skkn “một số kỹ THUẬT làm mẫu NGÂM ĐỘNG vật có XƯƠNG SỐNG

25 354 0
skkn “một số kỹ THUẬT làm mẫu NGÂM ĐỘNG vật có XƯƠNG SỐNG

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sáng kiến kinh nghiệm Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc o0o SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN I : PHẦN LÝ LỊCH - Họ tên : Võ Quang Khanh - Chức vụ : Giáo viên - Đơn vị công tác : Trường PT DTNT Hà Tiên - Tên đề tài : “MỘT SỐ KỸ THUẬT LÀM MẪU NGÂM ĐỘNG VẬT XƯƠNG SỐNG” PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG A LỜI NÓI ĐẦU I Lý chọn đề tài Do nhu cầu phát triển xã hội ngày cao, đặc biệt nước ta chuyển bước vào thời kì Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hố, vị trí ngành giáo dục nâng lên trọng nhằm mục đích đào tạo người XHCN đức, tài, lực để đáp ứng nhu cầu phát triển toàn xã hội Sự nghiệp xây dựng XHCN nước ta phát triển với tốc độ ngày cao, với qui mô ngày lớn tiến hành điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão tác động cách toàn diện lên đối tượng, thúc đẩy tiến xã hội Một trọng tâm phát triển đất nước đổi giáo dục, phương hướng giáo dục Đảng, Nhà nước ngành giáo dục đào tạo thời gian trước mắt lâu dài đào tạo người " Lao động, tự chủ, sáng tạo" lực thích ứng với kinh tế thị trường, lực giải Trang Sáng kiến kinh nghiệm vấn đề thường gặp, tìm việc làm, biết lập nghiệp cải thiện đời sống ngày tốt Trước thực tiễn đó, từ năm học 2002 – 2003 Bộ Giáo Dục Đào Tạo tiến hành đổi chương trình sách giáo khoa tất môn học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng nhu cầu thực tế Để bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lý luận dạy học đại khẳng định: Cần phải đưa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức, học hoạt động Học sinh hoạt động tự lực, tích cực mà chiếm lĩnh kiến thức Quá trình lặp lặp lại nhiều lần góp phần hình thành phát triển cho học sinh lực tư sáng tạo Tăng cường tính tích cực phát triển tư sáng tạo cho học sinh trình học tập u cầu cần thiết, đòi hỏi người học tích cực, tự lực tham gia sáng tạo trình nhận thức Bộ mơn Hố học phổ thơng mục đích trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức bản, bao gồm kiến thức cấu tạo chất, phân loại chất tính chất chúng Với việc nắm vững kiến thức góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bậc học, trang bị cho học sinh kiến thức để học sinh tham gia vào lao động sản xuất hoạt động sau Để đạt mục đích trên, ngồi hệ thống kiến thức lý thuyết hệ thống tập Hố học giữ vị trí vai trò quan trọng việc dạy học Hoá học trường phổ thơng nói chung, đặc biệt lớp 8, lớp trường THCS nói riêng Bài tập Hố học giúp người giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, từ phân loại học sinh để kế hoạch giảng dạy sát với đối tượng Qua nhiều năm giảng dạy chương trình hóa học khối trung học sở, thân thấy rõ nhiệm vụ cần trang bị cho học sinh kiến thức để làm tảng cho cấp học Muốn thực điều người giáo viên dạy hố học phải nắm vững nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy cần nắm vững hệ thống tập chương, cách giải tổng quát cho dạng tập, biết sử dụng tập phù hợp với nội dung giảng dạy : kiểm tra cũ, hệ thống tập Trang Sáng kiến kinh nghiệm củng cố, tập nhà, luyện tập, kiểm tra , nhằm đánh giá mức độ nhận thức kiến thức học sinh Từ đưa tập mức khác cho đối tượng học sinh khác nhau: Giỏi, Khá , TB, Yếu Bài tập Hoá học đa dạng phong phú song với nhận thức trên, giáo viên giảng dạy trường phổ thông Dân tộc nội trú Tôi thấy chất lượng đối tượng học sinh chưa đồng đều, số học sinh vận dụng kiến thức để giải toán Hoá học chưa thành thạo Vì muốn nâng cao chất lượng mơn người giáo viên cần suy nghĩ tìm phương pháp giảng dạy Phân loại dạng tập Hoá học phù hợp với đặc điểm học sinh, nhằm phát triển lực tư duy, sáng tạo gây hứng thú học tập cho em Từ vấn đề trên, với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc tìm tòi phương pháp dạy học thích hợp với điều kiện đơn vị, nhằm phát triển tư học sinh, giúp em tự lực hoạt động tìm tòi chiếm lĩnh tri thức, tạo tiền đề quan trọng cho việc phát triển tư em cấp học cao Nên chọn đề tài: "Phân dạng toán Hoá học lớp " II lược đề tài Phân dạng toán Hoá học nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn hố học học sinh lớp trường Phổ thông Dân tộc nội trú Hà Tiên Việc phân dạng toán Hoá học đạt hiệu cao tiền đề cho việc phát triển lực trí tuệ học sinh cấp học cao hơn, giáo viên sử dụng linh hoạt hợp lý hệ thống dạng tập hoá học theo mức độ trình độ tư học sinh phù hợp với đối tượng học sinh lớp Trong đề tài vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học như: Phân tích lý thuyết, điều tra bản, tổng kết kinh nghiệm sư phạm sử dụng số phương pháp thống kê toán học việc phân tích kết thực nghiệm sư phạm … Tham khảo tài liệu biên soạn phân tích hệ thống dạng toán hoá học theo nội dung đề Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trên sở tơi trình bày dạng toán hoá học sưu tầm nghiên cứu để nâng cao khả năng, trí tuệ học sinh Một số học sinh tư hố học phát triển lực quan sát tốt, trí nhớ lơ-gíc, nhạy bén, óc tưởng tượng linh hoạt phong phú, ứng đối sắc xảo với vấn đề hố học làm việc phương pháp III Phạm vi đề tài: Nêu lên sở lý luận việc phân dạng toán Hoá học trình dạy học Tiến hành điều tra tình hình nắm vững kiến thức học sinh lớp trường Phổ thông Dân tộc nội trú Hệ thống toán Hoá học theo dạng Bước đầu sử dụng việc phân loại dạng toán Hoá học, nhằm giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách vững rèn luyện tính độc lập hành động trí thơng minh học sinh B THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ I Thực trạng tình hình Ở trường Phổ thơng dân tộc nội trú Hà Tiên nói riêng địa bàn vùng dân tộc khmer nói chung lực học em học sinh chưa đồng em học yếu, môn thuộc khoa học tự nhiên Trong môn khoa học tự nhiên, mơn hóa học mơn khó học nhất, khó chỗ em chưa xác định toán thuộc dạng cần theo hướng để giải Lý dẫn đến em hạn chế việc giải tập em lười học lý thuyết, khơng biết áp dụng kiến thức từ lý thuyết vào thực hành, chịu suy nghĩ, tìm tòi cách giải tập hóa học Các em chịu đem tập khó trao đổi cách giải với bạn bè, với thầy trực tiếp giảng dạy, thầy giảng dạy em nội trú Nên khả tiếp cận với tập hóa học em Ngồi tập sách giáo khoa chưa sát với nội dung bài, tập q khó học sinh trung bình, yếu Khi em học lực trung bình, yếu gặp phải làm không đâm chán Trang Sáng kiến kinh nghiệm nản lâu dần em thường bỏ dẫn đến em bị hổng kiến thức Điều làm cho sức học em yếu việc giải tập hóa học em vơ khó khăn Một thực trạng mà nhiều học sinh mắc phải em học sinh học lý thuyết thuộc lòng khơng biết làm tập, nhiều lý dẫn đến điều trường hợp số em thuộc không hiểu nội dung vốn tiếng Việt em hạn chế Một số em bị hổng kiến thức mơn tốn nên gặp công thức em biến đổi làm sai Ví dụ: Cơng thức tính nồng độ phần trăm C% = em biết tính nồng độ phần trăm thơi, hỏi khối lượng dung dịch em khơng biết biến đổi công thức Nhiều em hiểu lý thuyết khơng biết tốn phải bắt đâu từ đâu Một số em lại giải tốn máy móc sách giáo khoa, gặp toán khác với dạng sách giáo khoa em bị bối rối phải giải nào, giải II Những hạn chế, khó khăn giải vấn đề -Đại đa số em sinh sống vùng sâu vùng xa, vốn Tiếng Việt hạn chế nên việc nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu gặp nhiều khó khăn dẫn đến việc chuẩn bị nhà em chưa đạt yêu cầu Ảnh hưởng lớn đến việc giải tập em -Học sinh trường tuyển từ nhiều nơi, vùng sâu, vùng xa khác với nhiều hình thức đào tạo đặc biệt lớp phổ cập tiểu học dẫn đến trình độ kiến thức khơng đồng đều, nhiều em lười nghiên cứu, ngại tư dẫn đến thiếu tính sáng tạo học tập, làm cho việc học em trở nên máy móc -Tài liệu sách giáo khoa thư viện nhiều, đa dạng sách tham khảo với tốn hóa học hay phù hợp với em lại thiếu -Những học sinh ngoại trú ngồi học nhà phụ giúp gia đình nên thời gian tự học lại ít, em thường dành chút thời gian vào Trang Sáng kiến kinh nghiệm việc học lý thuyết, nên khơng thời gian để giải tập Hơn nữa, phần lớn phụ huynh học sinh em không quan tâm đến vấn đề học tập, hoạt động học tập em phụ huynh thường khoán trắng toàn cho nhà trường -Đại đa số em nhút nhát việc bày tỏ ý kiến trước đám đơng, trước bạn đồng trang lứa Chính điều làm cho em ngại bày tỏ ý kiến trước lớp làm hạn chế khả tìm tòi học hỏi lẫn em -Do hiểu biết ngôn ngữ Khmer giáo viên hạn hẹp nên giải thích vấn đề cho học sinh hiểu việc khó khăn C GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ I Giải pháp Để giúp em xác định hướng để giải tốn hóa học, tơi tiến hành phân dạng tốn hóa học, để em học sinh sau nghiên cứu xong đề em xác định tốn phải giải từ đâu, giải nào? Khi phân dạng em sau nghiên cứu đề em tìm hướng giải Trên phân chia bảy dạng tốn hóa học thường gặp chương trình hóa học lớp DẠNG 1: TÍNH THEO CƠNG THỨC HĨA HỌC Tìm khối lượng nguyên tố a g hợp chất Ví dụ: Tính số gam cacbon C 11g khí cacbonic CO2 (C = 12; O = 16) Nghiên cứu đề bài: Dựa vào tỉ lệ số mol tỷ lệ khối lượng cacbon khí cacbonic cơng thức CO2 Hướng dẫn giải Cách Xác định lời giải Bước 1: Viết CTHH chất Lời giải Khí cacbonic CTHH: CO2 Bước 2: Tính khối lượng mol hợp mol CO2 chứa mol C chất khối lượng nguyên tố 44 g CO2 chứa 12 g C Trang Sáng kiến kinh nghiệm mol chất 11 g CO2 chứa x g C Bước 3: Lập quan hệ với số liệu  x=3  3g C 11 g CO2 đầu Bước 4: Trả lời Cách Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Qui số gam đầu cho = 44 g mol Bước 2: Viết CTHH chất Tính M mol CO2 chứa mol C Bước 3: Lập quan hệ tỷ lệ mol 0,25mol CO2 chứa 0,25 mol C nguyên tố hợp chất Tìm khối lượng mC = 0,25.12 = 3g 3g C 11 g CO2 chưa biết Bước 4: Trả lời Tìm khối lượng hợp chất để chứa a mol ngun tố: Ví dụ: Cần lấy gam CH 3COOH để chứa 12g nguyên tố cacbon? Nghiên cứu đề bài: Dựa vào tỷ lệ số mol tỷ lệ khối lượng nguyên tố hợp chất Hướng dẫn giải Cách Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Viết CTHH chất Tính M, CTHH : CH3COOH : M = 60g nêu ý nghĩa (có liên quan tới chất tìm) Bước 2: Lập quan hệ với số liệu mol CH3COOH chứa mol C đầu 60 g CH3COOH chứa 24g C x g CH3COOH chứa 12 g C Tính x Bước 3: Trả lời x = 30 g Cần 30 gam CH3COOH Cách Trang Sáng kiến kinh nghiệm Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Qui số gam đầu cho mol = 12g => Bước 2: Viết CTHH chất Tính M, = 60g nêu ý nghĩa CTHH Bước 3: Lập quan hệ tỷ lệ mol 1mol CH3COOH chứa 2mol C 1mol C nguyên tố hợp chất suy số mol 0,5 mol CH3COOH = 2.28 =56 Trang Sáng kiến kinh nghiệm mol hợp chất Bước 2: Tìm khối lượng mC = ; mH =8g nC = mol; nH = mol nguyên tố; tìm số mol C ; H Bước 3: Suy x; y Vậy x = ; y = Bước 4: Trả lời CTHH : C4H8 Bài toán xác định tên chất: Ví dụ: Cho 6,5 g một, kim loại hố trị II vào dd H 2SO4 dư người ta thu 2,24 lít H2 điều kiện tiêu chuẩn Xác định tên kim loại ? Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Hướng dẫn học sinh đổi = số mol theo số liệu đầu nH = =0,1 mol Bước 2: A Viết PTHH 1mol Tìm nguyên tố chưa biết 0,1 mol + H2SO4 ASO4 + H2 1mol 0,1mol = A kẽm Bước 3: Trả lời DẠNG 3: BÀI TOÁN BẢN VỀ MOL, KHỐI LƯỢNG MOL VÀ THỂ TÍCH MOL CHẤT KHÍ Tính số mol chất m g chất Ví dụ: Tính số mol phân tử CH4 24 g CH4 Nghiên cứu đầu bài: Biểu thức liên quan m = n.M Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Viết biểu thức tính m rút n n= = 16g Bước 2: Tính M Bước 3: Tính n trả lời n= Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm Vậy 24 g CH4 chứa 1,5 mol CH4 Tính khối lượng n mol chất Ví dụ : Tính khối lượng 5mol H2O Nghiên cứu đầu bài: Biểu thức liên quan m = n.M Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Xác định khối lượng mol H2O H2O Viết CTHH M = 18g Tính khối lượng mol M m = 5.18 = 90g Bước 2: Xác định khối lượng mol H2O trả lời Vậy 5mol mol H2O khối lượng 90g Bước 3: Tính n trả lời Tính số nguyên tử số phân tử chứa n mol chất Ví dụ: Tính số phân tử CH3Cl mol phân tử CH3Cl Nghiên dứu đầu bài: Biểu thức liên quan đến A = n.6.1023 Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Xác định số phân tử số nguyên tử mol chất N = 6.1023 Bước 2: Xác định số phân tử số A = n.6.1023 = 2.6.1023 = 12.1023 ngun tử n mol chất Bước 3: Tính A trả lời Vậy : 2mol CH3Cl chứa 12.1023 phân tử CH3Cl Tìm số mol A ngun tử phân tử Ví dụ: Tính số mol H2O 1,8.1023 phân tử H2O Nghiên cứu đề : Bài tốn liên quan đến biểu thức A = n.N (N= 6.1023) Hướng dẫn giải Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Xác định số phân tử số = 6.1023 nguyên tử mol chất Bước 2: Xác định số mol A phân tử n = mol 0,3 mol H2O 1,8.1023 phân tử H2O Bước 3: Trả lời Tìm số mol A nguyên tử phân tử Ví dụ: Tính khối lượng 9.1023 nguyên tử Cu: Nghiên cứu đề : cơng thức liên quan A = n.N (N= 6.1023), m =n.M Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Viết cơng thức tính m m = n.M Bước 2: Tính M n = 64g = Bước 3: Tính m trả lời = 1,5.64 = 96 g Tính thể tích mol chất khí đktc Ví dụ: Tính thể tích mol khí V lít khí CH4 đktc? Nghiên cứu đề bài: Biểu thức liên quan V = n.22,4 Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Xác định thể tích mol 22,4 lít chất khí ĐKTC Bước 2: Xác định thể tích mol V = n.22,4 = 22,4 = 6,72 lít chất khí ĐKTC DẠNG :BÀI TỐN TÍNH THEO PHƯƠNG TRÌNH HỐ HỌC Tìm số mol chất A theo số mol xác định chất PTHH Ví dụ: Tính số mol Na2O tạo thành 0,2 mol Na bị đốt cháy Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu đầu bài: Tính số mol Na 2O dựa vào tỷ lệ số mol số mol Na số mol Na2O PTHH Híng dÉn gi¶i Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Viết PTHH xảy 4Na + O2 2Na2O Bước 2: Xác định tỷ lệ số mol 4mol 2mol chất cho chất tìm 0,2 mol 0,1 mol Bước 3: Tính n chất cần tìm 0,1 mol Na2O Bước 4: Trả lời Tìm số g chất A theo số mol xác định chất PTHH Ví dụ: Tính số g CH bị đốt cháy Biết cần dùng hết 0,5 mol O sản phẩm tạo thành CO2 H2O ? Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Viết PTHH xảy CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O Bước 2: Xác định tỷ lệ số mol 1mol 2mol chất cho chất tìm 0,25 mol 0,5 mol Bước 3: Tính n chất cần tìm = 0,25.16 = 4g Bước 4: Trả lời Tìm thể tích khí tham gia tạo thành Ví dụ: Tính thể tích khí H2 tạo thành đktc cho 2,8 g Fe tác dụng với dd HCl dư ? Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Hướng dẫn học sinh đổi nFe = số mol Fe Fe + 2HCl FeCl2 + H2 Bước 2: Viết PTHH 1mol Tính số mol H2 0,05 mol 1mol 0,05mol = 0,05.22,4 = 1,12lít Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm Bước 3: Tính thể tích H2 1,12 lít H2 sinh Bước 4: Trả lời Bài tốn khối lượng chất dư Ví dụ: Người ta cho 4,48 lít H2 qua bột 24g CuO nung nóng Tính khối lượng chất rắn thu sau phản ứng Biết phản ứng xảy hoàn toàn ? Giải PTHH: H2 + CuO Cu + H2O n H = = 0,2 mol ; n CuO = = 0,3 mol Theo PTHH tỷ lệ phản ứng H2 CuO 1: Vậy CuO dư : 0,3 - 0,2 = 0,1 mol Số mol Cu sinh 0,2 mol = 0,1.80 = g, = 0,2.64 = 12,8 g Vậy khối lượng chất rắn sau phản ứng là: + 12,8 ; 20,8 g DẠNG 5: BÀI TOÁN VỀ DUNG DỊCH VÀ NỒNG ĐỘ DUNG DỊCH Tính độ tan chất Ví dụ: Tính độ tan CuSO4 200C Biết g nước hoà tan tối đa 0,075 g CuSO4 để tạo thành dung dịch bão hoà Nghiên cứu đầu bài: Tính số g chất tan tối đa 100g dung mơi, suy độ tan tính theo cơng thức: Độ tan S = Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Xác định điều kiện đầu 5g H2O hoà tan 0,075 g CuSO4 cho 100 g ………………… x g Bước 2: Tính M khối lượng chất tan xg 100 g dung môi x = Bước 3: Tính x Vậy 200C độ tan CuSO4 1,5 g Bước 4: Trả lời Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm Tính nồng độ C% dd a Tính nồng độ phần trăm Ví dụ: Hoà tan 0,3 g NaOH g H2O Tính C% dd thu ? Nghiên cứu đề bài: Tính số g NaOH tan 100 g dung dịch suy C% Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Xác định khối lượng dd mdd = mct + mdm = 0,3 + = 7,3 g Bước 2: Áp dung công thức nồng độ C% = phần trăm C% = Nồng độ dung dịch 4,1 % Bước 3: Trả lời b Tính khối lượng chất tan dd Ví dụ: Tính khối lượng muối ăn NaCl nước biển Biết nồng độ muối ăn NaCl nước biển 0,01% ? Nghiên cứu đề bài: Biểu thức liên quan C% = Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Viết cơng thức tính C% C% = Bước 2: Rút mct , đổi gam mct = Bước 3: Thay đại lượng tính mct = = 500g tốn 500 g NaCl nước biển Bước 4: Trả lời c Tính khối lượng dung dịch Ví dụ : Cần lấy g dd H2SO4 49% để chứa 4g H2SO4? Nghiên cứu đề bài: Biểu thức liên quan C% = Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Viết cơng thức tính C% C% = Bước 2: Rút mdd mdd = Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm Bước 3: Thay đại lượng tính mdd = tốn Bước 4: Trả lời Tính nồng độ CM dung dịch a Tính nồng độ mol dung dịch Ví dụ: Làm bay 150 ml dd CuSO4 người ta thu 1,6 g muối khan Hãy tính CM dung dịch ? Nghiên cứu đầu bài: Tính số mol CuSO4 lít dd, suy CM Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Đổi mol = 160g = Bước 2: Đổi lít V = 0,15lít = Bước 3: Tính CM b Tính thể tích dung dịch = Ví dụ Cần phải lấy ml dd NaOH 1M để chứa 4g NaOH ? Nghiên cứu đầu bài: Cơng thức liên quan CM = , n = Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Viết cơng thức tính CM = Bước 2: Chuyển đổi cơng thức tính V= n= Tính số mol chất V= Bước 3: Tính V Bài tốn pha trộn dd nồng độ khác nhau: a Bài tốn pha trộn dung dịch C% khác (chất tan giống nhau) Loại toán cách giải nhanh gọn áp dụng phương pháp đường chéo Khi trộn dung dịch với dung dịch chất tan thu dung dịch ta có: Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm mt1 + mt2 = mt3 mdd1 + mdd2 = mdd3 * Trộn a g dung dịch nồng độ C 1% với b g dung dịch nồng độ C 2% dung dịch nồng độ C3% cách biểu diễn đường chéo là: a g dung dịch C1% C2 = C3 – C2 C3% b g dung dịch C2% C1 = C1 – C3 Suy : Ví dụ: Cần phải lấy g dd NaCl nồng độ 20% vào 400 g dd NaCl nồng độ 15% để dd NaCl nồng độ 16% ? Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Hướng dẫn học sinh lập 20 đồ đường chéo 16 – 15 = 16 15 20 – 16 = Bước 2: Tìm tỷ lệ: Ta :  a = Bước 3: Thay đại lượng tính tốn =100 g Bước 4: Trả lời Vậy cần phải lấy 100g dd NaCl C% = 20% b Bài tốn pha trộn dung dịch CM khác (chất tan giống nhau) Ta có: Vdd1 + Vdd2 = Vdd3 * Nếu trộn V1 lít dung dịch nồng độ mol/l C với V2 lít dung dịch nồng độ mol/l C2 dung dịch nồng độ mol/l C cách biểu diễn đường chéo là: Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm C1 C2 = C3 – C2 C3 C2 C1 = C1 – C3 Suy ra: Ví dụ: Cần dùng ml dd H 2SO4 2,5 M ml dd H2SO4 1M để pha trộn chúng với 600ml H2SO4 1,5 M? Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Hướng dẫn học sinh lập 2,5 đồ đường chéo 1,5 – = 0,5 1,5 Bước 2: Tìm tỷ lệ: Ta : 2,5 – 1,5 =  0,5V2 = V1 (1) V1 + V2 = 600 (2) Bước 3: Thay đại lượng tính Từ (1) (2) ta hệ toán 0,5V2 = V1 V1 + V2 = 600 Giải hệ ta V1 = 200 ml;V2 = 400ml Bước 4: Trả lời Vậy phải dùng 200ml dd H2SO4 2,5M pha với 400ml dd H2SO4 1M c Bài toán pha trộn dung dịch D khác (chất tan giống nhau) Ta áp dụng đồ đường chếo giống với dạng Khi ta có: Ví dụ: Cần pha ml dd NaOH (D = 1,26 g/ml với báo nhiêu ml dd NaOH (D = 1,06 g/ml) để 500ml dd NaOH D = 1,16 g/ml ? Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Hướng dẫn học sinh lập 1,26 0,1 Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm đồ đường chéo 1,16 1,06 0,1 Bước 2: Tìm tỷ lệ :  V2 = V1 = 250ml Ta : Bước 3: Thay đại lượng tính toán Bước 4: Trả lời Mối quan hệ C% CM Vậy phải dùng 250ml dd NaOH (D = 1,26 g/ml với 250ml dd NaOH (D = 1,06 g/ml) Để chuyển đổi C% CM (hay ngược lại) thiết phải biết khối lượng riêng D = Ta sử dụng cơng thức hai nồng độ: CM = C% Ví dụ: Cho biết 200C, độ tan CaSO4 0,2 g khối lượng riêng dd bão hồ 1g/ml Tính C% CM dd CaSO4 bão hoà nhiệt độ ? Hướng dẫn giải Xác định lời giải Bước 1: Hướng dẫn học sinh tính Lời giải Khối lượng dd là: 0,2 + 100 =100,2 g khối lượng dung dịch Bước 2: Tính nồng độ phần trăm Vậy C % = = dung dịch Bước 3: Tính nồng độ mol/l = 0,19% dung dịch Bước 4: Trả lời CM = C% = 0,19 =1,014M Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm DẠNG 6: BÀI TOÁN HIỆU SUẤT PHẢN ỨNG Bài tốn tính khối lượng chất ban đầu khối lượng chất tạo thành biết hiệu suất Dạng toán ta cần hướng dẫn học sinh giải bình thường chưa biết hiệu suất phản ứng Sau tốn u cầu: Tính khối lượng sản phẩm thì: Tính khối lượng chất tham gia thì: Ví dụ: Nung 120 g CaCO3 lên đến 10000C Tính khối lượng vơi sống thu được, biết H = 80% Giải PTHH: CaCO3 CaO + CO2 = 1,2 mol Theo PTHH ta số mol CaO tạo thành 1,2 mol mCaO = 1,2 56 = 67,2 g Hiệu suất H = 80% = 0,8 Vậy khối lượng thực tế thu CaO là: 67,2.0,8 = 53,76 g Bài toán tính hiệu suất phản ứng Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm Ta có: H = Ví dụ: Người ta khử 16g CuO khí H2 Sau phản ứng người ta thu 12g Cu Tính hiệu suất khử CuO ? Giải PTHH: H2 + CuO nCuO = Cu + H2O = 0,2 mol Theo PTHH số mol Cu tạo thành là: 0,2 mol mCu = 0,2.64 = 12,8 g ; H = DẠNG 7: BÀI TOÁN VỀ HỖN HỢP Đối với dạng tốn hỗn hợp thường ta phải hướng dẫn học sịnh lập phương trình hệ phương trình để tìm đại lượng cần tìm Ví dụ 1: Hồ tan lượng hỗn hợp 19,46 g gồm Mg, Al, Zn ( số g Mg số gam Al) lượng dd HCl 2M Sau phản ứng thu 16,352 lít H2 ( đktc).Tính số gam kim loại dùng ? Giải PTHH: Mg + 2HCl a mol 2Al + 6HCl b mol MgCl2 + H2 a mol 2AlCl3 +3 H2 mol Zn + 2HCl ZnCl2 + H2 c mol c mol Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm Gọi a,b,c số mol Mg; Al; Zn Theo PTHH ta có: Số mol H2 là:( a + + c) = 0,73 mol Ta phương trình khối lượng hỗn hợp: 24a + 27b + 65c = 19,46 24a = 27b Kết hợp lại ta hệ: (a+ + c) = 0,73 24a + 27b + 65c = 19,46 24a = 27b Giải hệ ta được: a = 0,27 , b = 0,24 , c = 0,1 Vậy mMg = 0,27.24 = 6,48 g; mAl = 27.0,24 = 6,48 g mZn = 0,1.65 = 6,5 g II Kết đạt Với cách phân dạng thân áp dụng kinh nghiệm vào thực tế, năm học vừa qua nhận thấy khả phân tích giải tốn hóa học nâng lên rõ rệt Các học sinh giải tốt tập tăng lên Tính từ năm học 2005 – 2006 trở lại kết đạt sau : TBm Năm học 2005 – 2006 Năm học 2006 – 2007 Năm học 2007 – 2008 Năm học 2008 – 2009 Học kì I năm học 2009 – Giỏi 13% Khá 29% Trung bình 58% 14,8% 28,5% 56,7% 16,7% 31,2% 50% 20,7% 41,4% 37,9% 18,8% 40,3% 37,9% Yeáu 2,1% 6,8% Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm 2010 D KẾT LUẬN I Tóm lược giải pháp Đề tài tơi trình cách phân loại, hướng dẫn giải toán thuộc dạng khác nhằm giúp học sinh dễ dàng nhận biết loại đưa cách giải nhanh xác Trong phần hướng dẫn giải nêu bước cụ thể giúp em dễ dàng hình thành kỹ phát dạng Trong đề tài phân thành dạng sau đây:        Dạng 1: Tính theo cơng thức hóa học Dạng : Bài tốn lập cơng thức hóa học Dạng 3: toán mol, khối lượng mol thể tích mol chất khí Dạng :Bài tốn tính theo phương trình hố học Dạng 5: Bài toán dung dịch nồng độ dung dịch Dạng 6: Bài toán hiệu suất phản ứng Dạng 7: Bài toán hỗn hợp II Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài áp dụng dạy học trường Phổ thông Dân tộc nội trú Hà Tiên thu số kết khả quan − Số lượng học sinh hiểu thao tác thành thạo dạng tập hoá học lớp chiếm tỷ lệ cao − Giáo viên tiết kiệm thời gian, học sinh tự giác, độc lập làm Phát huy tính tích cực học sinh − Dựa vào phân loại tập giáo viên phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi Tôi nghĩ đề tài áp dụng rộng rãi trường trung tâm thị xã kết đạt cao III BÀI HỌC KINH NGHIỆM -Người giáo viên phải tâm huyết với nghề, chịu khó học hỏi, khơng ngừng nâng cao kiến thức trình độ chun môn Trang 23 Sáng kiến kinh nghiệm -Giáo viên không nên dạy theo cách truyền đạt chiều, áp đặt học sinh làm theo người thầy hay làm theo sách giáo khoa máy móc mà phải truyền đạt hướng dẫn cho em học sinh chung nhất, từ chung em phân tích, phân loại để tìm cách giải cho riêng -Giáo viên không người truyền kiến thức cho học sinh mà người tổ chức hướng dẫn học sinh phát chiếm lĩnh kiến thức -Khi soạn nên ý vào hoạt động học sinh nhằm giúp học sinh tự phát kiến thức học -Học sinh biết quan sát, ghi nhận phát dạng tập để tự đề phương pháp giải -Chuẩn bị hệ thống tập thí nghiệm đặc biệt thí nghiệm liên quan đến kiến thức tốn hóa học giúp em hình thành kỹ giải tốn -Cần tạo khơng khí cởi mở tiết dạy làm cho tình cảm thầy – trò thân thiết từ em tiếp thu cách hiệu Trên số kinh nghiệm mà thân thu thập áp dụng qua năm tháng đứng bục giảng Nhìn chung đạt kết khả quan Song khơng thể trách sai sót q trình thực hiện, mong đóng góp chân tình quý đồng nghiệp để kinh nghiệm hoàn chỉnh Cũng hy vọng kinh nghiệm góp phần nhỏ bé vào nghiệp “trồng người” ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Tiên, ngày 29/04/2010 Hội đồng Chấm SKKN Người viết Võ Quang Khanh Trang 24 Sáng kiến kinh nghiệm Trang 25 ... giải Bước 1: Xác định số phân tử số = 6.1023 nguyên tử có mol chất Bước 2: Xác định số mol có A phân tử n = mol Có 0,3 mol H2O 1,8.1023 phân tử H2O Bước 3: Trả lời Tìm số mol có A nguyên tử phân... 5mol mol H2O có khối lượng 90g Bước 3: Tính n trả lời Tính số nguyên tử số phân tử có chứa n mol chất Ví dụ: Tính số phân tử CH3Cl có mol phân tử CH3Cl Nghiên dứu đầu bài: Biểu thức có liên quan... học sinh Một số học sinh có tư hố học phát triển lực quan sát tốt, có trí nhớ lơ-gíc, nhạy bén, có óc tưởng tượng linh hoạt phong phú, ứng đối sắc xảo với vấn đề hố học làm việc có phương pháp

Ngày đăng: 08/03/2018, 22:46

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan