Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ở trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ở trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ở trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc luận văn tốt nghiệp thạc sĩ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN TUẤN ANH QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Chuyên sâu: Sƣ phạm kỹ thuật Quản lý Đào tạo nghề HÀ NỘI - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN TUẤN ANH QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên sâu: Sƣ phạm kỹ thuật Quản lý Đào tạo nghề LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Người hướng dẫn: PGS.Ts PHẠM VĂN SƠN HÀ NỘI - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu tơi Những số liệu kết luận đƣợc trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả Nguyễn Tuấn Anh LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo Viện đào tạo sau đại học, Viện Sƣ phạm Kỹ thuật, trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội giúp đỡ em thời gian em học tập nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS, TS Phạm Văn Sơn, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình hƣớng dẫn, tạo điều kiện cho em suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo UBND huyện Bình Xun, phịng tài – kế hoạch, phịng GD&ĐT, UBND xã, thị trấn, trƣờng Tiểu học huyện Bình Xuyên, gia đình, bạn bè động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành cơng trình nghiên cứu khoa học Mặc dù cố gắng nghiên cứu, nhƣng luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Vì thế, tơi mong nhận đƣợc góp ý từ nhà khoa học, thầy cô giáo bạn bè, đồng nghiệp Hà Nội, tháng năm 2013 Tác giả Nguyễn Tuấn Anh NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thơng tin CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên HS Học sinh KT – XH Kinh tế - xã hội KH – CN Khoa học – công nghệ MN Mầm non NSNN Ngân sách nhà nƣớc PPDH Phƣơng pháp dạy học PPGD Phƣơng pháp giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở TH Tiểu học UBND Ủy ban nhân dân MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Quản lý 10 1.2.3 Biện pháp quản lý 12 1.2.4 Quản lý giáo dục 13 1.2.5 Công nghệ thông tin ( CNTT): 14 1.2.6 Ứng dụng công nghệ thông tin ( CNTT) 15 1.2.7 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 15 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 15 1.3.1 Hoạt động dạy học bậc TH góp phần thực mục tiêu giáo dục TH 15 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học nhà trường Tiểu học 16 1.3.3 Ý nghĩa, vai trò vấn đề quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học 18 1.3.4 Nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học 20 1.3.5 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 22 1.4 Vai trò CNTT hoạt động dạy học 23 1.4.1 Trong hoạt động dạy học nói chung 23 1.4.2 Trong hoạt động dạy học trường TH 24 1.5 Nội dung quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học 24 1.5.1 Ứng dụng CNTT quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên 24 1.5.2 Ứng dụng CNTT quản lý học sinh 25 1.5.3 Ứng dụng CNTT quản lý CSVC, tài chính, kế hoạch 25 1.5.4 Ứng dụng CNTT quản lý thực chương trình, đổi phương pháp dạy học 26 1.5.5 Ứng dụng CNTT quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học 27 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 27 1.6.1 Chủ trương Đảng, sách Nhà nước ứng dụng CNTT quản lý 27 1.6.2 Chủ trương, sách Đảng ứng dụng CNTT lĩnh vực giáo dục đào tạo 28 1.6.3 Chủ trương, sách Đảng phát triển nguồn nhân lực CNTT 28 1.6.4 Trình độ CNTT đội ngũ cán quản lý, giáo viên 29 1.6.5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị CNTT 30 1.6.6 Cơ chế, sách hỗ trợ việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường TH 31 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 32 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 33 2.1- Đặc điểm lịch sử, điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội huyện Bình Xuyên - tỉnh Vĩnh Phúc: 33 2.1.1 Vài nét lịch sử, điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc: 33 2.1.2 Đặc điểm tình hình phát triển dân số huyện Bình Xuyên 35 2.2 Thực trạng giáo dục đào tạo huyện Bình Xuyên 37 2.2.1 Qui mơ trường lớp tính đến ngày 31/05/2012 37 2.2.2 Qui mô học sinh từ năm 2009 đến năm 2012 38 2.2.3 Chất lượng giáo dục 39 2.2.4 Số lượng trình độ đội ngũ giáo viên 42 2.2.5 Số đảng viên ngành GD Bình Xuyên 43 2.2.6 Kinh phí đầu tư cho giáo dục 43 2.2.7 Đánh giá thực trạng 44 2.3- Thực trạng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cấp Tiểu học 46 2.3.1- Trình độ chun mơn đội ngũ CBQL, giáo viên cấp Tiểu học năm học 2011 - 2012 46 2.3.2 Trình độ lý luận trị 47 2.3.3 Trình độ tin học 47 2.4- Thực trạng sở vật chất, thiết bị CNTT 19 trƣờng tiểu học huyện Bình Xuyên năm học 2011 – 2012 47 2.5 Thực trạng chất lƣợng dạy học trƣờng Tiểu học 51 2.5.1- Về tỷ lệ chất lượng Đạo đức trường Tiểu học 51 2.5.2- Về chất lượng văn hóa trường Tiểu học: 51 2.6- Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học Huyện Bình Xuyên, Tỉnh Vĩnh Phúc 52 2.6.1 - Nhận thức CBQL, giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 52 2.6.2- Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 52 2.7- Những kết đạt đƣợc 54 2.7.1- Những kết chung 54 2.7.2 - Kết quản lý ứng dụng CNTT 19 trường Tiểu học huyện 55 2.7.3- Chất lượng đạo đức 19 trường Tiểu học, năm học 2010-2011 2011 - 2012 58 2.8- Đánh giá chung quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học Huyện Bình Xuyên, Tỉnh Vĩnh Phúc 63 2.8.1- Mặt mạnh 63 2.8.2 - Mặt yếu 64 2.8.3- Nguyên nhân khách quan chủ quan 64 KẾT LUẬN CHƢƠNG 66 CHƢƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 67 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 68 3.2 Một số biện pháp quản lý ứng dựng CNTT hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện Bình Xuyên 69 3.2.1- Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục việc ứng dụng CNTT vào dạy học 69 3.2.2- Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch ứng dụng quản lý ứng dụng CNTT dạy học 71 3.2.3- Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL đủ số lượng, đồng cấu định kỳ tổ chức bồi dưỡng ứng dụng CNTT dạy học 74 3.2.4- Biện pháp Đẩy mạnh khai thác ứng dụng hiệu CNTT hoạt động dạy học 79 3.2.5- Biện pháp 5: Đầu tư phát triển hạ tầng thiết bị CNTT- TT cho trường Tiểu học 81 3.2.6- Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT hoạt đông dạy học trường Tiểu học 83 3.3- Mối quan hệ biện pháp 87 3.4- Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 88 3.4.1 Lấy ý kiến chuyên gia, cán chun mơn tính cần thiết khả thi biện pháp 88 3.4.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đưa thông qua thực tiễn triển khai 92 KẾT LUẬN CHƢƠNG III 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 - Câu hỏi 2: Điều kiện nhà trường có đảm bảo cho thầy thực tốt tiết dạy có ứng dụng CNTT không? a/ Đầy đủ: b/ Vừa đủ: 15/50 thầy cô (30%) c/ Chƣa đủ: 35/50 thầy cô (70%) - Câu hỏi 3: Trong thời gian tới để tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT trọng dạy học, theo thầy cô nhà trường cần thực nội dung nào? a/ Trang bị thêm sở vật chất b/ Bồi dƣỡng CNTT cho giáo viên c/ Tăng cƣờng chế độ đãi ngộ cho GV tích cực GV có thành tích cơng việc ứng dụng CNTT dạy học d/ Cả ý kiến trên: 50/50 thầy cô (100%) 94 KẾT LUẬN CHƢƠNG III Kết nghiên cứu chƣơng III cho thấy số liệu, tiêu kế hoạch đƣợc xậy dựng yêu cầu đƣợc quy định Điều lệ trƣờng tiểu học, Luật giáo dục tiêu chí trƣờng chuẩn Quốc gia Sử dụng tổng hợp phƣơng pháp nghiên cứu để tìm phƣơng án tối ƣu khoa học sở phân tích lựa chọn hợp lý Chƣơng III cho thấy hình ảnh quy mô mạng lƣới trƣờng lớp cấp Tiểu học với mục tiêu lộ trình thực cụ thể việc ứng dụng CNTT cấp tiểu học tới đơn vị trƣờng học, với biện pháp cụ thể nhƣ: tham mƣu với huyện ủy, UBND huyện phê duyệt kế hoạch tiếp tục đẩy mạnh đề án ứng dụng CNTT quản lý giảng dạy ngành giáo dục đào tạo huyện Bình Xuyên năm 2013 năm kế hoạch phát triển mạng lƣới trƣờng học huyện Bình Xuyên đến 2020 Tiếp tục đổi công tác quản lý Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hƣớng chuẩn hóa, nâng cao chất lƣợng, đảm bảo đủ số lƣợng, đồng cấu Thực có hiệu việc đổi phƣơng pháp giảng dạy cấp Tiểu học đặc biệt nhấn mạnh vai trò CNTT đổi phƣơng pháp dạy học Các giải pháp ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học đƣợc đƣa có tính cần thiết, khoa học tính khả thi cao, phù hợp với nguyên tắc đề xuất, phù hợp với xu phát triển giáo dục đại điều kiện kinh tế - xã hội địa phƣơng Các giải pháp ứng dụng CNTT dạy học nằm chỉnh thể kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo huyện Bình Xuyên Những biện pháp đƣợc đƣa thời điểm thuận lợi nằm chƣơng trình thực đề án “Xây dựng nơng thơn giai đoạn 2010-2015” huyện Bình Xuyên, nên việc huy động nguồn vốn lực lƣợng tham gia thực biện pháp tăng cƣờng ứng dụng CNTT thuận lợi đồng 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1- Kết luận Việc ứng dụng CNTT vào dạy học góp phần đổi phƣơng pháp dạy học cơng việc khó khăn, lâu dài, địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên, lực quản lý ngƣời hiệu trƣởng Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển CNTT dạy học có hiệu cần có quan tâm đầu tƣ sở vật chất cấp, đạo đồng ngành giáo dục, nhà trƣờng đặc biệt nỗ lực học hỏi, rút kinh nghiệm thân giáo viên Luận văn đánh giá số cách khách quan trung thực thực trạng giáo dục huyện Bình Xuyên năm vừa qua (2009-2012) đặc biệt đánh giá rõ thực trạng việc ứng dụng CNTT giáo dục tiểu học huyện Tìm mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT huyện giai đoạn Mặc dù với khó khăn nêu trên, việc tổ chức ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trƣờng tiểu học huyện Bình Xuyên bƣớc đầu thu đƣợc kết đáng phấn khởi Việc tổ chức ứng dụng CNTT vào dạy học thúc đẩy lực lƣợng nhà trƣờng đƣa ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục, tuyên truyền an tồn giao thơng, phịng chống ma túy học đƣờng… Với đội ngũ giáo viên, họ trực tiếp xây dựng tiết dạy có ứng dụng CNTT nhiều mức độ khác nhau, góp phần làm tăng hiệu giảng dạy Đối với học sinh, việc đƣợc học tiết có ứng dụng CNTT nhƣ tham gia hoạt động giáo dục có ứng dụng CNTT tạo cho em hứng thú niềm say mê định, Những khái niệm, tƣợng vốn xa lạ khó tiếp cận… nhờ CNTT trở nên dễ tiếp thu Việc em học sinh học tập say mê, hứng thú tiết dạy có ứng dụng CNTT phần thúc đẩy giáo viên ngày 96 tìm tịi bổ ích để phục vụ cho hoạt động giảng dạy ngày đạt hiệu cao Việc đƣa CNTT vào trƣờng học thể rõ sách mang tính chiến lƣợc giai đoạn Xã hội ngày cảng phát triển đòi hỏi phải tạo nội lực lƣợng lao động có chất lƣợng cao, hệ tƣơng lai phải có đủ khả giải vấn đề đặt ra, muốn vậy, giáo dục phải đào tạo ngƣời có khả chủ động, sáng tạo, có lực 2- Kiến nghị 2.1- Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Sớm ban hành hƣớng dẫn đánh giá tiết dạy ứng dụng CNTT - Ban hành sách ƣu tiên, hỗ trợ cho giáo viên lĩnh vực ứng dụng CNTT 2.2- Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc - Tham mƣu với UBND Thành phố có kế hoạch đào tạo bổ sung biên chế nguồn giáo viên Tin học cho trƣờng tiểu học 2.3- Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Bình Xuyên - Tiếp tục điều tra thực trạng sở vật chất, trang thiết bị CNTT để có kế hoạch đầu tƣ cho trƣờng tiểu học có đủ điều kiện ứng dụng CNTT giảng dạy 2.4- Đối với trƣờng Tiểu học huyện Bình Xun Đổi cơng tác quản lý, cơng tác tham mƣu với cấp quyền phát triển giáo dục tiểu học địa phƣơng Tăng cƣờng tuyên truyền phát triển giáo dục tiểu học, tạo đồng lịng, trí cao đội ngũ nhà giáo việc ứng dụng CNTT vào dạy học góp phần nâng cao hiệu giáo dục đào tạo hệ trẻ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Đặng Quốc Bảo (2003), Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội - Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành Giáo dục giai đoạn 2001-2005 - Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD&ĐT tháng 9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 - Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội - Điều lệ nhà trường phổ thông (2006), NXB Giáo Dục 6- Đổi mới, nâng cao lực vai trò, trách nhiệm, đạo đức đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục xu Việt Nam hội nhập Quốc Tế (2007), NXB Lao Động - Xã Hội - Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục Hà Nội - Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội: - Hệ thống văn pháp luật giáo dục đào tạo dành cho hiệu trưởng lãnh đạo trường học (2007), NXB Thống Kê 10 - Hoạt động dạy học trường tiểu học (2006), NXB Giáo dục năm 2006 11 - Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội: 12 - Hướng dẫn số 7972/ SGD&ĐT-KHCN V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ ứng dụng CNTT năm học 2011 – 2012 13 - Nguyễn Lân (1989), Từ điển từ ngữ Hán Việt, NXB TP Hồ Chí Minh: 14 - Lý luận dạy học nhà trường tiểu học (2006) NXB Giáo dục Hà Nội 15 - Luật giáo dục (sửa đổi ) (2005), NXB Giáo dục Hà Nội 16 - Nghị TW II Hội nghị Trung khóa VIII, NXB Chính Trị Quốc gia 98 17 - Nghị định số 64/2007/NĐ-CP ngày 10/04/2007 phủ ứng dụng CNTT hoạt động quan nhà nước 18 - Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước (2005), NXB Giáo dục Hà Nội 19 - Hoàng Phê (chủ biên) (1997), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 20 - Lê Quỳnh (2006), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý, NXB Lao động - Xã hội 21 - Ngô Quang Sơn, Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiện 22 - Phó Đức Hịa, Ngô Quang Sơn (2008), Ứng dụng CNTT dạy học tích cực, NXB Giáo dục Hà Nội 23 - Phạm Văn Sơn (2000), Ứng dụng CNTT dạy học nghề phổ thơng, Tạp chí phát triển giáo dục số 6/2000 24 - Trần Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục trường ĐHSP Hà Nội 25 - Thông tư 06/2010 TT-BGD&DT 2010 ban hành quy chế công nhận trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia 26 - Văn Kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII NXB Chính trị Quốc gia 27 - Văn Kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX.NXB Chính trị Quốc gia 28 - Văn Kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia 29 - Văn Kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI NXB Chính trị Quốc gia 30 - Phạm Viết Vƣợng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 99 PHỤ LỤC Phụ lục Mẫu 1.a PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về việc phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng TH huyện Bình Xuyên Họ tên ngƣời trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng tiểu học huyện Bình Xun, xin đồng chí vui lịng biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào phù hợp ý kiến đồng chí] Theo đồng chí việc phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng TH huyện Bình Xuyên là: - Rất cần thiết:  - Cần thiết:  - Bình thƣờng:  - Khơng cần thiết:  Theo đồng chí tỷ lệ cán bộ, GV cấp TH tham gia ứng dụng CNTT vào dạy học đến năm 2015 nhƣ hợp lý? - 62%  - 72%  - 83%  Đồng chí có đồng ý quy mơ sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT: Mỗi trƣờng THCS có 01 phịng máy tính ( phịng máy có cấu hình phù hợp đƣợc nối mạng phục vụ công tác giảng dạy tin học, 01 máy điều hòa, 01 ồn áp lioa, có thảm trải nền, có máy hút bụi, bàn ghế phù hợp…) không? - Đồng ý:  - Không đồng ý:  - Ý kiến khác:  Theo đồng chí đề án xây dựng cổng thơng tin điện tử Phòng giáo dục đào tạo, đƣa tài nguyên, giảng điện tử, giảng điện tử E-Leaning, đề kiểm tra, đề thi thuộc môn cấp TH phục vụ công tác giảng dạy giáo viên học tập học sinh là: - Rất cần thiết:  - Cần thiết:  - Chƣa cần lắm:  Xin trân trọng cảm ơn đồng chí vui lòng giúp đỡ! Phụ lục Mẫu 1.b PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng TH Họ tên ngƣời trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng tiểu TH huyện Bình Xun, xin đồng chí vui lịng biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến đồng chí] Tính cần thiết Rất Tên biện pháp TT cần thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhà giáo CBQL việc ứng dụng CNTT vào dạy học cấp tiểu học huyện Bình Xuyên Xây dựng kế hoạch ứng dụng quản lý ứng dụng CNTT đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học huyện Bình Xuyên Xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL đủ số lƣợng, đồng cấu định kỳ tổ chức bồi dƣỡng nâng cao kiến thức, kỹ ứng Cần Bình thiết thƣờng Khơng cần thiết dụng CNTT đổi phƣơng pháp dạy học cấp tiểu học Đẩy mạnh khai thác ứng dụng CNTT đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học Đầu tƣ phát triển hạ tầng trang thiết bị cho trƣờng tiểu học Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cấp tiểu học Tính khả thi Rất Tên biện pháp TT khả thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhà giáo CBQL việc ứng dụng CNTT vào dạy học cấp tiểu học huyện Bình Xuyên Xây dựng kế hoạch ứng dụng quản lý ứng dụng CNTT đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học huyện Bình Xuyên Xây dƣng đội ngũ nhà giáo CBQL đủ số lƣợng, đồng cấu định kỳ tổ chức bồi dƣỡng nâng cao kiến thức, kỹ ứng dụng CNTT đổi phƣơng pháp dạy Khả Bình thi thƣờng Khơng khả thi học cấp tiểu học Đẩy mạnh khai thác ứng dụng CNTT đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học Đầu tƣ phát triển hạ tầng trang thiết bị cho trƣờng tiểu học Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cấp tiểu học Xin trân trọng cảm ơn đồng chí vui lòng giúp đỡ! Phụ lục Mẫu 1.c PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về việc phải đẩy mạnh tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng TH Họ tên ngƣời trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng TH huyện Bình Xun, Em vui lịng biết ý kiến nội dung sau [ Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến em] Em có thích học tiết học có ứng dụng CNTT khơng? - Rất thích:  - Thích:  - Khơng thích:  - Ý kiến khác:  So với học tiết dạy truyền thống học tiết học có ứng dụng CNTT, em thấy việc hiểu nhƣ nào? - Rất hiểu bài:  - Cũng nhƣ trƣớc đây:  - Không hiểu lắm:  - Ý kiến khác:  Từ đầu năm đến , em thấy số lƣợng tiết học có ứng dụng CNTT nhƣ nào? - Quá nhiều:  - Nhiều:  - Vừa phải:  - Ít:  - Q ít:  Mẫu 1.d PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về việc phải đẩy mạnh tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng TH Họ tên ngƣời trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng TH huyện Bình Xun, thầy (cơ) vui lịng biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến thầy (cơ)] Thầy (cơ) có thích học tiết học có ứng dụng CNTT khơng? - Rất thích:  - Thích:  - Khơng thích:  Điều kiện nhà trƣờng có đảm bảo cho thầy thực tốt tiết dạy có ứng dụng CNTT khơng? - Đầy đủ:  - Vừa đủ:  -Chƣa đủ:  Trong thời gian tới, để tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT dạy học, theo thầy cô nhà trƣờng cần thực nội dung nào? - Trang bị thêm sở vật chất  - Bồi dƣỡng CNTT cho giáo viên:  - Tăng cƣờng chế độ đãi ngộ cho GV tích cực GV có thành tích việc ứng dụng CNTT dạy học:  - Cả ý kiến trên:  - Q ít:  Phụ lục Trình độ đội ngũ giáo viên huyện Bình Xun tính đến 31/12/2012 Năm học 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 Trên Tỷ lệ % Đạt chuẩn chuẩn chuẩn 288 113 39.2 169 288 TH 444 345 77.7 94 397 THCS 548 257 46.9 287 340 Tổng Số 1280 715 55.9 550 1025 MN 340 176 51.8 159 340 TH 430 367 85.3 61 385 THCS 548 322 58.8 225 335 Tổng Số 1318 865 65.6 445 1060 MN 366 213 58.2 148 366 TH 436 377 86.5 57 393 THCS 535 360 67.3 175 325 Tổng Số 1337 950 71.1 380 1084 Cấp học Số GV MN Nữ Phụ lục Biểu xã, thị trấn, trƣờng, số học sinh, diện tích đất cấp Tiểu học Năm học 2011 – 2012 Tên xã, thị trấn 01 TT Hƣơng Canh 02 TT Gia Khánh 03 TT Thanh Lãng 04 Xã Trung Mỹ 05 Xã Bá Hiến 06 Xã Thiện Kế 07 Xã Hƣơng Sơn Hƣơng Sơn 467 811,43 08 Xã Tam Hợp Tam Hợp 481 601,27 09 Quất Lƣu Quất Lƣu 312 494,37 10 Xã Sơn Lôi 11 Xã Đạo Đức 12 Xã Tân Phong Tân Phong 387 544,96 13 Xã Phú Xuân Phú Xuân 479 531,05 19 8388 Tổng cộng Tên trƣờng Hƣơng Canh A Hƣơng Canh B Gia Khánh Thanh Lãng A Thanh Lãng B Trung Mỹ Bá Hiến A Bá Hiến B Thiện Kế A Thiện Kế B Sơn Lôi A Sơn Lôi B Đạo Đức A Đạo Đức B Số trƣờng Số học TT 2 2 2 sinh 660 456 608 652 321 490 672 510 218 340 401 251 528 155 Diện tích (ha) 995,15 960,50 969,93 4571,92 1281,18 1181,92 959,02 944,61 ... dạy học trƣờng TH chọn đề tài: ? ?Quản lý việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy trường Tiểu học huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc? ?? để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý. .. biện pháp quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện Bình Xuyên, Vĩnh Phúc CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng... Chƣơng I: Cơ sở lý luận quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học Chƣơng II: Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện Bình Xuyên, Vĩnh Phúc Chƣơng