SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 6 nắm vững kiến thức cơ bản môn Ngữ văn

SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 6 nắm vững kiến thức cơ bản môn Ngữ vănSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 6 nắm vững kiến thức cơ bản môn Ngữ vănSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 6 nắm vững kiến thức cơ bản môn Ngữ vănSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 6 nắm vững kiến thức cơ bản môn Ngữ vănSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 6 nắm vững kiến thức cơ bản môn Ngữ vănSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 6 nắm vững kiến thức cơ bản môn Ngữ vănSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 6 nắm vững kiến thức cơ bản môn Ngữ vănSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 6 nắm vững kiến thức cơ bản môn Ngữ vănSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 6 nắm vững kiến thức cơ bản môn Ngữ vănSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 6 nắm vững kiến thức cơ bản môn Ngữ vănSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 6 nắm vững kiến thức cơ bản môn Ngữ vănSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 6 nắm vững kiến thức cơ bản môn Ngữ văn

MỤC LỤC

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lí do chọn đề tài

2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

a Đối tượng nghiên cứu

b Phạm vi nghiên cứu

3 Mục tiêu đề tài

4 Phương pháp nghiên cứu

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở thực tiển

a Khó khăn

b Thuận lợi

c Nguyên nhân

2 Các giải pháp

a Giải pháp chung

b Giải pháp cụ thể

c Hiệu quả

C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1 Kết luận

2 Kiến nghị

D TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

1 Trung học cơ sở: THCS

2 Phương pháp dạy học: PPDH

3 Khảo sát chất lượng: KSCL

4 Sáng kiến kinh nghiệm: SKKN

5 Học kì II: HK II

A ĐẶT VẤN ĐỀ.

1 Lí do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết một thực trạng là học sinh khá, giỏi đầu vào lớp 6 ít

mà học sinh yếu kém lớp 6 chiếm tỉ lệ khá cao trong các môn học nói chung đặc biệt là môn Ngữ Văn nói riêng Từ thực trạng đó chúng ta làm thế nào để có thể

giúp cho học sinh nắm vững được những kiến thức cơ bản của môn học, nhất là đối với học sinh yếu kém Ở các em có sự nhận thức khác nhau về: khả năng tiếp

thu bài, nhận thức, sức khoẻ.v.v Vì thế chúng ta cần xem xét những học sinh

này với những đặc điểm vốn có để tìm ra những biện pháp nhằm dẫn dắt các em

đạt đến kết quả tốt hơn, tránh những khó khăn mà các em thường mắc phải trong

học tập Đó chính là điều mà bản thân tôi luôn trăn trở trong quá trình giảng dạy

Để thực hiện mục tiêu giáo dục và đưa nền giáo dục nước nhà phát triển

toàn diện thì người giáo viên không những chỉ biết dạy mà còn phải biết nghiên

cứu những phương pháp dễ mà học sinh nắm nhanh nhất nhằm phát huy tính tích

cực của học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu Vấn đề nêu trên cũng là khó khăn với không ít giáo viên nói chung, đối với bản thân tôi nói riêng Nhưng ngược lại, nếu giải quyết được những vấn đề này cũng là góp phần xây dựng một phong cách và phương pháp dạy học hiện đại, giúp cho học sinh có hướng tư duy mới trong việc lĩnh hội kiến thức

Việc vận dụng sự đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh yếu không chỉ là trách nhiệm mà còn là bổn phận, nghĩa vụ của người thầy Mặc khác, nếu quan tâm hơn đến việc giúp đỡ học sinh yếu thì sẽ làm cho các em tự tin hơn khi đến lớp, công tác duy trì sĩ số mới được đảm bảo, góp phần làm nên thắng lợi của công tác phổ cập giáo dục THCS ở địa phương

Với những thực tế trên, ngay đầu năm học, từ giai đoạn tổ chức lớp cho đến khi giảng dạy, bản thân luôn chú ý, quan tâm đến các đối tượng học sinh để tiện

trong việc giúp đỡ các em lĩnh hội tri thức Đây sẽ là nền tảng, là động lực để

thúc đẩy các em tiếp thu bài đầy đủ, được trau dồi tri thức và tiếp tục vươn xa

trên con đường học tập của mình.

Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, bản thân tôi cũng nắm bắt và thấu hiểu được tâm lí học sinh THCS Đặc biệt là học sinh lớp 6, mới thay đổi môi trường học tập: về bạn bè, thầy cô, các môn học, cách học…, nên các em còn bỡ ngỡ, cũng như cách lĩnh hội tri thức còn hạn chế Cụ thể ở đây là môn Ngữ văn Vì thế, ngày từ đầu năm học chúng ta phải tạo cho các em có được một môi trường học tập thân thiện, gần gũi thì các em sẽ ham thích, say mê và nỗ lực trong học tập Điều này có tác động rất lớn đến các em học sinh đặc biệt là đối tượng học sinh yếu, giúp các em tự tin hơn trong việc học của mình Việc phụ đạo học sinh yếu hay nói khác hơn, để nâng cao chất lượng giáo dục không chỉ là trách nhiệm

của nhà trường, gia đình mà là của toàn xã hội Vì vậy, đây là động lực để tôi luôn cố gắng tìm ra được những tồn tại và nguyên nhân làm cho chất lượng phụ đạo học sinh yếu môn Ngữ văn chưa đạt hiệu quả cao Và từ đó sẽ có những biện pháp khắc phục phù hợp Đây cũng chính là mục đích và ước mơ của bản thân tôi trong quá trình giảng dạy

Từ những lí do nêu trên, bản thân tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 6 nắm vững kiến thức cơ bản môn Ngữ văn” để tiếp tục

áp dụng vào thực tế lớp 6A nói riêng và học sinh khối 6 trường THCS nơi công tác nói chung

2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

a Đối tượng nghiên cứu

- Học sinh khối 6 Trường THCS

- Tâm sinh lí học sinh khối 6

- Nội dung môn Ngữ văn lớp 6, những bài làm văn của các em

b Phạm vi nghiên cứu

- Các trường THCS trong cụm

- Một số giáo viên trực tiếp dạy học sinh khối 6

- Phụ huynh có con em học còn yếu

3 Mục tiêu đề tài.

Với mong muốn giúp các em học sinh lớp 6 làm quen với môi trường học mới, với chương trình hoàn toàn khác so với Tiểu học và cung cấp phương pháp học tập một cách chủ động, linh hoạt từ đó học sinh có sự hứng thú, say mê với môn học Ngữ Văn giúp cho việc nắm kiến thức cơ bản của môn học này một cách vững vàng hơn

4 Phương pháp nghiên cứu.

- Điều tra, khảo sát chất lượng học sinh cũng như sở thích môn học

- Nghiên cứu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THCS

- Nghiên cứu tài liệu liên quan đến nâng cao năng lực cảm thụ văn học

- Phương pháp viết văn

- Lí luận văn học…

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

I Cơ sở thực tiễn

1 Khó khăn

- Đa số gia đình các em bố mẹ làm nông nghiệp có hoàn cảnh khó khăn về

kinh tế, cho nên ít quan tâm đến việc học của con em mình, đa số học sinh đều trông cậy vào giáo viên đứng lớp

- Một số em nhà ở quá xa trường đường đi lại rất khó khăn nên việc đi lại

cũng hết sức khó khăn

- Trình độ học sinh đầu vào không đồng đều nhau, sức khỏe cũng khác nhau

- Bị hổng kiến thức từ lớp dưới

Đa số các em ý thức tự học ở nhà rất kém, lười học, không nghiên cứu đọc tài liệu, sách báo, không làm bài tập, soạn bài ở nhà, không tích cực phát biểu xây dựng bài, không chủ động tham gia vào các hoạt động tập thể để tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức

Các em còn quá nhút nhát trong việc phát biểu xây dựng bài chưa mạnh dạn

đặt câu hỏi cho nhóm để cùng tranh luận cho bản thân, chưa biết tự đánh giá ý kiến của mình và của người khác …

2.Thuận lợi

- Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường

- Giáo viên nhiệt tình trong công tác giảng dạy, chịu khó tìm tòi phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh, áp dụng tốt phương pháp qua từng đối tượng học sinh cá biệt

- Quan tâm đến học sinh, quan tâm đặc biệt đến các đối tượng yếu kém

3 Nguyên nhân dẫn đến các em học chưa tốt bộ môn Ngữ văn

- Hoạt động tư duy kém linh hoạt, các em gặp khó khăn khi tiếp nhận thông tin và phân tích thông tin

- Sự phát triển nhận thức của học sinh cùng lứa tuổi không đều trong hoạt động tư duy Có những nét riêng với từng em, việc lĩnh hội kiến thức trước đó không đầy đủ, thiếu vững chắc, thái độ học Văn của các em chưa tốt Các em không thích môn Văn vì học nhiều, đọc nhiều, khó cảm nhận …

- Hoạt động tư duy kém, sử dụng ngôn ngữ còn lúng túng nhiều chỗ lẫn lộn

- Không hệ thống được lượng kiến thức đã học

- Không vận dụng được kiến thức của bài trước cho bài sau

- Giáo viên sử dụng phương pháp chưa phù hợp

- Hệ thống câu hỏi gợi mở còn ít

- Từ việc lĩnh hội kiến thức thiếu vững chắc đó, các em có thái độ thờ ơ với việc học, không chịu cố gắng, ngại khó, thiếu tự tin, thụ động chán nản trong học tập

II Các giải pháp, biện pháp giải quyết thực trạng và kết quả

1 Các biện pháp giải quyết thực trạng

Ngay từ đầu năm học giáo viên phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu là bao nhiêu để có kế hoạch phụ đạo kịp thời

KẾT QUẢ KHẢO SÁT MÔN NGỮ VĂN LỚP 6A

đầu năm

Xếp loại Ghi chú

8 Nguyễn Anh Đức 5,5 Tb Mất kiến thức cơ bản

10 Nguyễn Thịn Hạnh 2 Kém Mất kiến thức cơ bản

11 Nguyễn Thị Mỹ Hoa 3 Kém Hoàn cảnh khó khăn

12 Phan Hữu Hoàng 2,5 Kém Hoàn cảnh khó khăn

13 Nguyễn Sĩ Hùng A 3 Kém Mất kiến thức cơ bản

15 Dương Trí Hoàng B 3 Kém Mất kiến thức cơ bản

16 Nguyễn Văn Hưng 2,5 Kém Mất kiến thức cơ bản

17 Nguyễn Thị Hương 2 Kém Hoàn cảnh khó khăn

18 Nguyễn Văn Khánh 5 TB Mất kiến thức cơ bản

19 Dương Thị Cẩm Linh 6 TB Mất kiến thức cơ bản

21 Nguyễn Thị Luyến 5 TB Mất kiến thức cơ bản

23 Nguyễn Thị Mỹ 5,5 TB Mất kiến thức cơ bản

24 Nguyễn Thị Thanh Mỹ 5 TB Mất kiến thức cơ bản

26 Nguyễn Hữu Núi 3 Kém Mất kiến thức cơ bản

27 Trần Thị Kim Oanh 3 Kém Hoàn cảnh khó khăn

28 Trân Thị Phương 1,5 Kém Hoàn cảnh khó khăn

29 Nguyễn Thị Thanh Phương 3,5 Y Mất kiến thức cơ bản

32 Nguyễn Thị Tâm 1,5 Kém Hoàn cảnh khó khăn

35 Hồ Nguyễn Kim Thành 5 TB Mất kiến thức cơ bản

32 Nguyễn Kim Thiện 1,5 Kém Hoàn cảnh khó khăn

33 Bùi Thị Anh Thơ 3,5 Y Mất kiến thức cơ bản

Kết quả trên cho thấy các em học yếu kém rất nhiều Là giáo viên đứng lớp trực tiếp dạy môn Ngữ Văn nhiều năm Tôi tìm ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn Ngữ Văn như sau:

2 Những biện pháp chung

a Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện

Sự thân thiện của giáo viên là điều kiện cần thiết để những biện pháp đạt hiệu quả cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo sự gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để các em bày tỏ những khó khăn trong học tập, trong cuộc sống của bản thân mình

Tôi luôn tạo cho lớp học có một bầu không khí thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh, mắng hoặc dùng lời thiếu tôn trọng với các em, không để cho học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu và tôn trọng mình

Bên cạnh đó, giáo viên phải là người đem lại cho các em những phản hồi tích cực Ví dụ như giáo viên nên thay chê bai bằng khen ngợi, giáo viên tìm những việc làm mà em hoàn thành dù là những việc nhỏ để khen ngợi các em

b Phân loại các đối tượng học sinh

Tôi luôn xem xét, phân loại những học sinh yếu đúng với những đặc điểm vốn có của các em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung và riêng của từng em Một số khả năng thường hay gặp ở các em là: Sức khoẻ kém, khả năng tiếp thu bài chậm, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát…

Trong thực tế người ta nhận thấy có bao nhiêu cá thể thì sẽ có chừng ấy phong cách nhận thức Vì vậy hiểu biết về phong cách nhận thức là để hiểu sự đa dạng của các chức năng trí tuệ giúp cho việc tổ chức các hoạt động sư phạm thông qua đặc trưng này

Trong quá trình thiết kế bài học, giáo viên cần cân nhắc các mục tiêu đề ra nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh yếu được củng cố và luyện tập phù hợp

Ví dụ:

Khi học bài Thánh Gióng, đối với học sinh yếu cần cho các em nắm được

ý nghĩa của văn bản: Ca ngợi hình tượng người anh hùng đánh giặc cứu nước tiêu biểu cho truyền thống yêu nước, đoàn kết, tinh thần anh dũng, kiên cường của dân tộc ta

Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học sinh trong từng hoạt động, dành cho đối tượng này những câu hỏi dễ, những bài tập đơn giản để tạo điều kiện cho các em được tham gia trình bày trước lớp, từng bước giúp các em tìm được vị trí đích thực của mình trong tập thể

Ngoài ra, giáo viên có thể tổ chức phụ đạo cho những học sinh yếu khi các biện pháp giúp đỡ trên lớp chưa mang lại hiệu quả cao Có thể tổ chức phụ đạo từ

1 đến 2 buổi trong một tuần Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lôi cuốn các em đến lớp đều đặn và tránh sự quá tải, nặng nề

c.Giáo dục ý thức học tập cho học sinh

Giáo viên phải giáo dục ý thức tự giác học tập của học sinh tạo cho học sinh sự hứng thú trong học tập, từ đó sẽ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong mỗi tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh

thấy được ứng dụng và tầm quan trọng của môn học trong thực tiễn Từ đây, các

em sẽ ham thích và say mê khám phá tìm tòi trong việc chiếm lĩnh tri thức

Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu từng đối tượng học sinh về hoàn cảnh gia đình và nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh về thái độ học tập, tổ chức các trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh về ý thức tự giác học tập và ý thức vươn lên trong học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng của việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập của học sinh Do hiện nay, có một số phụ huynh luôn gò ép việc học của con em mình, sự áp đặt và quá tải sẽ dẫn đến chất lượng không cao Bản thân giáo viên cần phân tích để các bậc phụ huynh thể hiện sự quan tâm đúng mức Nhận được sự quan tâm của gia đình, thầy cô sẽ tạo động lực cho các em ý chí phấn đấu vươn lên

3 Những biện pháp cụ thể

- Trong quá trình dạy, giáo viên luôn tìm ra các phương pháp giảng dạy thích hợp, có trọng tâm, bằng phương pháp trực quan sinh động , giảng dạy vấn đáp, chơi trò chơi văn học, thi đua, trò chơi tiếp sức … phối hợp đang xen nhau tạo hứng thú cho các em tiếp thu bài tốt hơn

- Khi phụ đạo, tôi cho các em làm việc nhóm Đôi lúc tổ chức cho các em thi tìm nhanh kiến thức

- Khi giảng dạy giáo viên chú ý theo dõi học sinh kém, khuyến khích các

em học tập tích cực phát biểu ý kiến Đặt những câu hỏi dễ, cho những bài tập vừa sức Đối với mục tiêu quan trọng cơ bản của tiết học, giáo viên thường xuyên gọi các em yếu thực hành nhiều hơn Có thể chẻ nhỏ bài tập hoặc cho thêm nhiều bài tập trắc nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với các em, giúp các em khắc phục tính ngại khó, giúp các em hiểu các thuật ngữ, cách suy luận, chỉ rõ những kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kỷ

- Kích thích, động viên đúng lúc khi các em có tiến bộ hay đạt được một số kết quả Đồng thời phân tích chỉ cho các em chỗ sai nếu có, phê phán đúng mức thái độ lơ là khi học, tránh nói chạm lòng tự ái học sinh

- Điều quan trọng cần nói đến nữa là giáo viên cần tạo không khí cởi mở, tạo tình cảm thân thiện, gần gũi, tránh sự nặng nề, tạo áp lực cho các em để các

em cảm thấy thích học, để dần dần thay đổi về “chất”

- Thường xuyên theo dõi kiểm tra sau mỗi tiết học Sau mỗi tuần học cần

có 1 bài kiểm tra những kiến thức đã học để nắm sự tiến bộ phát hiện kịp thời những kiến thức các em chưa nắm được để có sự điều chỉnh phù hợp với kế hoạch phụ đạo học sinh

- Tổ chức cho học sinh khá giỏi thường xuyên giúp đỡ các em yếu kém về học tập, về phương pháp vận dụng kiến thức

- Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh của các em học yếu để báo cáo tình hình học tập của các em học yếu Kết hợp phụ huynh động viên, đôn đốc, nhắc nhớ giúp các em đạt kết quả tốt hơn

4 Hiệu quả SKKN

Qua các biện pháp nêu trên đã giúp các em học sinh yếu của lớp có sự tiến

bộ một cách rõ rệt, đưa chất lượng học tập của các em nâng dần Đến cuối HKII phần lớn các em nắm vững kiến thức và biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tỉ

lệ yếu kém được cải thiện đáng kế.Tôi xin dẫn chứng cụ thể số liệu xếp loại học lực môn Ngữ văn cuối học kì II của năm học 2015-2016 như sau:

Số học sinh khá giỏi chiếm 45%

Số học sinh trung bình chiếm 50%

Số học sinh yếu chiếm 0,5%

Đó là kết quả chưa thực sự cao nhưng bản thân tôi tự nhận thấy với việc áp dụng phương pháp giảng dạy mà tôi đưa ra đã có tác dụng lớn trong học tập môn Ngữ văn, giúp học sinh củng cố, ôn luyện, mở rộng, liên hệ kiến thức tốt Thông qua việc trả lời câu hỏi tích hợp, học sinh có điều kiện rèn kuyện tư duy, rèn luyện bản thân tốt hơn

C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1 Kết luận

Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân thiết nghĩ, muốn giúp đỡ đối tượng học sinh yếu, giáo viên cần:

Phải nhiệt tình, năng nổ, phải luôn tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm lôi cuốn học sinh học tập tích cực

Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các đoàn thể trong nhà trường, với chính quyền địa phương, tạo môi trường giáo dục tốt nhất cho các em

Phải tạo sự đoàn kết, yêu thương giúp đỡ của học sinh trong lớp thông qua các phong trào, tạo cho các em động cơ ham học Trong việc uốn nắn các em, giáo viên phải luôn giữ thái độ bình tĩnh, không nóng vội, không dùng lời lẽ nặng

nề với các em, hòa hợp với các em, xem học sinh là con em của mình, chia sẻ vui buồn, cùng lắng nghe ý kiến của các em để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp

Học sinh luôn thích được động viên khen thưởng, giáo viên không nên dùng hình phạt, đánh mắng làm cho các em sợ sệt, phải tạo cho các em có niềm tin để các em an tâm học tập

Tóm lại, nếu giáo viên tạo được sự mật thiết giữa thầy với trò, giữa học

tập thì chắc chắn rằng các em là học sinh yếu sẽ mạnh dạn và tự tin hơn rất nhiều

để phát huy khả năng tự học của mình Cùng với lòng nhiệt thành của người thầy

và sự cố gắng, nỗ lực của chính bản thân các em thì chúng ta tin tưởng vào kết quả học tập tốt nhất sẽ đến với các em

2 Kiến nghị

1/ Ban giám hiệu

- Tích cực tham mưu với địa phương chuẩn bị tốt các điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học, phục vụ công tác đổi mới PPDH

- Phải đánh giá đúng năng lực trình độ của từng giáo viên trong trường để động viên, khen thưởng kịp thời đối với giáo viên tích cực đổi mới PPDH

2/ Tổ chuyên môn

- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn đúng kế hoạch

- Thường xuyên đổi mới nội dung sinh hoạt, thảo luận, đúc rút kinh nghiệm về đổi mới PPDH

- Đánh giá giáo viên đúng năng lực chuyên môn, trình độ đề xuất khen thưởng kịp thời

Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân tôi trong quá trình giảng dạy ở trường THCS một ngôi trường còn nhiều khó khăn, xa trung tâm huyện lị, bố mẹ đều làm nông nên điều kiện học tập của các em học sinh còn thiếu thốn nhiều Nhưng bằng sự nỗ lực, thầy và trò nhà trường đang dần dần khắc phục để đưa sự nghiệp giáo dục đi lên Rất mong được sự góp ý chân thành của thầy cô chuyên viên và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được đầy đủ và hoàn thiện hơn

D TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Tâm lí khoa học THCS – Tác giả Đỗ Văn Thông

2 Phương pháp dạy học – Ngô Tự Lập

3 Hướng dẫn kỉ năng sống cho thiếu niên – Đặng Huỳnh Mai

4 Chuẩn kiến thức Ngữ văn lớp 6

5 Những bài văn hay lớp 6

6 Rèn luyện kỉ năng viết văn lớp 6

Hà Tĩnh ngày 10/10/2016