skkn một số kinh nghiệm trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ở lớp 3 tuổi

MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng khách thể nghiên cứu V Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp thực tiễn Phương pháp thống kê toán học PHẦN II NỘI DUNG I Những nội dung liên quan đến đề tài II Thực trạng đề tài Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy lớp tuổi C III Một số biện pháp thực ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy lớp tuổi C trường Mầm non Bình Thuận Chuẩn bị mơi trường học tập cho trẻ Thường xuyên khai thác tư liệu hình ảnh, âm thanh, video internet để đưa vào dạy Chọn giảng để ứng dụng CNTT phù hợp Sử dụng trò chơi rèn luyện tư cho trẻ Áp dụng phù hợp ứng dụng công nghệ IV Kết việc thực đề tài học kinh nghiệm Kết đề tài Bài học kinh nghiệm V Khả ứng dụng đề tài PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận II Kiến nghị PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Đất nước Việt Nam ta hòa nhập phát triển với giới kinh tế tri thức xã hội thông tin đầy khó khăn thách thức Chính việc nắm bắt ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) vào ngành giáo dục đào tạo quan trọng cấp thiết Trong định số 81/2001/QĐ TTG, thủ tướng phủ giao nhiệm vụ trọng tâm cho Ngành giáo dục đào tạo nguồn nhận lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo Năm học 2013 - 2014, Phòng giáo dục đào tạo Đại Từ triển khai nhiệm vụ năm học đến cấp học là: tiếp tục đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục Dạy Học Nhà trường * Sự cần thiết ứng dụng CNTT giáo dục Mầm non: Xuất phát từ văn đạo Phòng GD - ĐT Đại Từ việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào công tác quản lý tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ Hiện trường Mầm non trang bị máy tính nối mạng internet, mở trang Web thành viên Tivi, đầu Video, xây dựng phòng đa với hệ thống máy tính máy chiếu, máy ảnh,…tạo điều kiện cho giáo viên Mầm non ứng dụng CNTT vào giảng dạy Qua người giáo viên Mầm non khơng phát huy tối đa khả làm việc mà trở thành người giáo viên động, sáng tạo đại, phù hợp với phát triển người giáo viên nhân dân thời đại CNTT Đây điều kiện thuận lợi cho Nhà trường việc đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ thách thức đội ngũ cán giáo viên đặc biệt đội ngũ cán giáo viên Mầm non Ứng dụng công nghệ thơng tin hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nâng cao bước chất lượng học tập trẻ, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng đơn kiểu truyền thống Trẻ khuyến khích tạo điều kiện chủ động để trải nghiệm thể khả ý kiến thân, tạo hội để phát huy tính chủ động, sáng tạo Ứng dụng CNTT vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho trẻ tiếp cận với môi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh video, camera, âm thanh, chữ cái…được trình bày qua máy tính theo kịch vạch sẵn nhằm đạt hiệu tối đa qua trình học đa giác quan Kỹ thuật đồ họa cao mơ nhiều q trình, tượng thiên nhiên, hình ảnh sống động mà theo phương pháp truyền thống khó mà thực giúp tiết kiệm thời gian cho giáo viên, vừa tiết kiệm chi phí cho nhà trường mà nâng cao tính sinh động, hiệu dạy Nếu trước giáo viên Mầm non phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng với ứng dụng CNTT giáo viên sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho giảng điện tử Chỉ cần vài “nhấp chuột” hình ảnh vật ngộ nghĩnh, bơng hoa đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú trẻ Trẻ chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục Vưgotxki: “ Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” cách dễ dàng Có thể thấy ứng dụng cơng nghệ thông tin giáo dục Mầm non tạo biến đổi chất hiệu giảng dạy ngành giáo dục Mầm non, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao giáo trẻ Chính tơi mạnh dạn chọn sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 2014 là: "Một số kinh nghiệm việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy lớp tuổi C trường Mầm non Bình Thuận " II Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho cô trẻ lớp tuổi C, thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy giúp trẻ hào hứng, chủ động sáng tạo học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Nhằm hình thành cho trẻ thói quen kỹ sử dụng máy tính đơn giản tạo điều kiện cho hoạt động tương tác trẻ cô học giáo án điện tử Góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, hình thành trẻ nhận thức đẹp, biết yêu đẹp, mong muốn tạo đẹp sống III Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận, sở thực tiễn công tác Ứng dụng công nghệ thông tin Nội dung thực Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ lớp tuổi C trường Mầm non Bình Thuận – Đại Từ Đề xuất số kinh nghiệm việc thực ứng dụng CNTT hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục lớp tuổi C trường Mầm non Bình Thuận - Đại Từ IV Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm, biện pháp thực đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp tuổi C trường Mầm non Bình Thuận – Đại Từ Khách thể nghiên cứu Trẻ lớp tuổi C trường Mầm non Bình Thuận – Đại Từ V Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn pháp quy, quy định ngành có liên quan đến việc ứng dụng CNTT vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, xây dựng sở nghiên cứu lý luận cho việc nghiên cứu đề tài Tìm hiểu thơng tin lĩnh vực công nghệ thông tin qua phương tiện thông tin truyền thông người xung quanh Phương pháp thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - Phương pháp điều tra - Kiểm tra - Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động thân đồng nghiệp Phương pháp thống kê toán học Và để phục vụ cho q trình nghiên cứu Tơi sử dụng số thủ pháp như: hệ thống, phân loại, phân tích, đối chiếu, so sánh, khái quát, tổng hợp PHẦN II: NỘI DUNG I Những nội dung liên quan đến đề tài Nếu trước đây, soạn giáo án chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động đồng nghiệp phải vất vả soạn viết tay tìm kiếm tranh ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng, nhiều thời gian để phóng tranh, vẽ tranh, làm vật, hoa lá, có đủ màu sắc hình dáng, số lượng để thực hoạt động Thì với ứng dụng CNTT chúng tơi soạn với phần mềm soạn thảo văn Microsft Office Word soạn giáo án điện tử với phần mềm Microsft Office Powerpoint, sử dụng internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho giảng điện tử Chỉ cần vài “nhấp chuột” hình ảnh phim, ảnh, hát vật ngộ nghĩnh, hoa đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú trẻ trẻ chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Hỗ trợ đắc lực cho giáo viên việc chuẩn bị giảng tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ Thơng qua học có áp dụng cơng nghệ thơng tin sử dụng giảng điện tử, hình ảnh đẹp, hành vi đẹp, kỹ sống chuyển tới trẻ cách nhẹ nhàng sống động, góp phần hình thành trẻ khả nhận thức đẹp, biết yêu đẹp, mong muốn tạo đẹp sống kỹ sống cần thiết lứa tuổi Mầm non Khơng thế, lực lòng u nghề giáo viên trường Mầm non Bình Thuận khơng ngừng trau dồi phát triển Góp phần tích cực việc giáo dục đẹp, kỹ sống cho trẻ Năm học 2013 - 2014, nhà trường phổ biến cho giáo viên toàn trường thực tốt nhiệm vụ năm học có nội dung “ Tiếp tục đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý, chăm sóc giáo dục trẻ” Phòng GD – ĐT Đại Từ Tập thể giáo viên nhà trường hưởng ứng tích cực Nhà trường quản lý tốt trang Web, sử dụng tốt hộp thư trường; phần mềm: “Phổ cập giáo dục chống mù chữ”, “Phần mềm thi đua – khen thưởng”, “Phần mềm kiểm định” nhà trường sử dụng hiệu Ban giám hiệu tổ chức cho giáo viên thi đua soạn dạy giáo án điện tử tất khối lớp Mỗi tuần lớp có hoạt động giáo dục trẻ có ứng dụng CNTT Giáo viên giảng dạy giáo án điện tử bảng tương tác Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp toàn trường dự rút kinh nghiệm Các hồ sơ sổ sách giáo viên khuyến khích tạo theo hướng mở ứng dụng công nghệ thông tin để tạo sổ ghi chép có hình thức đẹp, khoa học như: sổ họp, sổ theo dõi sức khỏe trẻ, sổ tài sản Bên cạnh nhà trường triển khai cho trẻ khối lớp mẫu giáo làm quen với máy vi tính thơng qua phần mềm phát triển trí tuệ Kidmas nhằm hình thành cho trẻ thói quen kỹ sử dụng máy tính đơn giản tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tương tác trẻ cô học giáo án điện tử Nhờ ứng dụng công nghệ thơng tin mà chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non Bình Thuận ngày nâng cao, góp phần quan trọng việc tạo giá trị uy tín nhà trường thực địa tin cậy bậc phụ huynh trẻ đến trường chăm sóc, giáo dục cách khoa học, chuyên nghiệp, đại, xuất phát từ lòng đam mê nghề nghiệp giáo viên với mục tiêu nhất: “Tất học sinh thân yêu” “Mỗi ngày đến trường ngày vui”, "Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” * Những chủ trương Đảng ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17/10/2000 Bộ Chính trị nêu rõ: + Ứng dụng CNTT nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước + Phát triển nguồn nhân lực CNTT yếu tố then chốt có ý nghĩa định việc ứng dụng phát triển CNTT có nội dung: “Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học” Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 1/6/2009 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 đặt mục tiêu: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giảng dạy quản lý giáo dục tất cấp học Đến năm 2020, toàn học sinh sở giáo dục phổ thông sở giáo dục khác học ứng dụng CNTT Trong năm qua, Ngành GD&ĐT có nhiều văn hướng dẫn thực ứng dụng CNTT: + Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012; + Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở sở giáo dục; + Công văn số 4960/BGDĐT-CNTT ngày 27/07/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2011 – 2012 Trong có đề cập đến vấn đề: Mỗi cán giáo viên có địa e-mail ngành, có tên dạng @tên-cơ-sở-giáo-dục.edu.vn, tên-cơ-sởgiáo-dục moet, tên sở, tên phòng + Cơng văn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 2/8/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012 - 2013 Trong có nội dung: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT điều hành quản lý giáo dục đạo ứng dụng CNTT học tập giảng dạy theo hướng người học học qua nhiều nguồn học liệu; hướng dẫn cho người học biết tự khai thác ứng dụng CNTT vào trình học tập thân, thay tập trung vào việc đạo giáo viên ứng dụng CNTT giảng dạy, tiết giảng Giáo dục Mầm non nằm hệ thống giáo dục quốc dân, việc thực đẩy mạnh ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng dạy học cần thiết Việc ta nhận thấy việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy ngành Mầm non hồn tồn có ích mang lại khơng hiệu thiết thực việc phát triển tư duy, kỹ sống nhiều mặt khác trẻ Mầm non Một giáo án tích hợp cơng nghệ thơng tin (sử dụng máy chiếu, chương trình hỗ trợ power point, flash, Picasa, ) cho trẻ có nhìn trực quan, sinh động học VD: Trẻ xem hình vẽ, đoạn phim mơ tả tượng, hay xem website nói chủ đề học (điều giáo án thông thường có) Tuy nhiên, soạn giáo án điện tử đòi hỏi quy tắc định nhằm tạo nên hiệu soạn giáo án điện tử Nên thận trọng việc sử dụng kỹ xảo, hiệu ứng Vì dùng khơng hợp lý gây phản tác dụng Nên dùng kỹ xảo, hiệu ứng vừa phải, phù hợp, làm bật nội dung cần chuyển tải Nếu dùng nhiều hiệu ứng, kỹ xảo không cần thiết gây tập trung, trẻ chẳng quan tâm tới nội dung mà cô cần chuyển tải Các phông nên chọn đơn giản, phù hợp nội dung giảng; tránh dùng nhiều màu sắc, hình ảnh loè loẹt, khơng cần thiết Ngồi sọan thảo cần lưu ý việc chọn cỡ chữ, màu chữ cho phù hợp Cỡ chữ không nên to màu chữ nên bật, tránh chọn nhiều màu chữ slide trình diễn gây việc khó theo kịp nội dung cần tải rối mắt trẻ II Thực trạng đề tài Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường Mầm non Bình Thuận Tơi thực đề tài nghiên cứu lớp tuổi C trường Mầm Non Bình Thuận, nhà trường có điều kiện sở vật chất tương đối đầy đủ, trường đạt chuẩn Quốc gia cấp I giai đoạn phấn đấu đạt chuẩn cấp II, trường trang bị nhiều thiết bị học liệu đồ dùng đồ chơi phong phú Bản thân thường xuyên học hỏi đồng nghiệp qua buổi dự hoạt động tìm hiểu qua loại sách báo, đồng thời có kế hoạch xây dựng hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin theo chủ đề phù hợp với khả nhận thức hứng thú trẻ Năm học 2013 - 2014 trường Mầm non Bình Thuận trang bị 10 máy vi tính (03 máy dùng cho cán quản lý kế tốn, máy dùng cho ni trẻ MG - Tuổi) máy nối mạng internet Đặc biệt máy tính lớp có phần mềm trò chơi Kidmas Số giáo viên biết sử dụng máy tính: 26/26 đc Số giáo viên biết sử dụng internet: 24/26 đc Số giáo viên biết sử dụng giảng điện tử trình chiếu: 24/26 đc Phần mềm thực trường: 06 (Nutrikids, PM dinh dưỡng, trò chơi Kirtsmas, Phổ cập giáo dục chống mù chữ; Phần mềm thi đua khen thưởng; Phần mềm kiểm định) Số trẻ tiếp cận với CNTT thơng qua trò chơi Kidmas: 290/350 trẻ Phần lớn giáo viên tự xây dựng giáo án điện tử giảng có sử dụng công nghệ thông tin Việc ứng dụng công nghệ thơng tin hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ có ưu việt lớn so với cách giảng dạy truyền thống Trẻ em hào hứng, chủ động sáng tạo học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em Phương pháp dạy học CNTT giáo dục Mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ Nội dung, tư liệu giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú Trong giảng điện tử trẻ làm quen với tượng tự nhiên, tượng xã hội mà trẻ khơng có điều kiện bắt gặp thực tế khơng an tồn với trẻ, như: lốc, núi lửa, sa mạc, vệ tinh trái đất, hoa độc hại, lồi thú dữ, Giáo viên Mầm non chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng thông tin truyền thông, Internet,…Nguồn tài ngun vơ phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim…sống động tự nhiên tác động tích cực đến phát triển trí tuệ trẻ Mầm non ảnh hưởng đến trình hình thành nhân cách toàn diện trẻ Tiết kiệm thời gian cho giáo viên chi phí cho trường Mầm non Tuy nhiên kinh phí đầu tư thiết bị CNTT nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy ứng dụng CNTT trường Mầm non lớn Nên việc đầu tư sở hạ tầng công nghệ thông tin nhà trường nhiều hạn chế, dẫn đến khó khăn việc ứng dụng cơng nghệ vào hoạt động giảng dạy Số lượng máy tính nhóm trẻ ít, nhà trường chưa có phòng máy tính dành riêng cho hoạt động ứng dụng CNTT Mặt khác, máy tính điện tử mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy giáo viên Mầm non công cụ đại hỗ trợ thay hoàn toàn cho phương pháp trực quan khác người giáo viên Đơi lúc máy móc nên gây số tình bất lợi cho tiến trình giảng điện, máy bị treo, bị virus…và có cố người giáo viên khó hồn tồn chủ động điều khiển tiến trình giảng theo ý muốn Kiến thức kỹ CNTT số giáo viên hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê sáng tạo, chí né tránh khơng dám mạnh dạn khai thác Mặt khác, với giáo viên có tuổi khả tiếp thu kiến thức công nghệ gặp nhiều khó khăn Việc sử dụng CNTT để đổi phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng không chỗ, không lúc, nhiều lạm dụng, chưa phát huy hiệu tối đa Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng, chưa tạo đồng thực hiện, kỹ xử lý tình lỗi đơn giản như: diệt virut, cập nhật phần mềm mới, cài ứng dụng chưa thục Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học phương tiện máy chiếu projecter, máy ảnh …còn thiếu chưa đồng chưa hướng dẫn sử dụng cách chi tiết nên chưa triển khai rộng hiệu chưa cao Số lượng trẻ chưa tiếp cận với trò chơi Kidmas trẻ bé, khả nhận thức chậm Việc kết nối sử dụng Internet, trang Web thành viên chưa thực triệt để, chưa sử dụng thường xuyên thiếu kinh phí, cơng tác tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế nên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian công sức để sử dụng CNTT sử dụng trang Web có chiều sâu hiệu Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy lớp tuổi C trường Mầm non Bình Thuận Lớp tuổi C có tổng số trẻ 34, đó: Nam 19 trẻ; Nữ 15 trẻ; Dân tộc 04 trẻ Đa số trẻ học lớp nhà trẻ, rèn nhiều thói quen tốt hoạt động Khi cho trẻ tham gia tiết học có ứng dụng CNTT như: khám phá khoa học, toán, thơ, truyện, âm nhạc, thấy trẻ hứng thú, với tính tò mò trẻ con, trẻ thích khám phá điều lạ, thấy hình ảnh xuất hình máy chiếu trẻ hứng thú chăm vào hình ảnh, hình ảnh đẹp, hấp dẫn gây hứng thú trẻ Với hình ảnh đẹp hiệu ứng xuất trẻ vơ thích thú, trẻ hiếu động reo hò, có trẻ cười chăm quan sát hình ảnh Đặc biệt tiết học Âm nhạc, trẻ có điều kiện nghe nhiều nhạc khác nhau, chơi trò chơi âm nhạc với nhiều lựa chọn hình ảnh hấp dẫn, khiến trẻ vơ thích thú, giúp tiết học đạt kết cao trẻ Hay với tiết thơ - truyện thay nghe xem tranh minh họa trước tiết thơ – truyện ứng dụng cơng nghệ trẻ có điều kiện nghe, quan sát chuyển động nhân vật qua trẻ có cảm nhận chân thực ý nghĩa, nội dung câu chuyện Nhưng đặc điểm trẻ Mẫu giáo bé dễ nhớ chóng quên, qua số năm dạy lớp Mẫu giáo bé tơi thấy cháu tích cực tham gia hoạt động học tập xong chưa đạt hiệu nhận thức cao, chưa có nhiều kỹ nghe, ý, quan sát, tư duy, cách có chủ đích Tơi tiến hành khảo sát để kiểm tra kỹ thực trẻ đạt kết quả: Bảng 1: Khảo sát đánh giá kỹ 34 trẻ lớp tuổi C hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin Các kỹ Kết Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % kiểm tra Diễn đạt 17/34 50 17/34 50 Biểu cảm 15/34 44.1 19/34 55.9 Giao tiếp 19/35 55.8 15/34 44.1 Quan sát 22/34 64.7 12/34 35.3 Tư 16/3 41.7 18/34 52.9 Hứng thú 15/34 44.1 19/34 55.9 Từ bảng điều tra thực trạng trên, nhận thấy khả tiếp cận công nghệ thông tin qua hình thức trẻ lớp tơi thấp Chính vậy, tơi mạnh 10 Trình duyệt Cốc cốc Google giúp tìm kiếm nhanh hiệu Chọn giảng để ứng dụng CNTT phù hợp: Khi dự tiết dạy ứng dụng CNTT đồng nghiệp rút kinh nghiệm từ tiết dạy mình, tơi nhận lỗi sai bản: Không phải tiết dạy ứng dụng CNTT mang lại hiệu quả, mà phải ứng dụng cho phù hợp với tùy loại tiết dạy, nên soạn giáo án điện tử thường cân nhắc việc đưa công nghệ thông tin vào tiết dạy nào? Nội dung nào? cần lựa chọn cách hợp lý tiết dạy dựa vào nội dung, mục đích, yêu cầu dạy - Ví dụ 1: Xây dựng tiết phát triển ngơn ngữ - thơ: “Hoa kết trái” Trước soạn giáo án xác định rõ nội dung kiến thức cần truyền đạt đến trẻ gần gũi hay lạ lẫm, yêu cầu mức độ tư trẻ mức nào? Rồi xác định ứng dụng CNTT vào tổ chức hoạt động giảng dạy hay khơng? Với thơ: “Hoa kết trái” loài hoa thơ thường không nở thời điểm, điều kiện chuẩn bị lồi hoa cho trẻ quan sát trực quan lúc nên chọn biện pháp lấy ảnh soạn giáo án điện tử để tổ chức tiết dạy 12 Tiết dạy phát triển ngôn ngữ - Thơ Khi soạn giáo án, chọn hiệu ứng cho hình ảnh biến hình thật phù hợp, ảnh minh họa phía thể nội dung tơi sử dụng hiệu ứng (trong vòng đỏ) soạn giáo án thơ “Hoa kết trái” Vào tiết dạy, cho trẻ quan sát hình ảnh đẹp hoa, yêu cầu trẻ nói to tên, màu sắc, hình dáng đặc trưng bơng hoa hình ảnh xuất hiện, trẻ hứng thú với hình ảnh chuyển động biến (thay trước trẻ chỏ nhìn tranh ảnh in vẽ giấy) điều tạo hứng thú, giúp phát triển ngôn ngữ, thẩm mỹ ghi nhớ cho trẻ 13 Lựa chọn hiệu ứng phù hợp cho nội dung giáo án Khi đọc thơ, tơi cho trẻ đọc theo slide, trước tơi chọn ảnh bơng hoa có thơ để soạn giáo án phù hợp với câu thơ nội dung bài, tương ứng với câu thơ bơng hoa nhắc đến, sau sử dụng hiệu ứng phù hợp, làm hình ảnh biến theo nhịp câu thơ Tôi thường cho trẻ quan sát hình đọc thơ chậm, yêu cầu trẻ đọc rõ tiếng câu thơ Cách giúp trẻ vừa phát triển quan sát, vừa đọc thơ ghi nhớ nhanh nội dung thơ 14 Powerpoint soạn giáo án thơ: “Hoa kết trái” Ví dụ 2: Sử dụng âm với truyện: “Bác gấu Đen hai thỏ” Sau kể chuyện cho trẻ nghe lời kể diễn cảm cô giáo, nội dung tiết dạy, kể chuyện theo hình ảnh âm xuất hình máy chiếu, kể, tơi hạn chế dùng lời nói giọng điệu để diễn đạt nội dung âm Tôi cần thực thao tác click chuột vào slide có âm nội dung truyện, đoạn truyện hình ảnh trên, tơi kể “Rồi mưa bão lên” – click chuột vào slide, thay phải diễn đạt: “Mưa bão nổi, tiếng sấm sét ầm ầm, tiếng cành gãy nghe rắc” Nhờ vừa rút ngắn lời kể mình, vừa giúp trẻ cảm nhận trực tiếp âm hình ảnh qua hình máy chiếu Khi cho trẻ kể chuyện lại yêu cầu trẻ kể đầy đủ lời câu chuyện mà khơng quan sát hình ảnh nữa, đặc biệt đoạn hội thoại nhân vật, yêu cầu giúp phát triển khả diễn đạt ngôn ngữ cho trẻ hiệu 15 Chèn âm mưa bão vào truyện: “Bác gấu Đen thỏ” Tùy chuyện để đặt hiệu ứng tự động hay hiệu ứng kích chuột, xuất theo nhiều hình thức khác giúp cho giáo viên linh hoạt việc lựa chon hình thức xuất cho phù hợp với tiết dạy từ tạo hấp dẫn lơi trẻ vào tiết học - Ví dụ 3: Ứng dụng CNTT vào tiết toán: so sánh to nhỏ Tôi sưu tầm tranh ảnh số lồi trang: http://www.google.com – mục tìm kiếm hình ảnh Sau tải máy xong tơi bắt đầu copy ảnh vào thiết kế slide để dạy trẻ phần đếm, xếp so sánh, yêu cầu trẻ đọc to xác tên đối tượng, cách giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ở phần xếp quả, đặt theo hiệu ứng xuất kích chuột, xuất hiện, yêu cầu trẻ xếp tương tự rổ ra, thao tác thực hình giúp trẻ dễ quan sát hứng thú nhiều so với quan sát cô thực 16 Giáo án tiết dạy Tốn to – nhỏ - Ví dụ 4: Tiết KPKH trò chuyện Quê hương – Đất nước – Bác Hồ Tìm kiếm hình ảnh Bác Hồ cách dễ dàng Tôi vào trang: http://www.google.com - Sưu tầm hình ảnh đất nước Việt Nam, Bác Hồ, công việc Bác lúc sống; tơi chụp 17 hình ảnh đặc trưng đời sống địa phương đưa tất hình ảnh vào Slider làm hiệu ứng xuất trẻ quan sát trò chuyện vào Sau tải đủ hình ảnh bắt đầu thiết kế Slider cho dạy: Cho trẻ quan sát tranh, vào phần vào Slide show, lựa chọn Custom Animation, chọn Add effect, chọn màu xanh: Entrance, từ đây, chọn từ đến nhiều hiệu ứng phù hợp với cách muốn truyền đạt nội dung kiến thức với trẻ, với dạy tơi chọn hình ảnh với hiệu ứng: Descend Tôi chọn hiệu ứng biến có phần trang nghiêm, khơng xoay, lật nhiều giáo án này, cho trẻ quan sát hình ảnh trò chuyện tơi sử dụng giọng diễn đạt thật tình cảm mà nghiêm túc, qua giúp trẻ cảm nhận tình cảm Bác Hồ với cháu thiếu nhi, tình yêu to lớn Bác với đất nước dân tộc Tơi cho trẻ xem hình ảnh địa phương yêu cầu trẻ tự kể quê hương qua hình ảnh đó, khuyến khích trẻ tư ghi nhớ Vậy lúc trẻ phải sử dụng nhiều kỹ ghi nhớ, diễn đạt, tư duy, xếp tri thức biết để kể cho giáo bạn theo trình tự định Qua tiết dạy phương pháp nhận thấy trẻ thích chăm nghe theo dõi cử động nhân vật truyện (hay đồ vật vật) Nên kết đạt cao, hầu hết trẻ nhớ cốt truyện Từ giáo viên định hướng giáo dục trẻ theo nội dung chuyện, trẻ dễ tiếp thu so với phương phấp dạy theo truyền thống giáo viên tự vẽ truyện để dạy trẻ (với giáo viên có khả vẽ hình ảnh tranh rõ nét thể nội dung câu truyện, với giáo viên khơng có khiếu hình ảnh tranh không rõ nét, nội dung cốt truyện) nhân vật chuyện tĩnh, mà tiết dạy lặp lặp lại trẻ nhàm chán, tiết học đạt kết khơng cao Còn ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết học, giúp cho tất giáo viên dù có khiếu, hay khơng có khiếu việc tìm kiếm hình ảnh mạng để ghép tranh dễ, khơng tốn nhiều thời gian Việc sử dụng công nghệ thông tin giúp cho giáo viên sưu tầm tất loại tranh ảnh cách phong phú khơng bị lệ thuộc, việc tìm kiếm tư liệu nhanh tiết kiệm thời gian kinh phí Các trò chơi sử dụng hình ảnh đẹp, có chuyển động, âm phát nhằm phát triển hứng thú trẻ, phát huy tính tích cực chủ động trẻ từ phát triển ngơn ngữ, tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Cũng tiết toán, khám phá khoa học, không dạy trẻ cơng nghệ thơng tin giáo viên nhiều thời gian cho việc chuẩn bị đồ 18 dùng cô, trẻ Đồ dùng cô nhiều đơi lúc sử dụng đồ dùng lúng túng Còn đồ dùng trẻ, đồ dùng lặp lặp lại từ tiết qua tiết khác, trẻ thấy học nhàm chán q qn thuộc với đồ dùng khơng gây được hứng thú cho trẻ nên kết sau buổi học chưa khả quan Sử dụng trò chơi rèn luyện tư cho trẻ: Trò chơi nhắc đên trò chơi “Kidmas”, tơi thường cho cháu chơi theo nhóm để trẻ chơi khám phá kiến thức giao lưu với Là trò chơi phát triển trí tuệ phổ biến Mầm non, Kidmas giúp trẻ phát triển nhận thức nhanh, trẻ tuổi số khó khăn như: tay trẻ chưa linh hoạt, trẻ thiếu tập trung nên chủ động giúp trẻ sử dụng máy tính, ý khơng để trẻ quan sát máy tính khoảng cách q gần, tơi cho trẻ chơi lặp lại nhiều lần trò chơi, yêu cầu trẻ đọc nói to, nói rõ tên đối tượng trước so sánh, hay thực thao tác máy tính với đối tượng Ngồi trẻ có khả nhận thức đạt yêu cầu, tùy theo trẻ mà tơi có u cầu khác cho trẻ chơi: Trò chơi ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho nhóm trẻ + Với trẻ nhận thức chậm cho trẻ gọi tên đối tượng, hỏi trẻ ý định trẻ muốn thao tác với đối tượng, giúp trẻ đốn tiếp diễn biến trò chơi Hoặc yêu 19 cầu trẻ xếp đối tượng đơn giản với Khuyến khích động viên trẻ nhiều so với bạn + Với trẻ có khả nhận thức tốt hơn, tơi cho trẻ tự thao tác với máy tính, yêu cầu trẻ xếp nhiều đối tượng hơn, hình ảnh để trẻ quan sát nhận biết xuất biến nhanh hơn, trẻ phải đưa câu trả lời phải thực thao tấc khoảng thời gian ngắn so với bạn Một điều thiếu thường xuyên giáo dục trẻ biết giữ gìn đồ dùng thiết bị sau chơi Với trò chơi học tập: “Hình biến mất?” Sau chọn hình ảnh tơi làm tương tự soạn giáo án, cho trẻ chơi yêu cầu trẻ chọn xong hình nào, phải gọi tên hình Tơi sử dụng nhiều hình ảnh để trẻ phải ghi nhớ quan sát thật kỹ phát hình biến mất, không quên lồng tiếng như: “Bạn rồi!”, “Bạn làm sai rồi!” học thêm sinh động Slide trò chơi powerpoint hấp dẫn trẻ nhờ hình ảnh sinh động Khi trẻ hứng thú, kỹ nhận thức, ngôn ngữ, ghi nhớ trẻ thể tốt Áp dụng phù hợp ứng dụng công nghệ Khi thực đề tài này, để dễ hiểu cho người đọc sử dụng phần mềm soạn thảo văn Microsoft office 2003, vốn hệ điều hành phổ biến thời gian qua, đến thời điểm ngày 08/04/2014, nhà điều hành ngừng cung cấp hỗ trợ sở dụng phần mềm nên lâu dài cần cài phần mềm 20 Microsoft office 2007, Microsoft office 2010 để ứng dụng công nghệ thông tin tốt Khi sử dụng phần mềm giáo dục, tơi khơng q lạm dụng khơng làm tính thẩm mỹ giảng Ví dụ lựa chọn phông chữ, màu chữ, hiệu ứng hình ảnh…tơi chọn màu chữ màu khơng qua tương phản, hiệu ứng hình ảnh khơng q rối không trẻ nhức mắt ý vào giảng gây tác dụng ngược Khi xếp Slide xếp đơn giản, hợp lý lưu ý đến mối liên kết chúng đơi trục trặc nhỏ q trình tiến hành giảng làm cho tơi lúng túng, bình tĩnh Tơi tìm hiểu số trang web hỗ trợ đắc lực cho giáo viên Mầm non việc thiết kế giảng điện tử, tìm hiểu kiến thức giảng dạy giaovien.net, dayhocintel.org, mammon.edu.vn; yeutretho.com; mamnon.com; violet, Một số trang Web cho tìm kiếm nguồn tài nguyên khổng lồ để khai thác Google.com.vn, Download.com.vn; mediafire,…Tơi tìm thấy vơ số hình ảnh, video, âm thanh,…thậm chí phần mềm tin học hỗ trợ tuyệt vời cho việc thiết kế giáo án điện tử IV Kết đề tài học kinh nghiệm Kết đề tài: Sau tháng thực kinh nghiệm, biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy cho trẻ lớp tuổi C trường mầm non Bình Thuận xã Bình Thuận huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên Tôi đạt kết sau: Bảng 2: Kết đánh giá kỹ 34 trẻ lớp tuổi C hoạt động nhận thức sau áp dụng kinh nghiệm ứng dụng CNTT Các kỹ Kết Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % kiểm tra Diễn đạt 32/34 94.1 2/34 5.8 Biểu cảm 31/34 91.1 3/34 8.8 Giao tiếp 32/34 94.1 2/34 5.8 Quan sát 33/34 97 1/34 Tư 31/34 91.1 3/34 8.8 Hứng thú 34/34 100 0/34 Kết khảo sát cho thấy số trẻ thực kỹ trẻ có tỉ lệ tăng thời gian cuối năm 21 Qua năm học tiến hành nghiên cứu tìm biện pháp để truyền đạt kiến thức tới trẻ nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin vào hoạt động nhận thấy đa số cháu trở nên nhanh nhẹn, chủ động hoạt động rõ rệt, cụ thể cháu có tính nhút nhác : Cháu Lê Văn Duy; Vũ Lại Ngọc Duy; Bùi Duy Nguyên…, đến gần cuối năm học cháu trở nên mạnh dạn tự tin giao tiếp, hoạt bát không rụt rè nhút nhát lúc đầu năm học, nhận thức cháu giới xung quanh phát triển rõ rệt, cháu chăm học chủ động hoạt động Đặc biệt kỹ diễn đạt so với đầu năm đạt tới 94.1% so với đầu năm, cho thấy ngôn ngữ trẻ tiến nhiều so với đầu năm học; kỹ tư – kỹ cần yêu cầu kiến thức cao nhất, đạt tới 91.1% so với đầu năm Ngồi ra, kỹ khác có tỷ lệ tăng cao so với đầu năm: kỹ giao tiếp, quan sát, Bên cạnh ngơn ngữ trẻ trở nên mạch lạc, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp nhiều, thói quen lao động tự phục vụ; cháu chủ động nắm đựơc kiến thức khoa học, kiến thức xã hội tham gia tích cực vào hoạt động thiên nhiên, hoạt động nhóm, hoạt động ngồi trời Các cháu hứng thú tích cực hưởng ứng hoạt động học tập Bài học kinh nghiệm Qua trình ứng dụng trải nghiệm trường, tơi có số học kinh nghiệm muốn chia sẻ sau: Điều quan trọng để thực tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin người giáo viên cần không ngừng tự bồi dưỡng kiến thức công nghệ Giáo viên Mầm non cần mạnh dạn, tự tin, khơng ngại khó không ngừng sáng tạo Cần chủ động tự thiết kế cho giảng điện tử qua giáo viên tự tích lũy nhiều kinh nghiệm quý báu nhờ trình tự học hỏi say mê, tự mày mò Cần tiếp tục bồi dưỡng học tập để nâng cao chất lượng học ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ Ln tìm hiểu, học hỏi thơng tin cơng nghệ để áp dụng vào q trình làm việc Đảm bảo hoạt động phải có đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy học, giáo án điện tử phải soạn có bản, cách thức, sử dụng đa dạng hình thức truyền đạt, giúp trẻ có hứng thú với việc học tập Cần soạn giảng đầy đủ, nghiên cứu kỹ chương trình tài liệu đưa mức độ yêu cầu cần đạt phù hợp với nội dung hoạt động độ tuổi trẻ Muốn phát huy tính tích cực trẻ hoạt động nhận thức, giáo cần có kiến thức kỹ vững vàng, có tinh thần học hỏi, nhiệt tình, sáng tạo 22 giảng dạy, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tham mưu tốt với lãnh đạo việc đầu tư sở vật chất, kỹ thuật, kinh phí cho hoạt động ứng dụng công nghệ để tạo điều kiện tổ chức hoạt động cho trẻ cách tốt nhất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Mong muốn giáo viên tổ chức hoạt động học tập tích cực cách liên kết hình ảnh với lời nói cách tự nhiên, cách vận dụng hình ảnh ngôn từ cô đọng slide powerpoint để khơi gợi kích thích liên tưởng tưởng tượng trẻ Muốn làm giáo viên phải nắm vững phương pháp môn, loại tiết theo độ tuổi Nguồn tư liệu hình ảnh phong phú liên quan đến nội dung dạy thường sẵn có, truy cập từ internet hay nguồn tài nguyên khác băng đĩa ghi âm, ghi hình, phim ảnh… điều quan trọng ý tưởng sẵn có kinh nghiệm người soạn giáo án V Khả ứng dụng đề tài Qua tháng thực việc ứng dụng kinh nghiệm, biện pháp sử dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy lớp mẫu giáo tuổi C Tôi nhận thấy trẻ lớp tuổi C có tiến rõ rệt: Kỹ diễn đạt: 94.1%; kỹ biểu cảm: 91.1%; kỹ giao tiếp: 94.1%; kỹ quan sát: 97%; kỹ tư duy: 91.1%; hứng thú: 100% Qua thấy biện pháp không áp dụng cho lớp mẫu giáo bé tuổi C mà áp dụng cho độ tuổi khác trường mầm non Bình Thuận PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Ứng dụng CNTT vào đổi nội dung, phương pháp giáo dục trẻ Mầm non điều tất yếu, sau thời gian nghiên cứu tổ chức thực số giải pháp nâng cao hiệu ứng dụng CNTT hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ khẳng định việc ứng dụng CNTT GDMN vơ hữu ích, giúp cho giáo viên đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học, trọng tâm phương pháp dạy học lấy trẻ trung tâm Qua giúp giáo viên linh hoạt việc lựa chọn nội dung chủ đề phù hợp với chủ đề, phù hợp với phát triển hứng thú trẻ Giúp giáo viên đỡ tốn thời gian để chuẩn bị đồ dùng dạy học, giảng sau thiết kế lưu giữ máy tính, USB, lưu giữ mạng nên khó bị Giáo viên chủ động sáng tạo việc lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp dạy học theo hướng đổi 23 Trong số nguồn tài nguyên, tài nguyên quý thơng tin, khơng mà nhiều người sử dụng lại giàu lên Vì thế, người làm giáo dục nên hướng đến mặt tốt mà CNTT mang lại Với xu phát triển công nghệ internet nay, phát triển CNTT thúc đẩy phải đổi giáo dục Nếu có người thầy giỏi cộng với hỗ trợ CNTT, hiệu giảng dạy cao Sự đổi phải thực toàn diện từ việc quản lý đến phương pháp Từ hy vọng thay đổi mặt CNTT giáo dục II Một số kiến nghị Về phía nhà trường Cần cung cấp đầy đủ tài liệu, bổ xung thêm đồ dùng thiết bị phục vụ cho việc tổ chức hoạt động nhận thức có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Tổ chức cho giáo viên thăm quan dự hoạt động tốt trường số trường bạn để học tập kinh nghiệm Giáo viên học tập, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, cơng nghệ phòng giáo dục, sở giáo dục tổ chức Đối với phòng giáo dục Thường xuyên mở hội nghị, lớp tập huấn công nghệ thông tin cho giáo viên học tập Cung cấp tài liệu, tập san giáo dục bảo vệ công nghệ để nâng cao nhận thức cho giáo viên Trên "Một số kinh nghiệm việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy lớp tuổi C trường Mầm Non Bình Thuận " Mặc dù cố gắng tìm hiểu cập nhật thơng tin phù hợp để thực đề tài, xong khơng tránh khỏi sai sót thân chưa đào tạo công nghệ kiến thức lĩnh vực cơng nghệ vơ rộng lớn, hiểu biết tơi giới hạn Kính mong nhận nhiều ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo, đồng chí, đồng nghiệp giúp đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Bình Thuận, ngày 28 tháng năm 2014 NGƯỜI VIẾT Lê Hồng Vân 24 * TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện đại hội Đảng Tạp trí giáo dục Mầm non Điều lệ trường Mầm non Qui chế nuôi dạy trẻ Tài liệu hướng dẫn công tác ứng dụng CNTT Phòng GD – ĐT Đại Từ Tài liệu quản lý giáo dục đào tạo giành cho cán quản lý bậc học Mầm non 25 Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên Mầm non Một số trang web GDMN: Violet, mamnon.com, yeutretho, tailieu.doc, 26 ... tơi mạnh 10 dạn đưa số kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin trọng việc soạn giảng trường Mầm non III Một số biện pháp thực ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy lớp tuổi C trường Mầm non... kiến kinh nghiệm năm học 20 13 2014 là: "Một số kinh nghiệm việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy lớp tuổi C trường Mầm non Bình Thuận " II Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng dạy. .. gian công sức để sử dụng CNTT sử dụng trang Web có chiều sâu hiệu Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy lớp tuổi C trường Mầm non Bình Thuận Lớp tuổi C có tổng số trẻ 34 ,