Quản lý hoạt động dạy học môn toán đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực cho học sinh dân tộc miền núi tại trường trung học phổ thông trần can tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -  - ĐỖ CAO THƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH DÂN TỘC- MIỀN NÚI TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẦN CAN TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội- 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -  - ĐỖ CAO THƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN ĐÁP ỨNG U CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH DÂN TỘC- MIỀN NÚI TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẦN CAN TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Đức Hà Nội- 2015 LỜI CẢM ƠN Lời tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Khánh Đức, người thầy tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cám ơn dẫn tận tâm tất giảng viên trực tiếp giảng dạy tác giả suốt thời gian học tập vừa qua, đặc biệt quan tâm, giúp đỡ tận tình q thầy, cơng tác Phịng Đào tạo cơng tác học sinh sinh viên, khoa Quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội Cuối tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến người thầy, đồng nghiệp tỉnh Điện Biên động viên giúp đỡ to lớn dành cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn tất luận văn Điện Biên, tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Đỗ Cao Thƣợng i DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH Cơng nghiệp hóa CNTT Cơng nghệ thông tin DTNT Dân tộc nội trú ĐH Đại học ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDQP Giáo dục quốc phòng GXTX Giáo dục thƣờng xuyên HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh Nxb Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân MỤC LỤC ii LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN ĐÁP ỨNG U CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước .7 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Cơ sở lý luận hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thơng 10 1.2.1 Khái niệm hoạt động dạy học mơn Tốn 10 1.2.2 Vị trí, vai trị mơn Tốn trường Trung học phổ thông 11 1.2.3 Đặc điểm dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực cho học sinh dân tộc- miền núi trường Trung học phổ thông 13 1.2.4 Đổi hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thơng 14 1.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng tiếp cận lực trường Trung học phổ thông 19 1.3.1 Quản lý quản lý dạy học 19 1.3.2 Nhà trường quản lý nhà trường 21 1.3.3 Quản lý hoạt động dạy học 22 1.3.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn 23 1.3.5 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực trường Trung học phổ thông 23 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thông 31 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 31 1.4.2 Các yếu tố khách quan .32 Tiểu kết chương 33 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN ĐÁP ỨNG U CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH DÂN TỘC- MIỀN NÚI TẠI TRƢỜNG THPT TRẦN CAN TỈNH ĐIỆN BIÊN 34 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, trị, xã hội, giáo dục huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên 34 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số huyện Điện Biên Đông 34 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị 34 2.1.3 Tình hình văn hố-xã hội 35 2.2 Sơ lược trường THPT Trần Can huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên 36 2.2.1 Về quy mô trường, lớp 36 2.2.2 Chất lượng giáo dục 36 2.2.3 Cơ sở vật chất 38 2.2.4 Đội ngũ giáo viên 38 2.2.5 Đánh giá chung 39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Trần Can huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 40 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh dân tộc- miền núi trường THPT Trần Can ( xem bảng 2.6) 41 2.3.2 Thực trạng sử dụng phương pháp, phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực cho học sinh dân tộc- miền núi .42 2.3.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, môn 43 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá, nhận xét kết học tập mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực cho học sinh dân tộc- miền núi 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực cho học sinh dân tộc- miền núi trường THPT Trần Can, tỉnh Điện Biên .45 2.4.1 Quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn 45 iv 2.4.2 Chỉ đạo đổi phương pháp, phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Toán đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh dân tộcmiền núi .54 2.4.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn 58 2.4.4 Chỉ đạo đổi đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh theo hướng phát triển lực cho học sinh dân tộc- miền núi 60 2.5 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Trần Can, tỉnh Điện Biên 63 2.5.1 Những yếu tố thuận lợi quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực cho học sinh dân tộc- miền núi trường THPT Trần Can .63 2.5.2 Những yếu tố không thuận lợi, bất cập quản lý hoạt động dạy học môn Toán đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh dân tộc- miền núi trường THPT Trần Can, tỉnh Điện Biên .67 Tiểu kết chương 72 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN ĐÁP ỨNG U CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH DÂN TỘC- MIỀN NÚI TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẦN CAN 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc mặt pháp lí .74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3.Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 75 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh dân tộc- miền núi Trường THPT Trần Can tỉnh Điện Biên 75 v 3.2.2 Biện pháp tổ chức, đạo thực đổi dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực cho học sinh dân tộc- miền núi 77 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 85 3.3.1 Biện pháp nâng cao nhận thức quản lý kế hoạch, chương trình dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực cho học sinh dân tộc- miền núi 85 3.3.2 Biện pháp quản lý việc tổ chức, đạo thực hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh dân tộc- miền núi 89 3.3.3 Biện pháp giám sát đánh giá chất lượng hoạt động dạy học môn Toán 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 1.Kết luận 94 Kiến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô giáo dục giai đoạn 2010-2015 nhà trường 36 Bảng 2.2 Thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh nhà trường giai đoạn 2010-2015 36 Bảng 2.3 Thống kê xếp loại học lực học sinh nhà trường giai đoạn 2010-2015 37 Bảng 2.4 Thống kê kết học sinh giỏi THPT giai đoạn 2010-2015 38 Bảng 2.5 Sự phát triển số lượng giáo viên nhà trường giai đoạn 2010- 2015 39 Bảng 2.6 Đánh giá thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn 41 Bảng 2.7: Đánh giá việc sử dụng phương pháp, phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn 42 Bảng 2.8: Đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn 43 Bảng 2.10a: Đánh giá quản lý kế hoạch, chương trình dạy học mơn Tốn 45 Bảng 2.10b: Đánh giá quản lý phân cơng dạy học mơn Tốn 47 Bảng 2.10c: Đánh giá quản lý việc chuẩn bị kế hoạch dạy mơn Tốn 50 Bảng 2.10d: Đánh giá quản lý việc thực kế hoạch dạy mơn Tốn 52 Bảng 2.11: Đánh giá quản lý việc đổi phương pháp, phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn 55 Bảng 2.12: Đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn 58 Bảng 2.13: Đánh giá quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn HS 61 Bảng 2.14: Tác động yếu tố thuận lợi quản lý HĐDH mơn Tốn trường 64 Bảng 2.15: Tác động yếu tố không thuận lợi quản lý HĐDH mơn Tốn trường THPT Trần Can, tỉnh Điện Biên 67 Bảng 3.1: Đánh giá nâng cao nhận thức, biện pháp quản lý kế hoạch, chương trình dạy học mơn Tốn 85 Bảng 3.1a: Đánh giá biện pháp tăng cường quản lý kế hoạch tổ Toán 86 Bảng 3.1b: Đánh giá biện pháp tăng cường quản lý kế hoạch dạy học mơn Tốn GV 88 Bảng 3.2: Đánh giá biện pháp quản lý việc tổ chức, đạo thực HĐDH mơn Tốn 89 Bảng 3.3: Đánh giá biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá HĐDH mơn Tốn 91 vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ Các chức quản lý 20 Sơ đồ Sơ đồ diễn tả khái niệm quản lý 21 viii thức, qua sản phẩm, báo cáo Bồi dưỡng kỹ đề kiểm tra, đề thi theo hướng kết hợp kiến thức kĩ vận dụng thực tiễn sống - Xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ CBQL giáo dục nói chung CBQL nhà trường nói riêng Đối với Hiệu trưởng trường THPT cần tập trung kỹ lập loại kế hoạch, kỹ tổ chức, đạo kiểm tra Đây hạn chế Hiệu trưởng nhà trường nói chung 2.2 Đối với Sở GD&ĐT: - Cần trọng công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT, phát bồi dưỡng nguồn cán kế cận từ lực lượng cán Đồn, tổ trưởng chun mơn tạo điều kiện cho theo học khóa quản lý giáo dục quy trước xem xét đề bạt - Xây dựng chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường phổ thông, làm sở cho phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động dạy học mơn Tốn trường 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục - số khái niệm luận đề, cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Bài giảng vấn đề lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Trường CBQL, Hà Nội Chính phủ: Chiến lược phát triển Giáo dục 2011- 2020 Nguyễn Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học sư phạm Hà Nội Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, nhà xuất Giáo dục Việt Nam Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Đoan (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 9.Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Bá Kim (2003), Phương pháp dạy học mơn Tốn, NXB Giáo dục 11 Nguyễn Văn Lê (1997), Quản lý trường học, NXB Giáo dục 12 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Nghị 29- Hội nghị Trung ương khóa XI Ban chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 14 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.15 15 Hà Nhật Thăng- Đào Thanh Âm, Lịch sử giáo dục giới, NXB Giáo dục 16 Hoàng Minh Thao (1998), Tâm lý học quản lý, Hà Nội 97 17 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Đức Chính, Kiểm định chất lượng giáo dục đại học NXB ĐHQGHN, 2002 19 Nguyễn Đức Chính, Chất lượng đo lường chất lượng giáo dục Tập giảng cho lớp Cao học Quản lý Giáo dục K13 Trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, 2013 20 Nguyễn Đức Chính (2008), Đánh giá chất lượng giáo dục Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội 21 Nguyễn Đức Chính (2009), Tài liệu tập huấn Kỹ nghề nghiệp cho giáo viên THPT, Trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội 98 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý, Giáo viên) Kính thưa q thầy/cơ Nhằm giúp tác giả tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực học sinh trường THPT”, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô lựa chọn dịng bảng Thơng tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô! Chức vụ công tác quý thầy, cô: Hiệu trưởng Tổ trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ phó Giáo viên Câu 1: Thầy/Cô cho biết ý kiến việc thực hoạt động dạy học mơn Tốn đơn vị theo mức độ kết đưới đây: RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: không thực T: Tốt; K: Khá; TB: Trung bình; Y: Yếu Kết thực Mức độ thực Stt NỘI DUNG RTX Việc thực nội dung, chƣơng trình giảng dạy mơn Tốn 1.1 1.2 Lập kế hoạch dạy mơn Tốn Đảm bảo việc dạy đủ phân phối chương trình 99 TX KT KT X H T K TB Y 1.3 Dạy học bám sát mục tiêu dạy Đảm bảo nội dung tri thức, kỹ 1.4 trọng tâm học 1.5 1.6 1.7 Đảm bảo tính hệ thống nội dung dạy Cập nhật thành tựu Tốn học Phân hóa nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Việc sử dụng PPDH, PTDH ứng dụng CNTT dạy học mơn Tốn 2.1 Sử dụng phối hợp PPDH truyền thống Vận dụng PPDH tích cực, 2.2 phát huy tính chủ động, sáng tạo HS 2.3 2.4 3.1 3.2 Ứng dụng CNTT, sử dụng phần mềm tốn học Tự làm đồ dùng dạy học, mơ hình học tập Toán Việc kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn HS Thực chế độ kiểm tra, cho điểm theo quy định Chấm trả thời hạn, 100 có nhận xét chung lời phê cụ thể cho 3.3 Vận dụng tiêu chuẩn cho điểm Vào điểm kiểm tra theo quy định 3.4 nhà trường lưu trữ kết kiểm tra, thi máy tính trường Kiểm tra đánh giá mang tính 3.5 khách quan, cơng theo hướng phát triển nănglực HS Công tác bồi dƣỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, mơn Tốn 4.1 Kiểm tra đánh giá chất lượng mơn Tốn đầu năm Phân loại HS giỏi, yếu mơn 4.2 Tốn theo lớp qua kiểm tra 4.3 4.4 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu, Phân công GV dạy, bố trí đủ phịng học cho HS Kiểm tra đánh giá, rút kinh 4.5 nghiệm việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, 101 Câu 2: Thầy/Cô cho biết ý kiến việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực học sinh đơn vị theo mức độ kết đây: RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: Không thực hiện: T: Tốt; K: Khá; TB: Trung bình; Y: Yếu Kết thực Mức độ thực Stt NỘI DUNG RTX Quản lý chƣơng trình, kế hoạch dạy học mơn Toán Phổ biến, tổ chức học tập, thảo 1.1 luận chương trình kế hoạch mơn Tốn khối lớp Tổ chức, hướng dẫn, đạo xây 1.2 dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo học kì, năm học Phối hợp với tổ trưởng để quản 1.3 lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn Quản lý việc phân cơng dạy học mơn Toán Nhận thức đắn tầm quan 2.1 trọng cơng tác phân cơng dạy học mơn Tốn Phó HT chuyên môn phối hợp 2.2 với tổ trưởng tổ Tốn đưa cách thức phân cơng GV Tốn 102 TX KT KT X H T K TB Y 2.3 Qui định chuẩn phân công phù hợp Xây dựng qui trình phân cơng 2.4 biện pháp thích hợp theo nguyên tắc tập trung dân chủ 2.5 Có điều chỉnh phân cơng cho hợp lí Quản lý việc chuẩn bị kế hoạch dạy môn Toán Hướng dẫn qui định, yêu cầu 3.1 lập kế hoạch dạy mơn Tốn Qui định mẫu chất lượng đối 3.2 với kế hoạch loại dạy mơn Tốn Chỉ đạo, hướng dẫn GV lập kế 3.3 hoạch dạy thống mục tiêu, nội dung,phương pháp Đảm bảo đủ SGK, tài liệu dạy 3.4 học, điều kiện CSVC, thời gian… cho GV Tổ chức thảo luận, đóng góp ý 3.5 kiến kế hoạch dạy mơn Tốn 4.1 Quản lý việc thực kế hoạch dạy Quản lý dạy GV thông qua TKB, kế hoạch dạy học, sổ 103 báo giảng… Qui định chế độ thông tin, báo 4.2 cáo, xếp, thay dạy bù trường hợp vắng GV Xây dựng chuẩn lên lớp theo 4.3 yêu cầu mục tiêu, nội dung, PPDH tích cực… 4.4 4.5 5.1 Tổ chức dự phân tích dạy GV Xử lí việc thực khơng u cầu lên lớp GV Quản lý PPDH, PTDH mơn Tốn Quán triệt cho GV định hướng đổi PPDH mơn Tốn Tổ chức, hướng dẫn GV học tập, 5.2 bồi dưỡng, nắm vững PPDH tích cực, PTDH mơn Tốn Tổ chức, hướng dẫn thiết kế 5.3 dạy theo hướng đổi PPDH mơn Tốn Tổ chức thao giảng, rút kinh 5.4 nghiệm PPDH tích cực, ứng dụng CNTT vào dạy học mơn Tốn Cung cấp tài liệu, sách báo khoa 5.5 học PPDH, ứng dụng CNTT vào dạy học mơn Tốn 104 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ Toán Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động tổ Qui định chế độ sinh hoạt chuyên môn hàng tháng Tổ chức, đạo hoạt động chun mơn theo định kì Chỉ đạo tổ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV Hướng dẫn tổ lập hồ sơ lưu trữ thông tin Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập HS Nâng cao nhận thức GV ý 7.1 nghĩa, chức kiểm tra đánh giá kết học tập HS Phổ biến cho GV quy định, quy 7.2 chế kiểm tra, thi, đánh giá, xếp loại HS 7.3 7.4 7.5 Qui định tổ chức GV chấm bài, trả quy chế Kiểm tra việc thực ghi điểm, vào sổ điểm GV Ứng dụng CNTT quản lý kết học tập HS Quản lý việc bồi dƣỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, 105 Tổ chức kiểm tra, đánh giá, phân 8.1 loại chất lượng HS đầu năm học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 8.2 HS giỏi, phụ đạo HS yếu, mơn Tốn Tổ chức đội ngũ GV Toán bồi 8.3 dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn 8.4 Theo dõi việc dạy GV việc học HS Đánh giá kết việc bồi dưỡng, 8.5 phụ đạo HS yếu mơn Tốn học kì qua đợt thi Quản lý điều kiện đảm bảo cho HĐDH mơn Tốn Tăng cường, khai thác, quản lí 9.1 sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học có trường Huy động nguồn lực tài 9.2 trang bị trang thiết bị phục vụ cho HĐDH mơn Tốn Tổ chức phong trào thi đua hai 9.3 tốt, có biện pháp kích thích thi đua đội ngũ CBQL, GV, HS 106 Phối hợp tạo điều kiện cho 9.4 lực lượng giáo dục tham gia hỗ trợ, thúc đẩy HĐDH môn Toán Hoạt động nghiên cứu khoa học 9.5 tổng kết kinh nghiệm dạy học mơn Tốn Câu 3: Thầy (cô) đánh giá mức độ tác động yếu tố sau thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực học sinh đơn vị ? Stt NỘI DUNG Các yếu tố thuận lợi 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 Sự quan tâm, đạo BGH, tổ trưởng hoạt động giảng dạy nhà trường Đội ngũ cán quản lý có trình độ chun mơn, nghiệp vụ GV có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học Cơ sở vật chất đảm bảo tốt cho việc đổi PPDH, ứng dụng CNTT dạy học Tài liệu tham khảo, SGK, PTDH, cung ứng tốt cho HĐDH mơn Tốn Hoạt động dạy học mơn Tốn quan tâm gia đình, xã hội Mơi trường sư phạm tốt giúp ích cho cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Các yếu tố khó khăn 107 Rất Nhiề nhiều u Ít Thiếu sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện 2.1 dạy học mơn Tốn Cơng tác bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu 2.2 mơn Tốn chưa xem nhiệm vụ quan trọng HĐDH nhà trường Chậm đổi cơng tác quản lý HĐDH mơn 2.3 Tốn Thay đổi quan niệm thói quen dạy học mơn 2.4 Tốn GV việc không đơn giản GV chưa hiểu sâu sắc chất đổi PPDH 2.5 môn Tốn GV viết sáng kiến kinh nghiệm, tự làm đồ dùng 2.6 dạy học mơn Tốn Chưa quản lý tốt việc xây dựng kế hoạch hoạt động 2.7 học, hệ thống câu hỏi tập Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 2.8 chưa kích thích tính chủ động, tích cực khả tự đánh giá HS 2.9 Chưa có thư viện đạt chuẩn Câu 4: Thầy (cô) cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực học sinh đây? RCT: Rất cần thiết CT: Cần thiết KCT: Không cần thiết RKT: Rất khả thi KT: Khả thi KKT: Không khả thi Mức cần thiết Stt NỘI DUNG RC T Các biện pháp xây dựng kế hoạch HĐDH mơn Tốn 108 CT Mức khả thi KC RK T T KT KK T 1.1 1.1.1 Tăng cường quản lý kế hoạch tổ Toán Hướng dẫn qui định, yêu cầu lập kế hoạch tổ Toán 1.1.2 Qui định mẫu chất lượng kế hoạch tổ Toán 1.1.3 Chỉ đạo, hướng dẫn tổ Toán lập kế hoạch thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 1.1.4 Tổ chức thảo luận đóng góp ý kiến cho kế hoạch tổ Toán 1.2 Tăng cường quản lý kế hoạch dạy học mơn Tốn GV 1.2.1 Hướng dẫn yêu cầu lập kế hoạch dạy khoa học, có hệ thống câu hỏi, tập hợp lí 1.2.2 Chỉ đạo lập kế hoạch dạy phải đảm bảo cung cấp đầy đủ kiến thức, rèn luyện kĩ thái độ học tập HS 1.2.3 Kế hoạch dạy phải thể việc đổi PPDH, có ứng dụng CNTT dạy học 1.2.4 Tổ chức thảo luận, trao đổi kinh nghiệm lập kế hoạch dạy học GV tổ Toán Các biện pháp tổ chức, 109 đạo thực HĐDH mơn Tốn Tăng cường quản lý tiết dạy 2.1 học có ứng dụng CNTT, chống dạy chay, dạy tủ, dạy theo mẫu Tổ chức buổi họp chuyên 2.2 đề trường để trao đổi kinh nghiệm dạy học mơn Tốn Tăng cường việc sử dụng 2.3 phương tiện, thiết bị dạy học hoạt động dạy học mơn Tốn Tổ chức kiểm tra đánh giá chất 2.4 lượng học sinh, phân loại, để bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu, Các biện pháp kiểm tra, đánh giá HĐDH mơn Tốn Tăng cường kiểm tra việc thực 3.1 phân phối chương trình chuẩn kiến thức GV 3.2 3.3 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, dự GV Tăng cường công tác kiểm tra sinh hoạt tổ Toán 110 ... dạy học môn Toán đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh dân tộc- miền núi trường Trung học phổ thông 13 1.2.4 Đổi hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thông 14 1.3 Quản lý. .. lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng yêu cầu phát triển lực trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng yêu cầu phát triển lực. .. kết học tập mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực cho học sinh dân tộc- miền núi 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh dân tộc- miền