Câu hỏi 1: Anh chị hãy trình bày các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục. Hãy chỉ ra những bất cập trong hệ thống các cơ quan này trong Quản lý nhà nước về giáo dục.Bài làmQuản lý nhà nước về giáo dục là hoạt động tổ chức và điều hành để thực hiện quyền lực nhà nước trong lĩnh vực giáo dục.Quản lý nhà nước về giáo dục là sự tác động có tổ chức và điều chỉnh bằng quyền lực pháp luật của Nhà nước đối với quá trình giáo dục và hành vi hoạt động của con người để duy trì và phát triển giáo dục nhằm thực hiện những chức năng và nhiệm vụ của Nhà nước trong quản lý giáo dục.Các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục bao gồm:
ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC Câu hỏi 1: Anh/ chị trình bày quan quản lý nhà nước giáo dục Hãy bất cập hệ thống quan Quản lý nhà nước giáo dục Bài làm Quản lý nhà nước giáo dục hoạt động tổ chức điều hành để thực quyền lực nhà nước lĩnh vực giáo dục Quản lý nhà nước giáo dục tác động có tổ chức điều chỉnh quyền lực pháp luật Nhà nước trình giáo dục hành vi hoạt động người để trì phát triển giáo dục nhằm thực chức nhiệm vụ Nhà nước quản lý giáo dục Các quan quản lý nhà nước giáo dục bao gồm: - Đảng Cộng sản Việt Nam - Quốc hội - Chính phủ - Bộ giáo dục đào tạo - Bộ kế hoạch đầu tư - Bộ tài - Bộ nội vụ - Bộ lao động- Thương binh xã hội - Các Bộ có sở giáo dục dạy nghề trực thuộc - Ủy ban nhân dân tỉnh - Sở giáo dục đào tạo - Sở Lao động- Thương binh xã hội - Ủy ban nhân dân huyện - Phòng giáo dục đào tạo - Ủy ban nhân dân cấp xã TỔ CHỨC BỘ MÁY QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC I CƠ CẤU TỔ CHỨC CHÍNH PHỦ Thống QLNN giáo dục Trình Quốc hội định chủ trương: - giáo dục-đào tạo nước - Cải cách nội dung chương trình cấp học UBND TỈNH BỘ, CQ NGANG BỘ QLNN GD địa bàn Phối hợp với Bộ GD&ĐT, QLNN GD&ĐT theo thẩm quyền quy định Bảo đảm điều kiện: - Đội ngũ nhà giáo - Tài chính, sở vật chất, trang thiết bị UBND HUYỆN BỘ GD&ĐT gd&đt QLNN GD địa bàn Chịu trách nhiệm trước Chính phủ thực QLNN Bảo đảm điều kiện: - Đội ngũ nhà giáo Trường thuộc Bộ khác Giáo dục Đào tạo Viện nghiên cứu Khoa học giáo dục - Tài chính, sở vật chất, trang thiết bị SỞ GD&ĐT PHÒNG GD&ĐT Cơ quan sản xuất, kinh doanh UBND XÃ QLNN GD địa bàn TRƯỜNG (Thuộc xã) Trường thuộc Bộ GD&ĐT Quản lý, đạo thực hiện: Phối hợp, hướng dẫn thực hiện, kiểm tra: II Những tồn tại, yếu quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo Thứ nhất, tư quản lý giáo dục – đào tạo: Chậm đổi mới, chưa theo kịp yêu cầu phát triển đất nước trình chuyển đổi kinh tế sang chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập kinh tế quốc tế, nên chưa có sách kịp thời cho số vấn đề liên quan đến giáo dục thực tiễn sống đặt Thứ hai, việc phân cấp quản lý giáo dục có nhiều chồng chéo, đặc biệt mơ hồ chế phối hợp ngành giáo dục đào tạo với ngành chức Thứ ba, quản lý tài chính: Thiếu cơng thức phân bổ chuẩn mực rõ ràng cho giáo dục - đào tạo; Chưa bảo đảm công phân bổ ngân sách chi thường xuyên giáo dục - đào tạo Thứ tư, máy quản lý ngành giáo dục – đào tạo ln tự lòng với thành tích khơng thực tế, với sách, quy chế lỗi thời mà không thấy rõ tụt hậu giáo dục - đào tạo Việt Nam Bộ máu quản lý giáo dục nặng nề,kém hiệu quả, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giai đoạn Thứ năm, công cụ thực quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo pháp luật Tuy nhiên việc ban hành thực thi nhiều hạn chế Tư pháp lý đổi mức độ định song mang nặng quan điểm pháp lý đơn thuần, chưa ý đến vận động khách quan hoạt động giáo dục điều kiện thực tế đảm bảo thực pháp luật đời sống Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, đặc biệt số loại hình đào tạo đào tạo sau đại học, đào tạo từ xa, đào tạo ngồi cơng lập…, văn pháp luật tản mạn, thiếu tính hệ thống đồng Phần lớn lĩnh vực hệ thống giáo dục quốc dân điều chỉnh văn luật Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo, quan quản lý hành Thứ sáu, quản lý nhà nước chất lượng giáo dục chưa coi trọng, bng lỏng quản lý Chất lượng đào tạo ngành giáo dục vấn đề cộm dư luận quần chúng phương tiện truyền thông quan tâm Thứ bảy, công tác quy hoạch, kế hoạch giáo dục đào tạo mang nặng tính hình thức, chất lượng khơnng cao Ngun nhân yếu kém, bất cập giáo d 3.1 Nguyên nhân mang yếu tố chủ quan Bao gồm yếu tố như: Trình độ quản lý giáo dục chưa theo kịp với thực tiễn nhu cầu phát triển kinh tế chuyển từ kế hoạch hóa tập trung sang thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; chế quản lý ngành giáo dục - đào tạo chưa hợp lý; Nội dung, phương pháp giáo dục nhiều bất cập 3.2 Nguyên nhân khách quan Thứ nhất, năm qua, giáo dục - đào tạo nước ta chịu sức ép lớn nhu cầu học tập ngày tăng dân số trình độ dân trí tăng, song lao động dư thừa nhiều, khả sử dụng lao động kinh tế hạn chế, khả đầu tư cho giáo dục hạn hẹp Thứ hai, chậm trễ việc cải cách hành nhà nước, việc đổi quản lý kinh tế, tài chính, sử dụng lao động, sách tiền lương… yếu tố cản việc giải có hiệu vướng mắc ngành giáo dục việc huy động sức mạnh tổng hợp tồn xã hội nghiệp phát triển giáo dục - Quản lý nhà nước giáo dục nhiều yếu kém, bất cập, chậm đổi mới, nguyên nhân chủ yếu nhiều nguyên nhân khác; chế quản lý giáo dục chậm đổi mới, nhiều lúng túng, nhận thức khác nhau, điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế; chưa theo kịp đổi lĩnh vực khác đất nước - Đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên nhiều bất cập, đạo đức lực phận thấp - Chưa nhận thức đầy đủ, đắn cơng tác xã hội hóa giáo dục; định hướng liên kết với nước phát triển giáo dục nhiều lúng túng, chưa xác định rõ phương châm - Tư giáo dục chậm đổi mới, chưa theo kịp yêu cầu đổi mới-phát triển đất nước bối cảnh phát triển kinh tế thị trường hội nhập quốc tế; khoa học giáo dục chưa quan tâm mức, chất lượng nghiên cứu khoa học giáo dục nhiều bất cập - Các quan chức chậm cụ thể hóa quan điểm Đảng thành chế, sách Nhà nước; thiếu nhạy bén công tác tham mưu, thiếu sách đồng hợp lý tầm vĩ mơ (có sách ban hành đạo tổ chức thực không đến nơi đến chốn, hiệu quả); số sách giáo dục chủ quan, ý chí, xa thực tế, thiếu đồng thuận xã hội Câu hỏi 2: Trình bày quan điểm bản, nguyên tắc tổ chức & hoạt động máy NN CHXHCNVN Gồm quan điểm: “Xây dựng nhà nước XHCN dân, dân, dân; lấy liên minh giai cấp cơng nhân với giai cấp nông dân tầng lớp tri thức làm tảng Đảng CS lãnh đạo” Người làm chủ nhân dân Bộ máy Nhà nước nhân dân xây dựng, tổ chức quản lý, giám sát hoạt động Bộ máy nhà nước phục vụ nhân dân Cơ sở xây dựng cho việc xây dựng Nhà nước: lấy giai cấp công nhân, nhân dân lao động, giai cấp tri thức làm tảng Bộ máy Nhà nước Đảng CSVN lãnh đạo Tổ chức máy Nhà nước sở học thuyết Nhà nước pháp quyền VN Đảng CS Việt Nam quán xây dựng nhà nước theo quan điểm quyền lực Nhà nước thống nhất, có phân cơng phối hợp chặt chẽ quan nhà nước việc thực quyền lập pháp, hành pháp, tư pháp (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần 8) Về chất trị nguồn gốc việc tổ chức nhà nước nhà nước dân, co dân, dân; nhân dân chủ thể lập nên nhà nước Việt Nam, khẳng định tính chất nguyên trị xã hội Việt Nam Quan điểm phân công phấn phối chặt chẽ quan nhận thức khoa học thực tế; phạm trù phân công thể tư tưởng: phân công bắt nguồn từ sở, nguồn gốc quyền lực (từ chủ thể tối cao) tính qn trị Có nghiên cứu, vận dụng cách chọn lọc mơ hình tổ chức máy nhà nước chế dân chủ khác Tăng cường quản lý xã hội pháp luật theo pháp luật; kết hợp sử dụng phương pháp giáo dục thuyết phục rèn luyện phẩm chất đạo đức Luật pháp, dân trí tảng đạo đức công cụ phương tiện cần thiết có ưu khác nhau; tính đa dạng đời sống xã hội trị, kinh tế, văn hóa, tập quán khiến cho nhà nước phải lựa chọn công cụ quản lý phù hợp Trong giai đoạn chuyển snag kinh tế thị trường, thành phần kinh tế bình đẳng sản xuất kinh doanh, cạnh tranh để phát triển chế mở cửa nhà nước ta, tạo hợp tác liên doanh với đối tượng bên thuộc quốc gia có chế độ kinh tế trị khác Sự kết hợp quản lý xã hội pháp luật với tăng cường giáo dục, rèn luyện đạo đức kết hợp biện chứng Người có ý thức người biết giá trị sức mạnh luật pháp, biết tôn trọng làm cho pháp chế xác lập; ngược lại, pháp luật lgops phần ngăn chặn, vơ hiệu hóa hành vi vi phạm pháp luật đạo đức số nhân xã hội, góp phần làm cho xã hội lành mạnh tảng văn hóa đạo đức XHCN phù hợp với hướng XH Việt Nam II Những nguyên tắc tổ chức hoạt động máy Nhà nước 1.Nguyên tắc 1: Nhân dân tham gia vào công việc quản lý Nhà nước, quản lý XH, bắt nguồn từ chất nhà nước mà nhân dân xây dựng, tổ chức, quản lý, giám sát, đảng CS lãnh đạo, quyền lực thuộc nhân dân Hiến pháp văn pháp luật có giá trị cao nhất, luật lệ nhà nước quy định chế độ trị, kinh tế XH, quyền lợi nghĩa vụ công dân Điều 53 Hiến pháp năm 92 ghi nhận: công dân có quyền tham giả quản lý nhà nước, quản lý XH; cơng dân có quyền thảo luận, kiến nghị với nhà nước địa phương; cơng dân có quyền biểu nhà nước tổ chức chưng cầu dân ý Điều 54 Hiến pháp có ghi: cơng dân có quyền bầu cử, ứng vào Quốc hội (cơ quan đại diện cao nhất), vào hội đồng nhân dân cấp (cơ quan đại diện địa phương) Điều 74 có ghi: cơng dân có quyền khiếu nại, tố cáo hành vi vi phạm pháp luật quan nhà nước (trong máy nhà nước) Nguyên tắc 2: Nhà nước XHCNVN chịu lãnh đạo Đảng CS Việt Nam Nhà nước Việt Nam ln ln có lực lượng lãnh đạo Đảng CSVN, với vai trò Đảng ghi nhận điều Hiến pháp năm 80 điều Hiến pháp năm 92: Đảng lãnh đạo nhà nước tiến tới mục đích đắn, xây dựng nhà nước ta, đất nước ta phát triển theo định hướng XHCN, xây dựng sống nhân dân lao động cải thiện phát triển Đảng thể lực trị XH tự giác thừa nhận, lực, uy tín lãnh đạo Đảng ngày nâng cao Đảng lựa chọn Đảng viên ưu tú tham gia vào quan nhà nước, trước hết vào Quốc hội đường giới thiệu để nhân dân bầu cử (không áp đặt) Đảng tồn với tư cách chủ thể độc lập hệ thống trị Nguyên tắc 3: Tập trung dân chủ Tập trung thâu tóm quyền lực nhà nước vào chủ thể quản lý để điều hành, đạo việc thực pháp luật Dân chủ mở rộng quyền cho đối tượng quản lý nhằm phát huy trí tuệ tập thể Nguyên tắc quy định lãnh đạo dựa sở tôn trọng thực quyền người tham gia bàn bạc giải công việc chung, phát huy quyền dân chủ người Nguyên tắc 4: Pháp chế Quy phạm quy định chặt chẽ, yêu cầu người phải tuân theo (quy phạm đạo đức) Pháp luật quy phạm hành vi, nhà nước ban hành mà người dân buộc phải tuân theo, nhằm điều chỉnh quan hệ XH bảo vệ trật tự XH Pháp chế quy định nghĩa vụ, trách nhiệm đời sống hoạt động XH bảo đảm pháp luật Câu hỏi 3: Trình bày chức trách, nhiệm vụ, yêu cầu trình độ giáo viên PTTH (là giáo viên tương lai anh/ chị phấn đấu ntn để làm tốt nhiệm vụ người giáo viên) Chức trách: công chức chuyên môn, chuyên trách giảng dạy giáo dục trường PTTH công lập 2 Nhiệm vụ: Giảng dạy môn học theo mục tiêu, nội dung, chương trình kế hoạch đào tạo GD ban hành Thực đầy đủ chương trình bồi dưỡng, sinh hoạt chun mơn, hội thảo chuyên đề, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Đảm nhận hoạt động giáo dục (chủ nhiệm,lao động hướng nghiệp, văn nghệ, thể dục thể thao, luyện tập quân sự, hoạt động ngoại khóa ) theo nội dung chương trình phân cơng hiệu trưởng Thực đầy đủ quy chế chuyên môn, soạn bài, giảng bài, thực hành, phụ đạo, coi chấm thi, đánh giá, xếp loại học sinh nội quy, quy định trường Bộ GD –ĐT rèn luyện đạo đức phẩm chất người giáo viên, gương mẫu tham gia cơng tác xã hội, đồn thể trường; phối hợp với giáo viên xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh 3.Hiểu biết: Nắm mục tiêu cấp học, nắm bắt kịp thời quan điểm, chủ trương đường lối, sách nhà nước quy định ngành công tác giáo dục đào tạo Năm kiến thức lý luận dạy học, phương pháp giảng dạy môn mà giáo viên trực tiếp giảng dạy Nắm tâm sinh lý lứa tuổi, tình hình học tập môn hoạt động khác hs mà gv quản lý Hiểu biết tiến hành số hoạt động GD Trình độ Tốt nghiệp ĐH sư phạm trở lên, trải qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo chương trình GD-ĐT tốt nghiệp ĐH khác chuyên ngành giảng dạy chương trình Có chứng A ngoại ngữ giảng dạy chứng B ngoại ngữ khác Câu hỏi 4: Nêu thành tựu& yếu GD VN đầu kỉ 21 Những thành tựu: 1.1 Quy mô giáo dục mạng lưới sở giáo dục phát triển, đáp ứng tốt nhu cầu học tập xã hội 1.2 Chất lượng giáo dục cấp học trình độ đào tạo có chuyển biến 1.3 Tất tỉnh, thành phố nước cơng nhận chuẩn quốc gia xố mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học thực phổ cập trung học sở 1.4 Công tác xã hội hoá giáo dục việc huy động nguồn lực cho giáo dục đạt kết bước đầu 1.5 Công tác quản lý giáo dục có nhiều chuyển biến Cơng tác quản lý chất lượng trọng với việc tăng cường hệ thống đánh giá kiểm định chất lượng Những yếu kém: 2.1 Cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân chưa đồng bộ, thiếu tính liên thơng cấp học trình độ đào tạo, 2.2 Chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ 2.3 Nội dung, phương pháp giáo dục từ mầm non đến phổ thơng đổi bộc lộ nhiều hạn chế; 2.4 Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chưa đáp ứng nhiệm vụ giáo dục thời kỳ 2.5 Cơ sở vật chất kỹ thuật nhà trường thiếu thốn lạc hậu Câu hỏi 5: Nêu hội & thách thức GD VN đầu kỉ 21 Các hội: 1.1 Quá trình hội nhập với trào lưu đổi mạnh mẽ giáo dục diễn quy mơ tồn cầu tạo hội thuận lợi cho nước ta nhanh chóng tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mô hình giáo dục đại, tận dụng kinh nghiệm quốc tế để đổi phát triển làm thu hẹp khoảng cách phát triển nước ta với nước khác Hợp tác quốc tế mở rộng tạo điều kiện tăng đầu tư nước, tổ chức quốc tế doanh nghiệp nước ngoài, tăng nhu cầu tuyển dụng lao động qua đào tạo, tạo thời để phát triển giáo dục 1.2 Sau 20 năm đổi mới, thành tựu đạt phát triển kinh tế xã hội, ổn định trị làm cho lực nước ta lớn mạnh lên nhiều so với trước Sự đóng góp nguồn lực nhà nước nhân dân cho phát triển giáo dục ngày tăng cường 1.3 Những người Việt Nam nước với nhiều tiềm hướng tổ quốc dân tộc, sẵn sàng đóng góp cho nghiệp giáo dục nước nhà Các thách thức: 2.1 Sự phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học, cơng nghệ giới làm cho khoảng cách kinh tế tri thức Việt Nam nước ngày lớn hơn, nước ta có nguy bị tụt hậu xa Hội nhập quốc tế không tạo cho giáo dục hội phát triển mà chứa đựng nhiều hiểm họa, đặc biệt nguy xâm nhập giá trị văn hóa lối sống xa lạ làm xói mòn sắc dân tộc Khả xuất giáo dục chất lượng từ số nước gây nhiều rủi ro lớn giáo dục Việt Nam, mà lực quản lý ta giáo dục xuyên quốc gia yếu, thiếu nhiều sách giải pháp thích hợp để định hướng giám sát chặt chẽ sở giáo dục có yếu tố nước ngồi 2.2 Ở nước, phân hóa xã hội có chiều hướng gia tăng Khoảng cách giàu nghèo nhóm dân cư, khoảng cách phát triển vùng miền ngày rõ rệt Điều làm tăng thêm tình trạng bất bình đẳng tiếp cận giáo dục vùng miền đối tượng người học 2.3 Yêu cầu phát triển kinh tế thập niên tới khơng đòi hỏi số lượng mà đòi hỏi chất lượng cao nguồn nhân lực Để tiếp tục tăng trưởng vượt qua ngưỡng nước có thu nhập thấp, Việt Nam phải cấu trúc lại kinh tế, phát triển loại sản phẩm, dịch vụ có giá trị gia tăng hàm lượng công nghệ cao Q trình đòi hỏi đất nước phải có đủ nhân lực có trình độ Mặc dù 62,7% dân số nước ta độ tuổi lao động, trình độ lực lượng lao động thấp so với nhiều nước khu vực, kiến thức lẫn kỹ nghề nghiệp Đất nước thiếu nhân lực trình độ cao nhiều lĩnh vực Cơ cấu đội ngũ lao động qua đào tạo chưa hợp lý Nhu cầu nhân lực qua đào tạo ngày tăng số lượng chất lượng với cấu hợp lý tạo nên sức ép lớn giáo dục Câu hỏi 6: Liệt kê quan điểm đạo, phát triển GD chiến lược giáo dục 2009-2020 Phân tích quan điểm đạo, phát triển GD mà anh chị thấy quan trọng nhất? Giáo dục đào tạo có sứ mạng đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, góp phần xây dựng văn hóa tiên tiến đất nước bối cảnh tồn cầu hóa, đồng thời tạo lập tảng động lực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Phát triển giáo dục dân, dân dân quốc sách hàng đầu Giáo dục vừa đáp ứng yêu cầu xã hội, vừa thỏa mãn nhu cầu phát triển cá nhân, mang đến niềm vui học tập cho người tiến tới xã hội học tập Đẩy mạnh hội nhập quốc tế giáo dục phải dựa sở bảo tồn phát huy sắc văn hóa dân tộc, góp phần xây dựng giáo dục giàu tính nhân văn, tiên tiến, đại 5 Phát triển dịch vụ giáo dục tăng cường yếu tố cạnh tranh hệ thống giáo dục động lực phát triển giáo dục Giáo dục phải đảm bảo chất lượng tốt điều kiện chi phí hạn hẹp Trong quan điểm tơi nhận thấy quan điểm thứ quan trọng Tồn cầu hóa mang đến nhiều hội với khơng thách thức, có nguy văn hóa dân tộc bị lu mờ việc du nhập lối sống giá trị xa lạ, cực đoan, chí phi nhân tính Cần vận dụng kinh nghiệm giáo dục nhiều nước tiên tiến giới để tiết kiệm thời gian, công sức, tiền của, rút ngắn khoảng cách phát triển nước ta nước giới Tuy nhiên, việc tiếp nhận mơ hình giáo dục nước ngồi phải xem xét thận trọng để phù hợp với trình độ phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo tính khả thi đồng thời không làm tổn hại đến giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Vận dụng học kinh nghiệm quốc tế phải tiến hành đồng thời với việc nhấn mạnh yếu tố dân tộc nội dung phương pháp giáo dục, giúp người học hiểu biết sâu sắc văn hóa Việt Nam, biết tự hào truyền thống dân tộc, có ý thức trách nhiệm gìn giữ sắc văn hóa dân tộc *Giá trị văn hóa truyền thống dân tộc + Văn hóa Việt Nam kết tinh lâu đời thành hệ giá trị chân – thiện – mỹ +Các giá trị văn hóa truyền thống thể thành tâm lý ý thức, phong tục, tập quán lối sống, tạo nên tính cách người cộng đồng dân tộc +Nói cách khác, giá trị văn hóa truyền thống dân tộc kết tinh quan niệm, tư tưởng, triết lý, đạo đức cách thức ứng xử, phản ánh diện mạo tinh thần, tâm hồn, tình cảm dân tộc có sản phẩm vật thể phi vật thể văn hóa *Nền giáo dục mang tính nhân văn +Phát huy đầy đủ sắc dân tộc VN, truyền thụ văn hóa dân tộc (chú trọng quốc ngữ, quốc văn, quốc sử) +GD truyền thống lịch sử, CM dân tộc +GD giúp người học hiểu biết sâu sắc văn hóa Việt Nam, biết tự hào truyền thống dân tộc, có ý thức trách nhiệm giữ gìn văn hóa dân tộc *Nền giáo dục mang tính tiên tiến đại +Nền GD bắt kịp đà phát triển XH +GD đại, tiếp thu tốt tinh hoa văn hóa nhân loại +GD đem lại tri thức, công nghệ kĩ thuật đại, không ngừng cải tiến MĐ, ND, PP GD Câu 7: Liệt kê mục tiêu GD giai đoạn 2009-2020 (phân tích mục tiêu thứ – chất lượng hiệu GD đc nâng cao tiếp cận vs chất lượng GD quốc tế) Quy mô giáo dục phát triển hợp lý, chuẩn bị nguồn nhân lực cho đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa tạo hội học tập suốt đời cho người dân Chất lượng hiệu giáo dục nâng cao, tiếp cận với chất lượng giáo dục khu vực quốc tế Các nguồn lực cho giáo dục huy động đủ, phân bổ sử dụng có hiệu để đảm bảo điều kiện phát triển giáo dục Phân tích mục tiêu thứ 2: a Giáo dục Mầm non Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ chuyển biến bản, giúp trẻ phát triển hài hòa thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ vào học lớp Đến năm 2020 có 90% số trẻ tuổi đạt chuẩn phát triển; giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng sở giáo dục mầm non mức 10% b Giáo dục phổ thông Chất lượng tồn diện học sinh phổ thơng có chuyển biến rõ rệt để phát triển lực làm người Học sinh có ý thức trách nhiệm cao học tập, có lối sống lành mạnh, có lĩnh, trung thực, có nãng lực làm việc ðộc lập hợp tác, có kỹ nãng sống, tích cực tham gia hoạt ðộng xã hội, ham thích học tập học tập có kết cao; có lực tự học Khả sử dụng ngoại ngữ đặc biệt tiếng Anh học tập vận dụng kiến thức vào thực tế sống học sinh phổ thông Việt Nam tương đương với học sinh nước phát triển khu vực; tỷ lệ hoàn thành cấp học trì mức 90% trở lên ba cấp học Cùng với việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh đại trà, học sinh có khiếu trọng đào tạo bồi dưỡng cách toàn diện để trở thành vốn quý đất nước Đối với giáo dục tiểu học: lực đọc hiểu làm toán học sinh nâng cao rõ rệt, tỷ lệ học sinh đạt yêu cầu đánh giá quốc gia đọc hiểu tính tốn 90% vào năm 2020 Tất học sinh tiểu học học buổi ngày vào năm 2020 Học sinh tiểu học học chương trình tiếng Anh từ lớp 70% số đạt mức độ theo chuẩn lực ngoại ngữ quốc tế vào năm 2020 Đối với giáo dục trung học: học sinh trang bị học vấn bản, kỹ sống, hiểu biết ban đầu công nghệ nghề phổ thông, học cách liên tục hiệu chương trình ngoại ngữ để đến cuối thập kỷ thứ hai kỷ 21 có trình độ ngoại ngữ ngang với nước khu vực c Giáo dục nghề nghiệp Sau hồn thành chương trình giáo dục nghề nghiệp, học sinh có lực có đạo đức nghề nghiệp, kỷ luật lao động tác phong lao động đại, khả sử dụng ngoại ngữ, tiếng Anh học tập làm việc tương đương với học sinh nước phát triển khu vực, đáp ứng yêu cầu xuất lao động khả cạnh tranh nhân lực đất nước Đến 2020 có 95% số học sinh tốt nghiệp doanh nghiệp quan sử dụng lao động đánh giá đáp ứng yêu cầu công việc ... Phòng giáo dục đào tạo - Ủy ban nhân dân cấp xã TỔ CHỨC BỘ MÁY QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC I CƠ CẤU TỔ CHỨC CHÍNH PHỦ Thống QLNN giáo dục Trình Quốc hội định chủ trương: - giáo dục- đào tạo nước. .. vực hệ thống giáo dục quốc dân điều chỉnh văn luật Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo, quan quản lý hành Thứ sáu, quản lý nhà nước chất lượng giáo dục chưa coi trọng, bng lỏng quản lý Chất lượng... thấy rõ tụt hậu giáo dục - đào tạo Việt Nam Bộ máu quản lý giáo dục nặng nề,kém hiệu quả, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giai đoạn Thứ năm, công cụ thực quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo pháp