Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông lý thái tổ , quận cầu giấy , hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  ĐẶNG THỊ THU HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THÁI TỔ, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ HOÀI HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn: “Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội” , tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi Ban giám hiệu Hội đồng giáo dục nhà trường , Ban đại diện cha mẹ học sinh, bạn đồng nghiệp, em học sinh Trường THPT Lý Thái Tổ lực lượng giáo dục Quận Cầu Giấy, Hà Nội Tách đoạn thành câu với đối tượng khác Để đạt kết tốt đẹp ngày hôm nay, tác giả xin chân thành cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo Ban Giám đốc , giáo sư, giảng viên Học viện Quản lý giáo dục Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc chân thành đến giáo – TS Trần Thị Hoài – Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, nhiệt tình bảo cho tác giả suốt trình lập đề cương, nghiên cứu viết hồn chỉnh luận văn Tác giả kính mong nhận lời dẫn quý thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả Đặng Thị Thu Hà ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Bố cục luận văn .5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý trường học 1.2.2 Kỹ sống, giáo dục kỹ sống 14 1.2.3.Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 16 1.3 Giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông 17 1.3.1 Một số đặc điểm tâm – sinh lý lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông 17 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông .18 1.3.3 Nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông 19 1.3.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông 20 1.3.5 Các đường giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông 25 1.3.6 Các phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông 27 iii 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông 28 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 28 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông .29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường Trung học phổ thông .34 1.5.1 Yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Yếu tố khách quan 35 Tiểu kết chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THÁI TỔ, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI 37 2.1 Khái quát chung địa bàn nghiên cứu 37 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội Quận Cầu Giấy 37 2.1.2 Giáo dục đào tạo Quận Cầu Giấy 38 2.1.3 Khái quát trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội .39 2.2 Giới thiệu khảo sát .41 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát .42 2.2.3 Phương pháp khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp xử lý số liệu 42 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội 43 2.3.1 Nhận thức giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh hoạt động giáo dục kỹ sống 43 2.3.2 Đánh giá thực trạng kỹ sống học sinh trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội 46 2.3.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội 47 2.4 Đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội 55 iv 2.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống Ban giám hiệu Ban chấp hành Đoàn trường 55 2.4.2 Thực trạng việc quản lý đạo lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 57 2.4.3 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống Ban giám hiệu nhà trường 63 2.4.4 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất , thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống .65 Tiểu kết chương 67 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THÁI TỔ, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI 69 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thống thực mục tiêu giáo dục Trung học phổ thông 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống hoạt động giáo dục kỹ sống 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hoạt động giáo dục kỹ sống 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hoạt động giáo dục kỹ sống 72 3.1.5 Biện pháp quản lý phải tác động vào nhân tố hoạt động quản 72 lý giáo dục kỹ sống 72 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội 73 3.2.1 Kế hoạch hóa q trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 73 phù hợp với học sinh điều kiện thực tế nhà trường .73 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho thầy trò nhà trường 76 3.2.3 Tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn 80 3.2.4 Quản lý việc thực hoạt động giáo dục kỹ sống công tác .83 chủ nhiệm lớp 83 3.2.5 Huy động Đoàn niên tham gia giáo dục kỹ sống 85 v 3.2.6 Giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp .91 3.2.7 Phối hợp với gia đình tổ chức xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 95 3.2.8 Tổ chức kiểm tra đánh giá kết hợp thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục kỹ sống 97 3.3 Mối liên hệ biện pháp .100 3.4 Khảo sát tính khả thi cấp thiết biện pháp đề xuất 101 Tiểu kết chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .108 Kết luận 108 Khuyến nghị .110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CMHS Cha mẹ học sinh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GDCD Giáo dục công dân GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GS.TS Giáo sư, Tiến sỹ HS Học sinh KNS Kĩ sống QLGD Quản lý giáo dục TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông UNESCO Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc UBND Ủy ban nhân dân WHO Tổ chức Y tế Thế giới vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1: Quy mô trường, lớp, HS,cán GV trường THPT Lý Thái Tổ 41 Bảng 2.2 Nhận thức giáo viên trách nhiệm GDKNS 44 Bảng 2.3: Nhận thức CMHS HS quan trọng hoạt động GDKNS 45 Bảng 2.4 Đánh giá thực trạng số KNS học sinh trường THPT Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội 46 Bảng 2.5 Kết đánh giá mức độ GDKNS GVCN .48 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thực GDKNS thông qua việc tích hợp vào mơn văn hóa .50 Bảng 2.7 Kết đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống BCH Đoàn trường 52 Bảng 2.8 Kết đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động GDNGLL .54 Bảng 2.9 Kết đánh giá hiệu quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống BGH BCH Đoàn trường .56 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý GVCN tham gia hoạt động GDKNS .58 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý GV mơn tích hợp hoạt động GDKNS 59 Bảng 2.12 Thực trạng việc BCH Đoàn trường tham gia hoạt động GDKNS 61 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý việc tích hợp GDKNS thơng qua hoạt động GDNGLL 62 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động GDKNS 64 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDKNS 66 Bảng 3.1: Kế hoạch dạy học tích hợp GDKNS vào mơn Hóa học lớp 11 81 Bảng 3.2 Kế hoạch dạy học tích hợp GDKNS vào môn GDCD lớp 10 82 Bảng 3.3 Kế hoạch hoạt động Đoàn trường 86 Bảng 3.4 Kế hoạch tích hợp GDKNS vào hoạt động GDNGLL 92 Bảng 3.5 Đối tượng khảo sát 101 Bảng 3.6 Kết khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất 103 Bảng 3.7 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp đề xuất 104 Biểu đồ 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 105 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội ngày phát triển nhiều lĩnh vực khác nhau, giao lưu quốc tế đa dạng tạo tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Ngày nay, với xu hội nhập tồn cầu hóa, giáo dục Việt Nam giáo dục nước giới hướng tới bốn trụ cột UNESCO đưa ra: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm người” Với mục tiêu hướng tới đào tạo Cơng dân tồn cầu đặt cho nhiệm vụ giáo dục không cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ mơn học mà cịn phải hình thành, rèn luyện kỹ sống lực cho người học theo hướng hòa nhập, thân thiện Ở Việt Nam, với Đề án đổi toàn diện giáo dục đào tạo, mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị lực cần thiết phẩm chất cho người học Để đáp ứng yêu cầu thực tiễn nhà giáo dục người tâm huyết với nghiệp giáo dục cần quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ có học sinh trung học phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng hành quan tâm chủ yếu tới cung cấp kiến thức cho học sinh, xây dựng theo cách tiếp cận nội dung, khác với chương trình xây dựng theo cách tiếp cận lực, tức xuất phát từ lực mà học sinh cần có sống kết cuối cần phải đạt lực Điều khẳng định thêm tầm quan trọng yêu cầu cấp thiết đưa giáo dục kỹ sống vào trường học môn học hoạt động giáo dục Giáo dục kỹ sống trở thành mục tiêu nhiệm vụ giáo dục nhân cách toàn diện người xã hội đại Để tồn phát triển xã hội loài người, người phải hình thành kỹ sống Kỹ sống kết trình học tập rèn luyện thân người Khi có kỹ sống tốt người tự định hướng tương lai, tự khẳng định lĩnh vực, biết tự đánh giá không mặc cảm với thân Kỹ sống cịn giúp người sống an tồn, lành mạnh có chất lượng xã hội đại với văn hóa đa dạng kinh tế phát triển giới Kỹ sống giúp người thay đổi nhận thức, thái độ hành động theo hướng tích cực, mang tính xây dựng Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông tiêu chí phong trào: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thực qua nhiều chương trình dự án khác nhau: Tổ chức Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA với cách đánh giá kỹ vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn; tổ chức thi liên môn giải vấn đề thực tiễn Trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ liên cấp trường ngồi cơng lập trực thuộc tổng Cơng ty cổ phần Vinaconex Với mục tiêu giáo dục học sinh có tảng tri thức phổ thơng tồn diện, có nhân cách trí tuệ thời đại, có khả hội nhập Quốc tế thích ứng nhanh, nhà trường tạo điều kiện tốt để học sinh học tập, rèn luyện phát triển lực cá nhân trí tuệ, tính độc lập, sáng tạo, động, dám nghĩ, dám làm… để trường em tự tin vững vàng đơi chân Nhà trường trọng giáo dục kỹ sống cho em thơng qua chương trình dạy học, hoạt động ngoại khóa… Từ thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa có kế hoạch quản lý đạo thực hoạt động giáo dục kỹ sống cách triệt để, hiệu quả.Với vai trò cán quản lý phụ trách cơng tác Đồn, tác giả ln tâm niệm làm để giáo ... pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Lý Thái T? ?, Quận Cầu Giấy, Hà Nội 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG. .. trạng kỹ sống học sinh trường Trung học phổ thông Lý Thái T? ?, Quận Cầu Giấy, Hà Nội 46 2.3.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Lý Thái T? ?, Quận Cầu. .. quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Lý Thái T? ?, Quận Cầu Giấy, Hà Nội