Tổ chức hoạt động dạy học chương “dòng điện trong các môi trường” vật lí 11 nâng cao theo lý thuyết kiến tạo (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ KIM CÚC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG “DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 NÂNG CAO THEO LÝ THUYẾT KIẾN TẠO Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Mã số: 60 14 0111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRẦN HUY HOÀNG Huế, năm 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Đặng Thị Kim Cúc Demo Version - Select.Pdf SDK ii Sau thời gian học tập nghiên cứu, giúp đỡ nhà trường quý thầy cô, đến luận văn tơi hồn thành, tơi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến : - Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Huế - Phòng Đào tạo Sau Đại học - Khoa Vật lí Bộ mơn Phương pháp giảng dạy Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế Đặc biệt xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy Demo Version - Select.Pdf SDK PGS.TS Trần Huy Hoàng, người thầy tận tình dạy dỗ, hướng dẫn, cung cấp tài liệu giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Đồng thời tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban giám hiệu giáo viên Vật lí trường THPT Chuyên Võ Nguyên Giáp, THPT Đồng Hới tạo điều kiện tốt cho tiến hành khảo sát thực tế thực nghiệm sư phạm đề tài Cuối xin chân thành cảm ơn gia đình người thân yêu, bạn bè động viên giúp đỡ tơi q trình học tập hoàn thành luận văn Huế, tháng năm 2014 Tác giả Đặng Thị Kim Cúc iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng, biểu đồ, đồ thị, hình sơ đồ MỞ ĐẦU NỘI DUNG 11 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌC VẬT LÍ 11 1.1 Hoạt động dạy học 11 1.1.1 Bản chất hoạt động học 11 1.1.2 Bản chất hoạt động dạy 12 1.1.3 Sự tương tác hệ dạy học 12 1.2 Lý thuyết kiến tạo 13 1.2.1 Kiến tạo nhận thức 13 Demo Version - Select.Pdf SDK 1.2.1.1 Luận điểm J Piaget nhận thức 13 1.2.1.2 Luận điểm Vygotsky nhận thức 13 1.2.2 Các loại kiến tạo 14 1.2.2.1 Kiến tạo 14 1.2.2.2 Kiến tạo xã hội 15 1.2.3 Quan niệm học sinh 16 1.2.3.1 Khái niệm 16 1.2.3.2 Nguồn gốc hình thành quan niệm học sinh 16 1.2.3.3 Ảnh hưởng quan niệm HS đến q trình dạy học Vật lí trường phổ thông 17 1.2.3.4 Biện pháp phát khắc phục quan niệm học sinh 17 1.3 Lý thuyết kiến tạo dạy học 19 1.3.1 Quan niệm dạy học theo lý thuyết kiến tạo 19 1.3.2 Một số quan điểm tiến trình dạy học theo lý thuyết kiến tạo 21 1.4 Dạy học vật lí theo lý thuyết kiến tạo 22 1.4.1 Dạy học theo lý thuyết kiến tạo với mục tiêu dạy học vật lí THPT 22 1.4.2 Tổ chức dạy học Vật lí theo lý thuyết kiến tạo 23 1.5 Thực trạng dạy học Vật lí trường phổ thông 26 1.5.1 Thực trạng 26 1.5.2 Nguyên nhân thực trạng 27 1.6 Kết luận chương 27 Chương TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 NÂNG CAO THEO LÝ THUYẾT KIẾN TẠO 29 2.1 Đặc điểm chương “Dòng điện mơi trường” Vật lí 11 NC 29 2.1.1 Phân tích cấu trúc nội dung chương 29 2.1.2 Mục tiêu dạy học chương 30 2.1.3 Những khó khăn dạy học chương “Dịng điện mơi trường” Vật lí 11 NC 31 2.1.4 Khả giải khó khăn dạy học chương “Dịng điện mơi trường” Vật lí 11 NC 31 2.2 Demo Version - Select.Pdf SDK Quan niệm học sinh trước học chương “Dòng điện mơi trường” Vật lí 11 NC 32 2.3 Biện pháp khắc phục quan niệm HS trình dạy học chương “Dịng điện mơi trường” Vật lí 11 NC 33 2.3.1 Sử dụng thí nghiệm để khắc phục quan niệm học sinh 34 2.3.2 Sử góp phần giúp Demo Version - Select.Pdf SDK em phát triển tư duy, lịng say mê hứng thú học tập mơn Vật lí Từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài: “Tổ chức hoạt động dạy học chương “Dòng điện mơi trường” Vật lí 11 Nâng cao theo lý thuyết kiến tạo” với mong muốn góp phần vào việc đổi PPDH mơn Vật lí trường phổ thông Lịch sử vấn đề nghiên cứu LTKT đề tài nghiên cứu nhiều nhà nghiên cứu khoa học quan tâm Hiện dạy học Vật lí có nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả như: - Tác giả Dương Bạch Dương (Luận án tiến sĩ giáo dục học, 2002) nghiên cứu đề cập đến việc giảng dạy số khái niệm, định luật chương trình vật lí lớp 10 THPT cải cách giáo dục theo quan điểm kiến tạo [2] - Tác giả Nguyễn Quang Lạc tạp chí Giáo dục với đề tài “Vận dụng lí thuyết kiến tạo đổi phương pháp dạy học vật lí ” [13] Tác giả sâu vào nghiên sở lí luận LTKT, bước thiết kế giáo án có vận dụng LTKT - Tác giả Cao Thị Sông Hương với đề tài luận văn thạc sĩ: “Dạy học phần ánh sáng màu sắc lớp theo phương pháp kiến tạo nhằm rèn luyện tính tích cực sáng tạo học sinh đ ng thời đảm bảo bền vững kiến thức” [8] - Tác giả Nguyễn Đình Hưng luận án tiến sĩ giáo dục học với đề tài “Nghiên cứu tổ chức dạy học số kiến thức vật lí lớp trung học sở dựa lý thuyết kiến tạo” [7] Tác giả sâu vào nghiên cứu hoạt động dạy học số nội dung kiến thức vật lí lớp trung học sở thuộc phần điện từ, màu ánh sáng - màu vật - Tác giả Lê Thị Lệ Hiền luận văn thạc sĩ với đề tài “Tổ chức hoạt động dạy học số kiến thức phần nhiệt Vật lí lớp 10 Nâng cao theo lí thuyết kiến tạo” [6] - Tác giả Lương Việt Thái (Luận án tiến sĩ giáo dục học, 2006) nghiên cứu tổ chức trình dạy học số nội dung vật lí mơn khoa học tiểu học mơn vật lí trường trung học sở vận dụng tư tưởng lý thuyết kiến tạo [21] Ngoài cịn có tài liệu khác đề cập đến LTKT Nhìn chung tác giả định hướng tầm quan trọng dạy học theo LTKT việc đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Demo Version - Select.Pdf SDK Qua tìm hiểu chúng tơi nhận thấy chưa có tác giả nghiên cứu tổ chức hoạt động dạy học chương “Dịng điện mơi trường” Vật lí 11 NC theo LTKT Trong phạm vi đề tài mình, chúng tơi kế thừa kết nghiên cứu tác giả trước đây, đồng thời tập trung vào việc nghiên cứu tổ chức hoạt động dạy học chương “Dịng điện mơi trường” Vật lí 11 NC theo LTKT Mục tiêu đề tài Xây dựng tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Vật lí theo LTKT Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Vật lí theo LTKT vận dụng tiến trình vào tổ chức hoạt động dạy học chương “Dịng điện mơi trường” Vật lí 11 NC phát huy tính tích cực học tập, sáng tạo HS Từ góp phần nâng cao hiệu dạy học Vật lí trường phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Trên sở mục tiêu nghiên cứu đề tài, nhiệm vụ nghiên cứu xác định bao gồm: - Nghiên cứu sở lí luận việc vận dụng LTKT dạy học - Điều tra, đánh giá thực trạng việc dạy học Vật lí trường phổ thơng - Nghiên cứu đặc điểm, phân tích cấu trúc nội dung chương “Dịng điện mơi trường” Vật lí 11 NC - Đề xuất tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Vật lí theo LTKT áp dụng tiến trình để thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học theo LTKT số kiến thức chương “Dịng điện mơi trường” Vật lí 11 NC - Tổ chức hoạt động dạy học Vật lí theo LTKT số học cụ thể - Tiến hành thực nghiệm sư phạm (TNgSP) trường trung học phổ thông (THPT) Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học chương “Dòng điện mơi trường” Vật lí 11 NC Phạm vi nghiên cứu Hoạt động dạy học theo LTKT số kiến thức chương “Dịng điện mơi trường” Vật Lí 11 NC Địa bàn TNgSP giới hạn số trường THPT tỉnh Quảng Bình Phương pháp nghiên cứu 8.1 PhươngDemo pháp nghiên cứu-lýSelect.Pdf thuyết Version SDK - Nghiên cứu văn kiện Đảng, văn Nhà nước ngành Giáo dục dạy học đổi PPDH trường THPT - Nghiên cứu tài liệu Giáo dục học, Tâm lý học, Sinh lý học cơng trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập để xác định mục tiêu nội dung, trọng tâm, cấu trúc logic kiến thức chương “Dịng điện mơi trường” Vật lí 11 NC 8.2 Phương pháp điều tra thực tiễn - PP điều tra bản: Điều tra, trao đổi với GV HS thực trạng dạy học Vật lí trường THPT - PP quan sát: Dự GV Vật lí nhằm đánh giá thực trạng khả vận dụng LTKT để tổ chức dạy học Vật lí 8.3 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm Tiến hành TNgSP số tiết dạy có đối chứng để đánh giá hiệu việc tổ chức dạy học Vật lí theo LTKT trường phổ thơng 8.4 Phương pháp thống kê toán học Thống kê kết điều tra, kiểm tra lớp đối chứng (ĐC) lớp thực nghiệm (TNg) để xử lí số liệu nhằm kiểm định giả thuyết khoa học Đóng góp đề tài Về lí luận: - Làm sáng tỏ sở lí luận việc tổ chức hoạt động dạy học Vật lí theo LTKT - Đề xuất tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Vật lí theo LTKT Về thực tiễn: Thiết kế tiến trình kiến tạo số kiến thức chương “Dịng điện mơi trường” Vật lí 11 NC 10 Cấu trúc luận văn Luận văn có cấu trúc sau: Mở đầu Nội dung: Gồm chương: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học vật lí Chương Tổ chức hoạt động dạy học chương “Dòng điện môi Demo Version - Select.Pdf SDK trường” Vật lí 11 Nâng cao theo lý thuyết kiến tạo Chương Thực nghiệm sư phạm Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục 10 ... tạo 22 1.4.1 Dạy học theo lý thuyết kiến tạo với mục tiêu dạy học vật lí THPT 22 1.4.2 Tổ chức dạy học Vật lí theo lý thuyết kiến tạo 23 1.5 Thực trạng dạy học Vật lí trường phổ thơng... luận chương 27 Chương TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG “DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 NÂNG CAO THEO LÝ THUYẾT KIẾN TẠO 29 2.1 Đặc điểm chương “Dịng điện mơi trường”. .. thuyết kiến tạo vào dạy học vật lí Chương Tổ chức hoạt động dạy học chương “Dòng điện mơi Demo Version - Select.Pdf SDK trường” Vật lí 11 Nâng cao theo lý thuyết kiến tạo Chương Thực nghiệm sư