Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn Ngy son: Ngày giảng: BÀI26 - TIẾT 109,110,111,112 ĐIBỘNGAODU I Mục tiêu (TL) II Chuẩn bị - GV: nghiên cứu học, xây dựng kế hoạch lên lớp - HS: soạn bài, bảng phụ, bút III Tổ chức hoạt động hc Hoạt động GV v HS Nội dung *KT đầu giờ: - H: Em hiu th no “thuế máu”? Suy nghĩ em chế độ thực dân sau học xong văn bản? Em học tập nghệ thuật xây dựng VB? *Khởi động: - HS: HĐNB 2’ theo TL/88> Báo cáo, chia s - GV dn vo bi: Trong thời đại ngày phơng tiện giao thông vận tải ngày phát triển đại, có không ngời ngại Nhng có nhiều ngời sáng sáng, tối tối cần mẫn luyện tập TT cách đặn Nhng văn ta A Vn bn: ngaodu học hôm ngaodu Vậy ngao du? Đingaodu có I c, tìm hiểu chung lợi ích gì? H: Theo em VB cần đọc với giọng ntn? - GV nêu y/c: Giọng rõ ràng, dứt khoát, tình cảm, thân mật Lu ý từ tôi, ta dùng xen kẽ, câu kể, câu hỏi, câu cảm - HS đọc lần lợt đến hết VB -> NX, đánh giá -> GV uốn nắn cách đọc cho HS HS: HĐCN phần thích (*) báo cáo H: Nêu nét tác giả xuất xứ tác phẩm? 1 Tác giả - Ru - xô (1712 - 1778) nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội Pháp 2.Tác phẩm - Đoạn trích n»m qun V - qun ci cïng cđa t¸c phẩm "Êmin hay Về Năm học 2016 - 2017 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn giáo dục " (1762) - HS HĐCN tự nghiên cứu đọc hiểu thích lại H: "Ngao du" nghĩa gì? Nếu hiểu ngaodu "dạo chơi đây" nghĩa "đi ngao du" gì? - Dạo chơi cách H: VB thuộc kiểu VB nào? P/thức biểu đạt chủ yếu? - Kiểu văn bản: Nghị luận chứng minh II Tìm hiểu văn * Bố cục VB - phần - tơng ứng với luận điểm: + Phần 1: Từ đầu -> đôi bàn chân nghỉ ngơi + Phần 2: Tiếp -> Không - HS: HCN cõu hi 2.a, TL/92 thể làm tốt -> Báo cáo, chia sẻ -> GV KL - L§'1: §i ngaodu hoàn toàn đợc tự + P3: Còn lại (tuỳ theo ý thích, không bị lệ thuộc vào (gã phu xe), vào (giờ giấc,xe ngựa, đờng sá)) - LĐ'2: Đingaodu sÏ cã dÞp trau dåi vèn tri thøc - LĐ'3: Đingaodu có tác dụng tốt đến sức khỏe tinh thần - HS: HCCL cõu hi 2.b, TL/92 -> Báo cáo, chia sẻ -> GV KL (Đáp án B) - HS: HNB cõu hi 2.c, TL/92 -> Báo cáo, chia sẻ -> GV KL - Tr×nh tự xếp hợp lí, dựa vào đời t/g Tự đợc ông xếp thứ suốt đời ông đ/t cho tự Tuổi thơ Ru-xô hầu nh không đợc học hành, ông khao khát tri thức, đời nỗ lực tự học, chủ đề trau dồi tri thức đợc ông xếp vị trí thứ số lợi ích ngaodu H: Câu đầu câu cuối có vai trò Quan niệm ngaodu (ĐVĐ) gì? "Tôi quan niệm đợc - Câu đầu: nêu VĐ cho toàn cách ngaodu thú vị - Câu cuối: kết luận cho toàn ®i ngùa: ®ã lµ ®i bé" H: Em cã nhËn xét bố cục ? - Cách nêu vấn đề ngắn Năm học 2016 - 2017 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn - Bố cục, luận điểm rõ ràng, mạch gọn, trực tiếp = cách so lạc, triển khai theo cách tổng- phân - sánh hợp H: T/g bày tỏ quan điểm vỊ viƯc ®i bé ngaodu ntn? H: Em cã NX cách nêu VĐ t/g?Để VĐ có sức thuyết phục, t/g sử dụng BPNT nào? H: Tại t/g lại so sánh : - ngựa? - XHPK đơng thời Pháp lúc p.tiện lại = xe ngựa sang trọng, văn minh (quý tộc) H: Cách nêu VĐ nh có tác dụng gì? H: Khi rằng: "Tôi quan niệm đợc cách ngaodu thú vị ngựa: bộ", tác giả tự cho thấy ngời ntn? - Ưa thÝch ngaodu b»ng ®i bé - Chó träng së thích nhu cầu cá nhân - Muốn ngời yêu thích nh - GV: T/g đa phát mẻ hay phù hợp với h/c để thuyết phục ngời đọc, t/g chứng minh lợi ích ngaodu Gây đợc bất ngờ trớc phát mẻ: ngaodu thú vị Lợi ích ngaodu (CMVĐ) a Đingaodu hoàn toàn đợc tự - Ta: + Muốn đi, muốn dừng, tùy ý + Quan sát, xem xét tất - Tôi: + Xem xét dòng sông, khu rừng rậm, hang động, mỏ đá + Không phụ thuộc vào ngời, phơng tiện, đờng sá + Chỉ phụ thuộc vào thân + Thoải mái hởng thụ tự do, H: Tìm luận để chứng minh chỗ giải trí đcho luận điểm ngaodu tự ợc " do? - Lập ln chỈt chÏ, lÝ lÏ, - HS: HĐNB 2’ -> Báo cáo, chia sẻ d/c phong phú, xen kẽ, nối tiếp tự nhiên - Xng hô thay đổi linh hoạt Năm học 2016 - 2017 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn H: Em có nhận xét cách lập luận, nêu lí lẽ, d/c t/g? H: Nhận xét cách xng hô đ/văn này? - Ngôi thứ "tôi" "ta" - xen kẽ H: Tại t/g lại xng hô thay đổi nh vậy? Đó có phải tùy tiện, tự không? - Đó dụng ý NT t/g + Tôi : cảm nhận sống trải riêng ông mang t/c cá nhân + Ta: lí luận chung: hợp với có nhu cầu H: Cách xng hô xen kẽ, thay đổi nh có tác dụng gì? - Gắn riêng với chung, gần gũi, giản dị, dễ làm theo H: Trong phần này, tác giả chủ yếu sử dụng chủ yếu kiểu câu nào? Nhằm mục đích gì? - Kiều câu trần thuật -> kể lại điều thú vị ngời ngaodu H: Qua ®ã, em hiĨu t/g mn thut phơc ngêi ®äc tin vào lợi ích từ việc ngao du? Khẳng định giá trị ngaodu thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên, đem lại cảm xúc thoải mái, chủ động hoàn toàn tự ngời b Đingaodu sÏ cã dÞp trao dåi tri thøc + Đi nh nhà triết học lừng danh + Xem xét tài nguyên phong phú mặt đất + Tìm hiểu sản vật cách trồng trọt chúng + Su tầm mẫu vật phong phú đa dạng giới tự nhiên" - Đó kiến thức khoa học tự nhiên - NT: so sánh, câu cảm, câu hỏi tu từ; cách lập luận chặt chẽ, d/c dồn dập, liên tiếp H: Luận điểm "Đi ngaodu có dịp trau dồi tri thức" đợc chứng minh luận nào? - HS: HNB -> Báo cáo, chia sẻ Năm học 2016 - 2017 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn H: Theo t/g ta thu nhận đợc k/thức ngaodu nh Ta- lét, pla - tông, Pi - ta - go? H: Để nói hẳn kiến thức thu đợc ngao du, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Cách lập luận t/g? H: Em tìm chi tiết thể điều đó? - So sánh kiến thức "linh tinh" phòng su tập, chí với phòng su tập vua chóa víi sù phong phó phßng su tËp ngời (Êmin) - Theo tác giả, phòng su tập trái đất đến nhà tự nhiên học tiếng ngời Pháp Đô - băng - tông làm tốt H: Nêu ý nghĩa cách d/ đạt đó? - §Ò cao kiÕn thøc thùc tÕ - Xem thêng kiÕn thức sách giáo điều H: Khi cho bé ngaodu lµ ngaodu nh Ta - lÐt, Pla tông, Pi - ta - go, tác giả bộc lộ quan điểm ntn? - Đề cao kiến thức nhà khoa học am hiĨu ®/s thùc tÕ - KhÝch lƯ mäi ngêi h·y ®i bé ®Ó më mang kiÕn thøc H: VËy tõ đó, Ru-xô muốn đề cao điều từ việc ngao du? - GV nhấn mạnh lợi ích từ việc ngao du: mở mang lực khám phá đời sống, mở rộng tầm hiểu biết, làm giầu trí tuệ, đầu óc đợc sáng láng Đề cao ngời TN phải sống môi trờng thiên nhiên để mở mang kiến thức phát triển nhân cách; không nên thoát li tự nhiên, không kiến thức trở thành viển vông, vô nghĩa c Đingaodu có tác dụng tốt đến sức khỏe tinh thần +Ngời ngồi xe ngựa: mơ màng buồn bã, cáu kỉnh đau khổ + Ngời ngao du: sức khỏe đợc tăng cờng, tính khí trở nên vui vẻ, khoan khoái, hài lòng với tất cả, hân hoan đến nhà, thích thú ngồi vào bàn ăn, ngủ ngon giấc giờng tồi tàn" - NT: câu cảm thán, tính từ trạng thái, so sánh trạng thái tinh thần khác H: Để chứng minh cho luận điểm : ®i bé ngaodu cã t/d tèt ®Õn søc khoẻ tinh thần, t/g đa Năm học 2016 - 2017 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn Đingaodu giúp luận nào? - HS: HNB -> Báo cáo, chia sẻ H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nói lên lợi ích việc ngao du? H: Dựa vào đâu mà t/g đa đợc cảm giác khác nh vậy? - Kinh nghiệm thực tiễn thân - GV: nh t/g biết lồng cảm xúc vào lí lẽ để tăng sức thuyết phục biểu cảm văn nghị luận H: Bằng lý lẽ kết hợp với kinh nghiệm thực tế, tác giả muốn bạn đọc tin vào tác dụng việc ngao du? - GV liên hệ môi trờng tự nhiên sức khoẻ ngời ngời có sức khỏe tốt, vui tơi hạnh phúc, thoải mái sống, tránh buồn bã, cáu kỉnh Kết thúc vấn đề "khi ta muốn ngao du, cần phải bộ" - Câu khẳng ®Þnh � Trong cc sèng mn më réng hiĨu biÕt giới tự nhiên nhân lên niềm vui sống cần phải ngaodu IV Tổng kết - Với cách lập luận chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng, dẫn chứng sinh động gắn liền thực tế sống tác giả thuyết phục đợc ngời đọc muốn ngaodu cần phải - Đingaodu có nhiều lợi ích: đợc tự do, có thêm tri thức rèn luyện sức H: Kết thúc vấn đề t/g khuyên ta khỏe điều gì? - VB cho thấy Ru-xô H: XĐ kiểu câu? Cho biết nội dung, ngời giản dị, quý trọng ý nghĩa kiểu câu đó? tự yêu thiên nhiên IV Luyện tập - Quan điểm tác giả: Muốn mở rộng tầm hiểu biết, phải H: Nhật xét cách lập luận B hội thoại VB? Qua Ru-xô thuyết phục đợc ngời đọc vấn đề gì? H: Qua đó, em hiểu ngời t tởng, t/cảm Ru-xô? Năm học 2016 - 2017 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn - GV cho HS thực cá nhân hai I Lợt lời hội thoại tập TL -> báo cáo, chia sẻ Bài tập BTa: - Cái Tí: lợt lời - Chị Dậu: lợt lời - Thằng Dần: lợt lời *KĐ: -> Có lần lẽ chi DËu H: ThÕ nµo lµ vai x· héi hội phải nói nhng chị không thoại? Tại phải xác định nói -> thể thái độ vai tham gia giao đau đớn, xót xa, thơng tiếp? chị buộc phải bán - HS báo cáo, chia sẻ H: Khi giao tiếp hai nói - Cái Tí nói nhiều, chuyện xảy ra? hồn nhiên, chị Dậu - HS báo cáo, chia sẻ im lặng - GV: Nh vậy, giao tiếp, -> Phù hợp với tâm lí nhân tất ngêi cïng nãi mét lóc Ngêi vËt C¸i TÝ rÊt vô t nói đến ngời kia, ngời thực cha biết đợc bị bán lợt lời Vậy, lợt lời đi, chị Dậu đau hội thoại? lòng buộc phải bán nên im lặng - HS: HĐNĐ tập a/93,94 (BP)-> Bỏo cỏo, chia s KÕt ln II Lun tËp - HS: H§CN 2’ tập b/94 (BP)-> Bỏo Bài tập Phân tích thái độ im lặng cỏo, chia s - Đồng ý với ý kiến trên, nói tranh lợt ngời anh "Bức tranh em gái tôi" Năm học 2016 - 2017 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn lời ngời khác bất lịch sự, không tôn trọng ngời khác - HS: HĐCN tËp c/94 (BP)-> Báo cáo, chia sẻ - Khi ®ang tham gia hội thoại mà im lặng họ muốn biểu thị thái độ Ví dụ nh đau đớn, tức giận, không muốn tiếp tục, Điều chấp nhận đợc Vì im lặng cách để bày tỏ thái độ H: Em hiểu lợt lời? Cần lu ý thực lợt lời giao tiếp? - GV HD HS KL theo phÇn b/ TL/ 94 (SGK cũ trang 102) - HS: HĐNB tập -> Báo cáo, chia sẻ - GV HD HS thùc cá nhân BT -> S/d đèn chiếu hắt cho HS báo cáo phân tích kết - HS HĐN -> Hoàn thiện phiếu học tập, tìm yếu tố biểu cảm đoạn văn -> Báo cáo đèn chiếu hắt, chia sẻ - GV KL - HS: HCĐ -> báo cáo, chia sẻ -> GV NX, - L1: ngì ngµng, h·nh diƯn, xÊu hỉ - L2: xúc động trớc tâm hồn lòng nhân hậu cô em gái Bài tập C luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Bài tập 5(TL/95,96) - Yếu tố biểu cảm đoạn văn: hứng thú thú vị vui vẻ khoan khoái hài lòng ta hân hoan biết bao! Sao ngon lµnh thÕ! Ta thÝch thó biÕt bao ! Ta ngđ ngon giÊc biÕt bao! -> NiỊm vui sớng, HP tràn ngập bộ; giọng điệu phấn chấn, vui tơi, hồ hởi Bài tập 6(TL/96) - Tác dụng yếu tố biểu cảm: nhằm thuyết phục ngời đọc tin tởng, trân trọng nhân cách ngời lão Hạc Bài tập (TL/97) - HS viết lại đoạn văn có yếu tố biểu cảm - VD: Khi làm việc nhà giúp đỡ bố mẹ, có mệt mét chót nhng chóng ta sÏ vui biÕt bao nhìn thấy thành nụ cời môi bố mẹ Năm học 2016 - 2017 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn KL - HS: HCN -> báo cáo, chia sẻ -> GV NX, KL D HĐ tìm tòi, MR - GV HD HS VN thực hai yêu cầu phần HĐ tìm tòi MR theo TL @@@ -NHẬT KÍ LÊN LỚP (Ghi nội dung rút kinh nghiệm sau tiết dạy, góp ý tài liệu nhận xét, đánh giá HS) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … Năm học 2016 - 2017 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … 10 Năm học 2016 - 2017 ... phục ngời đọc, t/g chứng minh lợi ích ngao du Gây đợc bất ngờ trớc phát mẻ: ngao du thú vị Lợi ích ngao du (CMVĐ) a Đi ngao du hoàn toàn đợc tự - Ta: + Muốn đi, muốn dừng, tùy ý + Quan sát, xem... số lợi ích ngao du H: Câu đầu câu cuối có vai trò Quan niệm ngao du (ĐVĐ) gì? "Tôi quan niệm đợc - Câu đầu: nêu VĐ cho toàn cách ngao du thú vị - Câu cuối: kết luận cho toàn ngựa: bộ" H: Em có... giáo dục " (1762) - HS HĐCN tự nghiên cứu đọc hiểu thích lại H: "Ngao du" nghĩa gì? Nếu hiểu ngao du "dạo chơi đây" nghĩa "đi ngao du" gì? - Dạo chơi cách H: VB thuộc kiểu VB nào? P/thức biểu đạt