SKKN TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀO BỘ MÔN GDCD CẤP THCS

SKKN TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀO BỘ MÔN GDCD CẤP THCSSKKN TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀO BỘ MÔN GDCD CẤP THCSSKKN TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀO BỘ MÔN GDCD CẤP THCSSKKN TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀO BỘ MÔN GDCD CẤP THCSSKKN TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀO BỘ MÔN GDCD CẤP THCSSKKN TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀO BỘ MÔN GDCD CẤP THCSSKKN TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀO BỘ MÔN GDCD CẤP THCSSKKN TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀO BỘ MÔN GDCD CẤP THCSSKKN TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀO BỘ MÔN GDCD CẤP THCSSKKN TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀO BỘ MÔN GDCD CẤP THCSSKKN TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀO BỘ MÔN GDCD CẤP THCS

Đề tài: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giáo dục công dân PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong công đổi đất nước, xây dựng Nhà nước pháp quyền Việt Nam đòi hỏi có người mới, có tri thức khoa học, có hiểu biết pháp luật, có ý thức tuân thủ pháp luật Thực tế cho thấy, tình hình vi phạm pháp luật xã hội ngày tăng lứa tuổi thiếu niên Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng tình trạng “mù” pháp luật, không hiểu biết pháp luật, hiểu biết pháp luật khơng đầy đủ, khơng từ dẫn đến việc có hành vi vi phạm pháp luật Mặt khác, việc mở cửa kinh tế có ảnh hưởng, tác động tiêu cực đến truyền thống, đạo đức xã hội Một số nét đẹp đạo đức truyền thống bị phá vỡ, đạo đức xã hội có biểu xuống cấp, ý thức pháp luật nhân dân chưa cao, việc tuân thủ pháp luật chưa coi trọng Xã hội phát triển, nhu cầu hiểu biết vận dụng pháp luật hoạt động kinh tế hay để bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp cá nhân xã hội lớn Do đó, ngồi việc trang bị kiến thức văn hoá, khoa học kỹ thuật, việc tuyên truyền phổ biến, giáo dục Hiến pháp pháp luật nhà trường nhằm trang bị tri thức pháp luật cho học sinh, giáo dục ý thức tự giác tuân thủ pháp luật cho công dân trẻ - chủ nhân tương lai đất nước việc làm đắn, cần thiết cấp bách đáp ứng đòi hỏi khách quan phát triển xã hội nhằm nâng cao dân trí pháp lý thực chủ trương Đảng đề Nghị hội nghị Trung ương Tuyên truyền, giáo dục Hiến pháp pháp luật nhà trường việc trang bị cho em tri thức pháp luật cần thiết, bồi dưỡng tình cảm đặc biệt xây dựng hình thành em ý thức pháp luật làm sở cho hình thành hành vi thói quen phù hợp với chuẩn mực đạo đức, với kỷ cương, nề nếp xã hội Thực giáo dục pháp luật nhà trường góp phần đưa pháp luật đến với công dân trẻ tuổi đường ngắn nhất, nhanh nhất, hiệu nhất, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện mà Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục Đào tạo xác định Víi sù nghiªm minh cđa pháp luật, xã hội ngày an toàn hơn, hành vi vi phạm pháp luật bị xử lí §· cã rÊt nhiỊu ngêi ph¹m téi khơng thực tốt pháp luật cđa nhµ níc đứng trước tồ ¸n phải hối hận xin hưởng khoan hồng Chúng ta có nhớ hành vi phạm tội sát thủ máu lạnh Lê Văn Luyện, muốn có tiền tiêu sài, Lê Văn Luyện xuống tay giết gia đình gồm hai người lớn em nhỏ Phố Sàn ( Bắc Giang) Hay sát thủ Nguyễn Hải Dương Bình Phước đồng bọn tay giết hại gia đình (5 người ) nhà bạn gái để trả thù chuyện tình cảm cá nhân Tuy nhiên, có nhiều người đứng trước vành móng ngựa ngây thơ trả lời: “Bị cáo không biết” chủ tọa phiên tồ đặt câu hỏi: “Bị cáo có biết làm vi phạm 1/ 44 Đề tài: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giáo dục công dân pháp luật không?” Một nguyên nhân họ thiếu hiểu biết pháp luật nên sa vào đường phạm pháp Những câu chuyện kể trªn cho ta thấy pháp luật có vai trò quan trọng đời sống người Chính vậy, giáo dục pháp luật học đường vấn đề cấp thiết Mơn học có liên quan mật thiết với pháp luật mơn Giáo dục công dân Thông qua giảng môn Giáo dục công dân, thầy cô không dạy em trở thành cơng dân tốt, người có ích cho xã hội, mà trang bị cho học sinh kiến thức để em khơng vi phạm pháp luật M«n Giáo dục công dân môn học trực tiếp giáo dục đạo đức, t tởng cho học sinh có việc giáo dục ý thức pháp luật Vì thế, mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu Tớch hp giáo dục pháp luật cho học sinh THCS qua m«n Giáo dục công dân giải pháp mang tính lâu dài Qua đề tài này, muốn giúp em häc sinh hiểu tự n©ng cao ý thøc chÊp hành pháp luật học sinh Trung học sở II Mục đích nghiên cứu trờng THCS môn Giáo dục công dân lớp 6, 7, 8, gồm phần Đạo đức Pháp luật, với thời lợng tơng đơng Từ thực tế việc giảng dạy môn Giáo dục công dân trờng THCS, nhận thấy nhu cầu đợc hiểu biết kiến thức pháp luật học sinh ngày tăng Trên sở đó, muốn thông qua mụn hc để nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cho c¸c em häc sinh Víi mong mn, tõ viƯc hiểu biết pháp luật, em học sinh không vi phạm pháp luật Đồng thời, học sinh tuyên truyền viên tích cực tham gia tuyên truyền chủ trơng đờng lối Đảng, sách pháp luật Nhà nớc III Khách thể đối tợng nghiªn cøu Là địa bàn dân cư tương đối phức tạp, dân cư chủ yếu người lao động tỉnh lẻ đến thuê nhà, trọ để làm ăn sinh sống, vất vả với lo toan sống nên họ có điều kiện để quan tâm đến việc học hành em Hơn na, trình độ hiểu biết pháp luật bậc cha mẹ học sinh nhiều hạn chế Bản thân số cha mẹ học sinh ngời mắc vào tệ nạn xã hội nh: cờ bạc, ma túy , mại dâm nên họ gặp phải nhiều khó khăn việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho em Bên cạnh đó, nhiều học sinh vµ phơ huynh häc sinh chưa thấy cần thiết phải trang bị kiến thức pháp luật, quan niÖm môn học Giáo dục công dân môn phụ, không cần thiết nên có thái độ bàn quang, thơ học qua loa đối phó 2/ 44 Đề tài: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua mơn Giáo dục cơng dân §Ĩ gióp c¸c em häc sinh có kiÕn thøc ph¸p lt, quỏ trỡnh dy hc mụn Giáo dục công dânti trường THCS tuyên truyền phổ biến pháp luật tới em học sinh qua phương pháp dạy học tích hợp Thơng qua đề tài “Tích hợp giáo dục pháp luật cho học sinh THCS qua môn Giáo dục công dân” muốn trang bị cho em học sinh kiến thức pháp luật Tôi mong muốn rằng, em học sinh từ chỗ hiểu biết kiến thức pháp luật nhanh chóng nhận thức hành vi người xung quanh hay sai, có vi phạm pháp luật hay khơng? Từ đó, em nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật IV NhiƯm vơ nghiên cứu: Làm để học sinh lĩnh hội, vận dụng đợc kiến thức pháp luật cách có hệ thống, mà không bị đơn điệu, khô khan, nhàm chán chủ đề Điều đòi hỏi giáo viên dạy môn Giáo dục công dân phải biết lựa chọn kiến thức, phơng pháp, hình thức tổ chức phù hợp với bài, chủ đề, đối tợng học sinh V Phơng pháp nghiên cứu: Để nâng cao chất lợng dạy học giáo dục pháp luật trờng THCS theo chơng trình đổi mới, dạy tiết học pháp luật sử dụng nhiều đồ dùng (máy chiếu, tranh ảnh, bảng biểu, phiếu học tập tình huống) kết hợp với phơng pháp dạy học (phơng pháp đàm thoại, đóng vai, thảo luận nhóm, trò chơi ) Tuỳ nội dung mà giáo viên sử dụng cho phù hợp Khi tiến hành nghiên cứu đề tài Tớch hp giỏo dc phỏp lut cho hc sinh THCS qua môn Giáo dục công dân, sử dụng linh hoạt nhiều phơng pháp nh: - Điều tra qua phiếu trắc nghiệm - Pháng vÊn häc sinh - Quan s¸t häc sinh - Thống kê toán học VI PHM VI V GII HN NGHIấN CU: Chơng trình giáo dục pháp luật (Học kì II) môn Giáo dục công dân học sinh khối 6,7,8,9 trờng Trung học sở Giáo dơc ý thøc ph¸p lt cho häc sinh chÝnh em có thêm hiểu biết "chuẩn luật" biết xử lý tình bắt gặp Trong khuôn khổ đề tài, nêu 3/ 44 giúp mực pháp sống cụ thể nội Đề tài: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giáo dục công dân dung kiÕn thức phơng pháp dạy học tiết, chủ đề, khối lớp mà đa học cụ thể với nhiều phơng pháp dạy học khác tạo lên tơng tác hoạt động thầy trò Đó số kinh nghiệm rút đợc năm giảng dạy Giáo dục công nhân trờng THCS PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I C¬ sở lí luận: Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lợc xây dựng ngời, chiến lợc phát triển kinh tế - xã hội đất nớc Hội nghị lần II Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII xác định : " Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục xây dựng ngời thiết tha gắn bó với lí tởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cờng bảo vệ tổ quốc, công nghiệp hóa - đại hóa đất nớc, giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc; có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; phát huy tiềm dân tộc ngời Việt Nam, có ý thức cộng đồng; có t sáng tạo; có kĩ thực hành giỏi; có tác phong công nghiệp; có tính tổ chức kỉ luật; có sức khoẻ; ngời kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa "chuyên" nh lời dặn Bác Hồ" Bên cạnh mục tiêu giáo dục chung môn Giáo dục công dân trờng THCS có mục tiêu riêng là: trang bị kiến thức cho công dân lĩnh vực trị, t tởng, đạo đức, pháp luật; hình thành ý thức công dân; ý thức quyền nghĩa vụ, giáo dục tinh thần trách nhiệm; tình cảm lành mạnh ngời công dân; rèn luyện hành vi thói quen, ý thức tình cảm đạo đức, phù hợp với chuẩn mực xã hội, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức tích luỹ vµo cc sèng hµng ngµy Vậy, pháp luật gì? Pháp luật hệ thống quy tắc xử chung, có tính bắt buộc, nhà nước ban hành, nhà nước đảm bảo thực biện pháp giáo dục, thuyết phục cưỡng chế Pháp luật nước Cộng 4/ 44 Đề tài: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giáo dục cơng dân hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam công cụ điều chỉnh quan hệ xã hội, thể ý chí giai cấp cơng nhân nhân dân lao động Ý thức pháp luật tổng thể quan điểm, quan niệm, tư tưởng, hành vi thịnh hành xã hội pháp luật; thái độ tình cảm, đánh giá người pháp luật hành vi pháp luật chủ thể xã hội Khi đời sống xã hội biến đổi quan điểm người pháp luật tượng pháp lý có thay đổi theo Gi¸o dơc ph¸p lt cho công dân nói chung cho học sinh phổ thông nói riêng vấn đề quan trọng quốc gia đợc coi phơng thức để xây dựng, phát triển văn hoá pháp lí, đảm bảo ổn định bền vững quốc gia Do ú, ni dung chơng trình thờng xuyên ®ỵc cËp nhËt, bỉ sung, ®ỉi míi theo tiÕn ®é phát triển xã hội Phơng pháp nghiên cứu, giảng dạy thờng xuyên đợc đổi từ tiết học cấp học theo đặc thù riêng môn nội dung chơng trình; tính tích cực, chủ động ngời học cng không ngừng đợc phát huy Theo ThS Ging Viờn Ngụ Vn Vinh, nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu phạm học điều tra tội phạm, vòng năm gần đây, quan Cảnh sát điều tra cấp phát hiện, khởi tố điều tra 35.654 bị can trẻ vị thành niên, chiếm khoảng 16% so với tổng số bị can phạm tội hình Cơ quan Cảnh sát điều tra cấp khởi tố điều tra Bàn nguyên nhân dẫn đến tượng tội phạm man rợ ngày trẻ hóa Thạc sỹ, Giảng viên Ngơ Văn Vinh phân tích, phần lớn người chưa thành niên phạm tội sống thiếu tự tu dưỡng, rèn luyện thân; lĩnh ý chí phấn đấu “Có đến 80% em thiếu tu dưỡng, rèn luyện, ham chơi bời, hưởng thụ, học sinh cá biệt đua đòi thói hư tật xấu, bị bạn bè lôi kéo vào đường phạm pháp, phạm tội Đáng ý, số có đến 20% em từ cắp sách đến trường có biểu ương bướng, cãi lại bố mẹ, thầy cô giáo; xấc láo với người lớn tuổi; thiếu trung thực, gian dối; thích gây gổ đánh Do vậy, hồn cảnh gia đình hay mơi trường học tập em phát sinh vấn đề không thuận lợi dễ làm cho em bị sa ngã vào đường phạm pháp, phạm tội” Do cần phải hình thành cho ngời có ý thức chấp hành nghiêm chỉnh "pháp luật" đặc biệt đối tợng học sinh, từ em cha phải ngời tham gia pháp luật thờng xuyên Vì thế, xây dựng chơng trình giáo dục pháp luật nhà trờng giải pháp mang tính lâu dài II Cơ sở thực tiễn: 5/ 44 ti: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua mơn Giáo dục cơng dân Thùc tiƠn d¹y häc môn GDCD trờng THCS có nhiều bất cập.Việc dạy học mang tính chất thụ động, cha phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Hiệu dạy học cha cao, cha đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ môn học Điều thể chỗ học diễn nặng thuyết trình, giảng giải, vấn đáp ; học sinh họat động, có hội tìm tòi khám phá, thể mình, chủ yếu nghe giảng cách thụ động Các phơng tiện dạy học đợc sử dụng, tình trạng dạy chay phổ biến Hình thức tổ chức dạy học nghèo nàn, bó hẹp khuôn khổ lên lớp đại trà, học sinh đợc tổ chức học tập theo nhóm Các hình thức hoạt động ngoại khoá thực hành cha đợc coi trọng Nhìn chung học Giáo dục công dân cha gây đợc hứng thú học tập rèn luyện cho học sinh Mặt khác, môn Giáo dục công dân với kiến thức đạo đức, pháp luật khô khan, khó hiểu, phần lớn học sinh có tâm lí ngại học Do đó, vấn đề đặt cần phải đổi phơng pháp dạy học để tạo cho học sinh hứng thú, niềm say mê, phát huy khả t duy, sáng tạo trình chiếm lĩnh tri thức môn Giáo dục công dân đồng thời biết vận dụng linh hoạt kiến thức xử lí tình xảy sống hàng ngày Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân, đợc tiếp xúc gần gũi với đối tợng học sinh, hiểu rõ kiến thức pháp luật em Vì vậy, mong muốn cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông, pháp luật Từ đó, em có ý thức tôn trọng pháp luật xử pháp luật mối quan hệ với gia đình, nhà trờng xã hội Trong năm qua, công tác giáo dục pháp luật nhà trờng THCS đợc thực thờng xuyên liên tục dới nhiều hình thức khác nhau: sinh hoạt dới cờ, thi tuyên truyền viên giỏi, thi tìm hiểu kiến thứcĐể thực tốt việc cung cấp thông tin pháp luật cho học sinh, giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân phải xây dựng phơng pháp dạy học, su tầm t liệu, tranh ảnh, băng hình phù hợp với nội dung dạy Hiện nay, việc giáo dục pháp luật nhà trờng THCS đợc tiến hành theo hai phơng thức: giáo dục chơng trình khóa ( môn Giáo dục công dân) thông qua hoạt động ngoại khóa ( giáo dục lên lớp, sinh hoạt dới cờ, tiÕt häc ngo¹i khãa…) 6/ 44 Đề tài: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giáo dục cơng dân Gi¸o dơc ph¸p lt qua hoạt động khóa: Môn Giáo dục công dân giữ vai trò quan trọng việc giáo dục cho học sinh ý thức hành vi ngời công dân, góp phần hình thành phát triển em phẩm chất lực cần thiết ngời công dân xã hội Do vậy, môn học góp phần quan trọng việc nâng cao chất lợng nguồn nhân lực, đào tạo học sinh thành ngời lao động đáp ứng đợc đòi hỏi đất nớc a Về nội dung chơng trình: Môn Giáo dục công dân đợc dạy bốn khối lớp ( từ lớp đến lớp 9) với thời lợng 35 tiết/ khối lớp/ năm học Tổng số tiết khèi líp lµ 140 tiÕt, víi hai néi dung là: + Công dân với đạo đức: giá trị chuẩn mực đạo đức + Công dân với pháp luật: Các quyền nghĩa vụ công dân; quyền trách nhiệm nhà nớc Trong đó, nội dung giáo dục pháp luật không đơn kiến thức pháp luật mà đảm bảo cân đối, hài hòa yêu cầu trang bị kiến thức với việc rèn luyện kĩ phát triển thái độ tích cực cho học sinh Không trang bị cho học sinh kiến thức pháp luật phổ thông mà hình thành phát triển học sinh tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen phù hợp với qui định pháp luật đợc học nhà trờng; đảm bảo có thống cao ý thức hành vi , lời nói hành động Nội dung giáo dục pháp luật điều luật, luật khô cứng mà đợc gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn học sinh, gắn liền với kiện đời sống lớp học, nhà trờng, địa phơng, đất nớc Ngoài nội dung thống chung cho nớc, có phần mở để dạy vấn đề pháp luật cần quan tâm địa phơng Hiện nay, việc dạy học pháp luật đợc thực đồng học kì II tất khối lớp 6,7,8,9 với chủ đề nội dung chủ yếu quyền nghĩa vụ công dân lĩnh vực đời sống xã hội, phù hợp với đặc ®iĨm nhËn thøc cđa häc sinh : * Qun trỴ em, quyền nghĩa vụ công dân gia đình Chủ đề gồm nội dung: + Công ớc liên hợp quốc quyền trẻ em ( Lớp 6) 7/ 44 Đề tài: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giáo dục công dõn + Quyền đợc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em ( Lớp 7) + Quyền nghĩa vụ công dân gia đình ( Lớp 8) + Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân ( Lớp 9) * Quyền nghĩa vụ công dân trật tự, an ninh xã hội, bảo vệ môi trờng tự nhiên Chủ đề gåm c¸c néi dung: + Thùc hiƯn trËt tù an toàn giao thông ( Lớp 6) + Bảo vệ môi trờng tài nguyên thiên nhiên ( Lớp 7) + Phòng, chống tệ nạn xã hội ( Lớp 8) + Phßng, chèng nhiƠm HIV/AIDS ( Líp 8) + Phßng ngõa tai nạn vũ khí cháy, nổ chất độc hại ( Lớp 8) * Quyền nghĩa vụ công dân văn hóa, giáo dục, y tế Chủ đề gồm nội dung: + Quyền nnghĩa vơ häc tËp ( Líp 6) + B¶o vƯ di sản văn hóa ( Lớp 7) + Quyền sở hữu tài sản nghĩa vụ tôn trọng tài sản ngời khác (Lớp 8) +Nghĩa vụ tôn trọng tài sản nhà nớc lợi ích công cộng ( Lớp 8) + Quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng th ( Líp 9) + Qun vµ nghÜa vơ lao động công dân ( lớp 9) * Các quyền tự dân chủ công dân, bao gồm: + Quyền đợc pháp luật bảo vệ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự nhân phẩm ( Lớp 6) + Quyền bất khả xâm phạm chỗ ( Lớp 6) + Quyền đợc bảo đảm an toàn, bí mật th tín, điện thoại , điện tín ( Líp 6) + Qun tù tÝn ngìng, t«n giáo ( Lớp 7) + Quyền khiếu nại, tố cáo công dân ( Lớp 8) 8/ 44 ti: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua mơn Giáo dục cơng dân * Nhµ níc Céng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Quyền nghĩa vụ công dân việc quản lí nhà nớc, bao gồm nội dung: + Công dân nớc Cộng hßa x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam ( Líp 6) + Nhà nớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ( Lớp 7) + Bộ máy nhà nớc cấp sở ( Lớp 7) + Hiến pháp nớc Cộng hßa x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam ( Líp 8) + Pháp luật nớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ( Lớp 8) + Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí ( Lớp 9) + Quyền tham gia quản lí nhà nớc, quản lí xã hội công dân ( Lớp 9) + Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc ( Lớp 9) b Phơng pháp giáo dục pháp luật: Trớc đây, việc giáo dục pháp luật cho häc sinh chđ u trun thơ kiÕn thøc kh« khan, nặng nề, áp đặt Còn theo chơng trình mới, dạy học pháp luật phải trình tổ chức, hớng dẫn cho học sinh hoạt động, phân tích, khai thác thông tin, kiện, tình thực tiễn, trờng hợp điển hình để thông qua em tự phát chiếm lĩnh kiến thức mới, phát triển kĩ thái độ tích cực chủ động học tập Qua thực tế giảng dạy, áp dụng số phơng pháp dạy học cho phần giáo dục pháp luật nh sau: + Phân tích thông tin, kiện, tình huống, truyện kể có liên quan đến chủ đề học + Quan sát phân tích tranh ảnh, băng hình + Xử lí tình + Thảo luận, phân tích, đánh giá ý kiến , quan điểm, thái độ, hành vi, việc làm + Sắm vai, diễn tiểu phẩm minh họa + Chơi trò chơi + Thi hùng biện, hát, múa, sáng tác thơ, vẽ tranh + Su tầm tranh ảnh, báo cáo kết su tầm 9/ 44 ti: Tớch hp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giỏo dc cụng dõn Nói chung, phơng pháp hình thức dạy học giáo dục pháp luật phong phú đa dạng nh giáo dục đạo đức, bao gồm phơng pháp đại phơng pháp truyền thống Mỗi phơng pháp hình thức dạy học giáo dục pháp luật có mặt mạnh hạn chế riêng, vậy, không nên lạm dụng xem nhẹ phơng pháp Điều quan trọng cần vào nội dung, tính chất bài, vào lực học sinh mà lựa chọn, sử dụng kết hợp phơng pháp hình thức dạy học giáo dục pháp luật cách hợp lí , có hiệu Giáo dục pháp luật qua hoạt động ngoại khóa Trong điều kiện đa nội dung giáo dục pháp luật vào chơng trình giáo dục khóa khó khăn phải đảm bảo chơng trình, thời lợng, tránh gây tải cho học sinh việc giáo dục pháp luật thông qua hoạt động ngoại khóa có hiệu Thông qua tiết sinh hoạt ngoại khóa, học sinh tiếp thu kiến thức pháp luật cách tự nhiên, sinh động, em đợc tham gia dới nhiều hình thức: Thi tìm hiểu Luật phòng chống ma túy, Luật phòng chống HIV/AIDS, tuyên truyền luật giao thông, thi sáng tác tiểu phẩm, thi vẽ tranh, thi văn nghệ Nói chung, sân chơi lành mạnh, thu hút học sinh tham gia hỗ trợ hiệu cho việc tiếp thu kiến thức chơng trình khóa III Thực trạng đề tài nghiên cứu §Ỉc diĨm chung cđa trêng THCS nơi áp dụng đề ti SKKN Để xây dựng nội dung tiết học giảng dạy có hiệu quả, đối tợng nghiên cứu em học sinh từ lớp ®Õn líp Trêng THCS nơi tơi cơng tác nằm địa bàn dân c tơng đối phức tạp Cha mẹ học sinh chủ yếu lao động tự Trớc đây, nghề nghiệp ngời dân nơi sản xuất nông nghiệp Kể từ năm 1995 nhà nớc có chuyển dịch từ đất nông nghiệp sang đô thị hóa đời sống kinh tế giáo dục nhân dân ni õy có chun biÕn tÝch cùc nhng vÉn cßn mang dÊu Ên làng xã Cho nên, bậc phụ huynh cha quan tâm nhiều tới vấn đề giáo dục pháp luật cho em Họ có nhiều hành vi tuỳ tiện vi phạm pháp luật nh: gia đình bất hoà, bố mẹ nghiện ngập, cờ bạc Các em bị ảnh hởng ý thức Việc giáo dơc ý thøc ph¸p lt cho häc sinh nãi chung, học sinh THCS nói riêng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, đòi hỏi phải đợc tiến hành 10/ 44 Đề tài: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giáo dục công dân Vậy theo em, thực tế sống quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự nhân phẩm đảm bảo nào? - Giáo viên: Xử lí tình (nếu có.) Giáo viên: Chốt kiến thức Hoạt động 2: Củng cố khắc sâu nội dung học *Mục tiêu: Củng cố kiến thức học rèn cho học sinh kỹ tuyên truyền pháp luật * Hình thức hoạt động: + Trò chơi: Bơng hoa may mắn + Sắm vai thể tình * Thời gian: 13 phút Củng cố: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Bơng hoa may mắn - Giáo viên: Gọi học sinh điều khiển máy tính, phát phần thưởng - Gọi học sinh đọc luật chơi - Học sinh đọc luật chơi - Giáo viên tổ chức, điều khiển - Học sinh tham gia trò trò chơi chơi Nội dung câu hỏi: Theo em, tội cố ý gây thương tích gây tổn hại cho sức khỏe người khác bị xử lí - Học sinh nêu đáp án theo điều Bộ luật hình năm 1999 (Bổ sung, sửa đổi năm 2013)? A Điều 104 – Chương XII B Điều 121 – Chương XII C Điều 122 – Chương XII D Điều 123 – Chương XIII ( Đáp án: A) Tình huống: “Hai niên Nam Phương đến nhà chị Lan để đòi nợ Do chị Lan khơng có tiền trả, Nam Phương bắt chị Lan giam 37/ 44 Đề tài: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giáo dục công dân giữ nhà riêng chúng” Hãy nhận xét hành vi Nam Phương trường hợp trên? - Học sinh nhận xét hành vi nhân vật tình Bơng hoa may mắn Khi chứng kiến bạn - Học sinh nhận bị học sinh lớp khác phần quà đánh em làm gì? - Học sinh nêu cách giải Giáo viên nhận xét, mở rộng tình Có ý kiến cho rằng: “ Chỉ cần giữ gìn tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm người khác khơng quan tâm” Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? Giáo viên mở rộng, khắc sâu - Học sinh bày tỏ ý kiến nội dung - Giáo viên dẫn, chuyển sang phần sắm vai thể tình - Học sinh lắng nghe (Học sinh giao chuẩn bị nhà) - Giáo viên chiếu tình huống: “Một học sinh ghép ảnh facebook để chế giễu bạn Bạn bị ghép ảnh tức giận rủ bạn khác đến đánh bạn - Học sinh đọc chế giễu mình.” - Giáo viên: Gọi học sinh sắm vai thể tình GV dẫn: Để đảm bảo quyền pháp luật bảo hộ tính - Học sinh sắm vai thể mạng, thân thể, danh dự, nhân tình phẩm có nhiều phong trào, hoạt động tuyên truyền - Học sinh lắng nghe Em kể phong trào, hoạt động mà em tham 38/ 44 Đề tài: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giáo dục công dân gia? - Giáo viên giới thiệu cơng tác phòng chống bắt nạt học - Học sinh trả lời đường, xây dựng trường học thân thiện, địa trang Web: “Chongbatnathocduong.com” số điện thoại đường dây nóng * Giáo viên: chốt kiến thức (GV chiếu đoạn clip) - Học sinh theo dõi clip - Giáo viên cho học sinh hát tập thể: “ Lớp kết - Hát tập thể đoàn” Hướng dẫn học nhà: Giáo viên hướng dẫn học sinh học bài: * Bài cũ: + Học thuộc nội dung học + Làm tập ( SGK / 45, 46) * Chuẩn bị 17: “Quyền bất khả xâm phạm chỗ ở” + Đọc trước phần tình + Trả lời câu hỏi gợi ý + Sưu tầm tư liệu có liên quan đến nội dung học + Sắm vai theo tình (SGK/48) V KÕt qđa nghiªn cøu: Sau tin hnh phơng pháp dy hc tớch hợp giáo dục pháp luật để n©ng cao ý thøc phỏp lut cho học sinh qua mụn Giáo dục công d©n khối lớp giảng dạy, tơi thu kết tích cực: - Học sinh tiếp thu dễ dàng lượng kiến thức pháp luật khô khan, từ chỗ hiểu luật, em có ý thức tự giác việc học tìm hiểu pháp luật - Học sinh tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, tự tin tham gia tọa đàm, tìm hiểu pháp luật - Thơng qua hoạt động nhóm, học sinh phát huy kỹ giao tiếp, tư sáng tạo, kỹ đưa định giải vấn đề tốt - Các tiết học pháp luật trở nên nhẹ nhàng, dễ chịu tạo cho học sinh nhiều hứng thú 39/ 44 Đề tài: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giáo dc cụng dõn - Nhà trờng học sinh vi phạm pháp luật, t l hc sinh cú o c tt tng lờn Năm học 2015 -2016 Khối số Số HS Tốt Khá TB SL % SL % SL 285 279 97,9 2,1 317 304 95,8 13 4,2 230 219 95,2 11 4,8 181 175 96,7 3,3 1013 977 96,4 36 3,5 Tæng % PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ KÕt ln: Gi¸o dơc ý thức Pháp luật cho học sinh mối quan tâm gia đình, nhà trờng xã hội Học sinh hiểu thực nghiêm chỉnh pháp luật góp phần xây dựng xã hội văn minh Trong khuôn khổ đề tài, tham vọng giải tất khó khăn, vớng mắc giáo viên học sinh dạy học "Giáo dục Pháp luật", song với nội dung trình bày, hy vọng giúp cho giáo viên có định hớng, chủ động giảng dạy nâng cao ý thức pháp luật cho học sinh Mặt khác học sinh hứng thú say mê với môn học, hiểu nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật 40/ 44 ti: Tớch hp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giỏo dc cụng dõn Để tiết dạy học pháp luật đạt hiệu ngời giáo viên dạy Giáo dục công dân cần: - Hiu v nm chc cỏc quy định Hiến pháp, pháp luật - Dặn dò học sinh chuẩn bị thật chu đáo phương tiện, đồ dùng cần thiết - Dµnh nhiỊu thêi gian cho học sinh thực hành, luyện tập Tạo điều kiện để học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế Biến kiến thức học thành ý thức tự giác chấp hành pháp luật - Kiểm tra đánh giá khích lệ động viên học sinh: Cần làm thờng xuyên đặc biệt học sinh ý thức chấp hành pháp luật - Giáo viên giảng dạy phải thờng xuyên theo dõi cập nhật thông tin liên quan tới vấn đề giáo dục pháp luật - Dù áp dụng phương pháp để giảng dạy giáo viên khơng qn kích thích tính chủ động học sinh - Bên cạnh đó, giáo viên phải u thích mơn học giảng dạy có tâm huyết với nghề - Yêu thương học sinh, hiểu tâm sinh lý em, lắng nghe em nói để từ có giảng gần gũi với em - Luôn lắng nghe góp ý Ban giám hiệu, đồng nghiệp, rút kinh nghiệm không ngừng học hỏi sáng tạo - Người giáo viên cần phải nắm vững toàn nội dung, chương trình mà giảng dạy, để cập nhật thông tin báo, mạng internet câu chuyện sống sư dơng c¸c học cho phù hợp - Giáo viên áp dụng phương pháp tiết học chuẩn mực đạo đức Qua đó, giáo dục cho em biết đồn kết, hợp tác với nhau, tích cực chủ động nâng cao hiệu học tập Bªn cạnh học sinh cần phải: - Tích cực chuẩn bị tiết học theo hớng dẫn giáo viên - Thờng xuyên vận dụng kiến thức tìm hiểu lớp thực tế sống - Mạnh dạn hỏi điều cha rõ vấn đề pháp luật cách xử lý tình gặp sống - Cã ý thøc tuyên truyền pháp luật cho người xung quanh Kiến nghị: - Ban giám hiệu nên trang b sỏch t sỏch phỏp lut để giỏo viên học sinh tham khảo, sử dụng làm tư liệu 41/ 44 Đề tài: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giáo dục công dân - Liên hệ với phòng tư pháp, mời cán tư pháp trường để tuyên truyền pháp luật cho giáo viên học sinh, nhằm mục đích phổ biến pháp luật đến tất người - Giáo viên dạy môn Giáo dục công dân cần trang bị, bồi dưỡng thường xuyên kiến thức pháp luật Trên đề tài nghiên cứu với mong muốn góp phần giáo dục kiến thức pháp luật cho học sinh Tôi thiết nghĩ đề tài cần góp ý, bổ sung hồn thiện Tơi mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày 30 tháng 03 năm 2017 TI LIỆU THAM KHẢO: Báo Pháp luật đời sống ( Số 06/ 2016) Dạy Học tích cực: Một số phương pháp kĩ thuật dạy hoc ( Nhà xuất Đại học sư phạm) 42/ 44 Đề tài: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giáo dục công dân Hiến pháp năm 2013 ( Nhà xuất Học viện hành Quốc gia) Luật Khiếu nại Luật Tố cáo Bộ luật Hình năm 1999 ( Sửa đổi bổ sung năm 2009) Luật An tồn giao thơng năm 2008 MỤC LỤC Đề mục Nội dung Trang PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 43/ 44 Đề tài: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giáo dục công dân III KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VI PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN III THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU IV TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT 10 CHO HỌC SINH V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 37 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 44/ 44 ... đức, pháp luật cách hợp lí Đặc điểm giao thoa môn Giáo dục công dân chi phối việc lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học môn GDCD, giáo dục Hiến pháp pháp luật môn GDCD Nên dạy học tích hợp giáo dục. .. hợp Đây phương pháp thường áp dụng dạy học tích hợp nội dung giáo dục pháp luật trung học sở * Mục tiêu phương pháp 15/ 44 Đề tài: Tích hợp giáo dục pháp luật cho häc sinh THCS qua môn Giáo dục. .. kết hợp phơng pháp hình thức dạy học giáo dục pháp luật cách hợp lí , có hiệu Giáo dục pháp luật qua hoạt động ngoại khóa Trong điều kiện đa nội dung giáo dục pháp luật vào chơng trình giáo dục