SKKN Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong chương “Địa lí nông nghiệp” – Địa lý 10 ban cơ bản

SKKN Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong chương “Địa lí nông nghiệp” – Địa lý 10 ban cơ bảnSKKN Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong chương “Địa lí nông nghiệp” – Địa lý 10 ban cơ bảnSKKN Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong chương “Địa lí nông nghiệp” – Địa lý 10 ban cơ bảnSKKN Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong chương “Địa lí nông nghiệp” – Địa lý 10 ban cơ bảnSKKN Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong chương “Địa lí nông nghiệp” – Địa lý 10 ban cơ bảnSKKN Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong chương “Địa lí nông nghiệp” – Địa lý 10 ban cơ bảnSKKN Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong chương “Địa lí nông nghiệp” – Địa lý 10 ban cơ bảnSKKN Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong chương “Địa lí nông nghiệp” – Địa lý 10 ban cơ bảnSKKN Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong chương “Địa lí nông nghiệp” – Địa lý 10 ban cơ bảnSKKN Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong chương “Địa lí nông nghiệp” – Địa lý 10 ban cơ bản

Tên SKKN "TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG CHƯƠNG “ĐỊA LÍ NƠNG NGHIỆP” – ĐỊA LÍ 10 CƠ BẢN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bằng hoạt động kinh tế ngày phát triển, người làm biến đổi, đảo lộn hệ thống Trái Đất với qui mơ ngày rộng lớn, tốc độ chóng mặt Biến đổi khí hậu trở thành thách thức nguy lớn loài người kỉ 21 Việt Nam cảnh báo số nước giới bị ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu Nhận thức sâu sắc vấn đề biến đổi khí hậu cần thiết tất người, lứa tuổi, thành phần dân cư… để có hành động cụ thể góp phần vào việc ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu Mơn Địa lý nói chung Địa lý 10 nói riêng có nhiệm vụ giúp học sinh có hiểu biết bản, hệ thống Trái đất – môi trường sống người, thiên nhiên hoạt động kinh tế người phạm vi quốc gia, khu vực giới; rèn luyện cho học sinh kỹ hành động, ứng xử thích hợp với mơi trường tự nhiên – xã hội Qua đó, thấy mơn Địa lí 10 có nhiều khả tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu Là giáo viên Địa lí giảng dạy trường THCS&THPT Bàu Hàm, trường vùng sâu, vùng xa Tỉnh Đồng Nai, đa số học sinh em người dân tộc, điều kiện kinh tế nhiều khó khăn nên kênh thơng tin em chủ yếu tivi, sách báo, nhiên, theo tâm lý lứa tuổi, hầu hết em quan tâm đến vấn đề giải trí, âm nhạc,…rất học sinh xem chương trình khoa học, giáo dục chủ động tìm hiểu biến đổi khí hậu Do đó, việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu thơng qua mơn học cần thiết để cung cấp cho em hiểu biết biến đổi khí hậu, nhắc nhở em hành động để giảm thiểu biến đổi khí hậu… Từ lí trên, tơi mong muốn ý thức trách nhiệm việc phải giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh, nhằm thực mục tiêu phát triển bền vững Vì tơi chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu chương “Địa lí nơng nghiệp” – Địa lý 10 ban bản” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN II.1.1 Khái niệm Biến đổi khí hậu “Biến đổi khí hậu thay đổi khí hậu mà nguyên nhân trực tiếp hay gián tiếp hoạt động người làm thay đổi thành phần khí tồn cầu tác động thêm vào biến động khí hậu tự nhiên thời gian so sánh được” (Công ước chung Liên Hợp Quốc BĐKH Hội nghị thượng đỉnh Môi trường Rio de Janero – Braxin – 1992) II.1.2 Tích hợp giáo dục Biến đổi khí hậu II.1.2.1 Quan niệm dạy học tích hợp II.1.2.1.1 Khái niệm Tích hợp theo tiếng Anh intergration, nghĩa “gộp lại, sáp nhập lại thành tổng thể” Xavier Roegiers đưa định nghĩa khoa học sư phạm tích hợp: “Khoa sư phạm tích hợp quan niệm q trình học tập q trình học tập góp phần hình thành học sinh lực rõ ràng, có dự tính trước điều cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho trình học tập tương lai, nhằm hòa nhập học sinh vào sống lao động” [5] “Dạy học tích hợp q trình dạy học, đó, học sinh phải huy động nội dung kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải nhiệm vụ học tập, thơng qua lại hình thành phát triển kiến thức, kĩ mới, rèn luyện lực cần thiết” [2] II.1.2.1.2 Mục đích Học sinh sử dụng phối hợp kiến thức, kĩ tình gần với sống có ý nghĩa Học sinh có khả huy động có hiệu kiến thức lực để giải vấn đề Phát triển lực giải vấn đề, lực sáng tạo học sinh II.1.2.1.3 Các mức độ tích hợp Việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu thể mức độ: mức độ toàn phần, mức độ phận mức độ liên hệ - Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học chương phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục biến đổi khí hậu - Mức độ phận: Chỉ có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục biến đổi khí hậu - Mức độ liên hệ: liên hệ hình thức tích hợp đơn giản có số nội dung mơn học có liên quan đến nội dung giáo dục biến đổi khí hậu khơng nêu rõ nội dung học, trường hợp này, giáo viên khai thác kiến thức môn học liên hệ chúng với nội dung giáo dục biến đổi khí hậu II.1.2.2 Mục đích ý nghĩa giáo dục biến đổi khí hậu Giáo dục biến đổi khí hậu phải giúp cho HS có hiểu biết tượng biến đổi khí hậu, nguyên nhân tác động tới đời sống người biện pháp hạn chế tác nhân dẫn đến BĐKH, có kỹ cần thiết để ứng phó với tác động BĐKH gây Từ chuẩn bị cho HS tâm sẵn sàng tham gia hoạt động nhằm chống lại, hạn chế BĐKH [1] II.1.2.3 Nội dung giáo dục Biến đổi khí hậu Nội dung giáo dục biến đổi khí hậu cần đề cập đến: + Khái niệm/ thuật ngữ biến đổi khí hậu + Hiện trạng, nguyên nhân biến đổi khí hậu, đặc biệt nguyên nhân người tạo + Hậu biến đổi khí hậu tác động phạm vi tồn cầu, quốc gia khu vực - địa phương + Những biện pháp hạn chế tác nhân gây nên biến đổi khí hậu phạm vi toàn cầu, quốc gia địa phương + Ứng phó trước tác động biến đổi khí hậu Việt Nam: phòng chống ngập lụt đồng châu thổ vùng ven biển, sạt lở đất vùng ven biển, lũ sạt lở đất vùng núi… + Cung cấp, rèn luyện kỹ cần thiết để ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu gây nên địa phương (kỹ cụ thể phòng chống lũ lụt, sạt lở đất, bão….).[1] II.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN II.2.1 Khả tích hợp GDBĐKH thơng qua mơn Địa lí 10, THPT Chương trình Địa lí 10 trang bị cho học sinh kiến thức tổng hợp Địa lý tự nhiên Địa lý kinh tế - xã hội mà thành phần tổng hợp thể tự nhiên hay kinh tế - xã hội liên quan trực tiếp gián tiếp đến Biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu Tùy vào trường hợp cụ thể, đối tượng địa lí tự nhiên hay kinh tế - xã hội có lúc tác nhân, có lại đối tượng phải hứng chịu hậu biến đổi khí hậu Mặt khác, Bộ giáo dục đào tạo triển khai việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Địa lý trường Trung học, tiền đề để khai thác, phục vụ cho việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu chương trình Địa lý THPT nói chung Địa lý 10 nói riêng Chương “Địa lí nơng nghiệp” phần nội dung chương trình Địa lí 10, cung cấp cho học sinh kiến thức nơng nghiệp, học sinh nắm vai trò quan trọng thay nông nghiệp; hiểu ảnh hưởng nhân tố tự nhiên, kinh tế - xã hội tới nông nghiệp; nắm bắt hiểu vai trò, tình hình phát triển hai nhóm ngành trồng trọt chăn ni Trong đó, thơng qua ảnh hưởng nhân tố đến phát triển phân bố nông nghiệp, đặc điểm ngành trồng công nghiệp, trồng rừng, ngành chăn nuôi gia súc lớn, gia súc nhỏ…giáo viên lồng ghép tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu để học sinh biết kiến thức biến đổi khí hậu, cách thức giảm nhẹ ứng phó với biến đổi khí hậu địa phương em sinh sống 2.2 Thực trạng dạy học tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trường THCS&THPT Bàu Hàm - Đồng Nai 2.2.1 Về phía giáo viên Trong năm gần đây, Bộ giáo dục đào tạo có nhiều hoạt động quan tâm tới việc giáo dục biến đổi khí hậu nhiều chuyên đề tập huấn cho giáo viên tích hợp, lồng ghép vào kiến thức môn học cấp, hay cách tổ chức hoạt động ngoại khóa mơi trường Thơng qua phiếu điều tra q trình giảng dạy tích hợp giáo dục BĐKH (phụ lục 1), thu thập kết thực trạng sau: Về nhận thức: 90% GV có nhận thức đầy đủ đắn biến đổi khí hậu, 10% giáo viên chưa hiểu khái niệm BĐKH Về thái độ: 80% GV có thái độ tích cực giáo dục biến đổi khí hậu, coi vấn đề tích hợp giáo dục BĐKH giảng dạy môn học cần thiết, 15% giáo viên cho trách nhiệm tổ chức đồn thể ngồi nhà trường, 5% lại cho giáo dục BĐKH không cần thiết Bên cạnh đó, 40% GV lại nghĩ muốn thực GDBĐKH cho HS cần phải có trang thiết bị đại phải có nguồn kinh phí lớn Về hình thức tổ chức phương pháp: 100% GV cho sử dụng dạy học nội khóa ngoại khóa cho GDBĐKH Tuy nhiên, GV thường sử dụng dạy học nội khóa khó tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS cách thường xuyên điều kiện thời gian sở vật chất nhà trường Thực tế, nội dung học chương trình Địa lí 10 dài, tiết học thời lượng 45 phút, để tích hợp nội dung biến đổi khí hậu cách thường xun Vì thế, cơng tác giáo dục biến đổi khí hậu chưa làm học sinh hiểu biết cách sâu sắc, đầy đủ kiến thức kĩ để hành động, giúp em trở thành cơng dân có trách nhiệm việc xây dựng sống bền vững 2.2.2 Về phía học sinh Học sinh lớp 10 có độ tuổi từ 15 đến 17, lứa tuổi q trình hồn thiện mặt thể chất tinh thần, phát triển ổn định não chức thần kinh tạo nên điều kiện tối ưu cho phát triển hoạt động nhận thức em Các em muốn thể thân mình, thích tìm tòi, khám phá sở quan trọng cần thiết cho việc giáo dục biến đổi khí hậu Ở trường THCS&THPT Bàu Hàm, học sinh khối 10 hỏi vấn đề BĐKH (phụ lục 2), có 56,5% học sinh nhận thức chưa đầy đủ, có 10% HS biết tới BĐKH tồn cầu vấn đề mà giới phải đối mặt, số q Đặc biệt, đa số em HS hiểu biết ít, chí hiểu sai BĐKH, đe dọa BĐKH với đất nước địa phương em chưa có hiểu biết đầy đủ, chưa biết Việt Nam nằm số quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề BĐKH thông qua tượng biến đổi thời tiết xảy năm gần Qua cho thấy việc nhận thức vấn đề BĐKH học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm hạn chế chưa đầy đủ có nhìn sai lệch, phiến diện Về thái độ: Hơn 85% HS có thái độ tích cực vấn đề BĐKH 100% tỏ hứng thú với học có tích hợp nội dung GDBĐKH 90% HS cho tích hợp giáo dục BĐKH việc làm cần thiết Hành vi: Do nhận thức HS thiếu vấn đề BĐKH dẫn tới hành động liên quan đến BĐKH hạn chế, bao gồm kỹ ứng phó với tượng BĐKH hành động để bảo vệ môi trường làm thay đổi tượng BĐKH tương lai Như vậy, việc GDBĐKH gặp khơng khó khăn đa số GV nhận thức tầm quan trọng vấn đề Vì vậy, cần đẩy mạnh vấn đề đưa nội dung GDBĐKH vào dạy học Địa lí, khơng truyền thụ cho HS kiến thức kinh tế, xã hội, môi trường mà phải hướng dẫn cho HS học kỹ năng, giá trị để biết cách sống cách bền vững, hài hoà với tự nhiên thân thiện với mơi trường Đề tài: “Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu chương “Địa lí nơng nghiệp” – Địa lý 10 ban bản” đưa giải pháp hoàn toàn đơn vị trường nơi tơi cơng tác, giải pháp áp dụng đơn vị khác đơn vị công tác, giải pháp áp dụng lần đầu có hiệu III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP III.1 Giải pháp : Tích hợp thơng qua hệ thống câu hỏi dạy lớp: III.1.1 Mô tả cách thức thực giải pháp: *Phạm vi: Chương VII “Địa lý nông nghiệp”, Địa lý 10 – ban *Đối tượng: HS lớp 10A4, 10A5, 10A6, 10A7 *Công việc cụ thể: - Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, trang thông tin điện tử - Xác định nội dung, phương pháp thích hợp để tích hợp BĐKH vào giảng - Xây dựng câu hỏi tích hợp giáo dục BĐKH, lồng ghép vào giáo án giảng dạy - Tiến hành thực nghiệm *Thời gian thực giải pháp: Từ tuần 15 đến tuần 18 HKI năm học 2016 – 2017 (từ 14/11/2016 đến 24/12/2016) III.1.2 Các liệu minh chứng trình thực nghiệm, đối chứng giải pháp: Các hoạt động sản xuất nơng, lâm, ngư nghiệp có tác động tích cực đến sống người, chúng tạo lương thực, thực phẩm nuôi sống người, tạo nguyên liệu phục vụ đời sống sinh hoạt, nghệ thuật, nguyên liệu cho ngành công nghiệp chế biến, Tuy nhiên, hoạt động tác nhân gây BĐKH Nông, lâm, ngư nghiệp khu vực kinh tế nhạy cảm với BĐKH Khu vực xã Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai khu vực sản xuất nông nghiệp chiếm ưu thế, đặc biệt trồng công nghiệp lâu năm ăn chăn nuôi theo hình thức trang trại Do đó, giáo dục biến đổi khí hậu thơng qua chương “Địa lý nơng nghiệp” đóng vai trò quan trọng để nâng cao ý thức học sinh, từ học sinh cầu nối đến phụ huynh – người nông dân trực tiếp sản xuất, trực tiếp chịu ảnh hưởng trực tiếp phát thải khí nhà kính mơi trường Để tích hợp giáo dục BĐKH thông qua chương “Địa lý nông nghiệp”, Địa lý 10 – ban bản: III.1.2.1.Bước 1: Nghiên cứu kỹ nội dung SGK, xây dựng mục tiêu dạy học, mục tiêu giáo dục BĐKH, xác định nội dung sách có liên quan đến nội dung giáo dục BĐKH, mức độ tích hợp nội dung gì? (tích hợp liên hệ, tích hợp phận hay tích hợp tồn phần) - Mục tiêu giáo dục BĐKH thơng qua chương “Địa lí nơng nghiệp” là: + Về kiến thức: Trang bị cho HS hiểu biết BĐKH như: Nguyên nhân, biểu BĐKH, tác động BĐKH đến sản xuất nơng nghiệp; kiến thức ứng phó, thích nghi với BĐKH + Kỹ năng: Trang bị phát triển kỹ vận dụng kiến thức Địa lý để giải thích tượng thời tiết, khí hậu, nguyên nhân, hậu BĐKH, mối quan hệ hoạt động sống người với đất, nước, sinh vật Xây dựng phát triển kỹ thuyết phục, tuyên truyền BĐKH ứng phó với BĐKH q trình sản xuất nơng nghiệp đến gia đình, cộng đồng + Thái độ: HS có ý thức học tập, vận dụng hiểu biết, kỹ thu qua học thân để tham gia hoạt động tuyên truyền ứng phó với BĐKH, tham gia hoạt động ứng phó với BĐKH phù hợp với lứa tuổi - Xác định địa chỉ, mức độ, nội dung tích hợp: Cụ thể: * Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu qua 27: “Vai trò, đặc điểm, nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố nơng nghiệp Một số hình thức tổ chức lãnh thổ nơng nghiệp”: Địa tích hợp Mức độ tích hợp I.2 Đặc điểm Liên hệ nơng nghiệp: a Đất trồng tư liệu sản xuất chủ yếu thay b Đối tượng Liên hệ sản xuất nông nghiệp trồng vật nuôi II Các nhân tố Liên hệ ảnh hưởng tới phát triển phân bố nông nghiệp: Nhân tố khí hậu - nước Nội dung tích hợp - Dưới tác động BĐKH, mưa lũ gây xói mòn đất, nước biển dâng cao gây xâm nhập mặn vào đất liền; nắng nóng hạn hán kéo dài làm cho đất bị khô cằn; trận mưa axit diễn ngày mạnh mẽ làm thay đổi thành phần, tính chất đất trồng, nhiều vùng bị sa mạc hóa, phèn hóa, mặn hóa - Cần bón phân hữu cơ, hạn chế sử dụng phân hóa học, thuốc trừ sâu, kết hợp biện pháp canh tác hợp lý, trồng nhiều xanh thượng nguồn biện pháp tăng độ phì nhiêu cho đất, hạn chế thối hóa đất Đất có khả hấp phụ tốt cung cấp cho trồng chất dinh dưỡng hợp lý, giúp trồng sinh trưởng phát triển tốt, thích ứng với BĐKH nơng nghiệp thu suất cao Đối tượng sản xuất nông nghiệp sinh vật, thể sống Chúng sinh trưởng phát triển tuân theo quy luật sinh học, chịu tác động lớn quy luật tự nhiên Do đó, người cần hiểu tơn trọng quy luật sinh học, quy luật tự nhiên, không sử dụng bừa bãi chất kích thích tăng trưởng, thuốc bảo vệ thực vật Tồn dư hóa chất bảo vệ thực vật, chất kích thích tăng trưởng nông sản ảnh hưởng lớn đến sức khỏe người, gây nhiễm mơi trường nước, khơng khí, mơi trường đất, tăng phát thải khí gây hiệu ứng nhà kính vào khí quyển, làm biến đổi thành phần chất lượng khơng khí, gây hại cho mơi trường sống người sinh vật trái đất - BĐKH diễn ngày phức tạp: mưa lũ thất thường, nắng nóng gay gắt, hạn hán kéo dài đe dọa q trình sản xuất bảo quản nơng, lâm, thủy sản, khiến sản xuất nông nghiệp trở nên bấp bênh - BĐKH làm biến đổi đặc điểm loài trồng, làm biến số loài trồng địa, gây cân sinh thái, góp phần làm trái đất nóng lên - Để ứng phó với tác hại đó, cần lựa chọn giống trồng có khả chống chịu với sâu bệnh, với biến đổi thất thường khí hậu Tích cực sử dụng trồng nông, lâm nghiệp để phủ xanh đất trống, đồi trọc, phát triển rừng, hạn chế lũ lụt, chống xâm nhập mặn ven biển, điều tiết mạch nước mặt, nước ngầm chống BĐKH * Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu qua 28: “Địa lý ngành trờng trọt” Địa tích hợp Mức độ tích hợp III Ngành trồng Bộ phận rừng Nội dung tích hợp Rừng có vai trò quan trọng mơi trường sống người, có tác dụng điều hòa lượng nước mặt đất, phổi xanh nhân loại Trên giới nay, rừng bị tàn phá nghiêm trọng người Trồng rừng có ý nghĩa quan trọng, không tái tạo nguồn tài nguyên rừng mà góp phần bảo vệ mơi trường bền vững Rừng cung cấp cho người nguồn lâm sản phong phú, chế biến lâm sản làm nhiên liệu sinh học thay cho nhiên liệu hóa thạch để góp phần giảm thiểu phát thải khí nhà kính vào khí Ngồi ra, việc chế biến sử dụng chất tẩy rửa, mỹ phẩm, thuốc chữa bệnh từ thảo mộc tự nhiên có từ rừng thay cho nguyên liệu hóa học hạn chế phát thải môi trường chất độc hại Nhiệt độ tăng cao BĐKH làm cho nạn cháy rừng diễn biến phức tạp khó lường Do đó, cần tích cực trồng rừng, bảo vệ rừng, quản lý rừng để dự trữ thu giữ khí CO2, góp phần phòng chống giảm nhẹ BĐKH * Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu qua 29: “Địa lý ngành chăn ni” Địa tích hợp Mức độ tích hợp I Vai trò, đặc Liên hệ điểm ngành chăn ni Nội dung tích hợp - Chăn ni ngành cổ xưa nhân loại, ngành chịu ảnh hưởng lớn yếu tố khí hậu Sự biến đổi khí hậu theo chiều hướng xấu ảnh hưởng tới sức khỏe vật nuôi - Trong chăn nuôi, để giảm thiểu tác động BĐKH, cần chọn lọc giống vật ni có khả thích ứng cao với BĐKH, lưu ý giữ gìn, phát triển đa dạng sinh học; cần xử lý chất thải chăn nuôi phương pháp, yêu cầu kỹ thuật góp phần hạn chế ảnh hưởng xấu chăn ni khí hậu (ví dụ xử lý chất thải việc xây dựng hầm khí BIOGAS ) - Khi chăn ni, nên tận dụng nguồn thức ăn có sẵn địa phương để giảm chi phí thức ăn, tiết kiệm lượng vận chuyển, hạ giá thành sản phẩm giảm tác động gây BĐKH III.1.2.2.Bước 2: Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với nội dung, có khả định hướng cho HS khai thác kiến thức có liên quan đến vấn đề BĐKH, để HS tự lĩnh hội biểu BĐKH, tác động BĐKH đến ngành nông nghiệp hành động mà em làm để thích nghi, ứng phó với BĐKH: Trong q trình giảng dạy chương “Địa lý nơng nghiệp”, tơi tìm tòi tài liệu, củng cố kiến thức, xây dựng nên câu hỏi phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục BĐKH nêu trên, đồng thời phải cân nhắc thời lượng dành cho việc tích hợp giáo dục BĐKH có phù hợp với thời lượng tiết dạy hay chưa, tránh lạm dụng, biến tiết dạy chuyên môn trở thành tiết dạy BĐKH; câu hỏi phải thực phù hợp với địa phương nơi học sinh sống, phù hợp với khả tư học sinh Sau số câu hỏi, gợi ý trả lời mục tiêu giáo dục BĐKH thông qua câu mà áp dụng đơn vị: Câu hỏi số 1: BĐKH Đồng Nai với những biểu cụ thể như: nắng nóng kéo dài, mùa mưa đến muộn, thất thường có ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp địa phương em? => Gợi ý trả lời: + Nắng nóng kéo dài, hạn hán dẫn đến giảm nguồn nước mặt, mực nước ngầm xuống thấp, thiếu nước cho tưới tiêu nông nghiệp + Gây nhiều loại sâu bệnh ảnh hưởng đến sức khỏe vật nuôi, trồng + Năng suất nông nghiệp giảm, khiến cho nông nghiệp trở nên bấp bênh => Mục tiêu của câu hỏi này: + Với câu dẫn “BĐKH Đồng Nai với những biểu cụ thể như: nắng nóng kéo dài, mùa mưa đến muộn, thất thường ” cung cấp cho học sinh số biểu dễ thấy địa phương, giúp học sinh ghi nhớ số biểu BĐKH + Khi HS phân tích ảnh hưởng BĐKH đến sản xuất nơng nghiệp địa phương, HS nắm bắt hiểu tác động BĐKH kinh tế nói chung nơng nghiệp nói riêng Câu hỏi số 2: Để sản x́t nơng nghiệp có thể thích ứng với BĐKH, theo em cần làm gì? => Gợi ý trả lời: + Sản xuất sử dụng giống trồng có suất cao, chất lượng tốt, có khả chống chịu sâu bệnh thích nghi với biến đổi khí hậu + Bón nhiều phân xanh, phân chuồng, hạn chế sử dụng phân hóa học, thuốc trừ sâu Điều giúp cho đất phì nhiêu, hạn chế thối hóa đất, giúp trồng sinh trưởng phát triển tốt, thích ứng với BĐKH + Trong chăn ni, cần chọn lọc giống vật ni có khả thích ứng cao với BĐKH => Mục tiêu giáo dục của câu hỏi này: Giúp học sinh biết số giải pháp để ứng phó với BĐKH sản xuất nơng nghiệp, từ đó, HS trở thành mắt xích kết nối, tun truyền đến gia đình, cộng đồng hành động để ứng phó với BĐKH Câu hỏi số 3: Rừng có tác dụng đất khí hậu? Đề xuất số giải pháp để bảo vệ, phát triển rừng => Gợi ý trả lời: + Rừng có vai trò quan trọng môi trường sống người, có tác dụng điều hòa lượng nước mặt đất, giữ đất tơi xốp, chống xói mòn đất, phổi xanh nhân loại, lọc khơng khí, điều hòa khí hậu, bảo vệ mơi trường + Rừng bể chứa khí gây hiệu ứng nhà kính, khơng có rừng BĐK gay gắt + Đề xuất giải pháp: Tích cực trồng rừng phủ xanh đất trống đồi núi trọc; nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bãi; khai thác hợp lý, hiệu tài nguyên rừng; có chế tài xử phạt lâm tặc; tuyên truyền đến người chung tay bảo vệ rừng => Mục tiêu giáo dục thông qua câu này: HS nắm vững vai trò rừng, nâng cao ý thức bảo vệ rừng, tuyên truyền cho gia đình, cộng đồng tích cực trồng rừng đặc biệt Bàu Hàm, Đồng Nai địa phương tiếng trồng công nghiệp lâu năm, ăn quả, việc phát triển nơng nghiệp địa phương góp phần tăng diện tích trồng xanh giúp điều hòa khí hậu, giảm thiểu tác động BĐKH gây Câu hỏi số 4: Ngành chăn ni có vai trò rất to lớn đời sống người nhiên, chăn nuôi cũng ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường sống Em lấy ví dụ chứng minh nhận định trên? => Gợi ý trả lời: + Gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng xử lý chất thải động vật, nguồn phát thải khí gây hiệu ứng nhà kính + Khi xảy dịch bệnh, không xử lý cách, xác động vật bị phân hủy nhiễm mơi trường khơng khí, mơi trường nước Câu hỏi số 5: Để hạn chế ảnh hưởng ngành chăn nuôi đến môi trường, theo em cần phải làm gì? 10 “Nếu trời hạn hán chết khơ” “Nếu phá rừng mơi trường ngày ô nhiễm” “Nếu nhiệt độ ngày tăng cao diện tích đất trồng ngày thu hẹp” “Nếu mưa lũ , hạn hán xảy suất nông nghiệp giảm mạnh” “Nếu mực nước biển ngày tăng thiếu đất canh tác” “Nếu trồng rừng cứu sống nhiều động vật” “Nếu nhà trường tổ chức qn bảo vệ tơi tham gia” mơi trường v.v v.v Trong q trình thực trò chơi lớp có HS khơng nghiêm túc, GV cần chấn chỉnh ý thức tham gia trò chơi HS này, làm học kinh nghiệm, tránh tái phạm III.3.3.Phân tích, so sánh, đánh giá kết giải pháp của tác giả thực so với giải pháp có Việc tổ chức trò chơi mang tính giáo dục, có nội dung liên quan đến học giúp cho em học sinh hứng thú hơn, rèn luyện cho em kỹ phản ứng nhanh nhạy, tinh thần tập thể, khiến học trở nên sôi động hơn, giảm cảm giác nhàm chán nghe giáo viên đọc học sinh trước Thơng qua trò chơi, việc lồng ghép kiến thức BĐKH nhuần nhuyễn hơn, không cứng nhắc, HS tích cực, tự giác lĩnh hội kiến thức biểu hiện, nguyên nhân, tác động BĐKH, hành động thực để ứng phó giảm nhẹ BĐKH mơi trường X HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau tiến hành nghiên cứu đề tài: “Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu chương “Địa lý nơng nghiệp” Địa lí lớp 10 – Ban bản”, thông qua sở lý luận thực tiễn áp dụng, thu số kết sau: - Trong trình học tập mơn Địa lý, em tích cực hơn, hứng thú hơn, khơng thụ động, xem mơn Địa lý môn học nhàm chán, buồn tẻ - Các em ý thức vai trò, trách nhiệm thân môi trường sống, em cẩn thận hành động mình, tích cực tham gia hoạt động trường, lớp tổ chức để bảo vệ môi trường như: 100% học sinh tham gia trực nhật lớp, 100% lớp 10A4 đến 10A7 tham gia tốt trực tuần vệ sinh khn viên tồn trường vào sáng, 100% học sinh tham gia đầy đủ đợt quân dọn dẹp vệ sinh môi trường BCH Đoàn trường, Hội Liên hiệp niên tổ chức 58 Để đánh giá mặt kiến thức, sử dụng đề trắc nghiệm BĐKH (phụ lục 3), lựa chọn ngẫu nhiên: + Lớp 10A5 lớp giảng dạy, cho em làm kiểm tra lấy kết thực nghiệm + Lớp 10A2 lớp giáo viên khác giảng dạy làm đề kiểm tra kiến thức BĐKH nói trên, lấy kết đối chứng Tôi thu số kết sau: Lớp Sĩ số Số HS tham gia kiểm tra Yếu TB (đúng câu) (đúng từ đến câu) Khá Giỏi (đúng từ đến câu) (đúng đến 10 câu) Số Tỉ lệ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ lệ lượng % lượng lệ % lượng lệ % lượng % 10A2 31 31 11 35,5 16 51,6 12,9 0 10A5 40 40 12,5 22,5 19 47,5 17,5 Như vậy, tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu vào giảng dạy Địa lý nói chung Địa lý 10 nói riêng mang lại kết lớn nhận thức hành động học sinh, nhằm chung tay bảo vệ môi trường, chống biến đổi khí hậu, phát triển bền vững XI ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Qua trình nghiên cứu đề tài, tơi xin có số kiến nghị sau: Giáo viên học sinh cần nhận thức đầy đủ đắn tầm quan trọng tính cấp thiết việc GDBĐKH dạy học Địa lí nói chung Địa lí 10 (Chương trình bản) nói riêng Ngồi ra, số mơn khác tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu Giáo dục cơng dân, Kỹ thuật nông nghiệp, Sinh học 2.Bản thân giáo viên phải chủ động tích hợp nội dung BĐKH dạy Tích hợp nội dung giáo dục phải gắn bó mật thiết với nhu cầu thường nhật sống, hình thành nên kỹ năng, thói quen ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên xã hội cho học sinh Việc giáo dục biến đổi khí hậu dễ dàng thực sinh động nhờ vào hệ thống sở vật chất đại, trường THCS&THPT Bàu Hàm từ năm 2010 trang bị sở vật chất đầy đủ, tiện nghi, điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc giảng dạy ứng dụng CNTT đặc biệt lồng ghép giáo dục 59 biến đổi khí hậu cho học sinh khối lớp thơng qua hệ thống hình ảnh, video clip Việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu thơng qua học Địa lý nên thực sớm từ HS nhỏ; thực thường xuyên, liên tục, ngày để học sinh có hiểu biết biến đổi khí hậu, có kỹ ứng phó với thay đổi khí hậu, từ hình thành kỹ ứng phó với thiên tai xảy tự nhiên địa phương học sinh học tập sinh sống Các hình ảnh video clip nên chọn lọc từ nguồn đáng tin cậy, giáo viên cần xem xét kỹ, coi hết nội dung muốn truyền tải đến học sinh, tránh nội dung phản cảm không theo đường lối chủ trương Đảng nhà nước 60 XII DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu mơn Địa lý cấp THPT – NXBGD năm 2012; Nguyễn Văn Khải, Nguyễn Khôi, Lê Thị Thu Hằng cộng sự, (2012) Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu môn công nghệ cấp THPT NXBGD, Hà Nội Sách giáo khoa Địa lý 10 – ban - NXB GD năm 2009 Sở TN&MT Tỉnh Đồng Nai - Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm thi viết “Tìm hiểu biến đổi khí hậu năm 2015”, tháng 10, năm 2015 Xavier Roegiers, (1996) Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực tích hợp nhà trường? Nguyên tiếng Pháp - người dịch: Đào Trọng Quang, Nguyễn Ngọc Nhị NXB giáo dục Website: https://www.youtube.com/watch?v=pJwhwegDlOA 7.Website:https://www.youtube.com/watch?v=YRB6-BCeypo 61 VII PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên trường THCS&THPT Bàu Hàm) Nhằm đánh giá thực trạng giáo dục biến đổi khí hậu (GDBĐKH) cho học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm; để từ đề xuất số biện pháp GDBĐKH cho học sinh , xin thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ý kiến mà thầy cô lựa chọn ghi câu trả lời ngắn nội dung sau: Theo thầy (cơ), Biến đổi khí hậu? A.BĐKH biến đổi trạng thái khí hậu so với trung bình theo xu hướng định B.BĐKH biến đổi trạng thái khí hậu so với trung bình theo xu hướng định và/hoặc dao động khí hậu trì khoảng thời gian dài, thường vài, ba thập kỷ dài C.Cả A B Theo thầy (cô), có cần thiết phải GDBĐKH cho học sinh khơng? A Cần thiết B Chưa cần thiết C Không cần thiết 10 GD BĐKH cho học sinh trường trách nhiệm của: A Giáo viên chủ nhiệm B Giáo viên mơn C Cán Đồn Đội D Hội đồng sư phạm 11 Theo thầy (cơ), có thể thực GDBĐKH cho học sinh thơng qua hình thức nào? A Tích hợp qua dạy lớp B Thơng qua HĐNGLL C Vừa tích hợp thơng qua dạy lớp vừa thông qua HĐNGLL 12 Trong môn học sau, theo thầy (cơ) mơn học có ưu việc tích hợp GDBĐKH cho học sinh? Tốn Anh văn Văn Cơng nghệ Địa lý Hóa học Lịch sử Sinh học 62 Vật lý GDCD Tin học 13 Khi GDBĐKH cho học sinh, thầy (cô) gặp phải khó khăn gì? 14 Để công tác GDBĐKH cho học sinh nhà trường đạt hiệu cao hơn, thầy (cơ) có đề nghị gì? Trân trọng cảm ơn ý kiến thầy cô! 63 Phụ lục 2: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho học sinh lớp 10 trường THCS&THPT Bàu Hàm) Các em thân mến! Các em vui lòng đánh dấu x vào ô trống trước ý mà em lựa chọn ghi ý trả lời ngắn nội dung sau: Em học lớp mấy? (Ghi rõ lớp 10 ) Theo em, Biến đổi khí hậu: A.BĐKH biến đổi trạng thái khí hậu so với trung bình theo xu hướng định B.BĐKH biến đổi trạng thái khí hậu so với trung bình theo xu hướng định và/hoặc dao động khí hậu trì khoảng thời gian dài, thường vài, ba thập kỷ dài C.Cả a b Em đồng ý với ý kiến sau đây?: A.BĐKH diễn diện tích nhỏ khơng có ảnh hưởng lớn đến đời sống người Trái đất B BĐKH vấn đề toàn cầu, cần quan tâm ứng phó C BĐKH đe dọa tồn phát triển tất quốc gia giới D Việt Nam quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề BĐKH Theo em, có cần thiết phải đưa nội dung giáo dục BĐKH vào chương trình giáo dục khơng? A.Khơng cần thiết B Chưa cần thiết C Khơng cần thiết Ngồi học lớp, em thường biết đến thông tin BĐKH qua hình thức nào? A.Em khơng quan tâm B Em xem ti vi C Em đọc báo, Internet 10 Những tiết học có tích hợp giáo dục BĐKH có đen lại hứng thú cho em học không? A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thường D.Khơng hứng thú Cảm ơn ý kiến em! 64 Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT KIẾN THỨC VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU [6] (Gờm 10 câu hỏi, mỡi câu trả lời đúng điểm) Em học sinh lớp 10 Em khoanh tròn vào câu trả lời mà em cho nhất! Câu 1: Biến đổi khí hậu (BĐKH) là: A BĐKH biến đổi trạng thái khí hậu so với trung bình theo xu hướng định B BĐKH biến đổi trạng thái khí hậu so với trung bình theo xu hướng định và/hoặc dao động khí hậu trì khoảng thời gian dài, thường vài, ba thập kỷ dài C Cả A B Câu 2: Nguyên nhân dẫn đến BĐKH? A.Do hoạt động người B.Do biến đổi tự nhiên C.Nguyên nhân làm BĐKH gia tăng hoạt động tạo chất thải, hoạt động khai thác mức bể hấp thụ khí nhà kính rừng, hệ sinh thái biển, ven bờ, D.Do hoạt động người, biến đổi tự nhiên; nguyên nhân làm BĐKH gia tăng hoạt động tạo chất thải, hoạt động khai thác mức bể hấp thụ khí nhà kính rừng, hệ sinh thái biển, ven bờ, Câu 3: Biểu BĐKH là: A Sự nóng lên khí Trái đất nói chung B Sự dâng cao mực nước biển tan băng dẫn tới ngập úng vùng đất thấp, đảo nhỏ biển C Sự thay đổi thành phần chất lượng khí có hại cho mơi trường sống người sinh vật Trái đất D Sự di chuyển đới khí hậu tồn hàng nghìn năm vùng khác Trái đất dẫn tới ngu đe dọa sống loài sinh vật E Sự thay đổi suất sinh học hệ sinh thái, chất lượng thành phần thủy quyển, sinh quyển, địa F Các câu Câu 4: BĐKH tác động nghiêm trọng tới: E Đa dạng sinh học F Nguồn tài nguyên thiên nhiên G Nước, sở hạ tầng, nông nghiệp H Đa dạng sinh học, nguồn tài nguyên thiên nhiên, nước, nông nghiệp, sở hạ tầng sức khỏe người Câu 5: Hiện tượng nước biển dâng nguyên nhân gây ra? A Nhiệt độ Trái đất tăng làm tăng dung tích nước vốn có biển, đại dương đồng thời làm tan băng từ vùng Bắc cực Nam cực, từ khối băng núi cao Hệ tượng trình nước biển dâng 65 B Nhiệt độ Trái đất tăng làm tan băng từ vùng Bắc cực Nam cực, từ khối băng núi cao Hệ tượng trình nước biển dâng C Cả A B Câu 6: Ở phạm vi toàn cầu, lĩnh vực hoạt động gây phát thải khí nhà kính? A Gồm nhóm chính: lượng, q trình sản xuất cơng nghiệp, sử dụng sản phẩm nông nghiệp, lâm nghiệp sử dụng đất B Gồm nhóm chính: lượng, q trình sản xuất cơng nghiệp, sử dụng sản phẩm nơng nghiệp, lâm nghiệp sử dụng đất chất thải C Gồm nhóm chính: lượng, sử dụng sản phẩm nông nghiệp, lâm nghiệp sử dụng đất D Gồm nhóm chính: lượng, q trình sản xuất công nghiệp sử dụng sản phẩm Câu 7: Những hoạt động người gây phát sinh khí nhà kính? A Đốt nhiên liệu hóa thạch chặt phá rừng B Đốt nhiên liệu hóa thạch, chặt phá rừng, sử dụng phân bón C Đốt nhiên liệu hóa thạch, chặt phá rừng, thay đổi sử dụng đất D Đốt nhiên liệu hóa thạch, chặt phá rừng, thay đổi sử dụng đất, chăn ni phân bón Câu 8: Hậu BĐKH Việt Nam thời gian gần thể hiện: A Hạn hán, lũ lụt B Cường độ, tần suất xuất bão nhiều C Nước biển dâng làm người dân ven biển đất canh tác D Hạn hán, lũ lụt thường xuyên, xuất nhiều bão mạnh, nước biển dâng làm đất canh tác người dân ven biển Câu 9: Theo em, chúng ta nên làm tình trạng BĐKH ngày diễn biến xấu nay? A Giảm nhẹ BĐKH cách cắt giảm khí thải, sử dụng lượng, thay lượng hóa thạch lượng lượng mặt trời, gió , bảo vệ rừng, trồng rừng B Thích nghi với BĐKH tức điều chỉnh thích hợp theo tình hình khí hậu tương lai ví dụ: lựa chọn giống mới, thích nghi tốt với BĐKH C Cả A B Câu 10: Những hành động sau có thể làm giảm tác động BĐKH? A Tiết kiệm lượng B Phân loại rác thải C Tái chế, tái sử dụng D Tiết kiệm lượng, hiệu quả, phân loại rác thải, tái chế, tái sử dụng, sử dụng loại giống trồng, vật ni thích nghi cao với BĐKH 66 HẾT (Cám ơn em hợp tác) Phụ lục 4: (Đáp án 10 câu trắc nghiệm nêu trên: 1A, 2D, 3F, 4D, 5A, 6B, 7D, 8D, 9C, 10D) 67 Phụ lục 5: Giáo án minh họa Ngày soạn: Tuần: .Tiết CT BÀI 29: ĐỊA LÍ NGÀNH CHĂN NUÔI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học, HS cần: Kiến thức - Nắm vai trò đặc điểm ngành chăn nuôi - Hiểu tình hình phân bố vật ni quan trọng giới, giải thích nguyên nhân phát triển ngành chăn ni - Biết vai trò xu hướng phát triển ngành đánh bắt nuôi trồng thuỷ sản Kĩ - Xác định đồ giới khu vực chăn nuôi, đánh bắt nuôi trồng thuỷ sản chủ yếu - Xây dựng phân tích biểu đồ, lược đồ sơ đồ đặc điểm ngành chăn nuôi địa lí ngành chăn ni Thái độ, hành vi - Nhận thức lý ngành chăn nuôi Việt Nam địa phương cân trồng trọt - Ủng hộ chủ trương, sách phát triển chăn nuôi Đảng Nhà nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC - Bản đồ nông nghiệp giới - Tranh ảnh số vật nuôi giới - Các phiếu học tập III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ Câu hỏi: Trình bày vai trò, đặc điểm số loại công nghiệp? Liên hệ địa phương Nội dung giảng Mở bài: Ngành chăn nuôi phấn đấu để trở thành ngành sản xuất nhiều nước giới Trong học hôm nay, tìm hiểu vai trò, đặc điểm ngành chăn nuôi, tranh phân bố xu hướng phát triển ngành nuôi trồng thuỷ sản Hoạt động của GV HS Hoạt động 1: Cả lớp - Câu hỏi: Hãy nêu vai trò quan trọng ngành chăn nuôi việc phát triển kinh tế - xã hội, lấy ví dụ để chứng minh - Một HS trả lời, HS khác bổ sung GV chuẩn kiến thức Phân tích những vai trò ngành chăn ni, liên hệ giáo dục biến đổi khí hậu: bên cạnh Nội dung I Vai trò, đặc điểm của ngành chăn ni Vai trò - Cung cấp thực phẩm có dinh dưỡng cao cho người - Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp chế biến - Cung cấp hàng xuất có giá trị - Cung cấp sức kéo, phân bón cho ngành trồng trọt, tận dụng phụ phẩm ngành 68 những vai trò to lớn vừa kể trên, hoạt động chăn nuôi cũng đưa môi trường khối lượng chất thải rất lớn, phân giải yếm khí chất thải hữu động vật ng̀n phát thải khí gây hiệu ứng nhà kính Vậy chúng ta, cần làm để hạn chế lượng khí thải gây hại này? (Phân vật ni chứa nhiều chất như: phốt pho, nitơ, kẽm, Niken (kim loại nặng), vi sinh vật gây hại làm nhiễm mơi trường đất, nước khơng khí Việc xử lý chất thải chăn ni đóng vai trò rất quan trọng việc giảm thiểu tác nhân gây hiệu ứng nhà kính Hiện nay, có nhiều biện pháp ứng dụng xây hầm khí BIOGAS, quy hoạch chăn nuôi, chăn nuôi đệm lót sinh học GV giới thiệu qua mơ hình hầm khí BIOGAS giảm thiểu khí gây hiệu ứng nhà kính cho HS nắm bắt.) Hoạt động 2: Cá nhân Câu hỏi: Thức ăn cho chăn nuôi lấy từ nguồn nào, sở thức ăn có vai trò phát triển ngành chăn nuôi Một HS trả lời, HS khác bổ sung BĐKH khiến cho trái đất nóng lên, hạn hán,lũ lụt diễn biến thất thường, ảnh hưởng lớn đến nguồn thức ăn chăn nuôi, theo em cần làm để hạn chế ảnh hưởng BĐKH đến ngành chăn ni? (Sử dụng lồi giống vật nuôi có sức chống chịu tốt với BĐKH, sử dụng nguồn thức ăn chỗ, tránh vận chuyển thức ăn xa từ nơi khác về, vừa tiêu hao nhiều nhiên liệu vừa làm giá thành thức ăn chăn nuôi đắt giá ) Hoạt động 3: Theo cặp GV yêu cầu HS làm phiếu học tập số Một HS trình bày GV chuẩn kiến thức (nhấn mạnh mối quan hệ sở trồng trọt Đặc điểm a Cơ sở thức ăn cho chăn nuôi: định sự phát triển phân bố của ngành chăn ni + Đồng cỏ tự nhiên diện tích mặt nước + Hoa màu, lương thực + Thức ăn chế biến tổng hợp b Trong nông nghiệp đại, ngành chăn ni có nhiều thay đổi hình thức (Chăn thả, chăn nuôi nửa chuồng trại chuồng trại, chăn nuôi công nghiệp) phát triển theo hướng chun mơn hố 69 thức ăn hình thức chăn nuôi) Câu hỏi: Tại phần lớn nước phát triển, giá trị sản lượng ngành chăn nuôi chiếm tỉ trọng nhỏ cấu nơng nghiệp? Hoạt động 4: Tìm hiểu ngành chăn ni (Theo nhóm) Bước 1: GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu HS làm phiếu học tập số Mỗi nhóm thảo luận ngành chăn nuôi Bước 2: Đại diện nhóm trình bày kết Các nhóm khác nhận xét GV chuẩn kiến thức Hoạt động 5: Cá nhân Câu hỏi: Em nêu vai trò ngành nuôi trồng thuỷ sản? Địa phương em nuôi trồng thuỷ sản nào? Ở đâu? Một HS trả lời GV chuẩn kiến thức GV nên tóm tắt tình hình ni trồng thuỷ sản giới u cầu HS tìm đặc điểm chung nước có ngành ni trồng thuỷ sản phát triển (Đường bờ biển dài, diện tích mặt biển rộng, vốn đầu tư lớn ) Liên hệ phát triển ngành nuôi trồng thuỷ sản Việt Nam II Các ngành chăn nuôi - Chăn nuôi gia súc lớn: Trâu, bò - Chăn ni gia súc nhỏ: Lợn, dê, cừu - Chăn nuôi gia cầm: Gà, vịt III Ngành nuôi trồng thuỷ sản Vai trò - Cung cấp đạm động vật bổ dưỡng, dễ hấp thụ, có lợi cho sức khoẻ - Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp chế biến thực phẩm - Là mặt hàng xuất có giá trị Tình hình ni trờng thuỷ sản - Sản lượng thuỷ sản nuôi trồng khoảng 35 triệu chiếm 1/5 lựng thuỷ sản giới có xu hướng ngày tăng - Sản phẩm nuôi trồng phong phú: tôm, cá, cua, đồi mồi, trai ngọc, rong, tảo biển - Các nước phát triển ngành nuôi trồng thuỷ sản: Trung Quốc, Nhật, Pháp, Hoa Kì, Cana-đa, Hàn Quốc, Đơng Nam IV ĐÁNH GIÁ Chăn ni có vai trò gia đình em? Kể tên số gia súc nuôi địa phương? V HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP Về nhà học sinh học bài, trả lời câu hỏi SGK VI RÚT KINH NGHIỆM 70 Phần phụ lục giáo án: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhiệm vụ: Đọc SGK dựa vào vốn hiểu biết thân em hoàn thiện sơ đồ mối quan hệ nguồn thức ăn hình thức chăn nuôi Nguồn thức ăn Đồng cỏ tự nhiên Diện tích mặt nước Hoa màu lương thực Thức ăn chế biến tổng hợp Hình thức chăn ni THƠNG TIN PHAN HỒI Nguồn thức ăn Đồng cỏ tự nhiên Diện tích mặt nước Chăn thả Hoa màu lương thực Chăn nuôi nửa chuồng trại vàchchuồng trại Thức ăn chế biến tổng hợp Chăn ni cơng nghiệp Hình thức chăn nuôi PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhiệm vụ: Đọc SGK mục II, quan sát hình 41.3 kết hợp với kiến thức học nêu đặc điểm ngành chăn ni Trâu, bò Lợn (nhóm 2) Cừu, dê Gia cầm (nhóm 1) (nhóm 3) (nhóm 4) 71 Vai trò Đặc điểm Sản lượng Phân bố Gia đình em có chăn ni khơng? Chăn ni loại gia súc, gia cầm nào? Theo em, cần làm để giảm thiểu ảnh hưởng chất thải chăn nuôi môi trường? THÔNG TIN PHẢN HỒI PHIẾU HỌC TẬP SỐ Trâu, bò Lợn Cừu, dê Gia cầm Vai Cung cấp thịt, sữa, - Lấy thịt, da, mỡ Cung cấp thịt, - Cung cấp thịt, trò da, phân bón sức - Cung cấp phân bón lơng, sữa, da trứng kéo mỡ Đặc - Bò thịt ni - Đòi hỏi thức ăn có Dễ tính, ưa khí hậu Ni điểm đồng có tươi tốt nhiều tinh bột khơ, ăn hộ gia đình theo hình thức chăn - Ni vùng lương loại cỏ khô cằn trang thả thực thâm canh, trại - Bò sữa ni vùng ngoại thành chuồng trại Sản - 1,3 tỉ bò 900 triệu - Một tỉ cừu 15 tỉ lượng - 160 triệu trâu - 700 triệu dê Phân Các nước nuôi 1/2 đàn lợn thuộc - Cừu nuôi nhiều Trung Quốc, bố nhiều bò: ấn Độ, nước Trung Quốc Ơxtrâylia, Trung Hoa Kì, E.U, Hoa Kì, nước ngồi ni Quốc, Mơng Cổ Braxin EU, Trung Quốc nhiều Hoa Kì, - Dê nuôi Nam á, Braxin, Việt Nam NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) 72 ... tài: Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu chương Địa lý nơng nghiệp” Địa lí lớp 10 – Ban bản , thông qua sở lý luận thực tiễn áp dụng, thu số kết sau: - Trong trình học tập mơn Địa lý, em tích. .. giáo dục biến đổi khí hậu để học sinh biết kiến thức biến đổi khí hậu, cách thức giảm nhẹ ứng phó với biến đổi khí hậu địa phương em sinh sống 2.2 Thực trạng dạy học tích hợp giáo dục biến đổi khí. .. qua mơn Địa lý trường Trung học, tiền đề để khai thác, phục vụ cho việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu chương trình Địa lý THPT nói chung Địa lý 10 nói riêng Chương Địa lí nơng nghiệp” phần