Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanh

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm đúng từ ngữ và dấu thanh

PHỊNG GD&ĐT PHONG THỔ TRƯỜNG PTDTBTTH DÀO SAN CỘNG HỒ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: /BC-PTDTBTTHDS Dào San, ngày tháng năm 2022 BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ TÍNH MỚI, PHẠM VI ẢNH HƯỞNG VÀ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN “ MỘT SỐ BIỆN GIÚP HỌC SINH LỚP 1A1 PHÁT ÂM ĐÚNG TỪ NGỮ VÀ DẤU THANH - TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC DÀO SAN” I Tính sáng kiến phạm vi cấp sở: Sáng kiến: " Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm từ ngữ dấu thanh.”được nghiên cứu áp dụng đạt hiệu cao, hội đồng khoa học nhà trường đánh giáo cao Trong chương trình Tiểu học, Tiếng Việt mơn học có tầm quan trọng Việc học môn Tiếng việt theo chương trình giáo dục tổng thể năm 2018 thể rõ tầm quan trọng môn học chiếm 420 tiết/ năm học, chiếm 31% tổng thời lượng chương trình dành cho mơn học bắt buộc Điều chứng tỏ giáo dục thay đổi chương trình mơn Tiếng Việt trọng Đối với HS lớp em nhỏ nên phát âm chưa xác, đọc cịn nhỏ, chưa rõ ràng, viết chưa quy trình, chưa liền mạch, sai độ cao, độ rộng mắc nhiều lỗi tả, … số em viết đẹp tốc độ viết cịn chậm việc dạy học phần âm mơn Tiếng Việt mang tính quan trọng Chúng ta nhận thức sâu sắc rằng, môn Tiếng Việt tiểu học rèn luyện cho học sinh bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết xong mục tiêu việc dạy học Tiếng Việt lớp đem lại cho em kỹ đọc đúng, viết Ngồi cịn làm giàu vốn từ, biết nói mẫu câu ngắn tạo cho em ham thích thơ văn Đây điều kiện chuẩn bị để em học tốt phần âm môn Tiếng Việt lớp 2 Ở lớp Một em học sinh bắt đầu làm quen với: Nghe, nói, đọc, viết Trong kỹ đọc quan trọng, kỹ đọc rèn luyện tốt, hình thành tốt em giúp em đọc tốt suốt đời, giúp em phát triển tư duy, cảm nhận hay, đẹp học, hiểu nghĩa tiếng, từ, câu, đoạn văn, văn vừa đọc, hiểu lệnh yêu cầu môn học khác Mà muốn học tốt môn Tiếng Việt phải lúc học âm Đọc phân môn có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình tiếng việt bậc Tiểu học Vì đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc tiểu học Trong Trường Tiểu học việc dạy đọc, bên cạnh thành công nhiều hạn chế Học sinh chưa đọc mong muốn Kết học đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Các em chưa nắm công cụ để lĩnh hội tri thức, tư tưởng, tình cảm người khác chứa đựng văn đọc Giáo viên tiểu học lúng túng dạy tập đọc: Cần đọc tập đọc với giọng nào, làm để chữa lỗi cho học sinh phát âm, làm để em phát âm chuẩn, để từ giúp em đọc hay diễn cảm hơn, làm tiền đề để em hiểu văn đọc, đọc tác động vào sống em Quan trọng năm giáo viên học sinh lớp làm quen với chương trình mới, làm quen với sách giáo khoa nên nhiều bỡ ngỡ việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp Do đó, việc giúp em học sinh lớp học tốt môn Tiếng Việt cần thiết Đó trăn trở giáo viên dạy tập đọc Vì vậy, tơi chọn sáng kiến " Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm từ ngữ dấu thanh.” Biện pháp thứ nhất: Giáo viên lựa chọn chuẩn âm phù hợp với phương ngữ 3 + Điểm mới: Để giúp học sinh lớp nắm vững âm môn Tiếng Việt, trước hết giáo viên cần phải giúp học sinh nắm vững âm + Cách thực Muốn học sinh phát âm giáo viên luyện phát âm phải có vận dụng mềm dẻo, phần luyện tập có chia nội dung bắt buộc nội dung lựa chọn Chấp nhận nhiều chuẩn âm Giáo viên lựa chọn chuẩn phát âm gần với giọng đia phương đối chiếu với cách phát âm tự nhiên theo phương ngữ cịn điểm sai lạc Trước hết giáo viên phải tự chữa lỗi cho xây dựng kế hoạch chữa lỗi phát âm cho học sinh tập đọc học khác Giáo viên cần đọc đọc diễn cảm Tiếp đó, cần bồi dưỡng cho học sinh có mong muốn ,có ý thức đọc âm sớm tốt Giáo viên tập cho học sinh biết quan sát mặt âm lời nói người khác thân để Thái độ sư phạm đắn người giáo viên hướng dẫn tận tình, đặc biệt động viên tinh thần thương yêu giúp đỡ học sinh để em có hứng thú rèn phát âm Mặt khác, vốn sống, vốn hiểu biết sâu rộng khả ứng đối nhanh nhạy thông minh giáo viên chọn phương pháp sửa phát âm sai cho học sinh cho mẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học yếu tố ảnh hưởng đến thành bại việc rèn kĩ nói cho chuẩn Đồng thời giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh phát âm sai chỗ để từ có biện pháp sửa sai, rèn cho thích hợp Các phương pháp luyện tập cần đảm bảo yêu cầu sau: Các mục tiêu luyện tập phải rõ ràng tường minh, trực quan lượng hoá - Trong luyện tập cần phối hợp đồng tối đa biện pháp luyện đọc Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh nói riêng cần phải phối hợp tốt gia đình ,nhà trường xã hội Yêu cầu học sinh thuộc bảng chữ cách thành thạo Bên cạnh GV phải giúp học sinh nắm vững âm, tiếng, ghép chữ nào: Ví dụ: Khi dạy Bài 19: ng - ngh GV cần phân tích rõ: Trong tiếng nghé có âm ngh kép tạo chữ n+g+h, tiếng ngà có âm ng đơn tạo chữ n+g Cả ng đơn ngh ghép đọc ngờ Ngoài GV cần giúp học sinh nắm vững quy tắc tả: Ví dụ: Đứng trước âm i, âm e, âm ê phải viết chữ ngh Giáo viên hướng dẫn cách phát âm chữ ví dụ: âm "v" với phụ âm v giáo viên cần mô tả vị trí lưỡi; ngậm hờ mơi dưới, bị sát nhẹ giáo viên phát âm mẫu, học sinh luyện đọc theo Tương tự dạy bài T t Tr tr (sách Tiếng Việt tập – Bộ sách kết nối tri thức với sống, trang 56) với âm tr đầu lưỡi chạm vào vịm cứng bật khơng có tiếng Khi giáo viên phát âm mẫu từ cá trê hay tre ngà phải thực để chuẩn âm giúp học sinh lắng nghe làm theo chuẩn Tương tự dạy bài V v X x (sách Tiếng Việt tập – Bộ sách kết nối tri thức với sống, trang 66) Giáo viên phát âm x khe hẹp phía đầu lưỡi răng-lợi nhẹ khơng có tiếng Ví dụ: vẽ, vỉa hè, xe lu; Trong hướng dẫn học sinh đọc giáo viên kết hợp với tranh ảnh, vật thật sau học âm cho em luyện đọc tiết luyện đọc, luyện nói vào buổi chiều mơn học khác để khắc sâu kiến thức * Biện pháp thứ hai: Sửa lỗi phát âm thường xuyên cho học sinh + Điểm mới: Giáo viên tập cho học sinh biết quan sát mặt âm lời nói người khác thân để điều chỉnh đọc, nói cho tốt Đồng thời, cần nắm biện pháp chữa lỗi phát âm bao gồm biện pháp luyện theo mẫu, biện pháp cấu âm biện pháp luyện âm qua âm trung gian Tuỳ thuộc âm sai lạc, tùy thuộc vào học sinh mà giáo viên lựa chọn biện pháp thích hợp + Cách thực hiện: Chữa lỗi phát âm biện pháp luyện theo mẫu: Giáo viên cần luyện kĩ phát âm chuẩn cho học sinh từ chữ Muốn học sinh phát âm chuẩn trước hết giáo viên phải phát âm chuẩn, phải biết cách lắng nghe quan sát cách phát âm học sinh để nhanh chóng nhận lỗi phát âm em đâu Từ giáo viên lập kế hoạch hướng dẫn cho em phát âm theo mẫu Giáo viên phải tạo điều kiện cho học sinh tự quan sát lắng nghe lời đọc bạn Cho học sinh tự nêu lỗi phát âm Sau giáo viên hướng dẫn cách phát âm chữ em phát âm chưa nghe cô đọc mẫu Từ em phát âm lại theo âm chuẩn thật xác Ví dụ: Khi dạy M m N n (sách Tiếng Việt tập – Bộ sách kết nối tri thức với sống, trang 44) Sau giáo viên học sinh thực đọc xong phần âm, ghép âm để đọc từ hoạt động 2: Đọc Đến phần quan sát tranh để đọc từ ngữ, giáo viên đưa tranh minh hoạ cho từ ngữ: cá mè, me, nơ đỏ, ca nô Sau đưa tranh minh hoạ nêu yêu cầu nói nhân vật tranh cho từ ngữ, chẳng hạn me Thì lúc giáo viên cần đọc mẫu nhiều lần, đọc chậm, phát âm rõ từ ngữ me (lờ-a-la-sắc-lá Mờ-e-me), uốn lưỡi cong để học sinh bắt chước đọc theo từ ngữ thường khơng học sinh đọc sai đọc mà số em ảnh hưởng phương ngữ, tiếng mẹ đẻ nên phát âm nhầm lẫn l với n ngược lại Hoặc dạy G g Gi gi (sách Tiếng Việt tập – Bộ sách kết nối tri thức với sống, trang 46) Sau giáo viên học sinh thực đọc xong phần âm, ghép âm để đọc từ hoạt động 2: Đọc Đến phần quan sát tranh để đọc từ ngữ, giáo viên đưa tranh minh hoạ cho từ ngữ: gà gô, đồ gỗ giá đỗ cụ già Sau đưa tranh minh hoạ nêu yêu cầu nói nhân vật tranh cho từ ngữ, chẳng hạn đồ gỗ Thì tương tự ví dụ nêu giáo viên cần đọc mẫu nhiều lần, đọc chậm, phát âm rõ từ ngữ dấu ngã (g-ô-gô ngã-gỗ), uốn giọng đọc dấu để học sinh bắt chước đọc theo từ ngữ thường khơng học sinh đọc sai đọc mà số em ảnh hưởng phương ngữ, tiếng mẹ đẻ nên phát âm nhầm lẫn dấu hỏi với dấu ngã ngược lại Chữa lỗi phát âm biện pháp cấu âm: Giáo viên mô tả cấu âm âm hướng dẫn học sinh phát âm theo Với phụ âm cần mơ tả vị trí lưỡi, phương thức cấu âm Tôi tiến hành sửa âm: - Sai phát âm /p/ pờ thành /b/ bờ, ( p b) hai phụ âm đồng vị mặt cấu âm Môi - môi khác mặt tính, /p/ phụ âm vô thanh, /b/ phụ âm hữu Để luyện đọc /p/, hướng dẫn HS tự đặt lòng bàn tay trước miệng, tay đặt lên quản Khi phát âm /b/ âm vốn có cảm nhận độ rung nhẹ quản không thấy luồng phát Giáo viên hướng dẫn học sinh thực Cho trẻ bậm hai môi lại bật qua môi mạnh hơn, tạo âm /p/ câm 7 Cho trẻ làm lại phát thành tiếng /p/ hay ''đèn pin ", pí pa – pí pơ'' Cho trẻ đặt tay lên hầu lòng bàn tay trước miệng, trẻ dễ dàng nhận biết khác biệt hai âm Khi phát âm /p/ dây rung mạnh có luồng từ miệng phát đập vào lòng bàn tay Ví dụ: Khi học sinh sai lẫn âm l / n giáo viên cần hướng dẫn: + Âm l: lưỡi uốn cong, bật đầu lưỡi cho thoát mạnh, dứt khoát + Âm n: Lưỡi ép sát lợi trên, cho đường mũi, sau mở miệng cho thoát mặt lưỡi, luồng kéo dài Với học sinh chưa phát âm được, giáo viên yêu cầu em dùng hai ngón tay, bóp mũi lại để đọc âm l (đối với âm n, bóp mũi lại khơng thể đọc được) Ví dụ: HS sai lẫn âm đầu vần cuối vần “ac” đọc thành “at”:, giáo viên cần hướng dẫn: + ac: mở miệng rộng, thoát gần chân lưỡi + at: môi mở rộng, đưa lưỡi chạm vào lợi trên, mặt lưỡi Ví dụ: HS sai lẫn dấu (gặp học sinh có hệ thống máy phát âm chưa hoàn chỉnh) giáo viên cần hướng dẫn: + Tiếng có hỏi: giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh phát âm trầm, luyến giọng, lên cao, kéo dài Có thể kèm theo động tác ngửa cổ hướng mắt lên + Tiếng có nặng: phát âm thấp giọng nặng, dứt khốt (khơng kéo dài) Khi phát âm làm động tác gật đầu - Những tiếng có sắc – ngã (em bé ngã – em bé ngá, lọ mỡ lọ mớ, ghế gỗ - ghế gố…) + Những tiếng có ngã đọc nhấn mạnh, kéo dài, luyến giọng, lên cao giọng + Những tiếng có sắc: Đọc nhẹ nhàng tiếng có ngã, ngắn, đọc nhanh, không kéo dài Bằng cách hướng dẫn (như vài ví dụ nêu trên) học sinh dễ dàng phát âm đạt hiệu cao Trong lớp tơi nghiên cứu có nhiều học sinh nói tiếng miền Trung Các em thường phát âm chưa tiếng chứa dấu Vì tơi phân tích tiếng cho học sinh phân biệt dấu gắn tiếng đó, sau đọc mẫu hướng dẫn em cách phát âm đúng, từ em đọc theo giáo viên uốn nắn sửa chữa kịp thời - Ví dụ: Thanh ngã em hay lẫn với hỏi như: học G g Gi gi đọc trơn từ đồ gỗ em thường đọc sai đồ gổ, giá đỗ đọc giá đổ,… Giáo viên đưa số tiếng từ chữa dấu học sinh thường đọc không nêu tác hại phát âm không người nghe hiểu nghĩa khác yêu cầu học sinh luyện đọc theo nhiều hình thức cá nhân, nhóm, đơi bạn đọc cho nghe * Biện pháp thứ ba: Biện pháp chữa lỗi âm trung gian + Điểm mới: Là biện pháp chuyển từ âm sai âm qua âm trung gian Biện pháp thường dùng để chữa từ nặng hỏi, sắc ngã Để chữa lỗi cho học sinh làm công việc tạo mẫu luyện cho trẻ phát âm riêng hỏi, ngã Phát âm tiếng có hỏi ngã cần qua bước sau đây: + Cách thực hiện: + Đầu tiên chắp tiếng có thanh, vần với tên gọi Ví dụ: sỏi, thỏi gỏi Ngã: bã, đã, giã, mã + Tiếp theo chắp tiếng thanh, loại âm tiết với tên gọi Ví dụ: hỏi: thảo, phải, kẻo (âm tiết nửa mở) ngã: ngõ, khẽ, cũ (âm tiết mở) + Cuối chắp âm đầu vần với Giáo viên hướng dẫn học sinh phát âm - Tập hát để giúp học sinh phát âm vài thanh: Chẳng hạn, âm vực huyền thấp sắc (hoặc không) nên tập hát sắc (hoặc khơng) thành huyền thuận lợi Ví dụ: cho học sinh đọc huyền cách tập cho em câu hát ''Bé bé bông, hai má hồng hồng'' Học sinh tập hát câu hát có dấu * Khi giáo viên nắm biện pháp chữa lỗi phát âm phát âm đúng, chuẩn, rõ ràng, đọc diễn cảm Để việc phát âm chuẩn đem lại kết cao người học phải tuân theo yêu cầu định Đọc loại truyện tranh sáng lành mạnh sáng, báo Măng non, báo Nhi Đồng *Biện pháp thứ tư: Khuyến khích học sinh phát điều chỉnh lẫn + Điểm mới: Hoạt động dạy – học luôn thực mối quan hệ tương tác: giáo viên với học sinh, học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh + Cách thực hiện: 10 Một tiết học diễn thiếu tương tác học sinh với học sinh tiết học trở nên đơn điệu, khơng phát huy tích cực, chủ động học sinh, đồng thời bầu khơng khí lớp học thiếu nhẹ nhàng, tự nhiên; người giáo viên rõ vai trò người dẫn để giúp em tự tìm tịi, lĩnh hội kiến thức mà mơn Tiếng Việt phương trâm “ thầy thiết kế - trị thi cơng” Trong q trình rèn kĩ phát âm cho học sinh, giáo viên đặc biệt quan tâm đến mối quan hệ tương tác học sinh với học sinh Giáo viên cần trọng việc rèn cho em có kĩ nghe – nhận xét – sửa sai giúp bạn tự sửa sai cho Các em sử dụng kĩ thường xuyên tiết học trở thành thói quen, tạo nề nếp học tập tốt Qua trình nghe để nhận xét, sửa sai giúp bạn, giúp học sinh tự điều chỉnh, sửa sai cho Đồng thời cịn rèn luyện cho em tác phong mạnh dạn, tự tin góp ý, trao đổi, trình bày ý kiến, góp phần hình thành nhân cách Thực thường xuyên tạo bầu khơng khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện, đảm bảo mục tiêu việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Học sinh sửa lỗi phát âm giúp 11 * Biện pháp thứ năm: Rèn luyện tính kiên trì cho học sinh + Điểm mới: Rèn cho học sinh có tính kiên trì nhiệm vụ quan trọng Bản thân người giáo viên phải kiên trì để hình thành tính cách cho học sinh Khi có lịng kiên trì, học sinh vượt qua khó khăn để đạt tới đích cao + Cách thực hiện: Trong dạy phát âm cho học sinh, em phát âm chưa đúng, phải điều chỉnh nhiều lần mà chưa đạt yêu cầu, em dễ chán nản, không muốn luyện tập Khi ấy, giáo viên cần kiên trì hướng dẫn, làm mẫu, yêu cầu học sinh phát âm nhiều lần, thường xuyên động viên khích lệ học sinh lời khen “Em đọc tốt rồi, em cố gắng thêm tí nhé”, “em đọc đấy, em cố gắng lên nhé”…được động viên vậy, học sinh khơng nản lịng nghĩ làm được, làm được, bạn làm làm được…từ học sinh quyêt tâm Trong số học sinh phát âm sai, có phần nhỏ học sinh lười biếng, khơng muốn rèn luyện nên phát âm cách nhanh chóng, đại khái cho xong, thành quen nên phát âm không chuẩn xác Với đối tượng này, giáo viên phải thật nghiêm khắc, khen – chê mực để em thấy có khả học tập tốt, cần phải thể hết khả * Biện pháp thứ sáu: Sử dụng tranh ảnh dụng cụ học tập cách thường xuyên tiết dạy + Điểm mới: Thường xuyên sử dụng tranh ảnh đồ dùng học tập cách hợp lí tiết dạy + Cách thực hiện: Tranh ảnh đồ dùng dạy học quan trọng thiếu việc dạy học môn Tiếng Việt Tuy sách Kết nối tri thức sử dụng nhiều kênh hình để minh họa âm, vần, tiếng, từ ngữ để em đọc chủ yếu tranh vẽ nên chưa thu hút tâm lý em lớp Do tơi nhận thấy việc sử dụng thêm tranh ảnh chụp thực tế vật thật để em quan sát từ giao viên nêu yêu cầu em phát âm chuẩn từ tính 12 hiệu cao Ví dụ: Khi dạy Khi dạy M m N n (sách Tiếng Việt tập – Bộ sách kết nối tri thức với sống, trang 44) Ở phần đọc từ ngữ, dùng nơ màu đỏ cho em quan sát, cho em đeo thử nêu câu hỏi lớp đánh giá bạn đeo có đẹp khơng Sau gọi số em đánh vần đọc trơn tiêng nơ đỏ,… Học sinh luyện đọc phát âm tiếng từ 13 Hoặc Khi dạy Khi dạy Tt Tr tr (sách Tiếng Việt tập – Bộ sách kết nối tri thức với sống, trang 56) Ở phần đọc từ ngữ, tơi dùng tranh chụp hình cá trê thật cho em quan sát Sau gọi số em đánh vần đọc trơn tiếng cá trê,…(nếu em phát âm trê thành chê tơi sửa giải thích cho em hiểu ý nghĩa từ cách phát âm chuẩn Học sinh quan sát tranh đọc giáo viên sửa cách phát âm cho học sinh * Biện pháp thứ bảy: Luyện phát âm chuẩn trò chơi bảng + Điểm mới: Thường xuyên cho học sinh luyện phát âm cách tổ chức trị chơi qua học sinh trị chuyện phát âm nhiều + Cách thực hiện: Trò chơi bảng cách học thú vị để làm quen với sinh hoạt xã hội Một mặt em trị chuyện, cười đùa Mặt khác em có dịp học thêm kĩ nội dung chủ đề trò chơi Những trò chơi dễ thực cách sử dụng kẹp tài liệu, bút viết hay cần bìa cứng Chủ đề nhiều lĩnh vực kĩ xảo ngơn ngữ, thơng tin cần học đặt vào hình vng, Học sinh bốc thăm đọc trả lời câu hỏi Giải pháp giúp học sinh khắc sâu trí nhớ hứng thú học II Sáng kiến áp dụng mang lại hiệu sở Sáng kiến áp dụng trường PTDTBTTH Dào San, Thời gian: Từ 14 tháng năm 2021 đến tháng 3/2022 Đối tượng áp dụng: Các trường Tiểu học, Trường PTDTBT Tiểu học Hiệu mang lại sáng kiến: - Hiệu kinh tế Giáo viên đổi phương pháp dạy học, vận dụng linh hoạt phương pháp dạt học kĩ sử dụng tài liệu, thiết bị dạt học đa dạng hơn, phong phú Cách phát âm học sinh có nhiều tiến bộ, phát âm em rõ ràng, -Hiệu kĩ thuật: Nâng cao hiệu dạy đọc cho học sinh, cải thiện chất lượng học tập, giáo dục; Tạo môi trường giáo dục thân thiện, tích cực - Hiệu xã hội Áp dụng sáng kiến việc rèn phát âm cho học sinh để nâng cao chất lượng đọc Qua tiết dự Ban giám hiệu đồng chí tổ chun mơn đánh giá học sinh lớp tơi có nhiều tiến Phụ huynh tin tưởng vào khả giáo viên Các đồng nghiệp trường mong muốn áp dụng sáng kiến vào rèn cách phát âm cho học sinh lớp năm học tới Sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, thực biện pháp vào dạy học thấy học sinh u thích việc học tập mơn Tiếng Việt, chất lượng môn Tiếng Việt lớp giảng dạy nâng lên cách rõ rệt Các em say sưa hứng thú, mạnh dạn học tập, chất lượng học tập ngày nâng lên Học sinh nắm có có ý thức chuẩn bị nhà, sẵn sàng tham gia yêu cầu giáo viên đưa tiết học Học sinh chưa hoàn thành phấn đấu đạt theo chuẩn kiến thức kĩ nâng cao tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt Trải qua thời gian nghiên cứu áp dụng vào thực tế, đưa số giải pháp với mong muốn nâng cao chất lượng đọc cho học sinh Từ cách đổi phương pháp thầy góp phần rèn luyện cách phát âm trị Tơi cảm thấy biện pháp mà đưa thiết thực, hiệu Tuy nhiên thực tế cho thấy khơng có biện pháp vạn mà điều 15 quan trọng người giáo viên phải biết lựa chọn, vận dụng biện pháp linh hoạt hài hoà, hợp lí q trình giảng dạy đạt hiệu cao * Kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến: Lớp Tổng số học sinh 1A1 36 Hoàn thành tốt SL Tỉ lệ 2,8 Hoàn thành SL 26 Tỉ lệ 72,2 Chưa hoàn thành SL Tỉ lệ 25 * Kết sau áp dụng sáng kiến: Lớp Tổng số học sinh 1A1 36 Hoàn thành tốt SL Tỉ lệ 22 Nơi nhận: - Hội đồng xét công nhận PVAH&HQAP cấp; - Lưu:VT, … Hoàn thành SL 28 Tỉ lệ 88 Chưa hoàn thành SL HIỆU TRƯỞNG Phạm Thị Xuân Tỉ lệ ... việc giúp em học sinh lớp học tốt môn Tiếng Việt cần thiết Đó trăn trở giáo viên dạy tập đọc Vì vậy, tơi chọn sáng kiến " Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 – Trường phổ thông dân tộc bán trú. .. dân tộc bán trú Tiểu học Dào San phát âm từ ngữ dấu thanh. ” Biện pháp thứ nhất: Giáo viên lựa chọn chuẩn âm phù hợp với phương ngữ 3 + Điểm mới: Để giúp học sinh lớp nắm vững âm môn Tiếng Việt,... kĩ phát âm chuẩn cho học sinh từ chữ Muốn học sinh phát âm chuẩn trước hết giáo viên phải phát âm chuẩn, phải biết cách lắng nghe quan sát cách phát âm học sinh để nhanh chóng nhận lỗi phát âm