skkn một số kỹ THUẬT dạy đọc HIỂU GIÚP học SINH PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG đọc TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TÂN PHÚ Mã số: …………………… (Do HĐKH Sở GDĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY ĐỌC HIỂU GIÚP HỌC SINH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG ĐỌC TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG Người thực hiện: Đỗ Duy Dương Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Tiếng Anh - Lĩnh vực khác:   Có đính kèm:  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2015-2016 Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú “MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY ĐỌC HIỂU GIÚP HỌC SINH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG ĐỌC TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG” I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến giới Với vai trò phương tiện hiệu truyền thông quốc tế, tiếng Anh sử dụng ngôn ngữ thức nhiều lĩnh vực sống như: kinh tế, trị, khoa học, công nghệ, thể thao nhiều lĩnh vực khác Điều dẫn đến nhu cầu ngày tăng việc học tiếng Anh Ngày có nhiều người học tiếng Anh coi thứ ngôn ngữ cần thiết công việc sống Ở Việt Nam, tiếng Anh đưa vào chương trình giảng dạy môn học bắt buộc, việc dạy học ngoại ngữ gần nhà nước ngành Giáo dục Đào tạo quan tâm đến Trong trình giảng dạy tiếng Anh, giáo viên không dạy học sinh ngoại ngữ mà dạy em cách sử dụng ngôn ngữ Và hướng dẫn giáo viên , học sinh phải cố gắng để làm chủ bốn kỹ ngôn ngữ: đọc, viết, nghe nói để giao tiếp tiếng Anh thành thạo Trong số bốn kỹ năng, kỹ đọc đóng vai trò quan trọng việc làm phong phú thêm kiến thức tổng quát học sinh giúp học sinh tiếp tục việc học ngôn ngữ sau Có thể nói việc dạy kỹ đọc cho học sinh ngày ý nhiều đến khía cạnh Nhiều học giả nhà nghiên cứu cho đọc hiểu kỹ quan trọng không trường học mà sau này, giúp học sinh phát triển khả ngôn ngữ nói chung kỹ đọc hiểu nói riêng trường học, cung cấp cho em hiểu biết khác để tránh thiên vị văn hóa ngôn ngữ, giao tiếp hàng ngày Nhận thức tầm quan trọng kỹ đọc, định lựa chọn đề tài: “ Một số kỹ thuật dạy đọc hiểu giúp học sinh phát triển khả đọc trường phổ thông” Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI * Đối với Giáo viên: Nhìn cách tổng thể thấy khối lượng kiến thức ngôn ngữ chương trình sách giáo khoa (SGK) tiếng Anh nặng, đặc biệt kĩ đọc hiểu Có thể nói chủ đề, chủ điểm học SGK đa dạng phong phú Tuy nhiên, điều lại nguyên nhân gây không khó khăn trình tổ chức hoạt động dạy học cho hiệu đối tượng học sinh (HS) Cụ thể: - Có nhiều HS lớp, giáo viên khó bao quát tất đối tượng HS - Sự chênh lệch lực HS - Có nhiều đọc nội dung dài nên GV thường phải dạy lướt số phần, không giúp đỡ HS trình rèn luyện kĩ đọc - Việc cung cấp luyện cấu trúc từ cho bị hạn chế, đặc biệt HS yếu - Không có nhiều thời gian để sử dụng câu hỏi gợi mở, không khai thác lực khả tư HS * Đối với học sinh: Trong việc đổi phương pháp dạy học HS đóng vai trò trung tâm hoạt động dạy - học lớp, chất lượng học phụ thuộc nhiều vào lực, tính chủ động, tích cực em Trong trình dạy kĩ đọc hiểu nhận thấy số hạn chế em sau: - Đọc cố gắng dịch từ - Chú ý nhiều đến chi tiết nhỏ dẫn đến em thường bị ý - Khối lượng tích lũy từ vựng ỏi nên em gặp khó khăn việc năm bắt ý - Kiến thức hiểu biết em hạn chế hoàn cảnh khách quan chủ quan Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú - Đa số em chưa chủ động, tích cực học tập Ý thức tự học, tự bồi dưỡng , rèn luyện thấp - Học sinh thường không thích đọc hiểu có nhiều thời gian trầm tiết khác Trong học kỳ vừa qua, mạnh dạn thay đổi số thủ thuật điều chỉnh số nội dung hạn chế số đọc hiểu SGK cho phù hợp với lực trình độ HS nhằm khai thác điểm mạnh sách để rèn luyện cho HS Mục đích nghiên cứu Các mục tiêu cụ thể nghiên cứu sau: - Làm rõ chất kỹ đọc hiểu theo số điểm quan trọng việc giảng dạy kỹ - Điều tra trạng dạy học đọc hiểu học sinh lớp 11 để tìm lợi khó khăn mà giáo viên học sinh gặp phải - Đề xuất kỹ thuật hữu ích để phát triển kỹ đọc hiểu phần “while you read” dành cho học sinh lớp 11 trường THPT Tân Phú Phạm vi nghiên cứu Các kỹ thuật dạy đọc hiểu sử dụng phần “while you read” Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 11 THPT Tân Phú năm học 2015-2016 Phương pháp nghiên cứu Để thực nghiên cứu này, phương pháp sau sử dụng: - Đọc tài liệu liên quan: Để có thêm kiến thức ý tưởng hữu ích, đọc nhiều sách, tài liệu nghiên cứu trước việc đọc giảng dạy đọc hiểu - Dự giờ: Tôi dự số tiết dạy đọc đồng nghiệp trường để tìm phương pháp giảng dạy áp dụng tiết dạy đọc Ý nghĩa đóng góp đề tài: Dựa kết thu được, kết hợp với việc tham khảo nguồn tài liệu, đề xuất số kỹ thuật hữu ích để dạy phần “while you read” Tôi hy vọng kỹ thuật giúp cho giáo viên dạy đọc hiệu học sinh nâng cao kỹ đọc Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú - Khảo sát thực trạng trước thực giải pháp áp dụng đề tài Chất lượng môn tiếng Anh Sau kết khảo sát mức độ đọc hiểu học sinh lớp 10 tiết học hiểu chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy: Điểm kiểm tra kĩ đọc (Reading skill) SĨ LỚP 11 Đầu năm học 2015-2016 SỐ 12 0-2 3-4 5-6 SL % SL % 42 35% 60 50% SL 7-8 % 14 11,7% 9-10 SL % SL % 3,3% 0% III) NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP TIẾN HÀNH CỦA ĐỀ TÀI Định nghĩa việc đọc Thuật ngữ "đọc" sử dụng rộng rãi thực tế Tuy nhiên, việc đọc định nghĩa khác tùy theo lĩnh vực, mục đích Đó lý định nghĩa bao quát tất tính quan điểm việc đọc Hơn nữa, định nghĩa người phản ánh mà họ cho việc đọc có ý nghĩa với họ Ở đây, muốn đề cập đến số định nghĩa đọc: * Đọc trò chơi đoán ngôn ngữ tâm lý Bởi giả vấn đề ngôn ngữ tư tưởng tương tác với nào, lại hoạt động bối cảnh xã hội học * Đọc có liên quan đến giải thích, làm cho ý nghĩa tất kiện diễn xung quanh chúng, trình làm tạo ý tưởng tiềm cho đọc giả * Đọc trình đa cấp bao gồm bước sau: • Nhận diện • Đồng hóa • Tích hợp nội Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú • Tích hợp thêm • Duy trì • Nhớ lại • Truyền thông Mặc dù định nghĩa đọc thái độ khác để đọc, tất dường có số đặc điểm chung Đó tất họ tập trung vào chất việc đọc Định nghĩa đọc hiểu Trong trình giảng dạy đọc, giáo viên cần hiểu rõ chất việc đọc hiểu Những giáo viên hiểu việc đọc có ảnh hưởng lớn đến họ dạy lớp Giáo viên biết cần phải làm làm cho việc dạy đọc cách hiệu Trong thực tế, nhà nghiên cứu phương pháp đưa định nghĩa khác đọc hiểu Đọc hiểu hiểu văn viết có nghĩa giải nén thông tin cần thiết từ cách hiệu có thể, đọc hiểu hoạt động nhằm mục đích giải mã ý nghĩa kết hợp từ văn cách hiệu Đọc hiểu mô tả hiểu biết tác giả người đọc Trọng tâm hiểu biết đọc giả đọc dựa tảng kinh nghiệm cá nhân họ Đọc không đơn phát âm từ cách xác đơn giản mà tác giả dự định Nó trình mà viết kích thích ý tưởng, kinh nghiệm phản ứng cá nhân Đọc hiểu không đơn giản hiểu biết viết, mà yếu tố kích thích học sinh viện nhớ từ kinh nghiệm họ Kiến thức từ đọc sau sử dụng, tâm trí người đọc bao gồm không kiện chi tiết mà cảm xúc, niềm tin đánh giá sâu sắc Từ quan điểm trên, kết luận đọc hiểu trình tìm hiểu truyền đạt văn Đọc nghĩa người đọc cần phải hiểu từ văn mà phải tích cực nghiên cứu văn lấy thông tin cần thiết cách hiệu Tầm quan trọng đọc Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú Xuất phát từ số định nghĩa đọc trên, thấy đọc yếu tố quan trọng ngôn ngữ Điều quan trọng coi kỹ cần thiết ngồi ghế nhà trường sau Đọc tạo cho nhiều hội để liên hệ với ngữ cảnh khác sống hàng ngày Ba lý cho tầm quan trọng việc đọc sau: * Đọc cung cấp người học ngôn ngữ lĩnh vực khác thành công Chúng ta nên chấp nhận tất học sinh nói tốt phải tạo hội cho họ trở thành người đọc tốt * Đọc cung cấp cho học sinh kỹ mà họ sử dụng riêng họ * Đọc kỹ mà hầu hết học sinh cần thời gian dài Chắc chắn, mà họ luôn đưa vào sử dụng Có nghĩa là, họ đọc họ hội để nói Nói chung, không phủ nhận việc đọc mang lại cho đọc giả đại dương kiến thức lĩnh vực khác Họ học hỏi nhiều kinh nghiệm sống Hơn nữa, họ có hiểu biết cần thiết để tránh khó khăn hiểu biết lẫn giao tiếp như: sốc văn hóa, sốc ngôn ngữ văn hóa, thói quen, ngôn ngữ khác Hơn nữa, đọc cách quan trọng việc mở rộng kiến thức tiếp thu học sinh ngôn ngữ kích thích học sinh nói viết Tuy nhiên, tất lý nói cho thấy xét phương diện hoạt động lớp việc đọc học sinh cần thiết, khẳng định tất học sinh người đọc hiệu Khả đọc học sinh phần lớn phụ thuộc vào họ dạy đọc tiếng mẹ đẻ họ Các hình thức việc đọc Mỗi người có cách đọc văn khác Phân loại theo cách đọc, có đọc lớn tiếng đọc thầm Tùy thuộc vào mục đích việc đọc, phân loại hình thức như: đọc lướt, đọc quét, đọc chuyên sâu đọc mở rộng 4.1 Phân loại theo cách đọc 4.1.1 Đọc lớn tiếng Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú Việc đọc lớn tiếng hoạt động tự nhiên hầu hết người không đọc lớn tiếng sống thực, người nói thấy khó khăn phải ý đến ý nghĩa văn đọc lớn tiếng Việc đọc lớn tiếng liên quan đến việc quan sát văn bản, hiểu phát âm văn Mục đích việc đọc lớn tiếng để hiểu văn mà để truyền đạt ý nghĩa văn cho người khác Đây hoạt động phổ biến lớp học ngôn ngữ tập trung vào cách phát âm từ văn hiểu biết Trong đọc văn bản, học sinh gặp phải nhiều từ cụm từ mà họ cách phát âm Trong trường hợp giáo viên giúp học sinh phát âm từ cách đọc văn cách đọc to đoạn văn Việc đọc lớn tiếng thường áp dụng cho người học ngôn ngữ sử dụng cho đối tượng học sinh trình độ cao số lý Thứ nhất, học sinh thường đọc chậm phải tập trung vào phát âm nên việc đọc lớn tiếng chiếm lượng thời gian dài Vì vậy, học sinh đủ thời gian để hiểu ý nghĩa văn làm tập đọc hiểu Thứ hai, học sinh quan tâm đến việc phát âm, nên em khó hiểu ý nghĩa văn Yêu cầu học sinh đọc lớn tiếng có nghĩa học sinh quan tâm đến ý nghĩa đọc Học sinh đọc cách xác sau hiểu đọc Đó lý sao, giai đoạn đầu việc học ngoại ngữ, đọc lớn tiếng phần thiết yếu học để giúp người học đọc từ, cụm từ với trọng âm ngữ điệu câu 4.1.2 Đọc thầm Đọc thầm phương pháp gần với chất việc đọc Bởi cách đọc âm thầm mà người ta đọc hiểu tài liệu văn thời gian ngắn nhất, chất kỹ đọc thầm không giống hình thức Nó thay đổi theo mục đích, liệt kê sau: • Khảo sát tài liệu mà để nghiên cứu, xem xét thông qua số, tiêu đề phác thảo chương • Xem lướt để tìm thông tin cần thiết Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú • Đọc để giải trí chuẩn bị để đọc lớn tiếng • Nghiên cứu nội dung số chi tiết • Nghiên cứu ngôn ngữ mà tài liệu viết Thông qua cách đọc này, việc hiểu sâu chi tiết văn người đọc cải thiện cách hiệu 4.2 Theo mục đích việc đọc 4.2.1 Đọc lướt * Đọc lướt thường sử dụng việc đọc hiểu Đây kỹ thuật đọc cần thiết cho việc đọc nhanh hiệu Người đọc, đọc qua đoạn báo cụ thể đơn để có ý * Đọc lướt xem nhanh chóng toàn văn để lấy ý Đọc lướt giúp cho đọc giả đoán mục đích, chủ đề chính, số ý tưởng đoạn văn Xem xét hai ý trên, ta kết luận đọc lướt kỹ cho phép đọc giả hiểu điểm văn mà không quan tâm tới chi tiết Người đọc cần lướt qua văn nhanh chóng để đưa nhận định chung ý văn Tóm lại, đọc lướt kỹ thuật nghiên cứu hữu ích để giúp người học tổng hợp tư xác định thông tin họ đọc từ sách, mà việc đọc đạt hiệu cao Do đó, đọc lướt nên áp dụng việc dạy đọc để giúp học sinh có nhìn tổng quan mà em đọc 4.2.2 Đọc quét Tương tự đọc lướt, đọc quét kỹ thuật cần thiết việc đọc hiểu, đọc quét nhanh chóng tìm kiếm phần thông tin cụ thể văn bản, việc đọc quét diễn người đọc xem lướt văn nhanh chóng để tìm thông tin cụ thể Điều thể chìa khóa việc đọc quét định xác loại thông tin cần tìm kiếm chỗ để tìm thấy thông tin Trong đọc quét không cần phải đọc văn từ đầu đến cuối, mà tìm kiếm thông tin cần thiết cách đọc lướt qua dòng văn Việc đọc quét Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú 10 thực văn có phạm vi lớn từ điển, đồ, quảng cáo, Đây hình thức đọc hữu ích việc đọc có chọn lọc Nói chung, đọc lướt đọc quét kỹ thuật áp dụng cho việc đọc nhanh hiệu Cả hai hình thức cần khai thác sử dụng để phát triển khả đọc hiểu cho học sinh 4.2.3 Đọc chuyên sâu Đọc chuyên sâu hình thức sử dụng rộng rãi dạy đọc Đây cách hiệu để khám phá, sâu vào ý nghĩa cấu trúc văn Đọc chuyên sâu có nghĩa đọc văn ngắn để trích xuất thông tin cụ thể Đây hoạt động liên quan đến việc đọc để nắm bắt chi tiết văn Ngoài đọc chuyên sâu liên quan đến việc tiếp cận văn hướng dẫn giáo viên , theo hướng dẫn nhiệm vụ mà bắt buộc học sinh phải quan tâm đến đoạn đọc Mục đích việc đọc chuyên sâu để đến hiểu biết sâu sắc chi tiết văn Tóm lại, đọc chuyên sâu hoạt động lớp học Sẽ thực hiệu giáo viên học sinh biết làm để khai thác triệt để hoạt động lớp học với giúp đỡ tập đọc hiểu 4.2.4 Đọc mở rộng Đọc mở rộng hay gọi "đọc trôi chảy" Học sinh đọc văn dài để hiểu cách khái quát, để phát triển trôi chảy việc đọc để thư giãn, bên cạnh việc thực hành đọc trôi chảy, đọc mở rộng làm phong phú thêm yếu tố ngôn ngữ học sinh, chìa khóa để đạt khả đọc sách, lực ngôn ngữ, từ vựng, tả kỹ viết Nhìn chung, đọc mở rộng cách tốt để cải thiện kiến thức ngôn ngữ nước mục đích để bao quát nội dung văn thời gian ngắn Trong lớp học ngôn ngữ, giáo viên phải giới thiệu số tài liệu đọc phù hợp với học sinh, tài liệu hữu ích cho học để tạo lập thói quen tốt việc đọc Mối quan hệ kỹ đọc kỹ khác Trong trình dạy học tiếng Anh, việc người học nhận thống ngôn ngữ quan trọng Vì vậy, kỹ đọc liên quan chặt chẽ với kỹ Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú 14 People try to be nice and polite to each other because they want to have good luck on New Year’s Day Khi yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi nhiều lựa chọn câu hỏi False/True, giáo viên cần phải nhận thức học sinh đoán câu trả lời vào đoạn văn Để khai thác có hiệu đoạn văn, việc yêu cầu học sinh thảo luận câu trả lời theo cặp theo nhóm, đưa lý cho lựa chọn cần thiết 1.1.4 Tìm câu chủ đề Một hoạt động hữu ích giúp học sinh hiểu ý đoạn văn tìm câu chủ đề cho đoạn văn đọc Đó thường câu đầu đoạn Ví dụ như, đọc “Hobbies” (English 11: 146), giáo viên yêu cầu học sinh đọc lướt đoạn văn gạch chân câu chủ đề đoạn Paragraph 2: The hobby I like most is playing my guitar My uncle, who is an accomplished guitarist, taught me how to play Now I can play a few simple tunes I have even begun to sing while playing the guitar, but I have not been very successful at this My uncle tells me that all I need is to practise regularly and I should be able to it He is very good at accompanying people singing with his guitar and I admire him very much Paragraph 3: Another hobby of mine is keeping fish I have a modest little glass fish tank where I keep a variety of little fish Some of them were bought from the shop while some others were collected from the rice field near my house They look so beautiful swimming about in the tank I love watching them and my mother loves watching them, too 1.1.5 Ghép tiêu đề phù hợp với đoạn đọc Trong hoạt động này, học sinh cung cấp danh sách tiêu đề tóm tắt đoạn văn đọc Nhiệm vụ em xem lướt vào toàn đoạn đọc chọn tiêu đề tương ứng Khi em tìm tiêu đề thích hợp cho đoạn, em hiểu tất ý truyền đạt văn cách hiệu Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú 15 Ví dụ, đoạn đọc “Space conquest” (English 11: 166), học sinh yêu cầu đọc đọc nối ú đoạn cho phù hợp Paragraph A The tragic accident Paragraph B The lift- off Paragraph C Congratulations Paragraph D A view on Earth Paragraph E Uncertainties Đây tập đọc lướt học sinh cần phải đọc đoạn văn cách cẩn thận để lựa chọn tiêu đề thích hợp Tuy nhiên, học sinh nên khuyến khích làm tập nhanh tốt để đánh giá xem em có hiểu ý đọc hay không Với dạng tập giáo viên nên cung cấp nhiều tiêu đề để học sinh phải đọc kỹ để tìm tiêu đề xác cho đoạn 1.1.6 Tìm chủ đề đoạn đọc Việc tìm chủ đề đoạn đọc dạng tập khó Thay tìm kiếm câu chủ đề gạch chân nhìn vào danh mục tiêu đề ghép với đoạn phù hợp, học sinh viên phải đọc toàn đọc tìm chủ đề cho thấy đoạn Ví dụ, đọc “Nature in danger” (English 11: 115), giáo viên yêu cầu học sinh đọc lướt qua đọc viết câu chủ đề đoạn Paragraph 1: Paragraph 2: Paragraph 3: Paragraph 4: 1.1.7 Hoàn thành tóm tắt đọc Hoạt động hướng học sinh vào việc hiểu biết ý văn cách đầy đủ Nhiệm vụ học sinh đọc đọc sử dụng thông tin tìm để hoàn thành việc tóm tắt cách điền vào chỗ trống từ cụm từ phù hợp Giáo viên cung cấp cho họ danh sách từ để lựa chọn Ví dụ, giáo viên yêu cầu học sinh điền vào chỗ trống với từ thích hợp từ danh sách sau đọc đoạn văn “World population” (English 11: 80) Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai 16 Trường THPT Tân Phú Does the Earth have enough to support this many people? Others say that we must population growth because our resources are limited Research has shown that the Third World woman has more children than she wants Safe control methods for family planning are not available to them Giáo viên cần phải lưu ý cho học sinh làm dạng tập cần phải vào đọc tập trung vào thông tin chung đọc, học sinh sử dụng tất em đọc Nói chung, kỹ đọc lướt kỹ thuật quan trọng đọc hiểu giúp học sinh hiểu toàn đọc Tùy thuộc vào đọc, điều kiện dạy học hay trình độ ngôn ngữ học sinh, mà giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi thông tin, câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi True / False, tìm câu chủ đề, ghép câu chủ đề với đoạn đọc 3.2 Đọc thông tin cụ thể 3.2.1 Kỹ thuật: quét Sau học sinh cạnh tranh số tập tập trung vào điểm hiểu biết chung văn bản, em đọc văn lần tìm kiếm xác định vị trí số phần cụ thể thông tin văn Giáo viên cần nhắc nhở học sinh họ cố gắng xác định vị trí thông tin đặc biệt cần thiết, học sinh không cần phải đọc toàn văn cách cẩn thận ý đến đoạn mà thông tin mà học sinh cần khả nhúng Đó khuyến khích để hạn chế thời gian quét điều tiết kiệm thời gian làm cho học sinh cố gắng để phát triển kỹ quét II Đọc thông lấy thông tin cụ thể Kỹ thuật đọc quét Sau học sinh hoàn thành tập lấy ý hiểu biết chung đọc, em phải đọc đọc lần tìm kiếm xác định vị trí số thông tin cụ thể văn Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú 17 Giáo viên nên ý cho học sinh tìm cần thiết thông tin đọc, em không cần phải đọc toàn văn cách kỹ lưỡng mà phải ý đến đoạn đọc mà có thông tin cần tìm Việc giúp em đỡ thời gian làm phát triển kỹ đọc em 1.1 Một số loại câu hỏi sử dụng 1.1.1 Câu hỏi thông tin Câu hỏi thông tin sử dụng để hướng học sinh vào thông tin cụ thể đọc Ví dụ, đọc “World Population”, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi What was the population of the world in 10,000 B.C., 1750, 1850, 1950, 1985, and 2000? How many people is the world expected to have by the year 2015? Can the Earth have enough resources to support its population? Do most Third World women want to have a lot of children? Why can’t women in the world limit the size of their families? 1.1.2 Câu hỏi trắc nghiệm Dạng câu hỏi sử dụng để hướng học sinh tới từ thông tin cụ thể đọc Ví dụ, đọc “Volunteer work”, Volunteers usually help those who are sick or old in their homes by A mowing the lawns, doing shopping and cleaning up their houses B cooking, sewing or washing their clothes C telling them stories, and singing and dancing for them D taking to the baseball games Big Brothers is A the name of the club B a home for children C the name of a film D on organization for boys who no longer have fathers Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú 18 Most of the boys’ and girls’ club use many high school and college students as volunteers because they A have a lot of free time B can understand the problems of younger boys and girls C know how to the work D are good at playing games Volunteers believe that A in order to make others happy, they have to be unhappy B the happiest people are those who make themselves happy C the happiest people are those who are young and healthy D bringing happiest to others makes them the happiest people 1.1.3 Câu hỏi T/F Tương tự đọc để tìm ý chính, câu hỏi dạng T/F nên đưa yêu cầu học sinh đọc quét đoạn văn Ví dụ, đọc “A party” Lisa’s family and friends are at her eighth birthday party Everyone makes cake and ice cream at the birthday party Lisa opens birthday cards and food from her family and friends Many Americans over the age of 30 don not like to talk about their anniversaries Fifty months ago, Rosa and Luis got married People call the 5th wedding anniversary the “golden anniversary” Rosa and Luis are happy to be together for their silver anniversary 1.1.4 Điền vào chỗ trống The teacher uses this kind of activity to focus his students on specific information in the text The students have to use information in the text to fill in the provided blanks by inserting a single word or a group of words Dạng tập nhằm giúp học sinh ý đến thông tin cụ thể đọc Kỹ thuật đọc quét thường áp dụng làm tập Ví dụ, đọc “Sources of energy” (English 11: 124) One environment Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương alternative limited Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Unlimited 19 sources energy Trường THPT Tân Phú fuels We need energy to live and work Our major source of (1) is oil Oil is (2) kind of fossil fuel The amount of fossil (3) in the world is (4) Therefore, we must save it, and at the same time, we must find new sources of energy Geothermal heat and nuclear power are (5) sources of energy They can give us electricity Other alternative (6) are the sun, waves and water These sources are not only (7) and available but also clean and safe for the (8) People should develop and use them more and more in the future 1.1.5 Hoàn thành thông tin bảng Ví dụ, đọc “The Asian Games” (English 11:136), học sinh yêu cầu đọc nhanh đọc hoàn thành thông tin bảng Year (1) 1954 (3) 1998 (5) Events The Asian Games began in New Delhi, India Boxing, shooting and wrestling were added at st (2) Tennis, volleyball, table tennis and hockey were added at the 3rd Asian Games held in Tokyo, Japan (4) were introduced at the 13 th Asian Games in Bangkok, Thailand The 14th Asian Games were held in Busan, Korean Tóm lại, kỹ thuật đọc quét giúp học sinh khai thác thông tin đọc khoảng thời gian ngắn Để học sinh thực kỹ thuật này, giáo viên cần hướng học sinh thực hoạt động nêu khống chế thời gian thực hoạt động III Đọc để hiểu kỹ đọc Đây hình thức đọc để hiểu biết chi tiết đọc, giáo viên yêu cầu học sinh ý đến cách tổ chức đọc Có thể áp dụng việc đọc lướt đọc để hiểu biết chung cho dạng thức tập hình thức Nếu học sinh nắm bắt phương pháp sử dụng trình bày thông tin đọc, em áp dụng chiến lược đọc để khai thác đọc dự đoán Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú 20 diễn Hơn nữa, xem xét cẩn thận cách tổ chức giúp em hiểu mối quan hệ ý tưởng cảm nhận mối quan hệ nhóm câu lại Điều cho phép em đoán ý tưởng đọc cảm nhận suy nghĩ người viết Kỹ thuật nhận dạng mối quan hệ câu Để hiểu rõ tổ chức văn bản, học sinh cần phải ý đến mối quan hệ câu Trong trường hợp này, giáo viên cần giúp học sinh xác định loại hình tổ chức đoạn văn Có số hình thức đọc phổ biến mà giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận Đoạn văn đọc thông thường tổ chức ý ý bổ sung 1.1 Dạng đọc theo ý ý bổ sung Đây dạng đọc phổ biến Người viết đưa ý cho đoạn, sau phát triển đoạn đọc từ ý Ví dụ, đọc “Hobbies” (English 11: 146) “I keep stamps, too However, I would not call myself an avid stamp collector Actually, I just collect the stamps from discarded envelopes that my relatives and friends give me Mostly, I get local stamps Once in a while, I get stamps from places like Russian, the USA, Britain, Australia, China and others I keep the less common ones inside a small album The common ones I usually give away to others or if no one wants them I simply throw them away.” In the above paragraph, the writer stated the main idea first i.e “I keep stamps” 1.2 Dạng đọc theo trình tự thời gian Bài đọc viết theo trình tự thời gian mà kiện diễn dạng đọc dễ cho học sinh theo dõi Ví dụ, bìa đọc: “World Population” (English 11:81).Giáo viên yêu cầu học sinh liệt kê thời gian, số dân số giới theo mốc thời gian “The population of the world has been increasing faster and faster In 10,000 B.C there were probably only 10 million people In A.D 1, there were 300 million It took, 1,750 years for the world population to reach 625 million In 1850, only one hundred years later, the population reached the figure of 1,300 million In Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai 21 Trường THPT Tân Phú 1950, the figure had more than doubled to reach 2,510 million In 1985, only 35 years later, there were 4,760 million people In 2000, the world’s population was about 6.6 billion, and by 2015 it is expected to be over billion 1.3 Dạng đọc so sánh tương phản Đối với dạng đọc này, ý tưởng diễn đạt theo kiểu so sánh tương phản với Học sinh dễ dàng hiểu đọc em nhận hình thức đọc dạng Ví dụ, đọc “Sources of energy” (English 11: 124) “ The wind turns windmills and moves sailboats It is a clean source of energy, and there is lots of it Unfortunately, if the wind does not blow, there is no wind energy When water moves from a high place to a lower place, it makes energy This energy is used to create electricity Water power gives energy without pollution However, people have to build dams to use this energy And as dams cost a lot of money, so water energy is expensive.” Học sinh hiểu ý tưởng lượng gió diễn đạt cách so sánh thuận tiện bất tiện Các em ý đến số dấu hiệu “unfortunately, however, as” 1.4 Dạng đọc theo kiểu liệt kê Đối với dạng đọc này, giáo viên giúp học sinh nhận hình thức đọc cách ý đến từ liệt kê như: “first, second, or, next, then, ” Ví dụ, đọc “Nature in danger” (English 11: 114) “It can be said that human are changing the environment in all respects through their actions and by their habits This has resulted in two serious consequences The first is that many kinds of rare animals are killed The second is that the environment where these animals are living is badly destroyed As a result, the number of rare animals is decreasing so rapidly that they are in danger of becoming extinct.” Nói chung, có nhiều hình thức đọc khác Cách tốt để học sinh nhận hình thức đọc nhận biết cấu trúc đọc Điều Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú 22 thực cách giúp học sinh giải tập nhấn mạnh mối quan hệ câu văn * Các dạng tập SGK a Phân biệt ý ý hỗ trợ Ví dụ, đọc “Friendship” (English 11: 12) Which ones are main ideas and which ones are supporting ideas of the text? A friend in need is a friend in deed The first quality is unselfishness Constancy is the second quality Loyalty and trust are important features of true friendship b Sắp xếp lại thông tin kiện Ví dụ, đọc “Celebrations” (English 11: 90) Homes are often decorated with plants and flowers Many people go to the pagoda to pray for a happy year for themselves and their family Tet marks the beginning of spring and, for a agrarian people, the start of a new year Streets are decorated with colored lights and red banners c Hoàn thành thông tin bảng, biểu Ví dụ, đọc “Nature in danger” (English 11: 114) Human beings have a great influence on the world changing affecting destroying As a result IV Nắm bắt câu ý tưởng liên kết Các kỹ thuật Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai 23 Trường THPT Tân Phú Trong việc đọc để nắm bắt chi tiết đọc, giáo viên hướng dẫn học sinh ý đến câu ý tưởng liên kết Đây yêu cầu hữu ích giúp học sinh hiểu kỹ đọc Học sinh hướng dẫn để hiểu nhận tài liệu từ quan hệ từ liên kết 1.1 Cách nhận từ quan hệ Trong đọc từ this, that, it thường sử dụng để nhắc lại vấn đề đề cập Ví dụ đọc “Sources of energy” (English 11: 124) “At present, most of our energy comes from fossil fuels (oil, coal, and natural gas) However, such reserves are limited .When water moves from a high place to a lower place, it makes energy This energy is used to create electricity .The sun releases large amounts of energy every day This energy can be changed into electricity” Trong đoạn văn học sinh hiểu từ “such” sử dụng để nói đến “fossil fuels (oil, coal, and natural gas)”, “this” (đoạn 2) sử dụng để nói đến “water”, “this” (đoạn 3) sử dụng để nói đến “solar” “Such, this” từ có mối quan hệ tương đương với từ “fossil fuels (oil, coal, and natural gas)”, “water”, “solar” Các từ sử dụng để nối câu ý tưởng đọc làm cho đọc có ý nghĩa 1.2 Xem xét từ nối đoạn đọc Việc hiểu biết từ nối liên kết câu hợp lý yếu tố quan trọng giúp học sinh hiểu sâu đọc Ví dụ đọc “Celebrations” (English 11: 90) “On the days of Tet everyone tries to be nice and polite to each other People believe that what they on the first day of the year will influence their luck during the whole year Thus, only positive comments should be made.” “Thus” is a linking word which joins the ideas of the previous sentences It signals a consequence for the previously mentioned idea Because the first day of Tet influences people’ luck during the whole year, they only say positive comments Các dạng tập từ mối quan hệ từ nối Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú 24 2.1 Tìm từ có giá trị tương đương Với dạng đọc giúp học sinh hiểu liên kết câu ý tưởng, giáo viên cung cấp số câu hỏi tập tập trung vào từ mối quan hệ từ nối cho học sinh Việc tìm từ đồng nghĩa hoàn thành đoạn đọc với từ nối nên áp dụng Ví dụ đọc “The wonders of the world” (English 11: 178), “The Great Pyramid of Giza was built by the Egyptian pharaoh Khufu around the year 1560 B.C The purpose of this huge stone pyramid was to serve as a tomb when he died and to protect the burial chamber from the weather and from thieves who might try to steal the treasures and belongings here The Great Pyramid is believed to have been built over a 20- year period First, the site was prepared and then the huge blocks of stone were transported and put in their places When it was built, the Great Pyramid was 147 meters high on a base of 230 meters square It ranked as the tallest structure on earth for more than 43 centuries, only to be surpassed in height in the nineteenth century A.D The structure consisted of approximately million blocks of stone, each weighing about 2.5 tons.” he who it it each 2.2 Điền từ nối thích hợp để hoàn thành đoạn văn Ở dạng tập này, từ nối lấy từ đoạn văn Học sinh phải lựa chọn từ nối phù hợp để hoàn thành đoạn văn Bằng cách làm này, học sinh không hiểu ý tưởng chung mà hiểu thông tin chi tiết đọc Ví dụ đọc “Sources of energy” (English 11: 124), giáo viên yêu cầu học sinh chọn từ nối phù hợp cho đoạn văn “At present, most of our energy comes from fossil fuels (oil, coal, and natural gas) ., such reserves are limited power demand is increasing very rapidly, fossil fuels will be exhausted within a relatively short time ., people must develop and use alternative sources of energy.” Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú 25 A However B Although C As a result of A As a result of B Because C Because of A On the contrary B Therefore C Despite V Suy luận ý nghĩa cách sử dụng từ đọc Các kỹ thuật sử dụng Trong thực tế dạy đọc, học sinh nên khuyến khích đoán nghĩa từ kỹ giúp em phát triển từ vựng Học sinh đoán trước nghĩa từ qua ngữ cảnh nguồn gốc cấu tạo từ 1.1 Đoán nghĩa từ qua ngữ cảnh Học sinh đoán nghĩa từ qua ngữ cảnh cách sau: - Qua định nghĩa - Qua giải thích - Qua so sánh tương phản 1.2 Hiểu biết nguồn gốc cấu tạo từ Nghĩa từ đoán không từ ngữ cảnh mà qua nguồn gốc cấu tạo Đó lý học sinh cần phải hiểu cách hình thành nguồn gốc từ Việc nhận thức từ hình thành giá trị tiền tố, hậu tố, từ gốc từ ghép cho phép học sinh hiểu nghĩa số lượng lớn từ không quen thuộc Trong trình dạy từ đọc, giáo viên không đơn cung cấp nghĩa từ mà nên hướng dẫn em cách hình thành nên dạng thức khác từ Điều giúp em tích lũy kinh nghiệm nhận dạng hình thức từ Các dạng tập thường gặp 2.1 Nhận dạng từ đồng nghĩa trái nghĩa Dạng tập thường gặp hình thức trắc nghiệm Ví dụ đọc Unit “The post office” (English 11: 100) Circle the letter A, B, C or D before the word that has the opposite meaning to the italicised word Thanh Ba Post Office has a spacious and pleasant front office A large B beautiful Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương C cramped D open Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú 26 Our well- trained staff are always courteous to customers A helpful B rude C friendly D open This speedy and secure service of transferring money can be useful A rapid B hurried C careful D slow If you want to send a document and not want to lose its original shape, send it by a fax machine A unique B outdated C changed D imaginative Hay phổ biến với dạng ghép nghĩa từ với định nghĩa Ví dụ đọc “Competitions” in Unit (English 11: 66), match the words or phrases on the left with their definitions on the right representatives annual stimulate in all a without problems or difficulties b enthusiasm and energy c altogether or as a total d a person chosen or appointed on behalf of another person or a group e encourage or make something more active f happening or done once every year spirit smoothly 2.2 Bài tập điền từ vào chỗ trống Đây dạng tập giúp học sinh hiểu nghĩa cách sử dụng từ cách hiệu Ví dụ đọc Unit 11 “Sources of energy” (English 11: 124 alternative Limited Energy released exhausted Six hundred balloons were at the ceremony They are looking for methods of making it People use to run machines, heat and cool their homes The food in the restaurant is cheap, but the choice is rather Fuel supplies are nearly + KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Qua việc áp dụng thực số kĩ thuật dạy đọc hiểu nhận thấy đại đa số học sinh có thái độ học tập tốt có hứng thú dạy đọc hiểu, học sinh áp dụng tốt, vận dụng tốt kĩ đẻ phát huy cao thành tích học tập Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai Trường THPT Tân Phú 27 *Kết kiểm tra sau thực đề tài vào tháng năm 2016: Điểm kiểm tra kỹ đọc( Reading skill) Sĩ LỚP 11 0-2 Số 12 3-4 5-6 7-8 9-10 SL % SL % SL % SL % SL % 0% 12 10% 60 50% 42 35% 5% Bài học kinh nghiệm: Việc dạy học đọc hiểu ngày trở nên quan trọng trường trung học phổ thông Giáo viên cố gắng để tìm kỹ thuật hữu ích để giúp học sinh phát triển kỹ đọc Tuy kỹ thuật dạy đọc nêu mới, việc hướng dẫn cho học sinh làm chủ kỹ thuật điều cần phải làm Trong trình giảng dạy học sinh lớp 11, áp dụng kỹ thuật nêu phần “While you read” Kết cho thấy, học sinh có tiến đáng kể việc làm đọc Sau áp dụng kỹ thuật đẻ giảng dạy năm học vừa qua nhận thấy: khả đọc học sinh phát triển, em tỏ hứng thú quan tâm đến tiết học đọc, vốn từ vựng em cải thiện Thực tế, có nhiều hoạt động cho phần “While you read” giáo viên cần phải linh hoạt việc áp dụng phù hợp với đọc, trình độ học sinh, điều kiện học tập học sinh để em khai thác đọc cách hiệu phát triển kỹ đọc hiểu Trên kinh nghiệm việc dạy phần “ While you read” đọc SGK lớp 11 Tôi hy vọng nhận đóng góp quý báu từ bạn đồng nghiệp Đề xuất kiến nghị: Tôi nhận thấy điều quan trọng áp dụng đề tài có tác dụng tốt việc giảng dạy Ngoại ngữ tạo cho học sinh có niềm đam mê, có hứng thú Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai 28 Trường THPT Tân Phú học tập Giúp cho học sinh học tập có hiệu nâng cao kĩ đọc hiểu, áp dụng tốt kiểm tra Tôi mạnh dạn đề suất với ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên môn tham gia nhiều khóa học, tập huấn bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để công tác giảng dạy đạt hiệu trang bị tốt sở vật chất phục vụ yêu cầu giảng dạy Danh mục tài liệu tham khảo: Sách tiếng anh giáo viên 11; tiếng anh lớp 11: tác giả ”Hoàng Xuân Hoa Đào Ngọc Lộc - Vũ Thị Lợi - Đỗ Xuân Minh - Nguyễn Quốc Tuấn Adrian Doff, Teaching English - Trainer’s handbook, Cambridge University Press, 1993, 197 trang Chris Gough, English Vocabulary Organiser, Language Teaching Publishcations, London, 2001, 200 trang.18 Elizabeth Claire, ESL Teacher’s Activities Kit, Prentice Hall, 1988, 165 Định Quán, ngày 22 tháng năm 2016 NGƯỜI VIẾT SKKN Đỗ Duy Dương MỤC LỤC Phần I II NỘI DUNG CHÍNH Lý chọn đề tài Thực trạng trước thực giải pháp đề Từ trang 02 03 - 05 III IV tài Nội dung giải pháp tiến hành đề tài Một số kỹ thuật sử dụng “While you 05 - 11 11 - 27 V read” nhằm phát triển kỹ đọc cho học sinh Kết sau thực đề tài 27 - 28 Giáo viên thực hiện: Đỗ Duy Dương Tổ Ngoại ngữ [...]... các kỹ năng đọc, viết, nghe và nói nên được đưa vào xem xét nghiêm túc khi dạy và học tiếng Anh MỘT SỐ KỸ THUẬT SỬ DỤNG TRONG “WHILE YOU READ” NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH Trong chương trình SGK dành cho bậc THPT phần “While you read” được coi là phần chính của một bài học đọc Phần này thường chiếm hầu hết thời gian trong một tiết học, và chiếm phần lớn trong việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu. .. Điểm kiểm tra kỹ năng đọc( Reading skill) Sĩ LỚP 11 0-2 Số 12 3-4 5-6 7-8 9-10 SL % SL % SL % SL % SL % 0 0% 12 10% 60 50% 42 35% 6 5% 0 Bài học kinh nghiệm: Việc dạy và học bài đọc hiểu đã ngày càng trở nên quan trọng hơn trong các trường trung học phổ thông Giáo viên luôn cố gắng hết sức để tìm ra các kỹ thuật hữu ích để giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc của mình Tuy các kỹ thuật dạy đọc tôi nêu... các bài đọc và tập trung vào thông tin chung của bài đọc, do đó học sinh có thể sử dụng tất cả những gì các em đọc được Nói chung, kỹ năng đọc lướt là một kỹ thuật quan trọng trong đọc hiểu giúp học sinh hiểu được toàn bộ bài đọc Tùy thuộc vào các bài đọc, điều kiện dạy và học hay trình độ ngôn ngữ của học sinh, mà giáo viên có thể yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi thông tin, câu hỏi trắc nghiệm... kỹ thuật đọc quét giúp học sinh khai thác thông tin của bài đọc trong một khoảng thời gian ngắn Để học sinh có thể thực hiện được kỹ thuật này, giáo viên cần hướng học sinh thực hiện các hoạt động nêu trên và khống chế thời gian thực hiện hoạt động III Đọc để hiểu kỹ hơn bài đọc Đây là hình thức đọc để hiểu biết chi tiết về bài đọc, giáo viên có thể yêu cầu học sinh chú ý đến cách tổ chức của bài đọc. .. nắm bắt được liệu học sinh có thực sự hiểu được bài, giáo viên nên khuyến khích học sinh tham gia vào một số hoạt động trong khi các em đang đọc lướt 1.1 Một số loại câu hỏi được sử dụng 1.1.1 Câu hỏi thông tin Trong khi học sinh đang đọc, giáo viên đưa ra một số câu hỏi nhằm giúp các em định hướng mình được yêu cầu đọc cái gì Các câu hỏi thông tin được sử dụng trong khi học sinh đang đọc lướt hướng các... việc hướng dẫn cho học sinh làm chủ các kỹ thuật này còn là điều cần phải làm Trong quá trình giảng dạy học sinh lớp 11, tôi đã áp dụng các kỹ thuật nêu trên ở phần “While you read” Kết quả cho thấy, học sinh đã có những tiến bộ đáng kể trong việc làm các bài đọc Sau khi áp dụng các kỹ thuật trên đẻ giảng dạy trong năm học vừa qua tôi nhận thấy: ngoài khả năng đọc của học sinh phát triển, các em tỏ ra... dục & Đào tạo Đồng Nai 11 Trường THPT Tân Phú năng viết, kỹ năng nghe và nói Sự hiểu biết các mối quan hệ sẽ giúp học sinh thành công trong việc học ngôn ngữ, kỹ năng đọc không phải là một kỹ năng duy nhất mà là một kỹ năng tích hợp ngôn ngữ Thứ nhất, đọc có liên quan đến văn bản Đó là khi học sinh được yêu cầu tóm tắt hoặc đọc các tài liệu như sơ yếu lý lịch, kết thúc của một câu chuyện, mô tả ngắn... việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu của học sinh Học sinh phải chủ động và thực hành càng nhiều càng tốt Để giúp học sinh hiểu các bài đọc và đồng thời phát triển kỹ năng đọc, giáo viên phải đóng vai trò như một người hướng dẫn Giáo viên cần nêu mục đích của phần “While you read” cho học sinh của mình (ví dụ: đọc lấy thông tin chung, đọc lấy thông tin cụ thể, và đọc để hiểu biết và suy luận) với các hướng... phải đọc toàn bộ văn bản một cách cẩn thận nhưng chú ý hơn đến đoạn mà trong đó thông tin mà học sinh cần là khả năng được nhúng Đó là khuyến khích để hạn chế thời gian quét vì điều này có thể tiết kiệm thời gian và làm cho các học sinh cố gắng hết sức mình để phát triển các kỹ năng quét II Đọc thông lấy thông tin cụ thể 1 Kỹ thuật đọc quét Sau khi học sinh hoàn thành các bài tập lấy ý chính hoặc hiểu. .. đoạn bài đọc 3.2 Đọc thông tin cụ thể 3.2.1 Kỹ thuật: quét Sau khi các học sinh cạnh tranh một số bài tập tập trung vào những điểm chính hoặc hiểu biết chung về các văn bản, các em đọc văn bản một lần nữa và tìm kiếm hoặc xác định vị trí một số phần cụ thể của thông tin trong văn bản Giáo viên cần nhắc nhở học sinh của mình khi họ đang cố gắng xác định vị trí thông tin đặc biệt cần thiết, học sinh không