SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC LỚP 4,5SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC LỚP 4,5SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC LỚP 4,5SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC LỚP 4,5SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC LỚP 4,5SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC LỚP 4,5SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC LỚP 4,5SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC LỚP 4,5SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC LỚP 4,5SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC LỚP 4,5
MỤC LỤC TÊN TIÊU ĐỀ Bìa Trang phụ bìa Mục lục PHẦN I : MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: 1/ Lời mở đầu 2/ Lí chọn đề tài 3/ Mục đích nghiên cứu 4/ Phạm vi nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 5/ Nhiệm vụ nghiên cứu 6/ phương pháp nghiên cứu 7/ Giả thuyết nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU TRANG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.Khái niệm Cơ sở thực tiễn Thực tiễn CHƯƠNG II: NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 1/ Nguyên nhân 2/ Thực trạng 3/ Giải pháp 15 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN 16 CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC LỚP 4,5 PHẦN I- MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: 1/ LỜI MỞ ĐẦU: Mơn khoa học mơn học có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học sơ đẳng ban đầu tượng vật gần gũi tự nhiên bao gồm người hoạt động người tác động vào giới tự nhiên, bước đầu hình thành cho em số kĩ quan sát, dự đoán vận kiến thức khoa học vào sống Đồng thời góp phần hình thành cho em số thói quen, hành vi có lợi cho sức khỏe cá nhân, gia đình cộng đồng 2/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ở Tiểu học kiến thức Tự nhiên xã hội người; vận động phát triển mối quan hệ chúng trình bày cách đơn giản, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh môn khoa học Việc dạy khoa học khơng nhằm tích luỹ kiến thức đơn mà nhằm dạy cho học sinh tập làm quen với cách tư chặt chẽ mang tính khoa học, hình thành cho học sinh lực cần thiết để thiết ứng với thực tế sống tiếp tục học tập sau Chính vậy, khoa học môn học quan trọng Nhà trường Quan điểm đạo xây dựng chơng trình lớp 4,5 + Môn Khoa học lớp 4,5 xây dựng sở tiếp kiến thức tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 Nội dung chương trình cấu trúc đồng tâm, mở rộng nâng cao theo chủ đề: ( Ở lớp có chủ đề mơi trường tài ngun thiên nhiên) + Con người xã hội + Vật chất lượng + Thực vật động vật + Môi trường tài nguyên thiên nhiên - Quan điểm đạo tư tưởng tích cực: Tích hợp nội khoa học tự nhiên cộng đồng Với lý nêu trên, việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh đòi hỏi cấp bách cần giải Vì vậy, suy nghĩ, nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm: “Mét sè biƯn ph¸p nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cực, chủ động, sáng tạo học sinh häc khoa häc líp 4,5 ” 3/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên sở thực tiễn việc học tập môn khoa học học sinh chưa phát huy tính chủ động tư duy, đề biện pháp nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động sáng tạo tìm tòi kiến thức học sinh 4/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: * ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Phát huy tính tích cực học sinh phương pháp phát triển, đổi phương pháp dạy học - Phương pháp khảo sát, đánh giá thực trạng tính tích cực học sinh * PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Sách giáo khoa khoa học lớp 4,5; năm xuất giáo dục năm 2005 - Sách giáo viên khoa học lớp 4,5; năm xuất giáo dục năm 2005 5/NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu vấn đề lí luận - Nghiên cứu thực trạng đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học - Rút học kinh nghiệm việc giảng dạy môn khoa học 6/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp điều tra - Phương pháp trắc nghiệm - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp quan sát 7/ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: * Sau học xong môn khoa học Tiểu học học sinh cần phải đạt được: a/ Một số kiến thức ban đầu thiết thực: - Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng sinh sản - Cách phòng tránh số bệnh thơng thường truyền nhiễm - Đặc điểm ứng dụng số chất, số vật liệu nguồn lượng thường gặp đời sống sản xuất b/ Một số kĩ ban đầu: - Kĩ ứng xử tình - Kĩ quan sát làm thí nghiệm - Kĩ nêu thắc mắc, đặt câu hỏi - Kĩ phân tích, so sánh, rút kết luận c/ Một số thái độ hành vi: - Tự giác thực qui tắc vệ sinh, an toàn - Ham hiểu biết khoa học vận dụng vào đời sống - Yêu người, yêu thiên nhiên, đất nước, yêu đẹp Có ý thức hành động bảo vệ môi trường xung quanh PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1- KHÁI NIỆM LIÊN QUAN: a) Nguyên tắc dạy học: luận điểm có tính quy luật lí luận dạy- học, có tác dụng đạo tồn tiến trình giảng dạy học tập phù hợp với mục đích dạy-học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy-học b) Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học tổ hợp cách thức họat động thầy trò trình dạy học hướng dẫn đạo thầy nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học * Các phương pháp dạy-học bản: - Phương pháp quan sát - Phương pháp thí nghiệm; phương pháp hợp tác theo nhóm; trò chơi học tập - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành; luyện tập 2) CƠ SỞ LÍ LUẬN: Bước sang kỉ XXI , điều kiện kinh tế xã hội nước ta có thay đổi lớn Đất nước bước vào thời kì cơng nghiệp hố, đại hố Cơ cấu kinh tế, trình độ phát triển sản xuất ,khoa học kĩ thuật, nhu cầu xã hội thu nhập quốc dân có bước phát triển quan trọng Vấn đề hội nhập, giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc, vấn đề kinh tế tri thức, cơng nghệ thơng tin, xu hướng quốc tế hố kinh tế thường xuyên đặt ngày cấp bách Những thay đổi kinh tế xã hội, giáo dục dẫn tới yêu cầu đòi hỏi việc dạy mơn khoa học, mơn khoa học có nhiệm cung cấp cho học sinh kiến thức: - Con người sức khoẻ : + Sự sinh sản phát triển thể người + Vệ sinh phòng bệnh + An tồn sống - Vật chất lượng: + Đặc điểm công dụng số vật liệu cần dùng + Sự biến đổi chất + Sử dụng lượng - Thực vật động vật: + Sự sinh sản thực vật + Sự sinh sản động vật -Môi trường tài nguyên thiên nhiên: + Môi trường tài nguyên +Mối quan hệ môi trường người 3) CƠ SỞ THỰC TIỄN: + Học sinh giơ tay phát biểu ý kiến vấn đề giáo viên nêu + Nếu hỏi, học sinh chủ yếu lệ thuộc vào SGK, tư duy(94%) + Khơng thắc mắc hay đòi hỏi giáo viên phải giải thích cặn kẽ vấn đề mà chưa rõ(95%) + Khơng khí lớp buồn tẻ sơi học sinh không thực yêu cầu giáo viên + Học sinh khơng có thói quen sưu tầm tư liệu phục vụ học; có số lượng tranh ít, chất lượng sưu tầm chưa yêu cầu học Từ đó, tơi thấy cần phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh học môn khoa học lớp 4,5 CHƯƠNG II: I/ NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 1/ NGUYÊN NHÂN: a/ Nguyên nhân từ nhà trường: Nhà trường chưa có điều kiện để làm phòng thí nghiệm cho học sinh thực hành có thí nghiệm phức tạp b/ Ngun nhân từ phía giáo viên: - Trong q trình giảng dạy, giáo viên chưa phát huy hết tính tích cực, sáng tạo học sinh Đơi lúc giáo viên làm thay cho học sinh mà học sinh phải trực tiếp làm thí nghiệm - Giáo viên chưa chuẩn bị đồ dùng dạy học đủ cho tiết dạy.Nhiều giáo viên dạy “chay” coi nhẹ thí nghiệm thực hành - Trong hoạt động nhóm để làm thí nghiệm giáo viên chưa kiểm tra kịp thời em thiếu tự giác học tập nên em ỷ vào bạn không chịu học - Giáo viên thường gọi em khá, giỏi làm cho nhanh để khỏi nhiều thời gian c/ Nguyên nhân từ học sinh: - Trong trình học tập, học sinh không chịu tập trung, không ý nghe thầy giáo giảng bài, không chịu sưu tầm vật mẫu để làm thí nghiệm - Đa số em lười đọc sách Khi giáo viên hỏi em không chịu trả lời mà ngồi làm việc riêng, câu hỏi SGK - Một số em ngại tiếp xúc với thầy, cô giáo “ giấu dốt” khơng hiểu điều khơng muốn hỏi sợ bạn cười - Học sinh lười học phần cung cấp thông tin SGK mục bạn cần biết, em không chịu đọc nên không làm - Một số em xem “nhẹ” môn khoa học, chủ yếu học Tốn Tiếng Việt dẫn đến kết không cao d/ Nguyên nhân từ phụ huynh học sinh: - Một số phụ huynh làm ăn xa ông, bà nhà chăm sóc nên việc học em chủ yếu phó mặc cho giáo viên chủ nhiệm Ở nhà thiếu quan tâm, nhắc nhở kiểm tra việc học em - Nhiều phụ huynh mang nặng tư tưởng môn khoa học: môn khoa học “môn phụ” chủ yếu học thật giỏi Toán Tiếng Việt Do tư tưởng đó, nên số em khơng đạt danh hiệu học giỏi điểm khống chế môn khoa học 2/ THỰC TRẠNG: Thực tế trường em học sinh 4,5 thích mơn khoa học, vì: mơn khoa học lớp 4,5 có vai trò quan trọng, trang bị cho học sinh số hiểu biết có liên quan đến thân em, đến lứa tuổi em, giúp em có ý thức, biết tự bảo vệ phòng tránh số bệnh truyền nhiễm Nó giúp em có hiểu biết giới tự nhiên, mơi trường xung quanh Mặc khác, học môn xem giáo làm thí nghiệm, tự làm thí nghiệm, Ví dụ: Bài Tại có gió? (khoa học lớp 4) Nên em thường hiểu thuộc lớp Bên cạnh đó, khơng em lười học, chẳng chịu ý nghe giáo giảng bài, khơng quan sát thí nghiệm, khơng chịu khó tìm mẫu vật, nên thực hành lại khơng làm nên khơng thuộc bài.Do đó, làm, kết khơng cao Ngồi ra, phần đồ dùng dạy học chưa đầy đủ, số dụng cụ để làm thí nghiệm chưa có, gây khơng khó khăn cho việc học sinh tiếp thu kiến thức Từ thực trạng nguyên nhân trên, dạy mơn khoa học, người giáo viên cần có phương pháp, giải pháp thích hợp đem lại kết cao 3/ GIẢI PHÁP: a/ Đối với giáo viên: - Dạy học môn khoa học cần ý phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, giảm can thiệp định giáo viên tăng cường tham gia học sinh vào hoạt động tìm tòi phát kiến thức Có thể lựa chọn phối hợp nhiều phương pháp dạy học như: Trình bày với tham gia tích cực học sinh, hỏi- đáp;thảo luận; trò chơi; động não; quan sát; thí nghiệm; thực hành - Trong q trình giảng dạy, giáo viên phải thiết kế hệ thống câu hỏi tập cách rõ ràng Tổ chức hoạt động : quan sát; thí nghiệm; trò chơi học tập để động viên em tham gia tích cực nhằm lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng có hiệu - Mơn khoa học mơn học bước đầu hình thành cho em số kĩ quan sát; dự đoán vận dụng kiến thức khoa học vào sống nên giáo viên phải đổi lựa chọn nhiều phương pháp dạy cho phù hợp với đặc trưng môn Trong môn khoa học 4,5 thường dùng số phương pháp :quan sát, thí nghiệm, trò chơi học tập, dạy học hợp tác nhóm nhỏ phương pháp đóng vai trò quan trọng q trình dạy học mơn khoa học * Giáo viên cần tăng cường tổ chức việc học theo nhóm Chính giáo viên cần có chuẩn bị kĩ việc tự làm thử thí nghiệm trước lên lớp đến cách tổ chức, giao việc để tránh gây lộn xộn, học sinh không nắm bắt yêu cầu kiến thức lớp học Muốn vậy, giáo viên cần ý: + Mệnh lệnh đưa rõ ràng, ngắn gọn + Giao việc cụ thể cho nhóm + Phân cơng nhiệm vụ cho em • Trong nhóm thường có thành phần: + Nhóm trưởng: Quản lí đạo, điều khiển nhóm hoạt động + Thư kí nhóm: Ghi chép lại kết cơng việc nhóm sau đạt đồng tình nhóm + Báo cáo viên: Trình bày trước lớp kết cơng việc nhóm + Các thành viên nhóm có trách nhiệm tham gia tích cực vào hoạt động nhóm (mỗi nhóm nên có khoảng đến em) + Ví dụ minh họa: Tìm hiểu ngun nhân gây gió Bài : Tại có gió (khoa học 4) *Mục tiêu : Học sinh làm thí nghiệm để nhận khơng khí chuyển động tạo thành gió Giải thích đuợc ngun nhân gây gió *Cách tiến hành: - Buớc 1:Tổ chức hướng dẫn Giáo viên yêu cầu số nhóm nêu đồ dùng có để làm thí nghiệm theo hướng dẫn giáo viên.(Tương tự hình trang 74 SGK) Các buớc tiến hành: + Đặt mẫu hương tắt lửa bốc khói duới ống B, khép kín hai nửa hộp Dự đốn khói bay qua ống nào? Giải thích? + Làm thí nghiệm quan sát khói để kiểm tra đự đốn khói bay vào ống nào? + Tiếp tục đặt nến cháy ống A, khép kín hai nửa hộp lại.Dự đốn khói bay qua ống nào? Giải thích? + Làm thí nghiệm quan sát khói để kiểm tra đự đốn khói bay vào ống nào? - Bước 2:Các nhóm tiến hành làm thí nghiệm theo buớc 10 - Bước 3: Báo cáo phân tích kết thí nghiệm +Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích kết thí nghiệm sau: * So sánh kết thí nghiệm với dự đốn ban đầu (giống khác nào?) * Vì đặt thêm nến ống A khói bay qua ống A? *Phần hộp có khơng khí nóng? Tại sao? (phần A có khơng khí nóng có nến cháy) *Phần hộp có khơng khí lạnh? Tại sao?(phần B) *Khói bay từ ống B sang ống A qua ống A, khói bay theo chiều hướng nhiệt độ khơng khí nào?(Khói bay theo chiều từ khơng khí lạnh đến nơi khơng khí nóng) *Từ kết ta rút kết luận gì? Từ kết cho thấy: khơng khí chuyển động từ khơng khí lạnh đến nơi khơng khí nóng Sự chênh lệch nhiệt độ khơng khí ngun nhân gây chuyển động khơng khí Khơng khí chuyển động tạo thành gió VD: Dạy Cây mọc lên từ số phận mẹ (khoa học 5) Giáo viên phải chuẩn bị từ tuần trước để có vài mía, vài củ khoai tây, sống đời nảy mầm cho học sinh quan sát tìm vị trí chồi số - Để dạy mơn khoa học có hiệu quả, giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Với nội dung cụ thể, giáo viên thực phương pháp dạy học theo gợi ý nêu sách giáo viên để quán triệt yêu cầu đổi phương pháp dạy học, làm cho học môn khoa học nhẹ nhàng, đem lại hiệu thiết thực - Ngoài ra, việc ghi bảng giáo viên có vai trò quan trọng, giáo viên ghi chép nội dung thật cần thiết để giúp học sinh theo dõi tiến trình học Nên cho học sinh làm tập tập, ghi dự đốn thí nghiệm, kết thí nghiệm, - Trong q trình giảng dạy, việc đánh giá kết học tập môn khoa học cần phải quan dến mặt: Kiến thức, kĩ thái độ 11 - Giáo viên đối tượng học sinh điều kiện cụ thể địa phương để vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm đạt nội dung yêu cầu học - Tùy vào thực tế trường địa phương để chuẩn bị đồ dùng cho phù hợp Khuyến khích học sinh tự làm đồ dùng đơn giản vật liệu rẻ tiền dễ kiếm địa phương 12 * Trên ví dụ phương pháp làm thí nghiệm, ngồi để nâng cao kết học tập môn khoa học cần đổi phương pháp dạy học người giáo viên cần ý định hướng sau: + Đề cao vai trò chủ thể học sinh, tăng cường tính tự giác, tích cực sáng tạo, hoạt động học tập Coi học sinh chủ thể nắm tri thức, em khơng phải hồn tồn thụ động, làm theo điều bắt chước thầy, cô Muốn vậy, người giáo viên cần phải phát huy tối đa kinh nghiệm vốn tri thức sẵn có học sinh vào việc dẫn dắt em tự phát học + Phải dạy cho học sinh tính tự học, việc học diễn suốt đời nguời, trình dạy học bao gồm dạy tự học + Đưa vào giáo dục cách hợp lí để tạo phát triển để nâng cao cho hiệu đào tạo - Để dạy mơn khoa học có hiệu quả, giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Với nội dung cụ thể, giáo viên thực phương pháp dạy học theo gợi ý nêu sách giáo viên để quán triệt yêu cầu đổi phương pháp dạy học, làm cho học môn khoa học nhẹ nhàng, đem lại hiệu thiết thực - Ngoài ra, việc ghi bảng giáo viên có vai trò quan trọng, giáo viên ghi chép nội dung thật cần thiết để giúp học sinh theo dõi tiến trình học Nên cho học sinh làm tập tập, ghi dự đốn thí nghiệm, kết thí nghiệm, - Trong q trình giảng dạy, việc đánh giá kết học tập môn khoa học cần phải liên quan đến mặt: Kiến thức, kĩ thái độ - Giáo viên đối tượng học sinh điều kiện cụ thể địa phương để vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm đạt nội dung yêu cầu học 13 - Tùy vào thực tế trường địa phương để chuẩn bị đồ dùng cho phù hợp Khuyến khích học sinh tự làm đồ dùng đơn giản vật liệu rẻ tiền dễ kiếm địa phương b/ Đối với học sinh: * Các em phải tự giác học tập, ham học, ham hiểu biết thích tìm tòi, phát sống xung quanh ta * Phải có đầy đủ dụng cụ học tập đồ dùng để làm thí nghiệm theo hướng dẫn giáo viên Khi học nhóm phải tự giác tham gia bạn để tìm kết quả, khơng nên ỷ lại bạn * Ví dụ 54: Nhiệt cần cho sống (Khoa học lớp 4) Học sinh sưu tầm ảnh lồi động vật Học sinh làm việc theo nhóm : - Phân loại tranh ảnh động vật su tầm theo phân bố chúng trái đất nh sau: + Động vật sống sứ lạnh, băng tuyết quanh năm + Động vật sống vùng ôn đối + Động vật sống sứ lạnh, băng tuyết quanh năm + Động vật sống vùng ôn đối + Động vật sống vùng nhiệt đối + Động vật sống vùng sa mạc - Nhận xét vùng khí hậu ( có nhiều động vật sinh sống động vật sinh sống) Trên sở tranh sưu tầm, học sinh tự rút kết luận vai trò nhiệt đời sống động vật * Học sinh cần tận dụng tối đa kênh hình kênh chữ SGK để làm tài liệu học tập, nguồn tri thức để khai thác phát kiến thức mới, ngồi nhiệm vụ dẫn hoạt động học tập * Học sinh cần vận dụng kiến thức sách, báo, ti vi, để có thêm hiểu biết phục vụ cho học (Ví dụ : Xem chương trình giới 14 động vật, em có thêm kiến thức phù hợp với học: Sự sinh sản động vật ) * Các em cần phải rèn luyện ý thức tự học để người khác nhắc nhở học Học sinh phải biết rằng: chủ thể q trình học tập Cuối học sinh phải xóa bỏ tư tưởng : môn khoa học “môn phụ”, em nên học tất mơn, khơng nên học mơn Tốn Tiếng Việt * Tóm lại: Nội dung chương trình mơn Khoa học lớp 4,5 có thay đổi rõ nét theo chiều hướng tích cực, học có tranh ảnh minh họa đẹp, rõ nét, gắn liền với nội dungbaif học thực tế xung quanh Mỗi lớp cấp đồ dùng dạy học giúp học sinh có điều kiện thực hành thí nghiệm, qua quan sát học sinh biết giải thích số tượng đơn giản xảy tự nhiên rút học cho Thực qua hình thức giảng dạy mơn Khoa học có chuyển biến rõ rệt, học sinh tiếp thu lớp nắm kiến thức cách chủ động quan sát, làm thí nghiệm Các em có khả quan sát, nhìn nhận vật tượng xung quanh, biết cách lí giải tượng mà em học, khả thực hành phát triển tư tốt -Điểm 9-10: 17 em -Điểm 7-8: em -Điểm 5-6: em -Điểm 5: em Các em thích học mơn Khoa học, từ lúc ban đầu làm quen với môn học, khơng phải nặng nề việc học thuộc lòng học Từng bước đào tạo em vào đời người có lực tự chủ, động sáng tạo có khả vận dụng thực hành thực tế Chính thế, thay đổi hình thức dạy học phù hợp với thực tế nơi, đơn vị, đáp ứng nhu cầu học, thúc đẩy em suy nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều nắm bắt kiến thức cách chắn 15 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN: Giáo dục Tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên xã hội người Ở lứa tuổi Tiểu học, em chưa khám phá, tìm tòi để hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào sống, yêu thiên nhiên, đất nước, yêu đẹp, tích cực tham gia bảo vệ môi trường xung quanh Để học tốt môn khoa học 4,5 hết, người giáo viên phải có vốn kiến thức định, phải “yêu nghề, mến trẻ tất học sinh thân yêu” phải biết dạy gì, dạy nhằm đạt mục đích Có đào tạo rèn luyện em thành người: “ động, sáng tạo, có lực giải vấn đề” mục tiêu giáo dục đề Trên kinh nghiệm mà thân đúc kết q trình giảng dạy mơn khoa học lớp 4,5 Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót mà thân chưa phát ra, mong đóng góp chân tình thầy (cơ) giáo để đem lại hiệu Phổ Vinh, ngày tháng Người viết Lê Tiến Đạt 16 năm 2015 ...CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC LỚP 4,5 PHẦN I- MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: 1/ LỜI MỞ ĐẦU: Môn khoa học mơn học có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học sơ đẳng... THUYẾT KHOA HỌC: * Sau học xong môn khoa học Tiểu học học sinh cần phải đạt được: a/ Một số kiến thức ban đầu thiết thực: - Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng sinh sản - Cách phòng tránh số bệnh... môn khoa học: môn khoa học môn phụ” chủ yếu học thật giỏi Tốn Tiếng Việt Do tư tưởng đó, nên số em không đạt danh hiệu học giỏi điểm khống chế mơn khoa học 2/ THỰC TRẠNG: Thực tế trường em học