giảng dạy lịch sử địa phương lớp 11

Trong mườituần qua thầy đã tận tình chỉ bảo em về những điều còn chưa biết trong cách lênlớp sinh hoạt, lập kế hoạch chủ nhiệm, những lưu ý cần thiết, tạo điều kiện để emtập giảng dạy tr

ít kinh nghiệm và học tập được từ các thầy, cô giáo rất nhiều điều bổ ích Em đãtừng bước trưởng thành và vững vàng hơn từ trong thực tiễn của nhà trường phổthông Ngày ngày gặp gỡ và tiếp xúc với học sinh thân yêu em càng yêu quý thêmnghề nghiệp và yên tâm hơn về con đường mà mình lựa chọn Phải nói rằng, tuykinh nghiệm chưa nhiều nhưng từ công tác giảng dạy đến kinh nghiệm chủ nhiệm

em đã nhận ra được nhiều điều mà qua bao năm ở trường sư phạm em chưa cóđược

Em xin chân thành cảm ơn thầy Lê Văn Son Hiệu trưởng trường THPTNguyễn Huệ, đã nhận em về thực tập và tạo mọi điều kiện để em hoàn thành tốtnhiệm vụ thực tập tốt nghiệp

Trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành báo cáo, em nhận được rấtnhiều sự động viên, giúp đỡ từ những người thầy, người cô đáng kính, từ bạn bè, từgia đình Em đã tích lũy cho mình một hành trang kiến thức và kỹ năng nghềnghiệp, để em có thể vững tin bước tiếp trên con đường đã chọn Báo cáo này cũngchính là những kiểm nghiệm mà em đã thu hoạch trong thời gian qua

Vì vậy, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quý thầy, cô trường THPTNguyễn Huệ đã tạo điều kiện, tận tình giúp đỡ, động viên em trong suốt quá trìnhthực hiện bài báo cáo thu hoạch này

Em cũng xin chân thành cảm ơn thầy Bùi Tiến Nhân giáo viên hướng dẫnchủ nhiệm cũng là giáo viên hướng dẫn giảng dạy bộ môn Lịch Sử Trong mườituần qua thầy đã tận tình chỉ bảo em về những điều còn chưa biết trong cách lênlớp sinh hoạt, lập kế hoạch chủ nhiệm, những lưu ý cần thiết, tạo điều kiện để emtập giảng dạy trước học sinh, điều chỉnh giáo án, làm quen - hòa nhập với môitrường Sư Phạm…Và giúp em hoàn thành Báo cáo thu hoạch đợt TTSP.

Vì thời gian và năng lực có hạn, bài Báo cáo thu hoạch không thể tránh khỏithiếu sót, rất mong nhận được sự đóng góp của quý thầy cô và các bạn để bổ sung

và hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Tuy Hòa, ngày 22 tháng 04 năm 2018

SINH VIÊN THỰC TẬP

Nguyễn Hiếu Nhi

MỤC LỤC Trang

Mục lục……… .3

Danh mục các từ viết tắt……… 5

PHẦN MỞ ĐẦU……… 6

I Lý do chọn đề tài……… 6

II Mục đích nghiên cứu……… ……… 7

III Nhiệm vụ nghiên cứu……….……… 7

IV Đối tượng và khách thể nghiên cứu……… 7

V Phương pháp nghiên cứu……… 8

PHẦN NỘI DUNG……….9

I Cơ sở lý luận……… ……… 9

II Thực trạng……….……… 10

1 Vài nét về trường THPT Nguyễn Huệ ……… 12

2 Một số kết quả đạt được trong dạy học LSĐP……… 15

III Giải pháp để giải quyết vấn đề ……….… …… 15

1 Nâng cao trình độ chuyên môn của GV trong công tác giảng dạy LSĐP.15 2 Tổ chức hoạt động ngoại khóa trong dạy và học LSĐP………16

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……… 20

I Kết luận……… 20

II Kiến nghị……… 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO……… 23

PHẦN MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

Ngày nay cuộc sống đang thay đổi và tiến lên từng giờ Đó là sự phát triểnnhư vũ bão của khoa học kỹ thuật, của nền văn minh tin học, sự phát triển của nềnkinh tế thị trường và xu thế toàn cầu hoá ngày càng mạnh mẽ Với tình hình thếgiới phát triển như vậy đòi hỏi nền giáo dục Việt Nam phải có những thay đổitrong đào tạo thế hệ tương lai của đất nước đáp ứng được yêu cầu thời đại

Giáo dục ở THPT đang có những bước chuyển mình căn bản và toàn diệntrong chương trình học tập của HS Tuy nhiên một thực trạng đáng tiếc đang diễn

ra hiện nay đa phần các em chỉ chú tâm vào học các môn khoa học tự nhiên Trongkhi mỗi bộ môn có vai trò quan trọng đối với việc hình thành kiến thức, kỹ năng,thái độ khác nhau đối với HS Bộ môn Lịch sử nói riêng và các môn khoa học xãhội có vai trò rất lớn trong giáo dục nhân cách Đặc biệt là môn Lịch sử giúp giáodục truyền thống yêu nước và các truyền thống khác của dân tộc mà truyền thốngyêu nước lại bắt nguồn từ tình yêu quê hương Vì vậy, để giáo dục tình truyềnthống yêu nước trước hết phải giáo dục tình yêu đối với quê hương

LSĐP là một bộ phận hữu cơ của LSDT, bất kì một sự kiện nào của LSDTđều diễn ra tại một địa phương cụ thể với thời gian, không gian nhất định Do vậycác sự kiện lịch sử có yếu tố địa phương trước khi mang ý nghĩa quốc gia và quốc

tế Vì vậy, trong quá trình giảng dạy GV cố gắng liên hệ với LSĐP khiến bài họctrở nên sinh động hơn và góp phần làm cho vốn hiểu biết của học sinh trở nênphong phú hơn, mang lại những hiểu biết nhất định về quê hương LSĐP còn cótác dụng giáo dục lòng yêu nước, lòng yêu quê hương, tự hào về nơi chôn rau cắt

rốn của mình Và từ đó các em có ý thức xây dựng quê hương, gìn giữ các di tíchlịch sử, di sản văn hóa ở địa phương

Chính vì tầm quan trọng của LSĐP và những lợi ích mà nó mang lại nêntrong thiết kế chương trình giảng dạy bộ môn Lịch sử có 1 tiết dùng để giảng dạyLSĐP.Vậy thì tiết học sẽ được chuẩn bị, tổ chức như thế nào khi kiến thức không

có sẵn trong sách giáo khoa? Trước thực tế này, tôi xin mạnh dạn lựa chọn đề tài “

Giảng dạy lịch sử địa phương lớp 11, trường THPT Nguyễn Huệ” làm đề tài

nghiên cứu cho Báo cáo thu hoạch của mình

II Mục đích nghiên cứu

Thông qua việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn giảng dạy trong quá trìnhthực tập ở trường THPT Nguyễn Huệ tôi khẳng định vị trí, vai trò của việc giảngdạy LSĐP Tiết dạy LSĐP đã đạt được những kết quả gì và những hạn chế còn gặpphải Qua đó,rút kinh nghiệm để tổ chức việc dạy học LSĐP hiệu quả, bổ ích, kíchthích sự hứng thú trong học tập bộ môn Lịch sử cho HS

III Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng liên quan đến vấn đề giảng dạyLSĐP ở trường THPT

- Tham khảo các tài liệu có liên quan đến nội dung dạy học LSĐP

- Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra hiệu quả của tiết học LSĐP

- Đề xuất biện pháp nhằm tăng hiệu quả khi giảng dạy LSĐP

IV Đối tượng và khách thể nghiên cứu

1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu là giảng dạy LSĐP ở trường THPT.

2 Khách thể nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu là học sinh lớp 11 trường THPT Nguyễn Huệ, tỉnh

Phú Yên

V Phương pháp nghiên cứu

1 Nghiên cứu lí luận

- Nghiên cứu tài liệu về giảng dạy LSĐP, PPDH LSĐP

-Nghiên cứu các công trình, sách và các tạp chí về quan điểm dạy học LSĐP

2 Khảo sát thực tiễn

-Tham khảo ý kiến của các chuyên gia, các GV dạy LSĐP ở trường THPT

-Tiến hành giảng dạy LSĐP

Công tác nghiên cứu, giảng dạy lịch sử địa phương đòi hỏi tính khoa học cao, tính đảng sâu sắc và tính nhân dân rộng rãi Nhằm mục đích giáo dục con người, trên cơ sở vận dụng quan điểm cơ bản của chủ nghĩa duy vật lịch sử trong quá trình nghiên cứu Trước hết, khi nghiên cứu về LSĐP cần phải có những hiểu biết nhất định về lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới, những vấn đề về phương pháp luận sử học và nguyên tắc, phương pháp nghiên cứu lịch sử cụ thể.

Do sự phát triển của nền giáo dục Việt Nam, hầu như ở xã, huyện nào trong nước đều có một trường THPT Học sinh, chủ yếu là người địa phương Việc giảngdạy LSĐP ở đây có ý nghĩa rất quan trọng đối với công tác giáo dục tư tưởng, giáo dục lòng yêu quê hương đát nước, sự gắn bó thực với cuộc sống thực ở địa

phương Trong phương hướng giáo dục hiện nay và tương lai, việc gắn liền cuộc sống ở địa phương với giảng dạy và học tập ở nhà trường đang ngày càng có ý nghĩa quan trọng

Thông qua quá trình giảng dạy GV giúp HS hiểu sâu sắc về lịch sử tại địa phương mình Từ đó, HS sẽ hình thành, kế thừa những truyền thống tốt đẹp của ông cha ta, sẽ hình thành tư tưởng chính trị của một thời đại mới cũng như tinh thần và óc thẩm mĩ của HS Nó có một vị trí quan trọng trong việc hình thành cho thế hệ trẻ lòng yêu quê hương, đất nước Bởi vì nguồn gốc của tình yêu tổ quốc chính là bắt nguồn từ tình yêu quê hương mình HS cảm thấy tự hào những chiến công, những thành tựu ở mảnh đất nơi mình sinh ra

LSĐP là một bộ phận của LSDT Nó có ý nghĩa quan trọng, gắn bó mật thiếtvới nhau và hỗ trợ cho nhau Vì vậy viejc giảng dạy LSĐP là rất quan trọng và cần thiết Người GV cần phải có một sự đầu tư để phát huy hết những ưu điểm mà tiết học này mang lại

II.Thực trạng

1.Vài nét về trường THPT Nguyễn Huệ

Ngôi trường THPT Nguyễn Huệ được thành lập cách đây hơn nửa thế kỷtrong bối cảnh đất nước còn chiến tranh Buổi đâu thành lập trường mang têntrường Trung học Nguyễn Huệ được hình thành tại Phú thứ Huyện Tuy hoà ( nay

là huyện Tây hoà ) Lúc bấy giờ trường chỉ có 2 phòng học và 1 văn phòng với hơn

150 học sinh đựoc chia làm 4 lớp Trải qua một thời gian dài đến hiện tại trường đãtọa lạc tại 09 Hoàng Diệu, thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên Cơ sở vật chất, trangthiết bị học tập ngày càng trở nên khang trang, hiện đại Hiện nay, trường có cáckhu: hành chính văn phòng, khu 4 tầng, khu 3 tầng và khu 2 tầng Với cơ sở vậtchất đầy đủ trường đã đáp ứng được nhu cầu giáo dục không chỉ trong thành phố

mà còn ở các huyện tập trung về Đội ngũ GV tâm huyết, năng động, sáng tạokhông ngừng nỗ lực để chất lượng giáo dục ngày càng nâng cao Trường có 119cán bộ trong đó ban giám hiệu gồm 4 người, nhân viên 13 người và giáo viên gốm

102 người Đội ngũ GV tâm huyết, năng động, sáng tạo không ngừng nỗ lực đểchất lượng giáo dục ngày càng nâng cao

Bước vào thời kỳ đổi mới, hội nhập yêu cầu về giáo dục thay đổi Nhàtrường tuân thủ sự lãnh đạo của Đảng, đổi mới tư duy quản lý, cải tiến phươngpháp giảng dạy, trang bị trang thiết bị cơ bản, hiện đại đáp ứng cho nhu cầu tăngcường ứng dụng công nghệ thông tin, bảo đảm thực hành thí nghiệm Với những

cố gắng, nỗ lực của nhà trường đến hiện tại Nguyễn Huệ đã được xép là một trongnhững trường chuẩn quốc gia

Đặt mục tiêu giáo dục toàn diện lên hàng đầu, nhà trường luôn chú trọng đếnhọc văn hóa và cả công tác đoàn, văn nghệ, thể thao… Bằng chứng cho thấy kếtquả hằng năm học sinh Nguyễn Huệ chẳng những học giỏi về văn hoá mà cònđươc đánh giá cao vê tác phong, nền nếp, trật tự kỷ luật trường học được ổn định,luôn là lá cờ đầu của các phong trào văn nghệ,thê dục thể thao trong toàn ngành.Kết quả thi tốt tốt nghiệp và thi ĐH luôn ở thứ hạng cao so với các trường trongtỉnh Như trong tháng 3/2018 trường đã tổ chức nhiều hoạt động hội thao tháng

Thanh niên chủ đề “Ngày hội Tôi yêu Tổ quốc tôi ” với 3 môn: chạy tiếp sức Nam

Nữ, bóng chuyền Nam Nữ và kéo co Nam Nữ (tổ chức ngày 12/3/2018); là chuyến

đi Về Nguồn –Tây Sơn Bình Định và tập huấn kỹ năng sinh hoạt tập thể tại bãi

biển Quy Nhơn; ra quân xung kích tình nguyện làm vệ sinh, giữ gìn môitrường, cảnh quan nhà trường và lớp học sạch đẹp thu gom rác thải tái chế, chainhựa… tạo quỹ “ Tiếp Bước cho em đến trường”; đạt được 880 tiết học tốt và cónhiều tiết dạy thao giảng được tổ chuyên môn xếp loại giỏi; phát thanh “Khi tôi

18” với chủ đề “ Đoàn viên thanh niên trường THPT Nguyễn Huệ - Tự hào tuổi

trẻ thời đại Hồ Chí Minh"; phối hợp với tổ Vật Lý tổ chức cuộc thi “ Trò chơi Vật Lý” – Thiết kế Tên Lửa Nước; Tổ chức thi đồng diễn múa dân vũ tập thể “ Những tim trái tim Việt Nam“ cho khối lớp 10, trên nền nhạc “Những trái tim Việt Nam”

thi đồng diễn dân vũ tập thể do Thành đoàn tổ chức… Học văn hóa cũng có nhữngthành công như giải nhì cuộc thi Khoa học Kỹ thuật cấp Quốc gia năm 2018

Với những kết quả đạt trong quá trình phát triển, được nhà trường chiếm lĩnhđược niềm tin của phụ huynh và nhân dân trong tỉnh Nhà trường được chính phủ,lãnh đạo các cấp ghi nhận và khen tặng nhiều phần thưởng cao quý : 01 Huânchương Giải phóng hạng 3; 01 Huân chương Lao động hạng 3; 01 Huân chươngLao động hạng 2; 01Huân chương Lao động hạng nhất và nhiều cờ thi đua dẫn đầungành, nhiều bằng khen, giấy khen

2 Một số kết quả đạt được trong dạy học LSĐP:

Giáo viên tổ chức tiết dạy LSĐP tại lớp, nội dung bài giảng “ Khởi nghĩa LêThành Phương trong phong trào Cần Vương ở Phú Yên” Trong quá trình chuẩn bị,

tổ chức giảng dạy giáo viên và học sinh đã đạt được những kết quả nhất định:

Về kiến thức, GV phải cho HS thấy ảnh hưởng to lớn của phong trào CầnVương ở Phú Yên đối với các tỉnh Nam Trung Bộ nói riêng và cả nước nói chung

Từ đó, nêu lên tấm gương sáng ngời về ý chí kiên cường, bất khuất và tinh thầnanh dũng hy sinh vì dân vì nước của Lê Thành Phương Đây là những kiến thức cơbản nhất người GV phải truyền tải được cho HS qua nội dung bài dạy

Để có thể rút ra được những kiến thức cơ bản GV phải hướng dẫn HS tìm hiểu từng phần cụ thể, chi tiết Tìm hiểu tiểu sử, thân thế của Lê Thành Phương phải biết được sinh ra ở đâu, năm nào và gia đình có ảnh hưởng gì đến Lê Thành Phương HS phải nắm được Lê Thành Phương sinh năm 1825 tại xã An Hiệp, huyện Tuy An, tỉnh Phú Yên trong một gia đình nhà Nho có truyền thống yêu nước( cha ông là một vị quan trong triều đình nhà Nguyễn, mẹ ông là người có học thức) Chính vì vậy nên ảnh hưởng rất lớn đến tính cách, quyết tâm đánh giặc bảo

vệ quê hương

Bối cảnh thời đại có ảnh hưởng gì đến việc phất cờ khởi nghĩa của Lê ThànhPhương? Hưởng ứng chiếu Cần vương, 13/8/1885, Lê Thành Phương phất cờ khởi nghĩa tại núi Một (Tuy An) và được suy tôn thành Thống soái Nhanh chóng có những bước chuẩn bị sẵn sàng chống Pháp.GV phải nêu được những điểm quan trọng khởi nghĩa của Lê Thành Phương.Chú ý phân tích sự phát triển của phong trào Cần Vương trong giai đoạn I từ 8/1885 đến giữa 1886 nghĩa quân làm chủ tìnhhình và mở rộng từ Phú Yên đến Bình Thuận GV phải giúp HS rút ra nguyên nhânthất bại, bài học kinh nghiệm, ý nghĩa.

Để cho HS tiếp thu được dung lượng kiến thức vừa đủ, không dư thừa tránh

sự dài dòng, không đi vào trọng tâm bài học nhưng cũng không quá ngắn dẫn đến

sự kém hấp dẫn, lôi cuốn GV thiết kế bài giảng “ Khởi nghĩa Lê Thành Phương trong phong trào Cần Vương ở Phú Yên” có thể thiết kế theo tiến trình mà tôi đã trình bày dung lượng kiến thức vừa đủ, HS cảm thấy thoải mái, dễ tiếp thu và cơ bản nắm được những điều cốt lõi

Về kĩ năng, rèn luyện được cho HS những kĩ năng phân tích, nhận xét, rút rabài học lịch sử và đặc biệt là kỹ năng hoạt động nhóm Bài học LSĐP kiến thứckhông có sẵn trong SGK vì vậy cần phải có sự tìm hiểu, chuẩn bị trước ở nhà Hiệnnay, nguồn tư liệu rất phong phú từ internet, sách, báo, tạp chí… Trong quá trìnhtìm hiểu các nhóm sẽ phân chia số lượng công việc cho các thành viên trong tổ đểkhi tiến hành bài dạy các em đã có sự am hiểu nhất định về kiến thức sẽ học trongLSĐP, không tốn quá nhiều thời gian vào việc tìm hiểu

Ví dụ : Trong bài dạy “ Khởi nghĩa Lê Thành Phương trong phong trào CầnVương ở Phú Yên”, GV sẽ chia lớp làm 4 nhóm theo thứ tự của 4 tổ:

+ Nhóm 1: Tìm hiểu về lễ hội, đền thờ Lê Thành Phương

+ Nhóm 3:Bối cảnh và sự chuẩn bị khởi nghĩa của Lê Thành Phương.

+ Nhóm 4: Diễn biến khởi nghĩa Lê Thành Phương

GV giao công việc, HS sẽ có sự phân chia công việc dựa trên năng lực củamỗi cá nhân sao cho hợp lý Tất cả thành viên mỗi nhóm sẽ cùng góp công sứchoàn thành bài Rèn luyện năng lực làm việc nhóm, xây dựng một bài thuyết trình.Đồng thời các cá nhân sẽ rèn luyện được khả năng thuyết trình, tự tin trước đámđông

HS được rèn luyện khả năng phân tích, nhận xét, rút ra bài học lịch sử trong quá trình tìm hiểu và học tập trên lớp.GV xây dựng hệ thống câu hỏi kích thích khảnăng tư duy của học sinh : Nhận xét về vai trò của Lê Thành Phương trong phong trào Cần Vương ở Phú Yên?; Suy nghĩ về câu “Ninh thọ tử bất ninh thọ nhục?; Nguyên nhân thất bại, ý nghĩa và bài học kinh nghiệm trong phong trào Cần

Vương do Lê Thành Phương lãnh đạo ở Phú Yên?

Về thái độ, HS tự hào về truyền thống quê hương đất nước, ý thức trân trọng, bảo vệ và giữ gìn những di sản lịch sử văn hóa của dân tộc sau khi kết thúc bài học Mảnh đất Phú Yên đã sản sinh ra bao thế hệ anh hùng, những con người

ấy đã ngã xuống bảo vệ mảnh đất cha ông Thấy được sự hi sinh cao cả như vậy đểlàm nổi bật lên tình yêu quê hương đất nước của những người con đất Phú Từ đó,

HS tụ hào về quê hương, thấy được sinh ra trên mảnh đất Phú Yên phải có trách nhiệm xây dựng quê hương đất nước và nhiệm vụ quan trọng trước mắt là cố gắng học hành

Như vậy, LSĐP “ Khởi nghĩa Lê Thành Phương trong phong trào Cần Vương ở Phú Yên” đã thực hiện được nhiệm vụ cơ bản của một tiết học là giáo dục, giáo dưỡng và phát triển