các kỹ năng dạy từ mới môn tiếng anh ở trường thcs

Làm thế nào để học sinh hiểu bài , tiếp thu bài nhanh nhất, có những giờ học sôi động ,thu hút đợc học sinh , có những phơng pháp dạy hay để hocj sinh dễ nắm bắt đợc bài ngay tạilớp luôn

A-Lý do chọn đề tài

Nh chúng ta đã biết ,năm học 2007-2008 là năm học thứ hai toàn nghành giáo dục tathực hiện cuộc vận động “ hai không” với bốn nội dung ,nhằm nâng cao chất lợng giáo dục Đổimới sách giáo khoa , giảm tải chơng trình, đổi mới phơng pháp dạy , trên cơ sở toàn diện đểphát huy tính tích cực chủ động sáng tạo , tính tích cực của học sinh, lấy học sinh làm trungtâm

Làm thế nào để học sinh hiểu bài , tiếp thu bài nhanh nhất, có những giờ học sôi động ,thu hút đợc học sinh , có những phơng pháp dạy hay để hocj sinh dễ nắm bắt đợc bài ngay tạilớp luôn là những trăn trở đối với mỗi ngời dạy tiếng Anh nh chúng tôi

Để có thành công trong mỗi giờ dạy tiếng Anh ngời giáo viên luôn phải đổi mới đồng bộphơng pháp dạy Ví dụ: đổi mới phơng pháp dạy từ vựng, ngữ pháp cấu trúc câu và các kỹ năngdạy (nghe , nói , đọc , viết)

Đối với các em học sinh , việc học từ vựng và nhớ chúng càng nhiều càng tốt là rất hữuích và cần thiết.Bởi vì có nhớ đợc từ thì các em mới có thể hiểu đợc ngay thầy cô nói gì từ đócác em dễ dàng trả lời các câu hỏi của thầy cô giáo

Với khả năng cho phép sau đây tôi xin trình bày sáng kiến kinh nghiêm về : “ Cỏc kỹ năng dạy từ mới mụn tiếng Anh ở trường THCS ”

B- Quá trình thực hiện đề tài

Nh chúng ta đã biết , trớc đây theo phơng pháp dạy học cũ, thầy giáo đóng vai trò trungtâm là ngời truyền đạt kiến thức còn học sinh là đối tợng tiếp nhận kiến thức một cách thụdộng Phơng pháp này ít mang lại hiệu quả giáo dục , nó không phù hợp với tình hình phát triểncủa nớc ta hiện nay Bây giờ việc đổi mới phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực củahọc sinh yêu cầu học sinh phải biết tự giác , chủ động sáng tạo , chiếm lĩnh làm chủ kiến thức.Thực hiện đợc yêu cầu này , giáo viên phải là ngời có vai trò hớng dẫn , điều khiển , tổ chức

học sinh hoạt động Do vậy việc tìm tòi và vận dụng các phơng pháp mới luôn luôn đòi hỏimỗi giáo viên phải có.

Hơn thế nữa , ngoại ngữ là một môn học đòi hỏi học sinh phải có tính chăm chỉ , học ờng xuyên , ở mọi lúc mọi nơi thì mới phát triển đợc vốn từ vựng Có vốn từ khá thì học sinhmới vận dụng các kiến thức của mình vào các bài học Bên cạnh đó , việc phỏng đoán nội dungchính trong một tiết học cũng không thể thiếu đợc

th-Trớc đây , theo phơng pháp cũ , giáo viên thờng đề cập ngay vào bài mới, không kíchthích đợc khả năng t duy của học sinh nên các em thờng rất thụ động , do đó hiệu quả của cácgiờ học không cao

Đứng trớc yêu cầu về việc đổi mới phơng pháp dạy học , làm thế nào để nâng cao chất ợng giờ dạy ? Vận dụng đợc những phơng pháp nào để phát huy tính tích cực , chủ động vàsáng tạo của học sinh ? Đó luôn là nỗi lo âu , trăn trở , những suy nghĩ của đội ngũ giáo viên– những ngời sẵn sàng hiến cả cuộc đời mình cho sự nghiệp giáo dục

l-Chính vì vậy mỗi giáo viên chúng ta phải không ngừng tìm tòi sáng tạo , học hỏi đồngnghiệp để tìm ra phơng pháp dạy học tối u nhất phù hợp với học sinh

III- Số liệu điều tra trớc khi thực hiện :

Trong những năm học gần đây, thực hiện chơng trình cải cách sách giáo khoa , áp dụngphơng pháp dạy học mới tôi thấy với phơng pháp dạy từ mới với nhiều thủ thuật khác nhau họcsinh từ lớp 6 đến lớp 9 nhiều em đã có thể nhớ từ ngay tại lớp và có vốn từ vựng rất khá

III-Những biện pháp thực hiện ( Nội dung chủ yếu của đề tài )

Từ lâu nay , giáo viên chúng ta vẫn quen với cách dạy truyền thống là bám theo sách ,ngời thầy làm trung tâm của tiết học nên việc đổi mới phơng pháp dạy học không ít thầy côcảm thấy bối rối Do vậy , để chuẩn bị một tiết dạy từ vựng hay , lôi cuốn đợc học sinh , đòi hỏigiáo viên phả mất nhiều thời gian để tìm tòi , su tầm tranh ảnh , làm đồ dùng giáo cụ trực quan, mang những vật thật đơn giản đến lớp… giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp

Vì vậy dạy từ vựng theo phơng pháp mới , đạt hiệu quả cao nhất cần đảm bảo các bớcsau :

1- Khâu chuẩn bị :

* Đối với giáo viên :

- Giáo viên cần đầu t nhiều thời gian để tìm kiếm tài liệu, hình ảnh liên quan đến chủ

đề , đồng thời không ngừng cập nhật thông tin để hỗ trợ bài giảng

-Thờng xuyên làm đồ dùng giáo cụ trực quan đơn giản để gây hứng thú trong các tiếthọc

- Chuẩn bị bài thật kỹ, chi tiết trớc khi đến lớp

* Đối với học sinh:

- Su tầm nhiều tài liệu , tranh ảnh liên quan đến bài giảng cùng giáo viên

- Chuẩn bị bài kỹ trớc khi đến lớp

- Tìm trớc từ mới ở nhà.

- Luyện cách phát âm thờng xuyên

- Tích cực làm đồ dùng giáo cụ trực quan khi giáo viên yêu cầu

- Trong lớp chú ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài , tích cực, tự giáckhi hoạt động nhóm , cặp

Trao quuyền chủ động sáng tạo cho học sinh: Nếu nh trớc đây, thầy là trung tâm của tiếthọc, thì bây giờ học trò phải là ngời hoạt động nhiều hơn để có thể hình thành đợc nhiều kỹnăng tự tin trong giao tiếp Thờng xuyên sử dụng vốn từ mới của mình Vì thế giáo viên phảiphải nghĩ ra nhiều hoạt đồng trò chơi theo nhóm, theo cặp để học sinh tham gia xây dựng bàitốt hơn Tuỳ vào những đòi hỏi của từng kỹ năng mà có những thủ thuật thích hợp cho từngbài Khai thác triệt để các hoạt động và vận dụng chúng một cách linh hoạt chứ không gò bóvào khuôn khổ

3- Một số nguyên tắc để dạy từ mới

- Trong một tiết học giáo viên cần lựa chọn 5 -8 từ mới để dạy, các từ này phảithuộc loại hoạt động (active vocabulary) nghĩa là các từ này học sinh sẽ sử dụng thờng xuyên ởtrên lớp nhằm rèn luyện các kỹ năng cơ bản , đặc biệt là trong việc rèn luyện kỹ năng nói vàviết

- Các từ ngữ này cần có tần suất cao nghĩa là chúng xuất hiện th ờng xuyên trongvăn bản

- Các từ ngữ này cần thiết phải đợc tiếp thu trong trong quá trình học của học sinh

ở hiện tại và tơng lai

- Không nên cho học sinh lặp lại từ một cách quá nhiều lần vì việc lặp lại từ mộtcách máy móc nhiều lần sẽ không mang lại hiệu quả trong việc hiểu nghĩa của từ mà lại cóthể làm cho bài học trở thành nhàm chán và lãng phí sức của học sinh cũng nh ngời dạy

- Giáo viên không nên phiên âm các từ mới khi dạy vì trình độ tiếng Việt của họcsinh còn nhiều hạn chế, do đó nên tập trung vào việc học chữ viết của cả hai hệ thống tiếngViệt và tiếng Anh Nếu phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh sẽ bị nhầm lẫn giữa chữ viết

và ký hiệu phiên âm của một từ

Steps for presenting new vocabulary

1-Use a suitable technique to elecit or show the meaning of the new vocabulary

2-Model the pronunciation clearly ( 3 times )

3-Ask students to repeat the word chorrally and individually

4- Correct students’ s pronunciation

5-Write the words on the board and students’ s copy down on their notebooks

6 Check that students clearly understanding the meaning and pronunciation

7- Draw students’ attentionto aspect of vocabulary such as part of speech , callocation ,frequency etc… gióp häc sinh nhí tõ ngay t¹i líp

8-Give students a written record

(May be teacher ckecks that students write well in their vocabulary notebooks )

Eleciting techniques for teaching vocabulary

ex: The one pillar pagoda

True- False statements

Example

Translation

Picture of Ha Long Bay

- Facial expression

- Body action

ex : to brush ( one’ teeth )

Teacher takes a toothbrush then brushes her teeth

T asks : “ what am I doing ?”

Ss: You are brushing your teeth

T: now repeat “ brush” ( 3 times )

3 Realia:

- Use real things

( teacher brings clock , chair , telephone, an apple, flowers… gióp häc sinh nhí tõ ngay t¹i líp … gióp häc sinh nhí tõ ngay t¹i líp … gióp häc sinh nhí tõ ngay t¹i líp Into the class )

4 Situation / Antonym :

Use the questions

Ex :What’ s another word for “ holiday”?

6-True or False statements:

Teacher gives some statements and asks students to choose the best answer

Ex :A carpenter

T says:

a- Carpenter takes care of a forest

b- Carpenter often works with wood

c- Carpenter uses many tools

7- Example:

ex1: rice , meat ,and fish are food food ( unc )

ex2: bananas , apples oranges … gióp häc sinh nhí tõ ngay t¹i líp are fruits

ex3:shirts ,trousers,jeans,shorts,dressesare clothes

Ex4: beds, tables chairs are furniture furniture ( unc )

* Ngoài ra giáo viên phải biết kết hợp nhiều cách dạy từ Nhiều khi ngời dạy phải biết kếthợp nhiều kỹ thuật để giải thích nghĩa của từ , nhng cần phải giải thích nhanh không để mấtthời gian.

Ex: để dạy từ “ smile” giáo viên vẽ một khuôn mặt và nói

T: Look at the picture he is smiling Now look at me .I’m smiling , too “ Smile” is averb You smile when you happy Repeat “ smile smile smile”

Ss: smile

T: Good What does it mean in Vietnamese ?

Ss : mỉm cời

T : Well done

V- Recording vocabulary:

Using symbols

1- You can see the following symbols with synonyms, antonyms , traslations and pictures = is the same as ex : good = nice

# is the same opposite ex : good # bad

2- You can use the following symbols to show the stress

or the link of sounds

‘ For the stressed syllable

For linking final consonants with vowels

Ex : an orange

3- You can see the following words or abbreviationsfor the part of sentence

-To – for verbs ex : to visit

- a/an _for countable noun ex: a destination

-(unc) _ for uncountable noun ex : rice ( unc )

-(adj ) _ for adjectives ex : excited (adj )

- ( adv) _ for adverbs ex : quickly(adv)

4- you can use the following symbols for translative verbs ; someone

for “ someone” or him / her … gióp häc sinh nhí tõ ngay t¹i líp ect

ex : (to) ask

5—You can simple underline prepositions or gerunds

Ex: (to ) stay (with / for / in )

VI- Checking techniques for vocabulary

Rub out and

Slapon the board

Slapon the board

A- Rub out and remember :

1-Teacher presents or elicits the vocabulary and build up the list on the blackboard 2- After each word teacher put the Vietnamese translation

3- Teacher the students to copy in to their books and then close their books

4- Teacher rub out the new word one at a time.

5-Eacher time teacher rub out a word in English , point to the Vietnamese translation and aks What sthis in Vietnamese? “ ’ ”

6- When all the Engkish words are rubbed out teacher go through the Vietnamese list and get the studends to call out the English words

7- If there is time , teacher get the students to come to the black board and write the English words again

*Note: it helps leaners to memories new vocabulary.

Ex English 6-Unit 14 –Lesson 1

2- ………… :thµnh néi , thµnh cæ 6- ………… :th¨m

4- ………… :ë ( cïng víi)

B- Slap the board:

1-Teacherputs the new words in English on the balck board in bubbles –not in a list.

2- If you want to check the understanding , put the Vieetnamese translationof the new words or picture on the blakboard

3-teacher divides the class in to two teamsof five or six to front of the class.

4-Teacher choose a student from each team and they stand at equal distance from the blackboard.

5-Teacher calls out one of the new word in a low voice in Vietnamese.

6- Two students must runs forward and slap a word the word in English on the board.

7- The one who slaps the correct word first is the winner.If students are playing in teams ,the win team gets a mark.

8- Then teacher ask two more studentsto come forward … etc.

* Note: There are two points to remember inS the B.If you use only English , leaners are only recognizing the word in through listening.However if you use Vietnamese translation or picture you can checkthe meaning of the new vocabulary.

Ex: English 9-Unit 5 –Period 28

Checking vocabulary: slap the board

C- What and where:

1- Teacher writes the new words in the cicles on the black board not in a list

2- When all the words are on the board , teacher ask the students to repeat the words in cicles.3- Teacher rubbed out one of the words but doesn’t rub out th cicles

4-Teacher gets the students to repeatthe words including the rubbed out words by poiting at the empty cicles

5- Teacher rubs out another word but leaves the cicles

6- Teacher pointthe woed or empty cicles, students read and have to remember all the words.7-Continues till the cycles are empty

8-Techer aks the students ( 6 or 8 at the time 0 to come to bb and fill in the cicles with the correct words

Ex: English 7 –Unit 9- Period 60

trySewing machine cushion

* Note: This check technique is good for leaners to memorise the newwords and also good for

revisionof vocabulary

D- Matching:

1- T writes the newwords in the list on the left hand side of the bb

2- T writes the definitions, translation or draws pictures on the right hand side of the bb

3- T asks the Ss to come to the bbto match the items on the left with those on the right by drawing a line between them

Ex1:English 7 –Unit 11-Lesson 5-Period 72

1-common cold a-triÖu trøng

3-symptom c-bÖnh c¶m thêng

5-slight fever e-bÖnh tËt

2-T-asks Ss to rewrite the words in the right order

3-T tells Ssthe first two groups with the right word will get two points

4-T corrects them

5- T asks Ss to read again

Ex: Unit 10 –English 8-Period 61

*- Answer keys:

1- contact 3-resource 5- protect

2-representation 4- natural 6-recycle

*-Note:This cheking technique helps Ss remembering deeply the words they’ve leant

F- Bingo:

1-T.draw box on bb and asks Ss to copy

2-T Asks Ss to rewrite6 newwords they’ve learntin the box

3- T tells Ss that she/ he will say some words (8-10-12-15)

4- If Ss hear the word, they cross it out Like this:

5-_When Ss croos out all six words, shout “ bingo” Who say “bingo”first will be the winner

* Note: This activities can be used to check and revise the newwords you have introduced during the week

G- Ordering:

1-T writes the vocabulary on the board randomly

2-T have Ss to copy the words in to their exercise books

3- T read the phragraph aloud

Ex: English 8 –Unit 12 –period 77

“Mrs Quyen & her husband visited many places in hthe USA while they were First, they went swimming at Waikiki Beach situated on the Hawaiian Island of Oahu There they could see the lava

pouring out of the Kilawea Volcano when they flew over head They also saw the the head of 4 American President carved in to the rock of the Mount Rushmore

A bay

4-T asks Ss to compare their answer withtheir partner.

6-T asks Ss to give the anwers and read the text again to correct

*Answer keys:

Volcano (6) went swimming(1)

Overhead (7) pouring out (5)

Bài tập sử dụng thờng đợc kết hợp với những việc rèn luyện các kỹ năng nh nghe , nói… giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp Sau

đây là một số bài tập gợi ý:

HS thực hiện bằng hành động

Ex:T says “ stand up”

Ss:Thực hiện hành động đứng lên

T:”sit down”

Ss:Thực hiện hành động ngồi xuống

T:” “clap your hands

Ss: Thực hiện hành động vỗ tay

tea cofee rice apple chicken

pork fish beer wine tomato

meat lettuce nuts butter cabage

beef milk lemonade wheat beans

FOOD DRINKS FRUIT VEGETABLES

… giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp

… giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp

… giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp

… giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp

3- Cicle the word which doesn’t belong to the group:

ex:scientist chemist physican mathematics

history literature English school

walk read watch TV

4-Fill in the empty cicle:

a-Work in pair to talk about your favorite food and drinks

Ilike… giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp I don’t like… giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp … giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp