TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG CHO HỌC SINH

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN HUY CƢỜNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN HUY CƢỜNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THƠNG CHO HỌC SINH Chun ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS LÊ CÔNG TRIÊM Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa cơng bố cơng trình khác Thừa Thiên Huế, ngày 25 tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Huy Cƣờng ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo NGƢT PGS TS Lê Công Triêm tận tình hƣớng dẫn, bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo khoa Vật lý trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế tận tình giảng dạy có ý kiến đóng góp quý báu cho đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học Trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế, tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý Thầy, Cô giáo tổ Vật lí Trƣờng THPT Thuận An, tỉnh Thừa Thiên Huế, nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình thực nghiệm sƣ phạm Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc gia đình, ngƣời thân bạn bè giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn Thừa Thiên Huế, ngày 25 tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Huy Cƣờng iii MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA……………….………… …………………………………………………… ……i LỜI CAM ĐOAN…………………………………………………………… ……………………… ii LỜI CẢM ƠN……………………………………… ……………….…………………………………iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU .9 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 10 2.1 Nghiên cứu nƣớc 10 2.2 Nghiên cứu giả nƣớc .11 Mục tiêu nghiên cứu đề tài .13 Giả thiết khoa học 13 Nhiệm vụ nghiên cứu 13 Đối tƣợng nghiên cứu 13 Phạm vi nghiên cứu .13 Phƣơng pháp nghiên cứu .14 Đóng góp luận văn 14 10 Cấu trúc luận văn 15 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CƠNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG CHO HỌC SINH 16 1.1 Năng lực vấn đề phát triển lực cho học sinh trung học phổ thông .16 1.1.1 Khái niệm lực .16 1.1.2 Đặc điểm lực 17 1.1.3 Một số lực cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông .18 1.2 Năng lực công nghệ thông tin truyền thông 19 1.2.1 Khái niệm lực công nghệ thông tin truyền thông (ICT) 19 1.2.2 Cấu trúc lực công nghệ thông tin truyền thông .20 1.3 Một số biện pháp phát triển lực công nghệ thông tin truyền thông cho học sinh dạy học vật lí .23 1.3.1 Định hƣớng chung cho việc xây dựng biện pháp phát triển lực công nghệ thông thông tin truyền thông cho học sinh dạy học vật lí .23 1.3.2 Các biện pháp phát triển lực công nghệ thông tin truyền thơng dạy học vật lí 23 1.3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cƣờng ứng dụng cơng nghệ thơng tin hợp lí dạy học .23 1.3.2.2 Biện pháp 2: Tạo hứng thú, động học sinh tham gia hoạt động dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông 27 1.3.2.3 Biện pháp 3: Thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo lực ICT 29 1.4 Quy trình dạy học theo định hƣớng phát triển lực công nghệ thông tin truyền thông cho học sinh 31 1.4.1 Một số yêu cầu 31 1.4.2 Qui trình thiết kế tiến trình dạy học theo định hƣớng phát triển lực công nghệ thông tin truyền thông cho học sinh 32 1.4.3 Qui trình tổ chức thực tiến trình dạy học 33 1.4.4 Qui trình tổng kết, đánh giá mức độ lực công nghệ thông tin truyền thông 35 1.5 Đánh giá lực công nghệ thông tin truyền thông 35 1.5.1 Đánh giá theo lực 35 1.5.2 Đánh giá lực công nghệ thông tin truyền thông 37 1.5.2.1 Đánh giá quan sát 37 1.5.2.2 Tự đánh giá đánh giá lẫn 38 1.5.2.3 Thang đánh giá lực công nghệ thông tin truyền thông 39 1.5.2.4 Quy ƣớc sử dụng thang đo 42 1.6 Kết luận chƣơng 43 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƢƠNG "TỪ TRƢỜNG" VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG 45 2.1 Đặc điểm, cấu trúc nội dung kiến thức chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 Trung học phổ thông 45 2.1.1 Đặc điểm chung chƣơng "Từ trƣờng" Vật lí 11 Trung học phổ thông 45 2.1.2 Chuẩn kiến thức kĩ chƣơng "Từ trƣờng" Vật lí 11 Trung học phổ thơng 46 2.1.3 Sơ đồ cấu trúc nội dung chƣơng "Từ trƣờng" Vật lí 11 Trung học phổ thơng 47 2.2 Định hƣớng phát triển lực công nghệ thông tin truyền thông cho học sinh dạy học chƣơng "Từ trƣờng" 48 2.2.1 Một số nguyên tắc việc tổ chức hoạt động dạy học chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 trung học phổ thông theo định hƣớng phát triển lực công nghệ thông tin truyền thông cho học sinh 48 2.2.2 Phân tích học định hƣớng sử dụng biện pháp phát triển lực công nghệ thông tin truyền thông cho học sinh dạy học chƣơng “Từ trƣờng” 48 2.3 Thiết kế số tiến trình dạy học cụ thể chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 trung học phổ thông theo định hƣớng phát triển lực công nghệ thông tin cho học sinh 52 2.3.1 Thiết kế dạy: “Từ trƣờng” theo định hƣớng phát triển lực công nghệ thông tin truyền thông cho học sinh 52 2.3.2 Thiết kế dạy: “Lực từ Cảm ứng từ” theo định hƣớng phát triển lực công nghệ thông tin truyền thông cho học sinh 61 2.3.3 Thiết kế dạy: “Từ trƣờng dòng điện chạy dây dẫn có hình dạng đặc biệt” theo định hƣớng phát triển lực công nghệ thông tin truyền thông cho học sinh 68 2.4 Kết luận chƣơng 78 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 79 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 79 3.1.1 Mục đích 79 3.1.2 Nhiệm vụ .79 3.2 Đối tƣợng nội dung thực nghiệm sƣ phạm 80 3.2.1 Đối tƣợng .80 3.2.2 Nội dung 80 3.3 Phƣơng pháp tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 80 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm sƣ phạm 80 3.3.2 Phƣơng pháp tiến hành 81 3.3.2.1 Quan sát, tự đánh giá đánh giá lẫn 81 3.3.2.2 Kiểm tra đánh giá 81 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm .82 3.4.1 Đánh giá định tính .82 3.4.2 Đánh giá định lƣợng 83 3.4.2.1 Kết đánh giá lực công nghệ thông tin truyền thông 83 3.4.2.2 Kết đánh giá chất lƣợng học tập 91 3.5 Kết luận chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Một số đề xuất khuyến nghị .98 Hƣớng phát triển đề tài 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHẦN PHỤ LỤC P1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh ICT Công nghệ thông tin truyền thông PPDH Phƣơng pháp dạy học TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TNg Thực nghiệm 10 THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG STT Số hiệu Tên bảng Trang Bảng 1.1 Cấu trúc lực ICT HS 20 Bảng 1.2 So sánh đánh giá lực đánh giá kiến thức, kĩ 36 Bảng 1.3 Thang đánh giá lực ICT HS 39 Bảng 2.1 Chuẩn kiến thức kĩ chƣơng "Từ trƣờng" 46 Bảng 3.1 Bảng số liệu HS đƣợc làm chọn mẫu TNg 80 Bảng 3.2 Kết đánh giá thực phiếu học tập số 83 lớp 11B3 Bảng 3.3 Kết đánh giá thực phiếu học tập số 83 lớp 11B4 Bảng 3.4 Kết đánh giá thực phiếu học tập số 84 lớp 11B5 Bảng 3.5 Kết đánh giá thực phiếu học tập số 84 lớp 11B6 10 Bảng 3.6 Kết đánh giá thực phiếu học tập số 85 lớp 11B3 11 Bảng 3.7 Kết đánh giá thực phiếu học tập số 85 lớp 11B4 12 Bảng 3.8 Kết đánh giá thực phiếu học tập số 86 lớp 11B5 13 Bảng 3.9 Kết đánh giá thực phiếu học tập số 86 lớp 11B6 14 Bảng 3.10 Tổng hợp kết đánh giá thực phiếu học tập 87 số dạy học "Từ trƣờng" theo tỷ lệ % 15 Bảng 3.11 Tổng hợp kết đánh giá thực phiếu học tập 87 PHẦN PHỤ LỤC P1 PHỤ LỤC GIẢM TẢI TRONG CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÍ LỚP 11 Stt Chƣơng I I Bài Bài 4: Công lực điện Bài 6: Tụ điện Trang 22 30 Nội dung điều Hƣớng dẫn thực chỉnh Bài tập trang 25 Không yêu cầu HS SGK làm Công thức Không dạy lƣợng điện trƣờng W II Bài 7: Dịng điện khơng đổi Nguồn điện Bài 9: Định luật Ôm toàn mạch 36 II II Bài 10: Ghép nguồn điện thành 55 III 74 III Bài 13: Dòng điện kim loại Bài 14: Dòng điện chất điện phân III Bài 15: Dòng điện 86 50 79 Q2 2C mục II.4 Năng lƣợng điện trƣờng Bài tập trang 33 Không yêu cầu HS SGK làm Mục V Pin Đọc thêm acquy Mục I Thí nghiệm Mục II Định luật Ơm tồn mạch Mục I Đoạn mạch chứa nguồn điện (nguồn phát điện) mục II.3 Bộ nguồn hỗn hợp đối xứng Bài tập 7, tập trang 78 SGK Không dạy Chỉ cần nêu công thức (9.5) kết luận Không dạy Mục I Thuyết điện li Câu hỏi trang 85 SGK Bài tập 10 trang 85 SGK Mục III.3 Hiện tƣợng nhân số hạt Khơng dạy học mơn Hóa học Không yêu cầu HS trả lời Không yêu cầu HS làm Không dạy P2 Không yêu cầu HS làm chất khí III 10 III 11 III 12 IV 13 IV Bài 16: Dịng điện chân khơng Bài 17: Dòng điện chất bán dẫn Bài 18: Thực hành: Khảo sát đặc tính chỉnh lƣu điốt bán dẫn đặc tính khuyếch đại tranzito Bài 19: Từ trƣờng Bài 22: Lực Lo-ren-xơ 95 101 tải điện chất khí q trình dẫn điện khơng tự lực Mục IV Quá trình dẫn điện tự lực chất khí điều kiện để tạo q trình dẫn điện tự lực Câu hỏi trang 93 SGK Bài tập trang 93 SGK Cả Mục V Tranzito lƣỡng cực p-n-p Cấu tạo nguyên lý hoạt động Câu hỏi trang 106 SGK Bài tập trang 106 SGK Chỉ cần nêu đƣợc khái niệm sơ lƣợc q trình phóng điện tự lực Khơng u cầu HS phải trả lời Không yêu cầu HS phải làm Đọc thêm Đọc thêm Không yêu cầu HS phải trả lời Không yêu cầu HS phải làm 108 Phần B Khảo sát Đọc thêm đặc tính khuếch đại tranzito Bài 4,5,6 trang 114 Không yêu cầu HS SGK phải làm 118 Mục V Từ trƣờng Trái Đất Mục I.2 Xác định lực Lo-ren-xơ Mục II Chuyển động hạt điện tích từ trƣờng 134 P3 Đọc thêm Chỉ cần nêu kết luận công thức (22.3) Đọc thêm 14 V Bài 24: Suất điện động cảm ứng 149 15 V Bài 25: Tự cảm 153 Mục I.2 Định luật Chỉ cần nêu công Fa-ra-đây thức (24.3), (24.4) kết luận Bài tập trang 152 Không yêu cầu HS SGK phải làm Công thức (25.4) Đọc thêm mục III.2 Năng lƣợng từ trƣờng ống dây tự cảm Bài tập trang 157 Không yêu cầu HS SGK phải làm 16 VII Bài 28: Lăng kính 176 Mục III Các cơng Đọc thêm thức lăng kính 17 VII Bài 30: Giải tốn hệ thấu kính 191 Cả P4 Đọc thêm PHỤ LỤC BẢNG KIỂM QUAN SÁT HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG THPT THUẬN AN BẢNG KIỂM QUAN SÁT HOẠT ĐỘNG HỌC SINH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ICT LỚP: - NĂM HỌC: 2016 - 2017 BÀI: HOẠT ĐỘNG: Năng lực ICT Stt Họ tên N.A N.A N.B N.B N.C N.C 2 N.D N.E 1 N.E Tổng 2 Ghi chú: N.A.1 Sử dụng kết nối phƣơng tiện kĩ thuật thông thƣờng N.A.2 Sử dụng phần mềm thông dụng N.B.1 Bảo quản phƣơng tiện kĩ thuật N.B.2 Lƣu trữ, chia sẻ liệu N.C.1 Nhận biết, ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức pháp luật xã hội số hóa N.C.2 Giao tiếp, hòa nhập, hợp tác N.D.1 Sử dụng đƣợc số phần mềm học tập N.E.1 Sử dụng đƣợc môi trƣờng mạng máy tính N.E.2 Lƣu trữ, khai thác thơng tin P5 PHỤ LỤC BẢNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ICT TRONG HOẠT ĐỘNG NHÓM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG THPT THUẬN AN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ICT LỚP: - NĂM HỌC: 2016 - 2017 BÀI: HOẠT ĐỘNG: TÊN HỌC SINH: NHÓM: Năng lực ICT Stt Họ tên N.A N.A N.B N.B N.C N.C 2 N.D N.E 1 N.E Tổng 2 Ghi chú: N.A.1 Sử dụng kết nối phƣơng tiện kĩ thuật thông thƣờng N.A.2 Sử dụng phần mềm thông dụng N.B.1 Bảo quản phƣơng tiện kĩ thuật N.B.2 Lƣu trữ, chia sẻ liệu N.C.1 Nhận biết, ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức pháp luật xã hội số hóa N.C.2 Giao tiếp, hịa nhập, hợp tác N.D.1 Sử dụng đƣợc số phần mềm học tập N.E.1 Sử dụng đƣợc môi trƣờng mạng máy tính N.E.2 Lƣu trữ, khai thác thơng tin P6 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA NHÓM THỰC NGHIỆM ● Kết đánh giá dạy học "Từ trƣờng" Kết đánh giá thực phiếu học tập số lớp 11B3 Hành vi Mức1 Mức Mức Mức Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lƣợng % lƣợng % lƣợng % lƣợng % N.A.1 27,3 27,3 11 33,3 12,1 N.A.2 18,2 24,2 14 42,4 15,2 N.B.1 13 39,4 12 36,3 18,2 6,1 N.B.2 11 33,3 16 48,5 12,1 6,1 N.C.1 15 45,5 11 33,3 21,2 0,0 N.E.1 13 39,4 14 42,4 12,1 6,1 N.E.2 18,2 19 57,6 24,2 0,0 Kết đánh giá thực phiếu học tập số lớp 11B4 Hành vi Mức1 Mức Mức Mức Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lƣợng % lƣợng % lƣợng % lƣợng % N.A.1 10 29,4 11 32,3 10 29,4 8,8 N.A.2 17,7 10 29,4 13 38,2 14,7 N.B.1 13 38,2 13 38,2 17,7 5,9 N.B.2 12 35,2 12 35,2 14,7 2,9 N.C.1 14 41,2 11 32,3 26,5 0,0 N.E.1 14 41,2 14 41,2 14,7 2,9 N.E.2 17,7 19 55,9 26,4 0,0 P7 ● Kết đánh giá dạy học "Lực từ Cảm ứng từ" Kết đánh giá thực seminar lớp 11B3 Hành vi Mức1 Mức Mức Mức Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lƣợng % lƣợng % lƣợng % lƣợng % N.A.1 12.2 0.0 23 69.6 18.2 N.A.2 9.1 27.3 13 39.4 24.2 N.B.1 9.1 18 54.5 18.2 18.2 N.B.2 0.0 0.0 15 45.5 18 54.5 N.C.1 9.1 18 54.5 24.2 12.2 N.C.2 12.1 15 45.5 24.2 18.2 N.D.1 17 51.5 10 30.3 0.0 18.2 N.E.1 9.1 21.2 15 45.5 24.2 N.E.2 6.1 17 51.5 10 30.3 12.1 Kết đánh giá thực seminar lớp 11B4 Hành vi Mức1 Mức Mức Mức Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lƣợng % lƣợng % lƣợng % lƣợng % N.A.1 17.6 0.0 21 61.8 20.6 N.A.2 11.8 10 29.4 12 35.3 23.5 N.B.1 8.8 17 50.0 20.6 20.6 N.B.2 0.0 0.0 16 47.1 18 52.9 N.C.1 11.8 17 50.0 26.5 11.8 N.C.2 11.8 14 41.2 26.5 20.6 N.D.1 19 55.9 26.5 0.0 17.6 N.E.1 11.8 23.5 15 44.1 20.6 N.E.2 5.9 18 52.9 26.5 14.7 P8 ● Kết đánh giá dạy học "Từ trƣờng dòng điện chạy Kết đánh giá thực phiếu học tập số lớp 11B3 Hành vi Mức1 Mức Mức Mức Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lƣợng % lƣợng % lƣợng % lƣợng % N.A.1 15.2 27.3 12 36.4 21.1 N.A.2 12.2 24.2 13 39.4 24.2 N.B.1 15.2 13 39.4 24.2 21.2 N.B.2 6.1 18.2 11 33.3 14 42.4 N.C.1 18.2 15 45.5 21.1 15.2 N.E.1 9,2 24.2 14 42.4 24.2 N.E.2 6.1 14 42.4 11 33.3 18.2 Kết đánh giá thực phiếu học tập số lớp 11B4 Hành vi Mức1 Mức Mức Mức Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lƣợng % lƣợng % lƣợng % lƣợng % N.A.1 14.7 10 29.4 12 35.3 20.6 N.A.2 11.8 23.5 14 41.2 23.5 N.B.1 14.7 13 38.3 23.5 23.5 N.B.2 8.8 14.7 12 35.3 14 41.2 N.C.1 14.7 16 47.1 23.5 14.7 N.C.2 8.8 10 29.4 14 41.2 20.6 N.E.2 8.8 14 41.2 10 29.4 20.6 P9 Kết đánh giá thực phiếu học tập số lớp 11B3 Hành vi Mức1 Mức Mức Mức Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lƣợng % lƣợng % lƣợng % lƣợng % N.A.1 15.3 21.2 14 42.4 21.1 N.A.2 12.2 21.2 14 42.4 24.2 N.B.1 15.2 12 36.3 27.3 21.2 N.B.2 6.1 18.2 11 33.3 14 42.4 N.C.1 12.1 17 51.5 21.2 15.2 N.E.1 9.1 21.2 15 45.5 24.2 N.E.2 6.1 13 39.4 12 36.3 18.2 Kết đánh giá thực phiếu học tập số lớp 11B4 Hành vi Mức1 Mức Mức Mức Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lƣợng % lƣợng % lƣợng % lƣợng % N.A.1 11.8 10 29.4 13 38.2 20.6 N.A.2 11.8 23.5 14 41.2 23.5 N.B.1 8.8 14 41.2 26.5 23.5 N.B.2 8.8 11.8 13 38.2 14 41.2 N.C.1 11.8 14 41.2 11 32.3 14.7 N.E.1 5.9 10 29.4 15 44.1 20.6 N.E.2 5.9 12 35.3 13 38.2 20.6 P10 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA NĂNG LỰC ICT CỦA HỌC SINH SAU THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Các em vui lòng đọc, suy nghĩ đánh dấu X vào ô trống bên cạnh phƣơng án trả lời mà theo em phù hợp với suy nghĩ Câu 1: Có kiến cho rằng: Năng lực ICT HS lực mà HS có đƣợc thơng qua máy vi tính, điện thoại vào trang mạng xã hội nhƣ facebook □ Đúng □ Sai □ Không biết Câu 2: Năng lực ICT có cần phát triển cho HS trình dạy học khơng? □ Khơng □ Cần thiết □ Rất cần thiết Câu 3: Qua tiết học chƣơng "Từ trƣờng" em có tin lực ICT em tiến khơng? □ Khơng □ Có tiến □ Có tiến nhiều Câu 4: Qua tiết học chƣơng "Từ trƣờng" em có thích cách dạy GV khơng? □ Khơng □ Thích □ Cách đƣợc Câu 5: Trong trình học tập cịn số bạn có khả ứng dụng ICT chậm, kết thực nhiệm vụ chƣa cao Theo em nguyên nhân do: □ Chƣa thực cố gắng □ Khơng có điều kiện sở vật chất nhà □ Do yếu tố bẩm sinh Cảm ơn em! Chúc em vui đạt kết cao học tập! P11 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Câu Chọn đáp án sai Từ trƣờng tồn xung quanh A Dây dẫn mang dòng điện C Hạt mang điện chuyển động B Nam châm D Hạt mang điện đứng yên Câu Đƣờng sức từ khơng có tính chất sau A Qua điểm không gian vẽ đƣợc đƣờng sức từ B Các đƣờng sức từ đƣờng cong khơng khép kín C Chiều đƣờng sức từ tuân theo quy tắc xác định ( quy tắc nắm tay phải, quy tắc vào Nam Bắc) D Nơi có từ trƣờng mạnh đƣờng sức từ mau, nơi có từ trƣờng yếu đƣờng sức từ thƣa Câu Đơn vị cảm ứng từ A Niutơn (N) B Vêbe (Wb) C Tesla (T) D Henri (H) Câu Từ trƣờng A Từ trƣờng mà đặc tính giống điểm B Từ trƣờng tồn xung quanh điện tích điểm C Từ trƣờng tồn xung quanh dây dẫn thẳng dài mang dòng điện D Từ trƣờng xung quanh nam châm thẳng Câu Các đƣờng sức từ trƣờng bên ống dây mang dòng điện có dạng, phân bố, đặc điểm nhƣ nào: A đƣờng thẳng vng góc với trục ống cách nhau, từ trƣờng B đƣờng thẳng song song với trục ống, cách nhau, từ trƣờng C đƣờng tròn từ trƣờng D đƣờng xoắn ốc, từ trƣờng Câu Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn MN có dịng điện chạy qua đặt vng góc với đƣờng sức từ khơng đổi khi: A Từ trƣờng đổi chiều B Cƣờng độ dòng điện thay dổi P12 C Dòng điện từ trƣờng đồng thời đổi chiều D Dòng điện đổi chiều Câu Đặt bàn tay trái cho đƣờng sức từ xuyên vào lòng bàn tay, chiều từ cổ tay đến ngón tay chiều lực từ chiều dịng diện: A ngƣợc với chiều ngón tay chỗi 90o B theo chiều từ ngón tay đến cổ tay C theo chiều từ cổ tay đến ngón tay D chiều ngón tay chỗi 90o Câu Một dịng điện có cƣờng độ I = (A) chạy dây dẫn thẳng dài Cảm ứng từ dòng điện gây điểm M có độ lớn B = 12.10-8 (T) Điểm M cách dây khoảng là: A 10 (cm) B 2,5 (cm) C 25 (cm) D (cm) Câu Một khung dây trịn gồm có 10 vịng dây, đƣờng kính 20cm, đặt khơng khí Khi cho dịng điện qua vịng dây có cƣờng độ 10A độ lớn cảm ứng từ tâm vòng dây là: A 3,14.10-4 T B 6,28.10-4 T C 2.10-4 T D 12,57.10-4 T Câu 10 Tính cảm ứng từ tâm hai vòng tròn dây dẫn đồng tâm, bán kính vịng R1 = 8cm, vòng R2 = 16cm, vòng dây có dịng điện cƣờng độ I = 10A chạy qua Biết hai vòng dây nằm mặt phẳng, dòng điện chạy hai vòng ngƣợc chiều: A 4,8 10-5 T B 1,6 10-5 T C 3,9 10-5 T D 2,7.10-5 T Hết ĐÁP ÁN D B C A B C P13 A D B 10 C PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TỪ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM P14 P15 ... CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG CHO HỌC SINH Chƣơng 2: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ... việc tổ chức hoạt động dạy học chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 trung học phổ thơng theo định hƣớng phát triển lực công nghệ thông tin truyền thông cho học sinh 48 2.2.2 Phân tích học định hƣớng. .. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG CHO HỌC SINH 16 1.1 Năng lực vấn đề phát triển lực