đã xác định được những điều nên làm và những điều nên tránhsau để giáo viên thành công trong việc thừa nhận, khen ngợi, và tăng cường tíchcực của học sinh:

- Cụ thể về hành vi được thừa

nhận hoặc khen ngợi hơn là chỉ nói,

“Em làm rất tốt!” Ví dụ, giáo viên cần

nói “Em sử dụng kiến thức để hoàn

thành bài viết rất tốt!”

- Khen ngợi đối với học sinh thực

sự hành động mục tiêu hoặc đạt được

tiến bộ đáng kể về mục tiêu Huy hiệu

có thể được sử dụng để chỉ tiến bộ

hướng tới hành vi mục tiêu

- Hãy chân thành trong lời khen

ngợi của học sinh

- Khen ngợi ngay sau hành vi

thích hợp

- Khen ngợi quá trình cố gắng, nỗ

lực của học sinh thay vì khen ngợi kết

quả

- Khen ngợi hoặc tặng huy hiệu

thường xuyên khi học sinh có được sự

tiến bộ rõ ràng trong các trường hợp

- Khen ngợi người hoặc tínhcách Ví dụ: Hoa rất thông minh

- Bỏ qua phản hồi của học sinhđối với lời khen ngợi (đừng làm họcsinh xấu hổ)

- Khen ngợi những thành tíchbình thường hoặc những nỗ lực khôngkhả quan

- Khuyến khích học sinh xácđịnh thành công hay thất bại trongnhững trường hợp học sinh không cókiểm soát như sự may mắn, trí thôngminh