Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC  NGUYỄN TUẤN QUẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LẠNG GIANG SỐ 1, TỈNH BẮC GIANG TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thành Vinh Hà Nội, 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám đốc Học viện Quản lý giáo dục, Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ thầy giáo Học viện tận tình giảng dạy, tư vấn cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Giang, trường trung học phổ thông Lạng Giang số 1, huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang, bạn đồng nghiệp gia đình tạo điều kiện cho tác giả yên tâm học tập nghiên cứu để hồn thành khóa học thạc sỹ với đề tài luận văn “Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang đổi giáo dục nay” Đặc biệt, tác giả xin thể lịng kính trọng biết ơn đến Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Thành Vinh, người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tác giả kiến thức phương pháp luận suốt thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, thực tiễn cơng tác vô phong phú, sinh động, luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong đóng góp chân thành thầy giáo, giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Tuấn Quảng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu thân tôi, không trùng lặp với kết nghiên cứu có Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Tôi xin cam đoan kết trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc rõ tài liệu tham khảo Hà nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Tuấn Quảng DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sở vật chất D–H Dạy – học GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KT- ĐG Kiểm tra – đánh giá NCBH Nghiên cứu học PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SHCM Sinh hoạt chuyên môn THPT Trung học phổ thông TT GDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới .5 1.1.2 Ở Việt Nam .6 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý .8 1.2.2 Quản lý giáo dục .10 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.3 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THPT 15 1.3.1 Hoạt động dạy học trường THPT 15 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học trường THPT 21 1.4 Một số vấn đề chung đổi giáo dục THPT 29 1.4.1 Một số quan điểm đạo đổi giáo dục trung học 29 1.4.2 Những định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông .33 1.4.3 Đổi phương pháp dạy học trường phổ thông .38 1.4.4 Đổi kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh 41 Tiểu kết Chương 48 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LẠNG GIANG SỐ 1, TỈNH BẮC GIANG .49 2.1 Khái quát huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang .49 2.2 Khái quát trường THPT Lạng Giang số 1, huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang .49 2.2.1 Lịch sử nhà trường 49 2.2.2 Chức năng, nhiệm vụ nhà trường .50 2.2.3 Cơ cấu tổ chức, quy mô giáo dục, sở vật chất nhà trường .50 2.2.4 Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường .52 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường THPT Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang 53 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên 53 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh .59 2.3.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 61 2.3.4 Thực trạng sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học 63 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang 64 2.4.1 Quản lý thực mục tiêu, thực chương trình dạy học 64 2.4.2 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên 66 2.4.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh 70 2.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 73 2.4.5 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học 75 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang đổi giáo dục 76 Tiểu kết Chương 78 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LẠNG GIANG SỐ 1, TỈNH BẮC GIANG TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 79 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 79 3.1.1 Nguyên tắc 1: Đảm bảo tính mục tiêu 79 3.1.2 Nguyên tắc 2: Đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.3 Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính kế thừa phát triển 80 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang 80 3.2.1 Nâng cao lực quản lý, trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên cán quản lý .80 3.2.2 Tăng cường đạo việc lập kế hoạch giảng dạy hồ sơ chuyên môn 85 3.2.3.Nâng cao chất lượng quản lý việc soạn giáo án chuẩn bị lên lớp quản lý việc thực chương trình giảng dạy 86 3.2.4 Tổ chức đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học 89 3.2.5 Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 98 3.2.6 Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh .104 3.2.7 Đổi quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 108 3.2.8 Tăng cường quản lý sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học 113 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 114 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý .115 Tiểu kết Chương 119 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .120 Kết luận 120 Khuyến nghị 121 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .123 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU BẢNG Bảng 1.1: So sánh số đặc trưng chương trình định hướng nội dung chương trình định hướng lực 35 Bảng 1.2: Nội dung dạy học theo quan điểm phát triển lực .38 Bảng 1.3: Bảng so sánh đánh giá lực người học đánh giá kiến thức, kỹ người học sau 42 Bảng 2.1: Biểu thống kê đội ngũ nhà trường 51 Bảng 2.2: Biểu thống kê sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường 52 Bảng 2.3: Tổng hợp kết xếp loại học lực, hạnh kiểm HS nhà trường năm gần .53 Bảng 2.4: Biểu tổng hợp kết kỳ thi 53 Bảng 2.5: Thực trạng hoạt động giảng dạy GV 55 Bảng 2.6: Thực trạng sử dụng PPDH hình thức tổ chức dạy học 56 Bảng 2.7: Thực trạng khảo sát HS mục đích học tập 59 Bảng 2.8: Thực trạng khảo sát HS PP học tập 60 Bảng 2.9: Thực trạng khảo sát kỹ tự học 61 Bảng 2.10: Kết khảo sát 15 giáo viên mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học qua kiểm tra sổ theo dõi 63 Bảng 2.11: Thực trạng QL thực chương trình giảng dạy GV 65 Bảng 2.12: Thực trạng quản lí hồ sơ chun mơn giáo viên 66 Bảng 2.13: Đánh giá thực trạng quản lý việc soạn giáo án chuẩn bị lên lớp giáo viên 68 Bảng 2.14: Thực trạng quản lí việc thực đổi PPDH .69 Bảng 2.15: Thực trạng QL hoạt động KT - ĐG kết học tập HS 74 Bảng 3.1: So sánh SHCM truyền thống SHCM theo NCBH 99 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học 116 Bảng 3.3: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học .117 Bảng 3.4: Tổng hợp tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 118 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Quá trình dạy học 20 Sơ đồ 1.2: Mơ hình bốn thành phần lực phù hợp với bốn trụ cốt giáo dục theo UNESCO 37 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Hiền tài ngun khí quốc gia” câu nói tiếng vị Tiến sỹ triều Lê Thân Nhân Trung (1419-1499) người xã Yên Ninh, huyện Yên Dũng, xã Yên Ninh, huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang “Hiền tài” khơng tự nhiên mà có, sản phẩm giáo dục, kết hoạt động dạy học Khơng có quốc gia tiên tiến giới, để đạt tới thành tựu kinh tế - xã hội ngày mà không đặt giáo dục lên vị trí hàng đầu Việt Nam vậy, giáo dục Việt Nam đạt nhiều thành tựu, kết quả, góp phần quan trọng vào thắng lợi công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, trình phát triển, giáo dục bộc lộ yếu kém, bất cập, chưa đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá hội nhập quốc tế Những đổi giáo dục thời gian qua thiếu đồng bộ, chắp vá; nhiều sách, chế, giải pháp giáo dục có hiệu quả, trở nên khơng phù hợp với giai đoạn phát triển đất nước, cần điều chỉnh, bổ sung Trước thực tế trên, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI xác định: “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” lần rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân l c, b i dư ng nhân tài Chuyển mạnh tr nh giáo dục t chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện l c phẩm chất người học” Giáo dục THPT có nhiệm vụ trang bị kiến thức, lực, phẩm chất cho hệ trẻ để tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động Trong năm qua trường THPT đặt nặng việc trang bị kiến thức mà để ý đến việc phát triển lực cho học sinh Thực trạng dẫn đến hệ hệ trẻ đào tạo trường phổ thông mang tính thụ động cao, hạn chế khả sáng tạo lực vận dụng tri thức học vào thực tiễn sống Để thay đổi điều phải thay đổi triết lý giáo dục, nội dung chương trình phương pháp dạy học Các nhà trường nơi cụ thể hóa nội dung đổi mới, định hiệu ... quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lạng Giang số 1,huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang Chương Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang đổi giáo dục. .. giảng dạy, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ lý lựa chọn đề tài: ? ?Quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lạng Giang số 1, tỉnh Bắc Giang đổi giáo dục nay? ?? với hi vọng giúp trường THPT Lạng Giang số quản. .. cứu Trên sở lý luận quản lý, từ thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lạng Giang số 1, huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho nhà trường,