skkn một số biện pháp dạy đạo đức cho học sinh lớp 2

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như biết, bậc Tiểu học bậc giáo dục phổ thông Bất kỳ người công dân công tác, lao động lĩnh vực xã hội phải trải qua nhà trường tiểu học Lý luận thực tiễn khẳng định rằng, dấu ấn trường tiểu học có ảnh hưởng sâu sắc đến đời học sinh Chính việc giáo dục đạo đức coi trọng tiến hành từ bậc tiểu học Và môn Đạo đức môn học bắt buộc, mơn học trang bị cho học sinh chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh cách sống có lý tưởng Từ em biết cách vận dụng hành vi, chuẩn mực đạo đức vào sống Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Đối với ngành giáo dục Người dặn: “Dạy học phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng.” Trong cơng đổi yếu tố người đặc biệt coi trọng, tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh yêu cầu thường xuyên công tác giáo dục, đồng thời đòi hỏi cấp thiết nâng cao chất lượng giáo dục Mục tiêu môn Đạo đức tiểu học nói chung lớp nói riêng giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu, hình thành chuẩn mực đạo đức phù hợp với lứa tuổi pháp luật Đồng thời nắm ý nghĩa việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức Nó bước hình thành cho học sinh kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh, lựa chọn thưc chuẩn mực hành vi đạo đức tình cụ thể sống Khơng mà cịn hình thành thái độ tự trọng tự tin, yêu thương quý trọng người Bên cạnh mơn Đạo đức cịn giúp cho học sinh tiểu học có sở cần thiết để học mơn giáo dục công dân THCS Từ thực tế giảng dạy môn Đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Bế Văn Đàn, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, để tìm biện pháp tối ưu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp dạy Đạo đức cho học sinh lớp 2” Mục đích, nhiệm vụ đề tài: - Nhằm đánh giá thực trạng vấn đề đạo đức học sinh lớp 2A lớp, trường thông qua nhằm đưa số biện pháp dạy đạo đức cho học sinh có hiệu - Giúp học sinh ngày tiến mặt - Học sinh biết lời ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, biết lễ phép với người lớn, đoàn kết, quan tâm giúp đỡ bạn bè Biết giữ vệ sinh bảo vệ môi trường xung quanh Không nói tục, chửi thề có ý thức học tập Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu giáo viên học sinh khối trường tiểu học Bế Văn Đàn - Môn Đạo đức lớp Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Áp dụng rộng rãi với toàn trường tiểu học Bế Văn Đàn nơi trực tiếp công tác giảng dạy Phương pháp nghiên cứu - Quan sát tìm tòi, trao đổi giáo viên khối 2, tham khảo tài liệu, đưa biện pháp thích hợp để rút kinh nghiệm cho thân - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Sự kết hợp chặt chẽ, liên kết đồng nhà trường, giáo viên, phụ huynh, học sinh tạo điều kiện tìm phương pháp nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh cách nhẹ nhàng có hiệu II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận: Ở tiểu học nói chung lớp nói riêng, mơn học đặc biệt mơn Đạo đức góp phần vào việc hình thành sở ban đầu nhân cách trẻ nhỏ Bác Hồ dạy: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên.” Vì mơn Đạo đức có vị trí quan trọng trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cách có hệ thống theo chương trình chặt chẽ giúp em hình thành ý thức đạo đức mức sơ giản, định hướng cho em rèn luyện cách tự giác hành vi thói quen hành vi đạo đức tương ứng Đi học trường tiểu học bước ngoặt đời sống tâm lý trẻ đến trường, trẻ có hoạt động có vai trị chủ đạo định biến đổi tâm lý cách tự giác có tổ chức hoạt động đa dạng phong phú từ phía nhà trường, gia đình xã hội Điều có tác động đặc biệt đến hình thành phát triển nhân cách học sinh II.2 THỰC TRẠNG: Thuận lợi khó khăn: Năm học 2014 – 2015 phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 2A Tổng số học sinh 30; nữ 16; dân tộc 4; nữ dân tộc Qua q trình dạy mơn Đạo đức lớp 2, tơi thấy thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Trường tiểu học Bế Văn Đàn thành lập tách từ trường tiểu học Lý Tự Trọng Vì trường thành lập nên quan tâm nhiều cấp lãnh đạo - Về học sinh: Các em có đầy đủ sách giáo khoa tập Các em học mẫu giáo tuổi cung cấp chuẩn mực đạo đức mức độ sơ giản phải xin phép, phải chào hỏi Bước vào lớp em tiếp tục học cách cư xử mức độ cao mẫu giáo chào hỏi xin phép cho phù hợp Học sinh lớp thích học mơn Đạo đức Đây mơn học gắn với thực tế, sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ học tập Các em thích hoạt động mơn học đóng vai, trị chơi, kể chuyện, múa hát, quan sát tranh… Học sinh đa số người địa phương, sống có mối quan hệ họ hàng gắn bó thân thiết, ngoan ngỗn, kính thầy u bạn + Về giáo viên: - Giáo viên hướng dẫn cách xây dựng thiết kế dạy theo hướng đổi mới, có phân chia hoạt động cụ thể rõ ràng, học tập, tham gia chuyên đề trường bạn - Phương tiện dạy học chủ yếu đạo đức tập Đạo đức với nội dung nhẹ nhàng, giúp giáo viên truyền thụ học sinh tiếp nhận cách dễ dàng - Trong năm học vừa qua có quan tâm, đạo sâu sát Ban giám hiệu, chuyên môn nhà trường đặc biệt có quan tâm đạo Phịng giáo dục để dạy tốt mơn Đạo đức nhà trường * Khó khăn: + Về học sinh: - Học sinh đa số em nông dân nhiều gia đình cịn hồn cảnh nên việc em học cịn gặp nhiều khó khăn - Tâm lý em thích bắt chước nên hành vi đạo đức em thu nhận qua việc giao tiếp, qua tranh ảnh, sách báo, truyện, phim…nhưng em chưa phân biệt để lựa chọn hành vi phù hợp cho mà em lại bắt chước xấu, trái với chuẩn mực hành vi đạo đức cách vơ ý thức Chính chuẩn mực hành vi đạo đức giáo dục trẻ phải cung cấp uốn nắn từ lớp đầu cấp lớp + Về giáo viên: - Ở tiết Đạo đức có sử dụng nhiều hoạt động nên số giáo viên chưa nhiệt tình thường ngại tổ chức hoạt động sắm vai, trò chơi, thảo luận …Vì sợ thời gian Do học sinh phải đóng vai trị thụ động áp đặt lĩnh hội kiến thức, dẫn đến hiệu tiết dạy đạo đức chưa cao Thành công - hạn chế : Theo kinh nghiệm tìm tịi nghiên cứu thân Khi tổ chức dạy Đạo đức nhận thấy phương pháp thực nghiệm đạt kết đáng kể Thực tế lớp dạy, học sinh tiến hẳn lên mơn Đạo đức mà cịn mơn học khác Các em cảm thấy mạnh dạn, tự tin phấn khởi vào tiết học Đây tảng vững cho em học lớp cao Từ kết khẳng định đường tìm tịi, nghiên cứu áp dụng qua nghiên cứu đúng, đem lại kết khả quan giảng dạy Đặc biệt sau lần kiểm tra số học sinh đạt điểm cao nhiều hơn, có kết em ham học, ham tìm hiểu em tỏ hiểu biết hơn, ngoan biết lời nên chất lượng đạo đức cao Đây thành cơng tơi q trình vận dụng phương pháp dạy đạo đức cho học sinh Tuy nhiên số hạn chế : Một số em chưa biết cách ứng xử với người, nhà em học bài, lớp khơng ý nghe giáo giảng, trọng học mơn Tốn Tiếng Việt Cịn có tình trạng hay ăn q vặt xả rác bừa bãi sân trường chưa biết giữ vệ sinh bảo vệ môi trường Cần phải tìm ngun nhân, có biện pháp giải Các nguyên nhân, yếu tố tác động : - Dựa vào khả nhận biết học sinh nhận thấy học sinh chưa đạt yêu cầu nguyên nhân sau : + Về học sinh: - Học sinh đa số nông dân nhà quan tâm phụ huynh - Học sinh nhút nhát dẫn đến thụ động học - Do học sinh chưa ý đến nội dung yêu cầu tập nên xử lý chưa - Một số học sinh cịn chưa có ý thức giữ vệ sinh cá nhân, môi trường - Hàng quán gần trường nên học sinh mua ăn quà vặt xả rác bừa bãi + Về giáo viên: Do giáo viên chưa ý đến học sinh tiếp thu chậm để hướng dẫn, phân tích cho học sinh cách tỉ mỉ kịp thời - Một số giáo viên không coi trọng thiết bị dạy học, ngại sử dụng đồ dùng dạy học Giáo viên thao tác đồ dùng lúng túng chưa nắm nội dung sách giáo khoa để sử dụng đồ dùng dẫn đến học sinh chưa thích thú với tiết học Từ thực trạng tơi tìm tòi học hỏi mạnh dạn đưa số biện pháp để đạt hiệu cao việc giảng dạy môn Đạo đức II.3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP: Mục tiêu giải pháp, biện pháp: - Dạy học môn Đạo đức tiếp cận theo hướng từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận giúp cho việc dạy học mơn Đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động tránh tính nặng nề áp đặt Dạy học mơn Đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy học - Các hoạt động dạy học môn Đạo đức lớp phong phú đa dạng, bao gồm hình thức: Xử lý, phân tích tình huống, kể chuyện, đóng vai, liên hệ, điều tra thực tiễn, lập kế hoạch hành động học sinh, quan sát, phân tích tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, chơi trị chơi có liên quan đến chủ đề học… - Dạy học môn Đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sống thực tế học sinh Đồng thời giáo viên phải hướng dẫn học sinh phân tích, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực hành vi học Hướng dẫn học sinh tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống điều giúp cho học đạo đức thêm phong phú, gần gũi em - Phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn Đạo đức lớp 2, bao gồm phương pháp truyền thống kể chuyện, đàm thoại, nêu gương, sử dụng đồ dùng trực quan…và phương pháp đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, giải vấn đề, động não…Bao gồm hình thức: Học theo lớp, theo nhóm cá nhân; hình thức học lớp, sân trường, tham quan di tích lịch sử, văn hóa địa điểm ngồi trường có liên quan đến nội dung học tập - Mỗi phương pháp hình thức dạy học mơn Đạo đức có mặt mạnh hạn chế riêng, phù hợp với loại Vì khơng nên q lạm dụng phủ định hoàn toàn phương pháp hình thức dạy học Điều quan trọng cần vào nội dung bài, vào trình độ lực, điều kiện, hồn cảnh cụ thể học sinh mà lựa chọn, sử dụng phương pháp hình thức dạy học cách hợp lý, mức Hiện việc giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề đơn giản Địi hỏi người thầy phải có phương pháp giáo dục phù hợp, giúp đỡ phát triển nhân cách cách hoàn thiện, tránh cho học sinh tiếp xúc với hành vi tiêu cực, em có lối sống thích nghi với thời đại Cần cho học sinh thấy nét đẹp, truyền thống cao quý dân tộc Để nâng cao hiệu dạy môn Đạo đức lớp đòi hỏi người thầy phải biết lựa chọn sử dụng phương pháp tiết dạy cần thiết Sự kết hợp hài hòa phương pháp dạy học, lấy phương pháp bổ trợ cho phương pháp dạy học coi nghệ thuật mà người giáo viên cần đạt tới Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Ở lứa tuổi này, học sinh dễ cảm xúc: cảm xúc thể qua màu sắc, cảm xúc nhận thức Học sinh chưa biết kiềm chế tình cảm Hứng thú học sinh tiểu học ngày bộc lộ phát triển rõ Đặc biệt hứng thú nhận thức, tìm hiểu giới xung quanh Các em thể tính tị mị, ham hiểu biết Sự phát triển hứng thú học tập học sinh tiểu học phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức cơng tác học tập Ý trí em chưa phát triển đầy đủ, em chưa đủ khả theo đuổi lâu dài mục đích đề ra, chưa kiên trì khắc phục khó khăn trở ngại Khi gặp thất bại em lịng tin vào sức lực khả Tính cách học sinh tiểu học hình thành, lứa tuổi tính cách em có số đặc biệt bật như: Tính ham hiểu biết, tính hồn nhiên, tính chân thật, tính bắt chước Các em bắt chước người lớn số bạn tuổi số nhân vật sách, phim em u thích Vì thế, lứa tuổi tiểu học hoạt động ảnh hưởng chủ đạo đến em việc giảng dạy, giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội tổ chức đồn đội Qua tâm lý lứa tuổi nhân cách em hình thành phát triển mạnh Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: a Nội dung chương trình mơn Đạo đức tiểu học: - Chương trình mơn Đạo đức tiểu học gồm hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức lựa chọn từ chuẩn mực ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội - Việc lựa chọn chuẩn mực hành vi đạo đức xếp thành chương trình thực theo nguyên tắc sau; + Đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục bậc tiểu học + Nhận thức rõ mục tiêu môn Đạo đức - Giúp học sinh hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi phù hợp với lứa tuổi quan hệ thân với gia đình cộng đồng Hiểu ý nghĩa hành vi đạo đức - Hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học kĩ lựa chọn hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực - Từng bước hình thành thái độ, tự trọng, tự tin, yêu thương tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu + Chuẩn bị cho học sinh sở ban đầu cần thiết cho hình thành phát triển nhân cách người công dân, người chủ xứng đáng tương lai dân tộc, biết sống học tập xã hội đổi + Cung cấp cho học sinh hành vi ứng xử mối quan hệ thân, người khác, gia đình, nhà trường, xã hội + Đảm bảo tính truyền thống tính đại, tính dân tộc hành vi ứng xử + Đảm bảo tính cụ thể phù hợp với lứa tuổi chuẩn mực hành vi + Đảm bảo tính đồng tâm chuẩn mực hành vi từ lớp đến lớp Ví dụ: Với chủ đề “ Gia đình” chuẩn mực hành vi thiết kế theo tính đồng tâm từ lớp đến lớp Ở lớp mức độ yêu cầu chuẩn mực cần đạt cao Lớp 1: Bài Gia đình em Lớp 2: Bài Chăm làm việc nhà Lớp 3: Bài Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Lớp 4: Bài Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ Lớp 5: Bài Nhớ ơn tổ tiên Tóm lại: Mơn Đạo đức tiểu học cung cấp cho em chuẩn mực đạo đức dạy cho em biết ứng xử tốt sống b Chương trình mơn Đạo đức lớp 2: - Chương trình đạo đức lớp có 14 bắt buộc địa phương tự chọn cho phù hợp với điều kiện thực tế ( Về An tồn giao thơng; Bảo vệ mơi trường; Phòng chống tệ nạn xã hội…) tương tự lớp nội dung chương trình đạo đức lớp phản ánh mối quan hệ thân, với gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên Bài 1: Học tập, sinh hoạt Bài 2: Biết nhận lỗi sửa lỗi Bài 3: Gọn gàng, ngăn nắp Bài 4: Chăm làm việc nhà Bài 5: Chăm học tập Bài 6: Quan tâm giúp đỡ bạn Bài 7: Giữ gìn trường, lớp đep Bài 8: Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng Bài 9: Trả lại rơi Bài 10: Biết nói lời yêu cầu đề nghị Bài 11: Lịch nhận gọi điện thoại Bài 12: Lịch đến nhà người khác Bài 13: Giúp đỡ người khuyết tật Bài 14: Bảo vệ lồi vật có ích Hiện giáo dục quyền trẻ em đưa vào mơn Đạo đức nói chung mơn Đạo đức lớp nói riêng Có số đưa tích hợp nội dung “ Học tập sinh hoạt giờ, Biết nhận lỗi sửa lỗi, Gọn gàng ngăn nắp, Chăm làm việc nhà.” Ví dụ: Ở “Học tập sinh hoạt giờ” Với nội dung quyền trẻ em lồng ghép như: Quyền học tập, đảm bảo sức khỏe, quyền tham gia xã hội thời gian biểu thân Thời gian thực năm 35 tiết, có 28 tiết để thực 14 bắt buộc, tiết dành cho địa phương, tiết dành cho ôn tập định kỳ kỳ cuối kỳ Như nội dung chương trình đạo đức lớp khơng giáo dục bổn phận trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội, mơi trường tự nhiên, mà cịn giáo dục học sinh có trách nhiệm với thân, biết tự chăm sóc thân có trách nhiệm hành vi, việc làm thân Nội dung chương trình đạo đức lớp gần gủi với sống thực tế học sinh, tranh ảnh, truyện, tình huống, gương,…để dạy học mơn Đạo đức lớp lấy từ sống học sinh, với mối quan hệ gần gũi quen thuộc hàng ngày em c Cấu trúc đạo đức lớp 2: Một đạo đức lớp dạy tiết Tiết tìm hiểu nội dung thơng qua hoạt động, tiết thực hành luyện tập Một học hình thành kiến thức sở từ truyện kể, việc làm, hành vi, chuẩn mực đó, sau rút học Từ học em liên hệ thực tế xung quanh, thân, gia đình xã hội 10 d Các phương pháp dạy môn Đạo đức lớp 2: - Trong chương trình đạo đức lóp nói riêng tiểu học nói chung xây dựng theo chủ đề học tập khác Nhưng phân thành tiết, tiết ứng với phương pháp đặc trưng khác Qua q trình nghiên cứu tơi thấy có nhóm phương pháp sau: * Nhóm phương pháp hình thành ý thức bao gồm: Kể chuyện, quan sát, đàm thoại, thảo luận phân tích tình Kể chuyện phương pháp dùng lời kể kết hợp với sử dụng điệu bộ, cử tranh ảnh minh họa để thuật lại nội dung Phương pháp kể chuyện phù hợp với học sinh lớp 2, giúp cho học đạo đức đến với học sinh cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sinh động, với phương pháp kể chuyện thảo luận nhóm phương pháp sử dụng rộng rãi Còn đàm thoại phương pháp tổ chức trò chơi thầy trò trò trò chủ đề hệ thống câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh đến chuẩn mực đạo đức em cần nắm thực Phương pháp đàm thoại giúp học sinh phát huy vốn kinh nghiệm đạo đức có Cùng với phương pháp kể chuyện đàm thoại, phương pháp thảo luận phân tích tinh nhằm giúp học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào trình học tập tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề * Nhóm phương pháp luyện tập, rèn luyện hành vi thói quen cách ứng xử Bao gồm: Luyện tập thực hành, ứng xử tình huống, động não, tổ chức trị chơi, đóng vai Luyện tập thực hành phương pháp giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành luyện tập theo mẫu hành vi xác định tiết củng cố lại kiến thức học Các em thực hành luyện tập làm tập giải tình tập Cùng với phương pháp luyện tập thực hành phương pháp đóng vai Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực số cách ứng xử bày tỏ thái độ tình cụ thể, gây ý hứng thú cho em Đồng thời khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi 11 đạo đức Qua đóng vai thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Phương pháp tổ chức trò chơi phương pháp giúp học sinh phát chiếm lĩnh nội dung học tập thông qua trị chơi Qua trị chơi em khơng phát triển trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Vì trị chơi sử dụng tiết đạo đức phương pháp dạy học quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Được rèn luyện khả biết lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình Bằng trị chơi, việc luyện tập thực hành hành vi đạo đức tiến hành cách nhẹ nhàng sinh động không gây khó khăn nhàm chán Học sinh lơi vào luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có trách nhiệm đồng thời giải tỏa mệt mỏi căng thẳng Tóm lại: Trong phương pháp trên, khơng có phương pháp vạn năng, phương pháp có ưu điểm riêng biệt, song khơng có hiệu người dạy sử dụng lúc, mục đích tiết dạy Hơn tùy thuộc vào đạo đức mà người giáo viên sử dụng phương pháp cho phù hợp Tiết học có đạt kết cao hay khơng nhờ khả kết hợp hài hòa nhuần nhuyễn phương pháp dạy học với nhau, lấy phương pháp bổ trợ cho phương pháp e Quy trình dạy Đạo đức lớp 2: * Tiết 1: 1, Kiểm tra cũ (2-3’) Giáo viên nêu câu hỏi để kiểm tra kiến thức học trước 2, Bài mới: (27 - 28’) a, Giới thiệu – Khởi động (2 - 3’) Giáo viên nêu mục tiêu tiết học tổ chức trị chơi, hát có liên quan đến chủ đề học b, Các hoạt động dạy học: * Hoạt động 1: Giới thiệu mẫu hành vi 12 Mục tiêu: Học sinh quan sát mẫu hành vi chuẩn từ truyện kể, tiểu phẩm, việc làm, học sinh nhận biết lạ hành vi + Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp: - Đóng vai - Kể chuyện - Quan sát - Thảo luận - Đàm thoại * Hoạt động 2: Luyện tập theo mẫu hành vi: Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học rút từ hoạt động 1, luyện theo mẫu hành vi đúng, đồng thời xử lý tình đạo đức theo cầu học Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp - Ứng xử tình - Tập luyện theo mẫu hành vi - Tổ chức trị chơi - Đóng vai - Thảo luận - Hỏi đáp * Hoạt động 3: Liên hệ thực tế Học sinh biết tự xem xét đối chiếu hành vi chuẩn mực đạo đức học với thân bạn lớp Xem học sinh hành vi đạo đức chưa, chưa thực em biết tự sửa chữa để ứng xử sống Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp - Đàm thoại - Điều tra - Đánh giá, tự đánh giá - Nêu gương - Tuyên dương khen thưởng 13 - Phê bình trách phạt 3, Củng cố - Dặn dò: ( - 5’ ): Có thể chọn hình thức sau: - Giáo viên nêu câu hỏi để kiểm tra kiến thức nắm qua học - Kể cho em nghe câu chuyện theo gương người tốt việc tốt có liên quan đến học - Học sinh hát theo chủ đề vừa học + Giáo viên nhận xét tiết học * Tiết : Kiểm tra cũ: (2- 3’) - Giáo viên nêu câu hỏi để kiểm tra kiến thức tiết 2, Bài mới: ( 27-28’) a, Giới thiệu ( 1- 2’): Tương tự tiết b, Các hoạt động dạy học: (26-27’) + Hoạt động 1: Khai thác vận dụng vốn hiểu biết để thực hành luyện tập củng cố kiến thức + Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp: - Quan sát tranh - Thảo luận - Đàm thoại - Ứng xử tình - Động não + Hoạt động 2: Thực hành vận dụng củng cố nâng cao kiến thức học tiết Mục tiêu: Vận dụng kiến thức rút từ hoạt động 1, học sinh tiếp tục xử lý tình đạo đức theo yêu cầu học Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp : - Đóng vai - Tổ chức trò chơi - Thảo luận - Hỏi đáp 14 - Ứng xử tình + Hoạt động 3: Liên hệ thực tế Tương tự tiết Chú ý: Sau hoạt động giáo viên cần chốt kiến thức, kỹ trọng tâm cung cấp cho học sinh Giáo viên xây dựng xếp nội dung hoạt động cách hợp lý để không gây nhàm chán cho học sinh mà đạt mục tiêu học Đây quy trình dạy mơn Đạo đức lớp tùy theo nội dung kiến thức mà giáo viên phân bố thời gian nội dung hoạt động cho phù hợp g Một số biện pháp dạy môn Đạo đức cho học sinh lớp 2: Biện pháp 1: Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với học Mỗi phương pháp có ưu, nhược điểm riêng, người giáo viên phải có lựa chọn kết hợp phương pháp cho phù hợp với đặc trưng học đối tượng học sinh Mỗi phương pháp cần phải sử dụng thời điểm tiết dạy Ví dụ: dạy Lịch nhận gọi điện thoại ( Tiết 1) + Hoạt động 1: Quan sát mẫu hành vi - Bước 1: Cho học sinh đóng vai diễn lại kịch có mẫu hành vi chuẩn bị - Bước 2: Yêu cầu học sinh đàm thoại để nhận xét nói chuyện điện thoại vừa xem + Hoạt động 2: Thảo luận nhóm - Bước 1: Học sinh thảo luận ghi việc nên làm không nên làm nghe gọi điện thoại - Bước 2: Học sinh trình bày kết vừa thảo luận + Hoạt động 3: Liên hệ thực tế: Trong hoạt động học sinh luyện tập theo mẫu hành vi Biện pháp 2: Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học: Thực đổi phương pháp, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng với tất môn học Đồ dùng dạy học có tầm quan trọng thành cơng tiết dạy Vì trước tiết dạy người giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho tiết dạy Mỗi thiết kế dạy 15 giáo viên cần vào mục tiêu, nội dung tính chất, hình thức học để lựa chọn thiết bị dạy học cho phù hợp dễ sử dụng Hiện trang thiết bị đồ dùng dạy học môn Đạo đức có tranh ảnh nên giáo viên cần sử dụng tranh ảnh tập Đạo đức cho học sinh quan sát cách triệt để Ngồi giáo viên sử dụng đồ dùng tự làm sưu tầm thêm, chuẩn bị trước tiết học đồ dùng cần thiết cho hoạt động Ví dụ: Khi dạy Giữ gìn trường lớp đẹp giáo viên cần sử dụng đồ dùng sau: - Một bánh kẹo, hộp giấy ( cho hoạt động – tiết 1) - Bộ tranh phóng to gồm tranh ( cho hoạt động – tiết 1) - Một số dụng cụ sọt rác, chổi, phấn ( cho hoạt động – tiết 2) - Phiếu ghi câu hỏi ( cho họat động 3- tiết 2) Biện pháp 3: Dạy đạo đức cho học sinh thông qua môn học khác: Dạy môn đạo đức qua môn học khác hình thức giáo dục quan trọng Dạy đạo đức cho học sinh khơng bó hẹp mơn Đạo đức mà nói dạy đạo đức lúc, nơi tất mơn học Ví dụ : Trong mơn Tiếng Việt học sinh học tập đọc với chủ điểm tuần, tháng, học sinh biết gương tốt, học đạo đức em liên hệ đến Ở môn Tự nhiên Xã hội, học sinh nhận biết loài vật sống nước, cạn nêu ích lợi chúng Khi học đạo đức 14: Bảo vệ loài vật có ích học sinh liên hệ cách dễ dàng Biện pháp 4: Dựa vào hoạt động ngoại khóa để xây dựng cho học sinh kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức tốt Ví dụ: Thơng qua tổ chức Đồn đội, buổi sinh hoạt đội, buổi chào cờ dạy cho em gương tốt trường, lớp, đồng thời phê bình em chưa thật cố gắng Từ kích thích tinh thần phấn đấu vươn lên học tập, lao động, rèn luyện đạo đức em Giáo dục em tinh thần tương thân tương ý thức tiết kiệm để làm việc có ích Hội diễn văn 16 nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Giáo dục cho học sinh tinh thần “ Uống nước nhớ nguồn”, “Tôn sư trọng đạo”… Biện pháp 5: Kết hợp với môi trường giáo dục để giáo dục đạo đức cho học sinh Để nâng cao hiệu môn Đạo đức, giáo viên kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục Cùng nhà trường, gia đình xã hội góp phần quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Vì giáo viên cần có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội hình thức tổ chức: Họp phụ huynh, thường xun thăm hỏi tìm hiểu hồn cảnh học sinh Từ có kế hoạch giúp đỡ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, kết hợp với phụ huynh học sinh, thông qua hoạt động nhà, trường để kiểm tra đánh giá hành vi đạo đức em Cũng hình thức này, giáo viên trao đổi phụ huynh giúp đỡ học sinh chưa tiếp cận với hành vi đắn, uốn nắn để hướng dẫn em theo kịp bạn bè có mối quan hệ ứng xử tốt sống Biện pháp 6: Giáo viên cần tích cực bồi dưỡng chuyên môn, thực đổi phương pháp dạy môn Đạo đức: Cùng với việc trang bị kiến thức cho học sinh việc cung cấp chuẩn mực đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng Vì giáo viên cần có nhận thức đắn mục tiêu môn học cách đánh giá học sinh Nhận thức điều đó, giáo viên cần tích cực tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, thực nghiêm túc đổi phương pháp dạy học nắm cách đánh giá học sinh theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT đánh giá cách khách quan, công tránh tượng đánh giá chung chung Tóm lại: Tất biện pháp giải pháp nhằm đạt tới kết cuối là: Sau học xong tiết đạo đức em biết ứng xử tốt mối quan hệ thân với gia đình, nhà trường xã hội biết vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng Biết quan tâm giúp đỡ người Biết bảo vệ giữ gìn vệ sinh môi trường nơi công cộng Biết bảo vệ lồi vật có lợi Các em nắm vững chuẩn mực hành vi đạo đức, biết thực hành vận dụng hàng ngày để 17 hành vi đạo đức trở thành phẩm chất đạo đức tốt người học sinh nhà trường, gia đình xã hội Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Các giải pháp, biện pháp dạy học tích cực phối hợp học sinh gắn chặt với Thơng qua giải pháp biện pháp đó, tương trợ công cụ dạy học với ý thức hiểu biết em yếu tố quan trọng để tạo nên thành công áp dụng biện pháp nêu Quan trọng giáo viên ứng dụng thực tiễn II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Qua trình nghiên cứu thực “Một số biện pháp dạy Đạo đức cho học sinh lớp 2” thu kết sau: - Kết đầu năm học 2014- 2015 học sinh đạt được: Tổng số HS 30 Hoàn thành 13 = 43,3% Chưa hoàn thành 17 = 56,7% - Kết học kì II học sinh đạt được: Tổng số 30 Hoàn thành 28 = 93,3% Chưa hoàn thành = 6,7% - Chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng học tập môn Đạo đức học sinh đạt kết rõ rệt - Giáo viên nhận thức rõ trách nhiệm trình giáo dục đạo đức cho học sinh - Giáo viên tích cực học tập bồi dưỡng vững vàng chuyên môn, nắm quy trình giảng dạy, vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với học sinh - Học sinh học tập tích cực, hứng thú chủ động việc lĩnh hội kiến thức, khơng khí lớp học sơi nổi, hào hứng thích thú với mơn Đạo đức môn học khác III BÀI HỌC KINH NGHIỆM 18 + Để tiết dạy Đạo đức lớp thành công người giáo viên thiết kế dạy phải xác định mục tiêu, xác, rõ ràng, đảm bảo đủ yêu cầu quy định Xây dựng phong trào thi đua dạy tốt học tốt môn Đạo đức nhiều hình thức khác + Phải tổ chức tốt hoạt động lớp Để truyền tải kiến thức tới học sinh cách nhẹ nhàng sinh động gắn với hoạt động cụ thể Giáo viên cần khéo léo sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, hình thức tổ chức, khơng tách rời hoạt động tiết học mà có kết hợp chuyển tiếp hoạt động với Đồng thời để tiết dạy có hiệu giáo viên cần giao nhiệm vụ rõ ràng, chốt nội dung kiến thức phần Động viên khuyến khích học sinh thường xuyên, sau hoạt động câu trả lời giáo viên cần khen ngợi, động viên em Giúp học sinh tự tin hơn, chủ động chiếm lĩnh tri thức mới, kỹ + Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: Các phương pháp dạy học môn Đạo đức đa dạng Bao gồm phương pháp truyền thống phương pháp Mỗi phương pháp có mặt mạnh hạn chế riêng Vì sử dụng phương pháp giáo viên phải : - Lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học phù hợp - Không nên lạm dụng khẳng định hoàn toàn phương pháp dạy học - Căn vào đối tượng học sinh mà sử dụng phương pháp dạy học cách hợp lý, linh hoạt mức + Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học phương tiện dạy học thiếu tiết dạy Song sử dụng giáo viên phải nhẹ nhàng linh hoạt đưa đồ dùng lúc, chỗ, để phát huy hết tác dụng Khi sử dụng đồ dùng dạy học để đạt hiệu cao phải: - Nắm vững ý đồ đồ dùng - Phát huy hết tác dụng đồ dùng - Đưa đồ dùng lúc, chỗ 19 + Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, kết hợp xới lực lượng mơi trường giáo dục - Việc dạy đạo đức cần gắn bó chặt chẽ với việc dạy mơn học khác ngồi nhà trường Phải có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường cộng đồng nhằm tạo mơi trường giáo dục khép kín, tạo bầu khơng khí lành mạnh xung quanh trẻ để hình thành phát triển tư tưởng tình cảm hành vi thói quen đạo đức cho học sinh Các em biết áp dụng học vào sống thực tiễn hàng ngày + Mỗi thầy cô giáo gương sáng chuẩn mực đạo đức, để học sinh học tập noi theo Vì giáo viên cần ý tới cử chỉ, lời nói cách ăn mặc để học sinh bắt chước làm theo IV KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong q trình cơng tác học hỏi Tôi biết sáng kiến kinh nghiệm đề tài khoa học quan trọng giáo viên Nó đúc kết lâu dài, tìm tịi khám phá học hỏi q trình giảng dạy Đề tài sáng kiến giúp người học hỏi kinh nghiệm đúc kết học cho suốt trình giảng dạy Trong trình học tập giảng dạy tơi thấy điều đáng bận tâm cần rèn luyện đạo đức cho học sinh tiểu học lúc em dễ dàng tiếp thu móng cho bậc học sau Bài viết suy nghĩ “Một số biện pháp dạy Đạo đức cho học sinh lớp 2.” Tôi mong giáo viên ý thức việc trau dồi đạo đức thân tận tình dạy bảo, rèn luyện cho em, tơi nghĩ hài lịng với học sinh ngoan ngỗn, hồn nhiên có thành tích học tập tốt Điều làm cho giáo viên cảm thấy vui Để góp sức giúp em trở thành người có ích cho xã hội giáo viên tận tâm, tân lực với nghề chọn Vì giáo viên nghề cao quý nghề cao quý Mỗi thân làm để xứng đáng Vậy địi hỏi người giáo viên phải có đức tính kiên trì, khéo léo 20 ứng xử thương yêu em tình cảm chân thành, tạo quan hệ gần gũi với học sinh Việc học tập học sinh trường không học kiến thức mà phải dạy cho em biết cách làm người, dạy bảo em trở thành người có tính cẩn thận, kiên trì làm việc ln có khoa học, vừa có đức lại vừa có tài Có em xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước Kiến nghị Nắm bắt Một số biện pháp dạy môn Đạo đức cho học sinh lớp xin có vài ý kiến Mong cấp lãnh đạo đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi hồn thành viết việc giảng dạy có hiệu + Về nhà trường: - Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức họp chuyên môn, thao giảng chuyên đề để giáo viên học hỏi kinh nghiệm phương pháp dạy học môn Đạo đức với đồng nghiệp, hướng dẫn giáo viên đánh giá học sinh theo thông tư 30/ 2014/ TT- BGDĐT cách đánh giá + Về giáo viên: - Nên kết hợp chặt chẽ với gia đình, nhà trường để kèm học sinh lớp Giáo viên cần phát huy tốt vai trị cơng tác chủ nhiệm phối hợp với hoạt động giáo dục theo chủ điểm chương trình hoạt động đội, tăng cường giáo dục hàng ngày nắm bắt đặc điểm học sinh để giáo dục kịp thời - Khuyến khích học sinh tự giác, tích cực tham gia hoạt động phong trào đội Chấp hành tốt nội quy, quy chế nhà trường lớp - Giáo viên phải nắm vững quy định đạo đức nhà giáo, ln có lối sống lành mạnh thật gương sáng để học sinh noi theo + Về học sinh: - Cần có ý thức thực tốt nội quy, quy chế trường, lớp - Vâng lời thầy cô giáo người lớn, đoàn kết giúp đỡ bạn bè, nhường nhịn em nhỏ… + Về phụ huynh: 21 - Kết hợp với nhà trường để kèm em việc học tập rèn luyện đạo đức Trên số suy nghĩ việc làm “Một số biện pháp dạy Đạo đức cho học sinh lớp 2” trường tiểu học Bế Văn Đàn, huyện CưM’Gar, tỉnh Đăk Lăk với phương pháp dạy học có tiền đề để tiếp tục dạy môn Đạo đức lớp khác đạt kết tốt Trong trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót chưa khoa học Rất mong dẫn góp ý chân thành cấp lãnh đạo đồng nghiệp để năm học sau đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Ea Kuêh, ngày 20 tháng năm 2015 Người viết Hà Thị Khoa 22 MỤC LỤC NỘI DUNG I Phần mở đầu Lý chọn đề tài 2.Mục đích, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới han, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng TRANG 1 2 2 3 Thuận lợi - khó khăn Thành công - hạn chế Các nguyên nhân, yếu tố tác động II.3 Giải pháp, biện pháp Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Mối quan hệ giải pháp, biện pháp II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề 6 15 18 nghiên cứu III Bài học kinh nghiệm IV Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 19 20 21 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vở tập Đạo đức lớp 2 Sách giáo viên Đạo đức lớp Sách thiết kế giảng Đạo đức lớp Tài liệu Giáo dục kĩ sống môn học Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn học tiểu học 23 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CÁC CẤP …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 24 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 25 ... ? ?Một số biện pháp dạy Đạo đức cho học sinh lớp 2? ?? Mục đích, nhiệm vụ đề tài: - Nhằm đánh giá thực trạng vấn đề đạo đức học sinh lớp 2A lớp, trường thơng qua nhằm đưa số biện pháp dạy đạo đức cho. .. thời gian nội dung hoạt động cho phù hợp g Một số biện pháp dạy môn Đạo đức cho học sinh lớp 2: Biện pháp 1: Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với học Mỗi phương pháp có ưu, nhược điểm riêng,... giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Qua trình nghiên cứu thực ? ?Một số biện pháp dạy Đạo đức cho học sinh lớp 2? ?? thu kết sau: - Kết đầu năm học 20 14- 20 15 học sinh đạt được: Tổng số HS 30 Hoàn