Tổ chức dạy học chương “Công và năng lượng” Vật lí 10 theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực và nâng cao chất lượng kiến thức của học sinh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học chương “Công và năng lượng” Vật lí 10 theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực và nâng cao chất lượng kiến thức của học sinh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học chương “Công và năng lượng” Vật lí 10 theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực và nâng cao chất lượng kiến thức của học sinh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học chương “Công và năng lượng” Vật lí 10 theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực và nâng cao chất lượng kiến thức của học sinh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học chương “Công và năng lượng” Vật lí 10 theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực và nâng cao chất lượng kiến thức của học sinh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học chương “Công và năng lượng” Vật lí 10 theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực và nâng cao chất lượng kiến thức của học sinh (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Thapanya Thongkhan TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “CƠNG VÀ NĂNG LƯỢNG” VẬT LÍ 10 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Thapanya Thongkhan TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “CÔNG VÀ NĂNG LƯỢNG” VẬT LÍ 10 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN MẠNH HÙNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác TP Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng năm 2017 Tác giả LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình từ nhiều phía Tơi xin gửi lời cảm ơn đến tất những người giúp đỡ tơi suốt q trình làm luận văn Trước hết, xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ NGUYỄN MẠNH HÙNG tận tình hướng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Phòng Sau đại học, thầy, giáo khoa Vật lí, tạo điều kiện tốt để thực luận văn Cảm ơn bạn học viên Việt Nam cùng lớp Cao học Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí khố 26 (2015– 2017) giúp đỡ trình học thực luận văn Cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Trung học phổ thông Vientiane, huyện Chanthabouly, thủ Vientiane, nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào, nơi công tác, tạo điều kiện để tiến hành thực nghiệm sư phạm q trình làm luận văn TP Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng năm 2017 Tác giả MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt MỞ ĐẦU 97 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập HS 1.1.1 Khái niệm tính tích cực học tập HS 1.1.2 Những biểu tính tích cực học tập HS 1.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực học tập HS 1.1.4 Một số biện pháp phát huy tính tích cực HS dạy học Vật lí 1.2 Phát huy tính tự lực HS học tập 10 1.2.1 Khái niệm về tính tự lực học tập HS 10 1.2.2 Biểu tính tự lực học tập HS .10 1.2.3 Yếu tố ảnh hưởng đến tính tự lực học tập HS 11 1.2.4 Một số biện pháp phát huy tính tự lực HS dạy học vật lí .12 1.3 Cơ sở dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực HS 13 1.3.1 Sinh học 13 1.3.2 Triết học 14 1.3.3 Giáo dục học 14 1.3.4 Tâm lí học .15 1.3.5 Đặc điểm mơn vật lí 16 1.4 Phương pháp dạy học tích cực, tự lực 16 1.4.1 Phương pháp dạy học tích cực, tự lực 16 1.4.2 Các đặc trưng hệ phương pháp dạy học tích cực, tự lực 16 1.4.3 Các giai đoạn q trình dạy học theo hướng tích cực, tự lực 19 1.5 Phương pháp tổ chức, định hướng hoạt động học tập phát huy tính tích cực, tự lực cho HS 20 1.5.1 Xác định mục tiêu dạy học tri thức Vật lí cụ thể 22 1.5.2 Tổ chức kiểm tra, đánh giá HS 23 1.5.3 Định hướng hành động học tập tự lực HS .24 1.5.4 Phương pháp tăng cường tính tích cực, hứng thú học tập vật lí HS .30 1.6 Kết luận chương 33 Chương XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “CƠNG VÀ NĂNG LƯỢNG” VẬT LÍ 10 THPT Ở NƯỚC CHDCND LÀO THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH 34 2.1 Nội dung kiến thức chương “Công lượng” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào 34 2.1.1 Mục tiêu dạy học chương “ Công lượng ” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào .34 2.1.2 Cấu trúc nội dung chương “ Công lượng ” theo SGK Vật lí 40 2.2 Những khó khăn dạy học chương “Cơng lượng” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào 40 2.3 Xây dựng tiến trình dạy học chương “Cơng lượng” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào theo tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học sinh Xây dựng câu hỏi định hướng 41 2.3.1 Bài 12: Công Công suất 45 2.3.2 Bài 13: Năng lượng động 57 2.3.3 Bài 14: Thế .62 2.4 Kết luận chương 75 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 76 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 76 3.1.1 Mục đích 76 3.1.2 Nhiệm vụ 76 3.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 76 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 76 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 77 3.2.3 Phương pháp thực nghiệm 81 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 84 3.3.1 Diễn biến trình thực nghiệm sư phạm .84 3.3.2 Kết kiểm tra cuối đợt thực nghiệm sư phạm 100 3.3.3 Kết thăm dò ý kiến học sinh sau thực nghiệm sư phạm 105 3.4 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CHDCND ĐC ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên GHĐ KT Kiến thức HS Học sinh PHT TB 10 THCS Trung học sở 11 THPT Trung học phổ thông 12 TN Thực nghiệm 13 TTC Tính tích cực 14 TV Thành viên 15 SGK 16 TN 17 BGD&TT 18 PP 19 PP NC Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Đối chứng Giới hạn đo Phiếu học tập Trung bình Sách giáo khoa Thí nghiệm Bộ Giáo dục thể thao Phương pháp Phương pháp nghiên cứu DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Phân bố tần suất điểm kiểm tra tiết lớp thực nghiệm lớp đối chứng 79 Bảng 3.2 Bảng giá trị trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng xử lí sau 80 Bảng 3.3 Thống kê mức độ tích cực, tự lực học tập học sinh “công công suất” 87 Bảng 3.4 Kết hoạt động nhóm nhóm hợp tác 88 Bảng 3.5 Thống kế điểm số PHT nhóm hợp tác 88 Bảng 3.6 Thống kê mức độ tích cực, tự lực học sinh học tập 13 “Động năng” 91 Bảng 3.7 Thống kê điểm số phiếu học tập nhóm hợp tác 92 Bảng 3.8 Thống kê mức độ tích cực, tự lực học sinh học tập 14 “Thế năng” 97 Bảng 3.9 Thống kê điểm số phiếu học tập nhóm hợp tác 97 Bảng 3.10 Thái độ HS tham gia giờ học có tổ chức học nhóm 99 Bảng 3.11 Khả tự học học sinh 100 Bảng 3.12 Phân bố tần suất điểm kiểm tra tiết lớp thực nghiệm lớp đối chứng 102 Bảng 3.13 Bảng giá trị Trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng xử lí sau .104 Bảng 3.2 Kết kiểm định t-Test 104 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1 Biểu đồ phân bố tần số điểm kiểm tra tiết lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước thực nghiệm 79 Hình 3.2 Đồ thị đường phân bố tần suất điểm kiếm tra tiết lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước thực nghiệm 80 Hình 3.3 Biểu đồ phân bố tần số điểm kiểm tra tiết lớp thực nghiệm lớp đối chứng 103 Hình 3.4 Đồ thị đường phân bố tần suất điểm kiểm tra tiết lớp thực nghiệm lớp đối chứng 103 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát triển tính tích cực, tự lực học sinh trình dạy học, Bộ Giáo dục đạo tạo-Vụ GV Nguyễn Mạnh Hùng (2006), Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh theo theo hướng phát triển lực tìm tịi sáng tạo, giải vấn đề tư khoa học, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Jacques Delors, Học tập – Một kho báu tiềm ẩn (Bản dịch tiếng Việt Trịnh Đức Thắng, 2003), Nxb Giáo dục Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Vương Trí Nhàn (2003), “Tự học nên bắt đầu tâm thế nào?”, Tập chí dạy học ngày nay, (số 3) Phạm Thế Dân (2007), Những sở lí luận dạy học đại, Bài giảng chuyên Đề sau đại học, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Lê Thị Thanh Thảo (2005), Những sở lí luận dạy học đại việc vận dụng vào thực tiễn dạy học vật lí trường trung học phổ thông, Bài giảng chuyên đề sau đại học, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục 10 Đàm Trung Đồn (2005), “Cần có những sách tham khảo cho học sinh phổ thơng trung học”, Tập chí dạy học ngày nay, (Số 12) 11 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (2001), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí tường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Mạnh Hùng, Tổ chức hoạt động nhận thức HS theo hướng phát triển lực tìm tịi sang tạo, giải vấn đề tư khoa học, Tài liệu bồi dưỡng xuyên GV THPT chu kì (2004-2007), Đại học Sư phạm TP HCM 110 13 Lê Bá Mạnh Hùng (2008) Tố chức dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang” vật lý 11-nâng cao, theo định hướng phát huy tính tích cực,tự lực học sinh 14 Trần Thị Bích Trâm (2013), Tổ chức cho học sinh tự lực học tập chương “Cảm ứng điện từ” vật lí lớp 10 nâng cao THPT, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, trường Đại học Sư phạm Tp HCM 15 Diệp Thị Thu Ngà (2010), Tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập HS dạy học chương “Cân chuyển động vật rắn” lớp 10 THPT, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, trường Đại học Sư phạm Tp HCM 16 Tơ Quốc Rạng (2014), Phát huy tính tích cực, tự lực sang tạo học sinh việc tổ chức dạy học nhóm dạy học số kiến thức phần “Điện từ học” vật lí 11 THPT, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, trường Đại học Sư phạm Tp.HCM 17 Nanthavong Sengthong (2015), Vận dụng mô hình dạy học theo chủ đề vào dạy học chương “Công lượng” lớp 10 THPT Nước CHDCND Lào, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học,trường Đại học Sư phạm Tp HCM 18 Inpatham Souvanny (2016), Tổ chức dạy học chương “Quang hình học” Vật lí 11 Trung học phổ thơng theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học sinh, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, trường Đại học Sư phạm Tp HCM 19 Bộ Giáo dục Thể Thao (2014), Sách giáo khoa vật lí 10 (tiếng Lào) 20 Bộ Giáo dục Đào Tạo (2013), Sách giáo khoa vật lí 10 (tiếng Việt) 21 Bộ Giáo dục Đào Tạo (2013), Sách giáo khoa vật lí 10 nâng cao (tiếng Việt) 22 Tô Thị Hồng (2012), Tổ chức dạy học theo nhóm số kiến thức thuộc phần quang hình học - vật lí 11 nâng cao, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 23 Ngũn Cảnh Tồn (1997), Q trình dạy – tự học, Nxb Giáo dục 24 Đỗ Hương Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lý trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm 25 https://phet.colorado.edu/vi/simulations/category/physics (10/04/2017) 26 Nguyễn Quang Huỳnh (2006), Một số vấn đề lý luận Giáo dục chuyên nghiệp đổi phương pháp dạy học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội P1 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng điểm các lớp thực nghiệm đối chứng Lớp thực nghiệm (10/3) STT Tên Học Bài kiểm Bài kiểm tra số1 tra số2 (trước TN) (trước TN) Nữ Giới tính Kettavanh Sibounhouang Khamsy Choryang Nam Khamlar Thammavong Nam Khamphone khemvilay Nam 10 Chanthakhart Khamphanh Nam Chanhorm Thepvongsa Nữ 7 Sadavanh Vilayphet Nữ 8 Syher Kangluexa Nam Xualor Kuysue Nữ 10 Nalong Sand-oudom Nam 11 Pern Sihalart Nữ 12 Latdavanh Channakhone Nữ 13 Lamphousay Sipasert Nữ 14 Latthanan Luangpadit Nam 15 Viphavanh Xayyakone Nữ 5 16 Viengsavanh Thepvongsa Nữ 17 Vannasone Salermsy Nam 18 Vimonlat Chitthavong Nam 19 Oudomphone Souvannavone Nữ P2 20 Huexong Pacha Nam 21 Hatsanay Sybounhom Nam 22 Sitny Choummanivong Nữ 23 moukdalaxay Khamphasouk Nữ 24 Chilayout Nitvongkhay Nam 10 25 Ailisa Vaxengvang Nữ 5 26 Soukthida Phonsongkharm Nữ 27 Soukpanya Saiykhamsone Nam Lớp thực nghiệm (10/16) STT Tên Học Giới tính Bài kiểm Bài kiểm tra số1 tra số2 (trước TN) (trước TN) Vilaylak Duangthasy Nữ Visanu Phongthachit Nam Vannalin Keokinnaly Nữ Vansana Xayyalarth Nữ Vartsanar Syrisouk Nữ 6 Viphada Phiukhammany Nữ Hatsadong Kingkeo Nam Arnanda Mithong Nam Arnon Boutsady Nam 10 Arnothay Chanthavong Nam 11 Aliyasa Oudomlit Nữ 8 12 Orm Khamlasy Nữ 6 13 Arnusit SaVanhdy Nam 14 Elavanh Siriphat Nam P3 15 Aliya Phanisone Nữ 16 Arthitsavanh Visisombat Nam 17 Onsuda Sanaphay Nữ 18 Arphisit Symahano Nam 8 19 Arnan Luangsouphom Nam 5 20 Arlatsany Phiavongsa Nữ 21 Ounheuan Bounyaphalom Nam 22 Arnoulak Inthivong Nam 23 Arnousa Bounthavong Nam 24 Amitatar Vorlabout Nữ 25 Archaliya Orlaboon Nữ 26 Ekalarth Xaysanavong Nam 27 Anousone Vilaythong Nam 28 Thức Nguyễn Duy Nam 29 Nixong Tongnamavong Nữ 30 Meuannilun Chanthasouk Nam 10 31 Larnoy Vongsengphachanh Nữ Bài kiểm Bài kiểm tra số1 tra số2 (trước TN) (trước TN) Nam Nữ Nam Lớp đối chứng (10/12) STT Tên Học Giới tính Soutthasone Khammany Samaikham Thammavong Souksomboon Luanglath Suxavady Phakdylattana Nữ Sudalat Vorrachit Nữ P4 Sitthixay Somphong Nam 5 Soutsada Phothisarn Nữ Sitthilart Souksavat Nam 6 Suvanan Sydalaphet Nữ 10 Sengphachanh Meksithong Nam 11 Sitthisak Sylatsa Nam 4 12 Sakpasert Samoutvongsa Nam 5 13 Sudalat Lattanadexa Nữ 3 14 Soutthida Thongkhala Nữ 15 Sonthaya Chitthavone Nữ 5 16 Silisak Vongdeuan Nam 17 Sypaphone Mueangpark Nữ 18 Sulisak Monexayyavong Nam 19 Sunita Xayyavong Nữ 20 Soulivong Sysomboun Nam 21 Sonenapha Chanvanpheng Nữ 22 Sunisa Thongmany Nữ 23 Souksavanh Insyxiengmai Nam 24 Somchay Phachansili Nữ 5 25 Saovalit Buakhasit Nam 26 Xengyong Her Nam 5 27 Xaysana Phongsavat Nam 28 Dalavone Xaysanasongkharm Nữ 29 Thittavan Xamountry Nữ 30 Niphaphone Sonevong Nữ 5 P5 31 Malaykham Luangnam Nữ 32 Suphaphone Xayyakhod Nữ 33 Suvanny Nữ Bài kiểm Bài kiểm tra số1 tra số2 (trước TN) (trước TN) Lớp đối chứng (10/15) STT Học Tên Giới tính Souksavanh Luangsouphom Nữ 5 Maixixong Tongnamavong Nữ Manivone Boutdy Nữ Milatda Duangmany Nữ Moukdavanh Chanthaphone Nữ 6 Minakham Vongphachanh Nữ 10 Mor yang Nữ 8 Mithouna Kongphet Nữ Mongmua Hervangtuar Nam 10 Minlar Thepkhamheuang Nữ 11 Methiny Phomphakdy Nữ 12 Yumi Vongmatham Nữ 13 Yongyiher Nhiapao Nam 4 14 Youlanan Boubphavanh Nam 15 Lattana Luangsouphom Nữ 16 Linda Luangkhod Nữ 17 Lorxenglor Xotouky Nam 5 18 Lattanaphone Lengsavat Nữ 19 Latdakham Vimongkhon Nữ P6 20 Lattana Vongsilasak Nam 4 21 Litchalin Lengsavat Nam 22 Litsathit Manikhong Nam 23 Vanida Bounsana Nữ 24 Vilada Vilayhong Nữ 25 Vilasak Vannivong Nam 26 Visuveth Sengthong Nam 27 Viengmala Ngaoluanglarth Nữ 5 28 Vithaya Mixayvong Nam 29 Vixay Hang Nam 30 Vichitto Sengthong Nam 31 Vongxayyasin Sibounheuang Nam 32 Arluny Xayyakhod Nữ 7 33 Insalerm Vanxay Nam 5 P7 Phụ lục 2: Phiếu thăm dò ý kiến HS thực nghiệm sư phạm Các em HS thân mến, để biết thuận lợi khó khăn em q trình học tập theo PPDH nhóm Mong em đọc kĩ câu hỏi dưới có lựa chọn phù hợp Em có thích thầy (cơ) tổ chức giờ học có hoạt động nhóm hay khơng? A Rất thích; B Thích; C Bình thường; D Khơng thích Từ câu đến câu 4, đánh chéo vào ô “Mức độ” mà em cho phù hợp nhất: A Rất thường xuyên; B Thường xuyên; C Thỉnh thoảng; STT NỘI DUNG THĂM DÒ Để học cũ, em tự soạn học theo hệ thống dàn ý Để soạn mới, em độc câu hỏi cuối SGK Và ghi chú những điều chưa hiểu Em hoàn thành PHT khả D Khơng bao giờ MỨC ĐỘ A B C D P8 Phụ lục 3: Phiếu thăm dò ý kiến HS sau thực nghiệm sư phạm Để thực tốt việc giảng dạy nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho em việc tiếp thu kiến thức, mong em trả lời khách quan câu hỏi dười Hãy đánh vào chỗ trống phía sau câu trả lời mà em chọn Với câu hỏi 1, em có thể chọn nhiều câu trả lời; với câu hỏi 2, 3, 4, 5, em chỉ chọn câu trả lời; Khi học kiến thức mới, em thích học theo cách dưới đây? A Nội dung kiến thức xếp thành chủ đề có mối liên hệ mật thiết giữa nội dung kiến thức chủ đề gắn liền với thực tế B Học theo sách giáo khoa C Học sinh tham gia xây dựng, tìm hiểu kiến thức mới cùng bạn dưới hướng dẫn giáo viên D Giáo viên tôn trọng ý kiến, kinh nghiệm học sinh; khơng xem em người chưa biết E Nghe giáo viên giảng ghi chép lại Em có thích học theo nhóm lớp học khơng? A Rất thích; B Thích; C Bình thường; D Khơng thích Theo em, có cần thiết phải có hình ảnh minh họa cho nội dung học để dễ hiểu nội dung hay không? A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Khơng cần thiết Khi học mơn vật lí, A em thích quan sát thí nghiệm giáo viên làm B em thích trực tiếp làm thí nghiệm Em có thích học thí nghiệm mô lớp học không ? A Rất thích B Thích C Bình thường D Khơng thích P9 Phụ lục 4: Một số hình ảnh về thục nghiệm sư phạm P10 P11 P12 P13 ... tài: ? ?Tổ chức dạy học chương “Công va? ? lượng” Vật li? ? 10 theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực nâng cao chất lượng kiến thức học sinh? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc tổ chức dạy... theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực nâng cao chất lượng kiến thức học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn về dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực. .. Kết luận chương Từ sở lí luận việc tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học sinh, chúng nhận thấy việc tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực có nhiều