Đang tải... (xem toàn văn)
I Lý do chọn đề tài 1. Cơ sở lý luận: Nhà ngôn ngữ học nổi tiếng D. A. Wilkins đã nói rằng “Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.” (Không có ngữ pháp, rất ít thông tin có thể được truyền đạt; Không có từ vựng, không một thông tin nào có thể được truyền đạt cả). Thật vậy, với bất cứ một ngôn ngữ nào trên thế giới, muốn giao tiếp được với nó đòi hỏi chúng ta phải có vốn từ nhất định. Tiếng Anh cũng thế, chúng ta không thế rèn luyện và phát triển được bốn kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết nếu như không dựa vào nền tảng của từ vựng. Như vậy việc học từ vựng và rèn luyện kĩ năng sử dụng từ vựng là yếu tố hàng đầu trong việc truyền thụ và tiếp thu một ngôn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng. Có thể ví từ vựng là các “viên gạch”còn ngữ pháp và các yếu tố ngôn ngữ khác là các
SỞ GD&ĐT TỈNH HÀ NAM PHÒNG GDĐT THÀNH PHỐ PHỦ LÝ - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “ CÁC KỸ NĂNG DẠY TỪ MỚI MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS” Giáo viên: Phạm Thị Phương Thúy Đơn vị : Trường THCS Lê Hồng Phong Năm học 2017-2018 A-PHẦN MỞ ĐẦU I- Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận: Nhà ngôn ngữ học tiếng D A Wilkins nói "“Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.” (Khơng có ngữ pháp, thơng tin truyền đạt; Khơng có từ vựng, khơng thơng tin truyền đạt cả) Thật vậy, với ngôn ngữ giới, muốn giao tiếp với đòi hỏi phải có vốn từ định Tiếng Anh thế, không rèn luyện phát triển bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết không dựa vào tảng từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Có thể ví từ vựng “viên gạch”còn ngữ pháp yếu tố ngôn ngữ khác “mạch vữa”để xây lên thành nhà ngôn ngữ Cơ sở thực tiễn Hiện nhà trường phổ thông, giống môn khác, việc dạy học tiếng Anh diễn với đổi phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, làm cho học sinh tiếp cận với nội dung, kiến thức đại Vốn từ vựng tiếng Anh trương trình học sử dụng phù hợp với phát triển chung xã hội Trước hết, xuất phát từ đối tượng giảng dạy học sinh lứa tuổi từ 12-16, kinh nghiệm sống ít, hiểu biết xã hội hạn chế, vốn từ vựng dạy cho em cấp học thường phải kết hợp với kỹ dạy học cho phù hợp để gây quan tâm, hứng thú với học sinh Bên cạnh việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn mơi trường giao tiếp thầy trò có nhiều hạn chế: Dạy học ttrong tập thể lớn (thường đơn vị lớp học có khoảng 40 học sinh hơn), trình dộ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng Những điều làm phân tán tập trung học sinh, tác động lớn đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh, làm chậm trình tiếp thu kiến thức học sinh phân bố thời gian cho phần nội dung cho phù hợp với loại giảng (thực hành, kĩ năng) tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng cho thích hợp Qua thực tế dạy học năm qua, nhận thấy phương pháp cũ dạy học từ thường diễn theo kiểu: Người dạy (giáo viên) đọc liệt kê từ, theo giáo viên chưa xuất trình dạy học từ (new words); sau người giáo viên giảng giải nghĩa, cách sử dụng từ, từ loại cho học sinh Nó có hạn chế sau: Làm cho học sinh thụ động việc làm giàu vốn từ cho mình, sử dụng từ ngữ cảnh giao tiếp bị hạn chế, không linh hoạt thường lệ thuộc vào cấu trúc ngữ pháp Từ vấn đề đặt nghiên cứu áp dụng kỹ dạy từ mới, cụ thể kỹ giới thiệu kiểm tra từ học sinh cho phù hợp có hiệu tốt II- Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp - Sách giáo khoa - Sách tập - III- Phạm vi nghiên cứu Đề tài áp dụng giảng dạy cho học sinh khối 6, 7, 8, IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát Phương pháp nghiên cứu thực hành Phương pháp tổng hợp B- NỘI DUNG I Vai trò kĩ dạy từ trình dạy học tiếng Anh - Các kĩ dạy từ vựng áp dụng trình dạy học Từ việc giới thiệu từ, thực hành nói viết, rèn luyện củng cố đến khởi động để tạo học sôi từ giây phút đầu học - Việc sử dụng kĩ dạy từ trình dạy tiếng Anh nhằm mục đích làm cho học sinh có vốn từ vựng đầy đủ, phục vụ cho trình học tiếng, nắm ý nghĩa, cách sử dụng từ vựng trình giao tiếp - Các kĩ dạy từ khác làm cho học sinh cảm thấy hứng thú với môn học, ghi nhớ từ vựng với ngữ cảnh giao tiếp, nâng cao khả tự học hỏi, học sinh tự làm giàu vốn từ tự kiểm tra trình sử dụng từ Học sinh chủ động tình giao tiếp tiếp thu kiến thức Trong giới hạn đề tài đề cập đến kĩ giới thiệu kiểm tra việc dạy học từ vựng II Các kỹ dạy từ Lựa chọn từ để dạy Trong học xuất nhiều từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu cho học sinh tập nhiều Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form + Meaning + Use Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không từ riêng lẻ, mà biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ -Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Không dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa từ - Trong lựa chọn từ để dạy, giáo viên nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn không ? + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng ? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, giáo viên phải dạy cho học sinh - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, giáo viên nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó giáo viên nên yêu cầu học sinh đoán Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: 2.1 Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác hoạ cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chóng Ví dụ : English book Unit : Our Tet holiday Getting started Để dạy từ như: firework, lucky money giáo viên nên sưu tầm tranh ảnh thực tế để minh họa cho giảng 2.2 Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu Ví dụ : English book Unit : Health A closer look Để dạy từ cough giáo viên làm động tác ho để học sinh đoán nghĩa 2.3 Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có Ví dụ : English book Unit : Getting started Để dạy từ uniform giáo viên vào đồng phục học sinh mặc để học sinh đoán nghĩa 2.4 Situation / explanation: Ví dụ : English book Unit : Getting started Để dạy cụm từ put on weight giáo viên giải thích: It means becoming heavier 2.5 Example Ví dụ : English book Unit 10 : Getting started Để dạy từ appliance giáo viên liệt kê: fridge, washing machine and cooker are some appliances in your house 2.6 Synonym / antonym (đồng nghĩa / trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa Ví dụ : English book Unit : Getting started Giáo viên sử dụng từ modern để giải thích từ historic 2.7 Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ 3.Tiến trình dạy từ Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”: cho học sinh nghe từ - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác gi áo viên yêu cầu học sinh viết từ vào - Bước 4: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 5: cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học III Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ Kiểm tra từ vựng học sinh phần quan trọng q trình dạy học Nó xác định xem học sinh nắm từ mức độ Việc kiểm tra thường diễn hai cấp độ; Đơn giản hoàn thiện Kiểm tra đơn giản Kiểm tra đơn giản việc kiểm tra từ vựng riêng lẻ, kiểm tra sau hoàn thành việc giới thiệu từ vựng Các hoạt động kiểm tra giảng thường giáo viên nêu dạng trò chơi khiến học sinh thích thú, say mê với học, kích thích ganh đua học tập 1.1 Rub out and remember - Giáo viên viết từ lên bảng, cho học sinh đọc vài lần để ghi nhớ - Xoá dần từ tiếng Anh yêu cầu học sinh nhìn từ tiếng Việt để đọc lại từ bị xoá - Khi từ tiếng Anh dã bị xoá hết, yêu cầu học sinh lên viết lại Ex: English 7-Unit 9- A closer look 1………… : diễu hành 2-………….:người biểu diễn 3-………… :Thuộc lễ hội 4-………… :mang tính văn hóa 1.2 Slap the board: - Giáo viên viết từ dán tranh lên bảng - Gọi hai nhóm lên bảng, nhóm từ bốn đến năm học sinh - Yêu cầu nhóm đứng cách bảng khoảng - Giáo viên hô to từ tiếng Việt từ bảng tiếng Anh ngược lại (nếu dùng tranh vẽ hơ to từ tiếng Anh) - Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào từ gọi - Học sinh thuộc nhóm làm nhanh nhóm ghi điểm - Nhóm ghi nhiều điểm thắng Ex: English -Unit –Getting started Checking vocabulary: slap the board talkative confiden t creative shy clever 1.3.What and Where: - Giáo viên vẽ vòng tròn lên bảng tương ứng với số lượng từ vừa dạy - Viết từ vào vòng tròn - Cho học sinh đọc lại từ - Lần lượt xố từ vòng tròn, vào vòng tròn tròn trống yêu cầu học sinh đọc lại - Yêu cầu học sinh viết lại từ vào vị trí vòng tròn Ex: English -Unit –Getting started cathedra l memorial palace statue square 1.4 Matching: - Giáo viên viết từ từ muốn ôn lại cho học sinh thành cột Viết ý nghĩa, từ tiếng Việt, vẽ thành cột khác không theo thứ tự từ cột - Yêu cầu học sinh nối từ tương ứng hai cột với Ex: English 6- Unit 6-Skills bow envelope poverty laughter happiness tiếng cười nghèo đói lậy niềm hạnh phúc phong bao 1.5 Jumbled words: - Giáo viên viết từ với chữ xáo trộn, sau yêu cầu học sinh viết lại từ cho Ex: English 7- Unit 2-Getting started a, glearyl b, runsubn c, tosp d, ensiksc Key: a, allergy b, sunburn c, spot d, sickness 1.6 Bingo: - Giáo viên vẽ lên bảng 1khung có u cầu học sinh vẽ vào - Giáo viên yêu cầu học sinh viết lại từ mà chúng học vào khung Ex: English 7- Unit 3-Getting started community encourage benefit homeless donate payment - Giáo viên đọc từ bảng không theo thứ tự - Học sinh đánh dấu (v) vào từ chọn nghe giáo viên đọc từ - Học sinh có từ đánh dấu (v) hô to “Bingo” chiến thắng 1.7 Guessing game: Một học sinh viết từ vào tờ giấy sử dụng hình ảnh từ, sau dùng từ khác miêu tả, diễn đạt từ cho học sinh khác đoán Các kĩ kiểm tra thực dạy khác để tạo mẻ, không gây nhàm chán cho học sinh Song ta cần ý đến đối tượng học sinh, trình độ nhận thức học sinh nhanh hay chậm để đảm bảo việc kiểm tra thực thường xuyên với học sinh Đối với học sinh khá, tiếp thu nhanh giáo viên sử dụng kĩ thường mang tính chất yêu cầu học sinh tái tạo lại phần từ học ; Rubout and remember, slap the board, what and where, net word Đối với học sinh yếu, tiếp thu chậm sử dụng cách kiểm tra mang tính gợi mở từ như: jumbled words, matching, Bingo Kiểm tra hoàn thiện Bên cạnh việc kiểm tra đơn giản, có kiểm tra hồn thiện Kiểm tra hoàn thiện thực sau phần từ vựng thực hành, ôn luyện củng cố thực hành nói – viết, luyện kĩ nghe, đọc, viết Loại kiểm tra thường diễn dạng kiểm tra nói viết Giáo viên thực phần warm up” dạy dạng kiểm tra cũ, kiểm tra 15 phút, 45 phút kiểm tra học kỳ Ví dụ: Gap fill: Học sinh điền từ vào chỗ trống để hoàn thiện câu đoạn văn Choose the best anwser: Học sinh chọn đáp án đáp án gợi ý - Put words in the right order: Học sinh xếp từ xáo trộn thành câu hoàn chỉnh - Write sentence from the words given: Học sinh viết câu từ từ gợi ý - Chain game: Học sinh làm việc nhóm, người sau bổ xung ý thêm vào câu người trước - Nought and crosses: Học sinh thực kiểm tra từ vựng dạng mẫu câu thực hành giao tiếp - Pyramid: Học sinh viết câu theo chủ điểm hình thức tổ chức từ cá nhân đến nhóm nhỏ, nhóm lớn để dần bổ xung ý cho Mục đích việc kiểm tra hồn thiện nhằm kiểm tra học sinh có hiểu sử dụng từ tình giao tiếp cụ thể khơng, bên cạnh nhằm giúp học sinh xây dựng vốn từ vựng đầy đủ phong phú, việc kiểm tra thực theo yêu cầu cụ thể tổng hợp chung kiểm tra 45 phút kiểm tra học kỳ - Kiểm tra nghe: Gap fill, Choose the best answer, dictation - Kiểm tra nói : Chain game, nought and crosses - Kiểm tra đọc: Gap fill, choose the best answer - Kiểm tra viết: Put words in the right order, write sentence from the words given, pyramid IV Giải pháp mới, sáng tạo: Từ lâu nay, giáo viên quen với cách dạy truyền thống bám theo sách, người thầy làm trung tâm tiết học nên việc đổi phương pháp dạy học không thầy cảm thấy bối rối Do vậy, ngồi phương pháp dạy từ vựng nêu để chuẩn bị tiết dạy từ vựng hay, lơi học sinh, đòi hỏi giáo viên phải nhiều thời gian để tìm tòi, sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dùng giáo cụ trực quan, mang vật thật đơn giản đến lớp… giúp học sinh nhớ từ lớp Vì dạy từ vựng theo phương pháp mới, đạt hiệu cao cần đảm bảo bước sau : 1- Khâu chuẩn bị * Đối với giáo viên : - Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian để tìm kiếm tài liệu, hình ảnh liên quan đến chủ đề , đồng thời không ngừng cập nhật thông tin để hỗ trợ giảng -Thường xuyên làm đồ dùng giáo cụ trực quan đơn giản để gây hứng thú tiết học - Chuẩn bị thật kỹ, chi tiết trước đến lớp * Đối với học sinh: - Chuẩn bị kỹ trước đến lớp - Tìm trước từ nhà - Luyện cách phát âm thường xuyên - Tích cực làm đồ dùng giáo cụ trực quan giáo viên yêu cầu - Trong lớp ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng , tích cực, tự giác hoạt động nhóm , cặp 2- Vào Tuỳ giảng giáo viên phải khéo léo tìm cách vào hay để lôi , thu hút học sinh từ đầu tiết học Giáo viên cần dẫn dắt học sinh nhập tâm vào học nhiều cách khác Chẳng hạn “gợi ý” câu hỏi đơn giản liên quan đến đề tài,buộc học sinh phải suy nghĩ, trả lời theo ý riêng Trên sở dẫn dắt đưa ngữ liệu vào học Trao quyền chủ động sáng tạo cho học sinh: Nếu trước đây, thầy trung tâm tiết học, học trò phải người hoạt động nhiều để hình thành nhiều kỹ tự tin giao tiếp Thường xuyên sử dụng vốn từ Vì giáo viên phải phải nghĩ nhiều hoạt đồng trò chơi theo nhóm, theo cặp để học sinh tham gia xây dựng tốt Tuỳ vào đòi hỏi kỹ mà có thủ thuật thích hợp cho Khai thác triệt để hoạt động vận dụng chúng cách linh hoạt khơng gò bó vào khn khổ Lưu ý Nên giới thiệu từ mẫu câu cụ thể Ở tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà Thời gian học trường ít, đa phần thời gian lại gia đình em phải tự tổ chức hoạt động học tập Vì thế, từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà thật hiệu Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện C- KẾT QUẢ ÁP DỤNG - Qua thực tế giảng dạy năm qua với phương pháp dạy học mới, tiết dạy nhận thấy với kỹ dạy từ nhiều học sinh nắm từ lớp Hơn em hào hứng sôi so với cách dạy cũ Các em đốn nhiều từ thơng qua tranh ảnh, ngữ cảnh,… giúp em tự tin hơn, mạnh dạn Ngoài hoạt động kiểm tra giúp em khắc sâu từ dễ dàng Với kỹ dạy từ kết hợp với việc yêu cầu em viết từ thường xuyên nhà nên học sinh ghi nhớ v viết xác từ Do kết học tập mơn cải thiện đáng kể - Cụ thể năm học 2016 -2017 L ớp 6D 7A 7B 7C Chất lượng khảo sát đầu năm 63% TB 61% TB 69% TB 70% TB Chất lượng cuối năm 72% TB 67% TB 75% TB 78% TB D- BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong tiết học vận dụng kỹ dạy từ nhận thấy để dạy đạt hiệu cao người giáo viên cần phải: - Ln ln gần gũi, cởi mở với học sinh để tạo tình cảm thầy trò, khiến học sinh u thích mơn học - Chuẩn bị giảng học liệu kỹ cho phù hợp với đối tượng học sinh - Đưa tình dễ hiểu gợi mở cho em đốn từ xác - Khơng nên gò bó từ vựng ngữ liệu phạm vi SGK Tùy theo khả học sinh mà giáo viên mở rộng nội dung ngữ liệu tới chừng mực - Giáo viên chuẩn bị chu đáo thiết bị đồ dùng dạy học, tìm tòi nhiều tranh ảnh để gây ấn tượng sâu sắc cho học sinh, giúp em nhớ từ lớp - Thường xuyên yêu cầu em viết tả từ vừa học 10 lần từ - Hướng dẫn em tự chơi số trò chơi truy nhằm giúp em ôn luyện từ học - Khuyến khích em tự mua sưu tầm truyện tiếng Anh đơn giản để đọc nhằm phát triển vốn từ vựng - Cần tổ chức lớp học cách khoa học Cần lựa chọn loại hình luyện tập phù hợp với sĩ số học sinh diện tích phòng học - Hơn nữa, giáo viên cần phải luôn trau dồi kỹ dạy học qua cá phương tiện sách báo, trang mạng từ bạn bè đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, đem lại học lý thú hiệu cho học sinh E- KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 1.Thuận lợi Qua năm giảng dạy chương trình SGK tơi thấy: - Các SGK soạn theo chủ đề lớn rõ ràng, gần gũi với sống hàng ngày Hệ thống nội dung giúp học sinh mở rộng kiến thức giới xung quanh, cung cấp cho em hiểu biết, kinh nghiệm vài lĩnh vực sơng văn hóa, xã hội, khoa học kinh tế, nhằm giúp em làm chủ ngơn ngữ - Hình ảnh sử dụng sách đẹp, phù hợp lứa tuổi học sinh giúp em nắm bắt học cách dễ dàng có hứng thú học - Hầu hết phần cung cấp từ vựng có hình ảnh minh họa có hoạt động nối tranh với từ, giúp em ghi nhớ từ thuận lợi - Sách ý phát triển toàn diện kỹ năng, phù hợp với nhận thức học sinh Đây bước ngoặt thành công đường cải cách, đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học 2- Khó khăn Tuy nhiên trình giảng dạy SGK giáo viên gặp phải số khó khăn như: -Một số lượng kiến thức từ vựng tương đối nhiều, khó để giáo viên triển khai kỹ dạy từ thời gian 45 phút eo hẹp - Số lượng phòng học mơn hạn chế nên việc dạy học chưa thuận lợi -Trang thiết bị phòng học mơn sơ sài Trên số kiến nghị thân tơi sau q trình thực đề tài mong cấp lãnh đạo đặc biệt lưu tâm đầu tư nhiều trang thiết bị dạy học để đem lại hiệu dạy học cao F- KẾT LUẬN Để hưởng ứng phong trào đổi phương pháp dạy học, với tư cách giáo viên môn ngoại ngữ tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ bé với đồng nghiệp xây dựng phương pháp dạy học ngày hiệu Trên số kinh nghiệm Các kỹ dạy từ trường THCS mà đúc kết trình học hỏi, nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy với học sinh Đó kinh nghiệm chủ quan thân chưa phải phương pháp tối ưu khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng nghiệp cho ý kiến đóng góp để nghiên cứu tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Lê Hồng Phong, ngày 18 tháng năm 2018 Người viết: Phạm Thị Phương Thúy TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Hà, "Bí học từ vựng tiếng Anh", NXB Giáo dục Hoàng Tất Trường, ''Từ vựng học tiếng Anh bản", Trường ĐHSP Ngoại Ngữ Hà Nội 3.Phạm Phương Luyện- Hoàng xuân Hoa, "Bồi dưỡng phương pháp dạy tiếng Anh", NXB Giáo dục ''Sổ tay người dạy tiếng Anh'', NXB giáo dục Barry Sesnan, " How to teach English'', Oxford University Press Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học sở chu kỳ III (Nhà xuất Giáo dục) Những vấn đề chung đổi Giáo dục Trung học sở môn tiếng Anh – Bộ Giáo dục Đào tạo (Nhà xuất Giáo dục) Thiết kế giảng tiếng Anh – Chu Quang Minh ( Nhà xuất Hà Nội) Các tạp chí giáo dục MỤC LỤC A- MỞ ĐẦU I- Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II- Đối tượng nghiên cứu III- Phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B- NỘI DUNG I Vai trò kĩ dạy từ trình dạy học tiếng Anh II Các kỹ dạy từ Lựa chọn từ để dạy Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ 2.1 Visual 2.2 Mine 2.3 Realia 2.4 Situation / explanation 2.5 Example 2.6 Synonym / antonym 2.7 Translation 3.Tiến trình dạy từ III Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ Kiểm tra đơn giản 1.1 Rub out and remember 1.2 Slap the board: 1.3.What and Where 1.4 Matching 1.5 Jumbled words 1.6 Bingo 1.7 Guessing game Kiểm tra hoàn thiện IV Giải pháp mới, sáng tạo 1- Khâu chuẩn bị 2- Vào 3- Lưu ý 4- Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà C- KẾT QUẢ ÁP DỤNG D- BÀI HỌC KINH NGHIỆM E- KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT F- KẾT LUẬN SỞ GD&ĐT TỈNH HÀ NAM PHÒNG GDĐT THÀNH PHỐ PHỦ LÝ - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “ CÁC KỸ NĂNG DẠY TỪ MỚI MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS” Giáo viên: Phạm Thị Phương Thúy Đơn vị : Trường THCS Lê Hồng Phong Năm học 2017-2018 ... đặc biệt biết nghĩa từ -Số lượng từ cần dạy tu thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa từ - Trong... ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chóng Ví dụ : English book Unit : Our Tet holiday Getting started Để dạy từ như: firework, lucky money giáo viên nên sưu tầm tranh ảnh thực tế để minh họa cho giảng 2.2... dụng phù hợp với phát triển chung xã hội Trước hết, xuất phát từ đối tượng giảng dạy học sinh lứa tu i từ 12-16, kinh nghiệm sống ít, hiểu biết xã hội hạn chế, vốn từ vựng dạy cho em cấp học thường