GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MÔN SINH HỌC THPT

CHƯƠNG TRÌNH TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC NĂM 2017 TÊN SÁNG KIẾN: GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM VỚI MÔN SINH HỌC THPT.. Chính vìmục đích học tập không rõ ràng, phụ huynh kh

CHƯƠNG TRÌNH TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC NĂM 2017

TÊN SÁNG KIẾN:

GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM

VỚI MÔN SINH HỌC THPT.

Lĩnh vực áp dụng: Đổi mới dạy học Sinh học THPT

MỤC LỤC

Trang

I Nội dung

A Giải pháp cũ thường làm:……… 3

B Giải pháp mới cải tiến:……… 4

1 Quan điểm chung về dạy học trải nghiệm sáng tạo……… 4

2 Giải pháp tổ chức dạy học trải nghiệm đối với môn Sinh học THPT……… 6

2.1 Giải pháp 1: Tổ chức dạy học trải nghiệm theo chủ đề tích hợp - liên bài, liên môn………7

2.1.1 Các bước tổ chức……….8

2.1.2 Minh họa các bước tổ chức………10

2.2 Giải pháp 2: Tổ chức dạy học trải nghiệm theo bài học……… 39

2.2.1 Các bước tổ chức ………

2.2.2 Minh họa các bước tổ chức………

II Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt được 1 Hiệu quả kinh tế: ……… 59

2 Hiệu quả xã hội: ……… 62

III Điều kiện và khả năng áp dụng 1 Điều kiện áp dụng: ……… 67

2 Khả năng áp dụng: ……… 67

PHỤ LỤC PHỤ LỤC I: Bài báo cáo của học sinh về chủ đề tìm hiểu công nghệ nuôi trồng nấm ăn và nấm dược liệu……….68

PHỤ LỤC II: Một số hình ảnh tổ chức dạy học trải nghiệm theo chủ đề tích hợp - liên bài, liên môn; theo bài học……… 72

GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM

VỚI MÔN SINH HỌC THPT.

Lĩnh vực áp dụng: Đổi mới dạy học Sinh học THPT

I NỘI DUNG

A Giải pháp cũ thường làm:

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo không phải là vấn đề mới trong giáo dục.Thực tế trong chương trình, sách giáo khoa hiện tại nội dung này được thể hiện ở cácbài thực hành, lồng ghép liên hệ thực tế trong bài học Việc tổ chức hoạt động trảinghiệm ngoài nhà trường là tổ chức cho các em đi tham quan, dã ngoại, lao độngcông ích, lao động cùng gia đình…Tuy nhiên, cách thức tổ chức chưa đạt hiệu quảgiáo dục cao

Việc tổ chức trải nghiệm trên lớp học: Số bài thực hành trong sách giáo khoa

hiện tại tương đối ít, một số bài thực hành trong chương trình do điều kiện tiến hànhphức tạp, không phù hợp với điều kiện địa phương, nhà trường Sách giáo khoa Sinhhọc 12 có 3 bài thực hành trên tổng số 48 bài học, trong 3 bài thực hành có tới 2 bàikhó thực hiện thành công được như Bài 7, Thực hành quan sát các dạng đột biến sốlượng nhiễm sắc thể trên tiêu bản cố định và tiêu bản tạm thời; Bài 14, Lai giống.Trong chương trình Sinh học 11 có 7 bài thực hành trên tổng số 48 bài học; Sinh học

10 có 5 bài trên tổng số 33 bài Trong năm vừa qua, khi nhà trường được chủ động vềphân phối chương trình, giáo viên thường chủ động xây dựng chương trình chuyển sốbài thực thực hành thành bài tập, ôn lí thuyết để phục vụ cho việc học “ứng thi” Việchọc trên lớp, giáo viên thường chú trọng đến việc tìm kiến thức ôn tập phục vụ thihơn là tìm hiều vấn đề có thể tổ chức cho học sinh trải nghiệm

Việc tổ chức trải nghiệm ngoài lớp học: Cách thức tổ chức học tập trải nghiệm

thường làm là:

Bước 1: Lựa chọn địa điểm:

Địa điểm lựa chọn để trải nghiệm thường là các khu du lịch, khu vui chơi, giảitrí, theo sở thích của học sinh

Bước 2: Lên kế hoạch cho chuyến đi:

Giáo viên, phụ huynh, nhà trường lên kế hoạch cho chuyến đi nhưng công việcnày chủ yếu chú trọng đến việc thời gian, phương tiện, sinh hoạt, chi phí cho chuyếnđi

Bước 3: Làm công tác xã hội hóa:

Công việc chủ yếu là huy động sự đóng góp vật chất cho chuyến đi Chính vìmục đích học tập không rõ ràng, phụ huynh không thấy được vai trò của chuyến đihọc tập trải nghiệm nên sẽ khó khăn trong công tác huy động sức dân, chưa kể sẽ gâyhiểu lầm chủ chương của Bộ về tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh

Bước 4: Tổ chức chuyến đi:

Trong quá trình tổ các chuyến đi, giáo viên cùng với các lực lượng giáo dụcngoài nhà trường chủ yếu chú trọng vào nội quy của chuyến đi và việc quản lí họcsinh làm sao để được thuận tiện, dễ dàng nhất

Bước 5: Tổng kết rút kinh nghiệm chuyến đi:

Công việc chủ yếu của công tác này là tổng kết các chi phí của chuyến đi; đánhgiá chuyến đi có được đảm bảo bảo an toàn hay không, đồng thời rút kinh nghiệm vềcách thức quản lí học sinh dễ dàng hơn

Bước 6: Học sinh viết bài thu hoạch:

Do không có định hướng về nội dung học tập trải nghiệm nên khi viết bài thuhoạch, học sinh chủ yếu viết bài thiên về cảm xúc, suy nghĩ trước cảnh đẹp, khônggian mới lạ… Bài thu hoạch của học sinh, giáo viên đánh giá theo cách cảm tính hoặckhông đánh giá

Nguyên nhân của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm chưa đạt hiệu quả cao là:

 Do nhận thức chưa đầy đủ về mục tiêu giáo dục trong thời đại mới Nhận thứcchưa sâu sắc hệ thống lí luận về họat động trải nghiệm sáng tạo

 Do ý thức trách nhiệm với công việc chưa cao Việc tổ chức hoạt động dạyhọc trải nghiệm đòi hỏi giáo viên luôn phải nỗ lực hơn rất nhiều so với việcdạy “chay”

 Do hạn chế về kĩ năng, năng lực tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm sángtạo

B Giải pháp mới cải tiến:

1 Quan điểm chung về dạy học trải nghiệm sáng tạo:

Theo chương trình đổi mới tổng thể GDPT, hoạt động trải nghiệm sáng tạo (TNST)

là một hình thức tổ chức dạy học thay thế cho cách dạy học truyền thống, trong mỗi hoạt động học đều chứa đựng nội dung môn học, nội dung tiết học Trong mỗi hoạt động cụ thể cần chỉ ra hoạt động này sẽ thay thế tiết học nào của môn học nào Hình thức tổ chức hoạt động TNST phải đơn giản, ít tốn kém và hiệu quả

* Vị trí của hoạt động TNST trong chương trình GDPT:

- Giai đoạn giáo dục cơ bản:

+ Tập trung vào việc hình thành các phẩm chất nhân cách, những thói quen, kỹ năng sống ;

+ Học sinh được bước vào cuộc sống xã hội, được tham gia các đề án, dự án, các hoạt động thiện nguyện, hoạt động lao động cũng như tham gia các loại hình câu lạc bộ khác nhau ;

+ Bản thân mỗi học sinh vừa là người tham gia, vừa là người kiến thiết và tổ chức các hoạt động cho chính mình nên học sinh không những biết cách tích cực hóa bản thân, khám phá bản thân, điều chỉnh bản thân mà còn biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức cuộc sống và biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm;

+ Mỗi học sinh cũng bắt đầu xác định được năng lực, sở trường, và chuẩn bị một số năng lực cơ bản cho người lao động tương lai và người công dân có trách nhiệm.

- Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp:

+ Chương trình hoạt động TNST được tổ chức gắn với nghề nghiệp tương lai chặt chẽ hơn, hình thức câu lạc bộ nghề nghiệp phát triển mạnh hơn;

+ Học sinh sẽ được đánh giá về năng lực, hứng thú và được tư vấn để lựa chọn và định hướng nghề nghiệp;

+ Ở giai đoạn này, chương trình có tính phân hóa và tự chọn cao Học sinh được trải nghiệm với các ngành nghề khác nhau dưới các hình thức khác nhau.

* Nội dung hoạt động TNST cần đảm bảo các yêu cầu sau:

- Đa dạng và mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ năng sống, giá trị sống, giáo dục nghệ thuật, thẩm mĩ, giáo dục thể chất, an toàn giao thông, giáo dục môi trường, giáo dục phòng chống HIV/AIDS…

- Thiết thực và gần gũi với cuộc sống thực tế, đáp ứng được nhu cầu hoạt động của

HS, giúp các em vận dụng những hiểu biết của mình vào trong thực tiễn cuộc sống một cách

dễ dàng, thuận lợi.

* Quy mô và địa điểm tổ chức hoạt động TNST:

- Về quy mô: Tổ chức theo những quy mô khác nhau: theo nhóm, theo lớp, theo khối, theo trường hoặc liên trường Tuy nhiên, tổ chức theo quy mô nhóm, lớp có ưu thế hơn về nhiều mặt như tổ chức đơn giản, không tốn kém, mất ít thời gian, HS tham gia nhiều hơn, có nhiều khả năng phát triển kĩ năng hơn.

- Về địa điểm: Có thể tổ chức tại nhiều địa điểm khác nhau ở trong và ngoài nhà trường: lớp học, thư viện, phòng đa năng, phòng truyền thống, sân trường, vườn trường, viện bảo tàng, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, nhà các nghệ nhân, làng nghề, cơ sở sản xuất liên quan đến chủ đề hoạt động.

* Hình thức tổ chức hoạt động TNST:

- Hình thức có tính Khám phá (Hoạt động tự chủ):

- Hình thức có tính Tham gia lâu dài (Hoạt động câu lạc bộ);

- Hình thức có tính Thể nghiệm (Hoạt động hướng nghiệp);

- Hình thức có tính Cống hiến xã hội (Hoạt động tình nguyện)

* Các lực lượng phối hợp hoạt động TNST:

- Có khả năng thu hút sự tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục trong

và ngoài nhà trường như: GV chủ nhiệm lớp, GV bộ môn, cán bộ Đoàn, Tổng phụ trách đội, Ban Giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương các Hội, tổ chức, doanh nghiệp, các nghệ nhân, …

- Tùy nội dung và tính chất từng hoạt động mà sự tham gia của các lực lượng có thể

là trực tiếp hoặc gián tiếp; có thể là chủ trì hoặc phối hợp, có thể là những mặt khác nhau: kinh phí, phương tiện, địa điểm tổ chức, đóng góp về chuyên môn, trí tuệ, chất xám hay ủng

hộ tinh thần, vật chất.

* Lợi ích mang lại từ hoạt động TNST:

- Cầu nối nhà trường, kiến thức các môn học… với thực tiễn cuộc sống một cách có

tổ chức, có định hướng… góp phần tích cực vào hình thành và củng cố năng lực và phẩm chất nhân cách;

- Giúp giáo dục thực hiện được mục đích tích hợp và phân hóa của mình nhằm phát triển năng lực thực tiễn và cá nhân hóa, đa dạng hóa tiềm năng sáng tạo;

- Nuôi dưỡng và phát triển đời sống tình cảm, ý chí tạo động lực hoạt động, tích cực hóa bản thân…

2 Giải pháp tổ chức dạy học trải nghiệm đối với môn Sinh học THPT.

Mục tiêu đổi mới giáo dục và đào tạo được nêu trong dự thảo chương trìnhgiáo dục phổ thông chương trình tổng thể Bộ đề cao phẩm chất, năng lực của ngườihọc Phẩm chất của người học bao gồm: Yêu đất nước, yêu con người, chăm học,chăm làm, trung thực, trách nhiệm Năng lực của người học bao gồm: Năng lựcchung và năng lực chuyên môn Năng lực chung có các năng lực như năng lực tự chủ

và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo Cácnăng lực chuyên môn có các năng lực như năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán,năng lực tìm hiểu tự nhiên và xã hội, năng lực công nghệ, năng lực tìm hiểu xã hội,năng lực tin học, năng lực thể chất

Để đạt được phẩm chất, năng lực trên chương trình đổi mới giáo dục trong đóhoạt động trải nghiệm chính thức bắt buộc trong chương trình sách giáo khoa mới.Đứng trước yêu cầu của đổi mới giáo dục, yêu cầu của xã hội về “chuẩn đầu ra” củangười học Không đợi đến khi ban hành sách giao khoa mới, ngay từ đầu năm học2016-2017 Sở giáo dục và đào tạo Ninh Bình yêu cầu các trường làm kế hoạch giảngdạy các môn phải có kế hoạch tổ chức dạy học trải nghiệm sáng tạo

Trong năm học 2016 -2017, nhóm Sinh cũng như các nhóm chuyên môn kháccủa trường THPT Nho Quan C đã rất tích cực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo

cho học sinh Các hoạt động trải nghiệm của tất cả các nhóm có thể nói bước đầu đãmang lại những thành công Sự thành công ấy có được trước hết phải nhờ vào tưtưởng tiến bộ, bắt kịp xu thế của thời đại, dám nghĩ dám làm của BGH trường THPTNho Quan C Mặc dù đóng trên địa bàn khó khăn của tỉnh, Ban giám hiệu trườngTHPT Nho Quan C đã luôn nỗ lực học hỏi, chủ động sáng tạo trong việc quản lí, tổchức để giáo viên có điều kiện thuận lợi thực hiện nhiệm vụ giáo dục trong thời đạimới Trong 4 năm trở lại đây, năm nào trường THPT Nho Quan C cũng có hoạt độngthường niên giúp học sinh và giáo viên có nhiều động lực hứng thú với công việcđược giao Trong năm học 2016 -2017, đáp ứng yêu cầu học tập trải nghiệm sáng tạonhà trường tổ chức cuộc thi “HÀNH TRÌNH VỀ MIỀN DI SẢN” Cuộc thi đã tạo rasân chơi rất hấp dẫn các em học sinh cũng như các thầy cô trong các nhóm chuyênmôn Sáng thứ 2 chào cờ là một buổi sinh hoạt rất được mong chờ của học sinh cũngnhư giáo viên Bản thân chúng tôi cũng như nhiều giáo viên khác nhận thấy sự thayđổi rất tích cực của các em qua hình thức học tập trải nghiệm sáng tạo Đối với nhómSinh đây là điều kiện thuận lợi để chúng tôi hoàn thành đề tài nghiên cứu này từ nămhọc 2015 -2016 Dạy học trải nghiệm sáng tạo chính là cách hòa nhập các hoạt độngcủa nhà trường vào thực tế cuộc sống Do gắn với bối cảnh thực tế và gắn với nhucầu của người học cho phép dạy học kéo theo những ích lợi, sự tích cực và sự chịutrách nhiệm của người học Khi việc học được đặt trong bối cảnh gần gũi với thựctiễn với cuộc sống sẽ cho phép tạo ra niềm tin ở người học, giúp họ tích cực huy động

và tận dụng tối đa vốn kinh nghiệm của mình để đáp ứng yêu cầu của hoạt động học.Hiểu rõ mục đích của các hoạt động học khi đó hoạt động học sẽ trở thành nhu cầu

tự thân và có ý nghĩa

Qua quá trình nghiên cứu trên nền tảng chương trình, sách giáo khoa hiện hành đối với môn Sinh học 10, 11, 12 Việc tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo với môn Sinh học chúng tôi thực hiện theo 2 giải pháp sau:

2 1 GIẢI PHÁP 1: TỔ CHỨC DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP - LIÊN BÀI, LIÊN MÔN.

Để học sinh phát huy được năng lực của mình, giáo viên phải tạo cơ hội cho họcsinh được giải quyết vấn đề trong tình huống mang tính thực tiễn Khi đó học sinhvừa phải vận dụng những kiến thức, kĩ năng chuyên biệt của môn học vừa phải vậndụng khả năng, năng lực riêng của bản thân để giải quyết vấn đề Như vậy, thông quaviệc hoàn thành một nhiệm vụ trong bối cảnh thực, giáo viên vừa tạo điều kiện cho

học sinh phát triển được năng lực chuyên biệt môn học vừa phát triển năng lựcchung của mỗi học sinh Các năng lực này được hình thành và phát triển dựa trên bảnnăng di truyền của con người, quá trình giáo dục trải nghiệm trong cuộc sống Khi đóngười học sẽ đáp ứng yêu cầu của nhiều loại hình hoạt động khác nhau trong thời đạimới.

Khi tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm theo chủ đề tích hợp - liên bài, liênmôn vấn đề cần giải quyết thường tích hợp trong nội môn, liên môn ở các mức độkhác nhau.Việc tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm theo chủ đề - liên bài, liênmôn cần thực hiện qua các bước sau:

2.1.1 CÁC BƯỚC TỔ CHỨC DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM THEO CHỦ ĐỀ LIÊN BÀI, LIÊN MÔN

-Bước 1:Tìm hiểu thực trạng, lựa chọn chủ đề.

Các nội dung kiến thức học tập phải gắn liền với các tình huống từ thực tiễn địaphương, những vấn đề cần giải quyết ở địa phương Việc lựa chọn chủ đề đối vớimôn Sinh học cần lựa chọn những chủ để gần gũi với đời sống Nội dung phải phùhợp với việc học tập trải nghiệm của học sinh, kiến thức không ngoài tầm với của họcsinh, không ôm đồm nhiều kiến thức, đi từ thấp đến cao, cân đối giữa chiều sâu kiếnthức và bề rộng vận dụng

Đối với môn Sinh học có nhiều chủ đề lớn để giáo viên có thể lựa chọn cho họcsinh trải nghiệm gắn với thực tế địa phương như:

 Nhân giống, trồng, chăm sóc cây trồng

 Nhân giống và chăm sóc vật nuôi

 Nuôi trồng nấm ăn và nấm dược liệu

 Bảo quản nông sản

 Bảo vệ và chăm sóc sức khỏe con người

 Bảo vệ môi trường và đa dạng sinh học

Bước 2: Lập kế hoạch.

Kế hoạch chung: Việc tổ chức học tập trải nghiệm có thành công hay không

phụ thuộc rất nhiều vào việc lập kế hoạch Công việc này là tìm các nguồn lực và thờigian không gian cần cho việc hoàn thành các mục tiêu Kế hoạch chung thể hiệnnhững hoạt động chính trong chủ đề dạy học ai là người phụ trách phối hợp làm việc

Kế hoạch chi tiết: Được thể hiện trong giáo án trong đó giáo viên dự kiến

thiết kế chi tiết các hoạt động Dự kiến các phương án, kịch bản của buổi học tập hoạtđộng trải nghiệm sáng tạo

Bước 2: Tìm kiếm thông tin liên quan.

Đối với giáo viên: Tìm kiếm thông tin về chủ đề lựa chọn tại nơi có thể tổ chứccho học sinh học tập trải nghiệm Liên hệ nhờ tư vấn giúp đỡ chia sẻ của chuyên gia,nhà khoa học…

Đối với học sinh: Giáo viên phân công nhiệm vụ cho các nhóm tìm kiếm thôngtin có thể bằng các phương pháp như tìm kiếm tài liệu, sách báo, thư viện điện tử,phỏng vấn…

Bước 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm.

Trên cơ sở lập kế hoạch chung và kế hoạch chi tiết giáo viên tổ chức hoạt độngtheo dự kiến Tuy nhiên trong quá trình tổ chức thực hiện tùy vào tình hình thực tế

mà giáo viên thay đổi cho phù hợp để đạt mục tiêu giáo dục cao nhất

Bước 4: Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm.

- Về phía giáo viên:

Xây dựng các loại phiếu đánh giá để đánh giá hoạt động dạy học trải nghiệm từ

đó đánh giá khách quan hiệu quả của tổ chức hoạt động học, điều chỉnh cho phù hợpvới mục tiêu giáo dục

+ Phiếu đánh giá năng lực khoa học Sinh học: Phiếu này giáo viên thiết kế theonội dung kiến thức khoa học trong chủ đề để kiểm tra học sinh

+ Phiếu đánh giá năng lực hợp tác nhóm: Phiếu này giáo viên xây dựng dựatrên các tiêu chí hoạt động nhóm

+ Phiếu đánh giá sự phát triển bản thân: Phiếu này giúp học sinh tự đánh giáđược những sự thay đổi của bản thân sau hoạt động học

Tổng kết các loại phiếu đánh giá, từ đó đánh giá khách quan hiệu quả của hoạtđộng học, điều chỉnh phù hợp với mục tiêu giáo dục

- Về phía học sinh: Hoàn thành các loại phiếu đánh giá.

2.1.2 MINH HỌA CÁC BƯỚC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP - LIÊN BÀI, LIÊN MÔN VỚI CHỦ ĐỀ“SINH SẢN Ở THỰC VẬT - ỨNG DỤNG TRONG NHÂN GIỐNG CÂY TRỒNG”

Bước 1: Tìm hiểu thực trạng, lựa chọn chủ đề “Sinh sản ở thực vật - Ứng dụng trong nhân giống cây trồng”.

Địa phương của học sinh nhà trường là những xã nông thôn, phần lớn gia đìnhhọc sinh sản xuất nông nghiệp như: trồng lúa, trồng rau, trồng cây ăn quả, trồng câyhoa, trồng cây cảnh…Các sản phẩm từ nông nghiệp là nguồn thu nhập chủ yếu củagia đình nhưng các em lại ngại, không hứng thú, ít tham gia dẫn đến chốn tránh côngviệc, lười lao động Trong chương trình Sinh học 11 kiến thức sinh lí thực vật họcsinh học trải dài suốt năm học có nhiều kiến thức thực tế Do nội dung kiến thức mônsinh học 11 ít được đề cập đến trong đề thi THPT nên các em ít có nhu cầu học tậptích cực Chính vì vậy cần có hoạt động giúp các em học sinh yêu thích bộ môn, vậndựng kiến thức được học vào thực tiễn, sẵn sàng tham gia tích cực, sáng tạo trong cáchoạt động sản xuất nông nghiệp gắn với gia đình, địa phương

Bước 2: Lập kế hoạch.

Kế hoạch chung:

- Từ 01/5 đến 09/5/2016: Tìm hiểu thực trạng, lựa chọn chủ đề

- Từ 10/5 đến 19/5/2016: Tìm hiểu thông tin liên quan

- 20/5/2016: Họp toàn thể phụ huynh học sinh lớp 10E cùng các giáo viên nhómSinh trường THPT Nho Quan C

- Từ 21/5 đến 27/7/2016: Tiếp tục tìm hiểu về các kiến thức liên quan, tìm hiểu

về học viện Nông Nghiệp Việt Nam; Liên hệ với một số chuyên gia của họcviện, thống nhất hành trình ngày trải nghiệm, liên hệ xe, chuẩn bị các điều kiệncho ngày đi trải nghiệm

- Ngày 28/7/2016 tổ chức học tập trải nghiệm tại Học viện nông nghiệp ViệtNam

- Từ ngày 29/7/2016 - 17/10/2016 Tổ chức hướng dẫn cho học sinh chuẩn bịbáo cáo trải nghiệm

- 18 /10/2016 đến 25/10 /2016 Giáo viên cho học sinh hoàn thành các tiêu chíđánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm cho buổi tổ chức hoạt động dạy học trảinghiệm sáng tạo

Kế hoạch chi tiết: Thể hiện trong giáo án dạy học

GIÁO ÁN TỔ CHỨC DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM VỚI CHỦ ĐỀ “SINH SẢN Ở THỰC VẬT - ỨNG DỤNG TRONG NHÂN GIỐNG CÂY TRỒNG”

I MỤC TIÊU DẠY HỌC

1.1 Kiến thức: Tính tích hợp của chủ đề :

 Vận dụng kiến thức môn Sinh11 ( Bài 41, 42, 43) giúp học sinh:

Nắm được khái niệm chung về sinh sản, các hình thức sinh sản ở thực vật.Nắm được cơ sở khoa học của các biện pháp giâm, chiết, ghép và nuôi cấy mô

tế bào thực vật

 Thực hành được giâm, chiết, ghép đối với một số loại cây

 Thấy được những ứng dụng to lớn của nuôi cấy mô tế bào trong các lĩnh vựccủa đời sống như nhân nhanh giống cây trồng tốt, cây hoa, cây dược liệu quý,bảo vệ các loài thực vật

 Vận dụng kiến thức môn Công nghệ 10 – Bài 6 “Nuôi cấy mô tế bào” để học sinh nắm được:

 Cơ sở khoa học của nuôi cấy mô tế bào

 Quy trình nuôi cấy mô tế bào

 Ý nghĩa của nuôi cấy mô tế bào

 Vận dụng kiến thức môn Địa Lý, Bài 6 “Hệ quả chuyển động xung quanh mặt trời của trái đất” – Địa lý 10, Bài 9 “Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa” – Địa lý 12 giúp học sinh:

 Nắm được đặc điểm thời tiết, khí hậu của từng mùa trong năm

 Từ việc nắm bắt đặc điểm của từng mùa trong năm học sinh sẽ hiểu được nênnhân giống trồng cây nào vào mùa nào trong năm để cây sinh trưởng, phát triểntốt nhất và thu được hiệu quả kinh tế cao nhất

 Vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân10 - Bài 1 “Thực hiện bảo vệ môi trường ở tỉnh Ninh Bình” – Giúp học sinh hình thành những tư tưởng, tình cảm như:

Biết yêu quý và bảo vệ tài nguyên sinh vật

 Vận dụng kiến thức môn Tiếng Anh:

 Từ vựng, cấu trúc ngữ pháp học được từ môn tiếng anh giúp các em dịch bàibáo cáo từ tiếng Việt sang tiếng Anh

 Kĩ năng nói tiếng Anh giúp các em tự tin đọc bài báo cáo bằng song ngữ trướctoàn trường

 Vận dụng kiến thức Môn Tin:

 Thu thập thông tin liên quan đến bài học

 Học sinh tự mình đánh máy được bản báo cáo

 Dịch tiếng Việt sang tiếng Anh

 Vận dụng kiếm thức môn Toán:

Lên dự trù kinh phí, tính toán chi phí cho các hoạt động, đưa ra các phương án chi phí để đạt hiệu quả, tiết kiệm nhất.

 Vận dụng kiến thức môn Văn:

 Vận dụng kiến thức môn Văn để trình bày một vấn đề

“Cách trình bày một vấn đề” trong Văn học 10 - Tiết 49

 Vận dụng kiến thức môn Văn thể loại kịch để sân khấu hóa nội dung kiến thứcchuyên môn

1.2 Kỹ năng:

 Kĩ năng tích hợp tri thức liên môn trong việc giải quyết một vấn đề

 Kĩ năng làm việc nhóm

 Kĩ năng trình bày một vấn đề một cách tự tin, sáng tạo, thu hút trước tập thể

 Kỹ năng thực hiện một số các thao tác trong giâm, chiết ghép, nuôi cấy mô tế bào thực vật

1.3 Các năng lực hướng tới:

 Năng lực tự học: Thông qua việc giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu nội

kiến thức

- Sinh sản ở thực vật

- Ứng dụng sinh sản ở thực vật trong nhân giống cây trồng

 Năng lực tự giải quyết vấn đề và sáng tạo: Thông qua việc giáo viên giao

nhiệm vụ cho các nhóm tổ chức, biên tập, đạo diễn để trình bày nội dung kiếnthức các em đã học thông qua hội thi “ Hành trình về miền di sản” do trường tổchức

 Ở năng lực thẩm mỹ: Thông qua việc học sinh biết cách lựa chọn trang phục

hợp lí cho mỗi phần thi, cách diễn xuất, cách học sinh giới thiệu mẫu vật

 Năng lực thể chất: Thông qua việc giao lưu kiến thức bằng thể loại kịch hài

hước, thời trang ngộ nghĩnh giúp các em nâng cao sức khỏe tinh thần.Việc phảiluôn sẵn sàng cho các hoạt động ngoài trời giúp các em luôn có ý thức rèn luyệnsức khỏe để có thể tham gia tốt các hoạt động

 Năng lực giao tiếp: Thông qua nhiều hoạt động, làm việc nhóm, môi trường

mới….đòi hỏi các em phải biết lựa chọn phương thức giao tiếp phù hợp để đạtđược mục đích giao tiếp Báo cáo song ngữ Anh – Việt giúp các em cải thiện kĩnăng nói tiếng Anh

 Năng lực hợp tác: Thông qua hoạt động nhóm nên mỗi học sinh phải biết xác

định trách nhiệm và hoạt động của bản thân, tổ chức và thuyết phục người khác,

để đạt hiệu quả cao cho cả nhóm

 Năng lực tính toán: Thông qua việc tính toán chi phí cho các hoạt động, lên

các phương án chi phí để đạt hiệu quả tiết kiệm nhất

 Năng lực công nghệ thông tin và truyền thông: Biết sử dụng và quản lí các

phương tiện, công cụ của công nghệ kĩ thuật số như : Điện thoại, máy quay phim,máy ảnh, máy tính… lựa chọn nội dung phù hợp làm tư liệu học tập cũng như làm

 Lên kế hoạch, soạn giáo án

 Phân công nhiệm vụ cho học sinh

 Làm công tác xã hội hóa

 Đi liên hệ thực tế

2 Chuẩn bị của học sinh:

Thành lập 4 nhóm học tập: Sưu tầm, nghiên cứu tài liệu tham khảo, soạn bài trình bày tích hợp kiến thức có tranh ảnh, mẫu vật minh họa

III TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC DỰ KIẾN

Ngày 18/7/2016 Địa điểm: Trường THPT Nho Quan C

- Học sinh: Nghe và đưa ra các ý kiến

- Giáo viên giới thiệu chủ đề học tập trải

nghiệm

Sinh sản ở thực vật- ứng dụng trong nhân giống câytrồng

- Phân công nhiệm vụ cho các nhóm, chia lớp

thành 4 nhóm, nhóm 1, nhóm 2 tìm hiểu về

Sinh sản ở thực vật:

+ Sinh sản ở thực vật là gì? Gồm có các hình

thức sinh sản nào? Ưu điểm của mỗi hình thức?

( Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu bài 41,

42, Sinh học 11 và các tài liệu tham khảo,

mạng Internet viết bài báo cáo về nội dung

trên- cách trình bày liên hệ Tiết 49 Văn 10

- Ưu, nhược điểm của mỗi hình thức sinh sản

Hoạt động 2: Tìm hiểu ứng dụng sản vô tính ở

thực vật trong nhân giống cây trồng.

+ Cơ sở khoa học của phương pháp nhân giống

vô tính? Các phương pháp nhân giống vô tính

là gì? Trình bày cách tiến hành nhân giống của

các phương pháp trên? ( Giáo viên yêu cầu học

sinh nghiên cứu bài thực hành 43 Sinh học 11

và bài 6 Công nghệ 10 về phương pháp nuôi

cấy mô, ngoài ra tham khảo tài liệu, tìm hiểu

trên mạng Internet về các phương pháp trên).

+ Thời điểm nào trong năm thuận lợi nhất để

tiến hành giâm, chiết, ghép cành?( Giáo viên

yêu cầu học sinh liên hệ môn Địa lý Bài 6 “Hệ

quả chuyển động xung quanh mặt trời của trái

đất” – Địa lý 10; Bài 9 “Thiên nhiên nhiệt đới

ẩm gió mùa” – Địa lý 12

Giúp học sinh: Nắm được đặc điểm thời tiết,

khí hậu của từng mùa trong năm.Từ việc nắm

bắt đặc điểm của từng mùa trong năm HS sẽ

hiểu được nên trồng cây nào vào mùa nào trong

năm để cây sinh trưởng, phát triển tốt nhất và

Các phương pháp nhân giống vô tính ở thực vật:

- Cơ sở khoa học của các phương pháp

-Thực hành giâm, chiết, ghép

đạt được hiệu quả kinh tế cao nhất.)

Hoạt động 3: Chuẩn bị các điều kiện cho buổi

học tập tại Học viện nông nghiệp Việt Nam.

- Ngày 21, 22/7/2016 học sinh chấm bài cho

nhau (Nhóm 1, 2 chấm bài nhóm 3,4 và ngược

lại)

- Giáo viên nhận lại bài và sửa bài, trả bài cho

học sinh ngày 23/07/2016

- Giáo viên yêu cầu học sinh lên các phương án

chi phí cho chuyến đi

- Học sinh 4 nhóm mỗi nhóm độc lập lên

phương án chi phí cho chuyến đi

- Giáo viên nhận xét kết luận phương án tiết

kiệm nhất

- Giáo viên yêu cầu học sinh đưa ra nội quy, quy

định cho chuyến đi

4 nhóm độc lập đề xuất các nội quy, quy định

của chuyến đi

- Giáo viên thống nhất đưa ra nội quy, quy định

của chuyến đi

- Thống nhất các địa điểm tham quan khác trên

đường về

-Hoàn thiện nội dung báo cáo lí thuyết về sinh sản ở thực vật, ứng dụng sinh sản vô tính ở thực vật trong nhân giống cây trồng

- Lên phương án chi phí cho chuyến đi

- Nội quy, quy định học sinh tham gia buổi học tại Học viện nông nghiệp Việt Nam

- Các địa tham quan trên đường về:

Làng gốm Bát Tràng Royal city

Ngày 24/7/ 2016 Địa điểm: Học viện nông nghiệp Việt Nam

- Nhóm trưởng điểm danh các thành viên của

nhóm mình báo cáo với giáo viên

- Kiểm tra sĩ số

Đến

8h

Sáng

- Các thành viên báo cáo sự chuẩn bị với nhóm

trưởng; Nhóm trưởng báo cáo giáo viên

GV: Quán triệt kỉ luật chuyến đi, phát ngôn, tinh

thần thái độ khi tham gia các hoạt động

HS: Đóng góp, phát biểu ý kiến cá nhân, văn

nghệ, giao lưu với các bạn và thầy cô, các bác

phụ huynh trên chuyến xe

GV: Quan tâm đến sức khỏe học sinh trên

-Nhóm 1 do cô Trần Thị Hoa làm trưởng nhóm

tìm hiểu về công nghệ nuôi cấy mô tại khoa

Công nghệ sinh học

Chuyên gia hướng dẫn: Tiến sĩ Đồng Huy Giới,

Phó trưởng khoa Công nghệ sinh học, Trường

Học viện nông nghiệp Việt Nam

HS:

+ Ghi chép chọn lọc nội dung, quay phim, chụp

ảnh lấy tư liệu, đặt câu hỏi cho chuyên gia

+ Thực hành một số công đoạn trong quy trình

nuôi cấy mô

-Nhóm 2 do cô Bùi Thị Liên làm trưởng nhóm

tìm hiểu về các loại giống cây trồng và kĩ thuật

giâm, chiết, ghép tại vườn ươm cây

Chuyên gia hướng dẫn: Thạc sĩ Nguyễn Thị

Lan giảng viên bộ môn Sinh lí thực vật

HS:

+ Ghi chép chọn lọc nội dung, quay phim, chụp

ảnh lấy tư liệu, đặt câu hỏi cho chuyên gia

+ Thực hành kĩ thuật ghép cành

Quy trình nuôi cấy mô, cách tiến hành, ý nghĩa của công nghệ nuôi cấy mô

Kĩ thuật giâm, chiết, ghép Ý nghĩa, ưu nhược điểm của phương pháp trên

Các loại giống cây trồng

ăn quả phổ biến hiện nay.Các loại cây hoa, cây cảnh

Chuyên gia hướng dẫn: Tiến sĩ Đồng Huy Giới,

Quy trình nuôi cấy mô,

cách tiến hành, ý nghĩa của công nghệ nuôi cấy

10h

sáng

Phó trưởng khoa Công nghệ sinh học, Trường

Học viện nông nghiệp Việt Nam

HS:

+ Ghi chép chọn lọc nội dung, quay phim, chụp

ảnh lấy tư liệu, đặt câu hỏi cho chuyên gia

+ Thực hành một số công đoạn trong quy trình

nuôi cấy mô

 Nhóm 1 do cô Trần Thị Hoa làm trưởng

nhóm tìm hiểu về công nghệ nuôi cấy môtại khoa Công nghệ sinh học

Chuyên gia hướng dẫn: Thạc sĩ Nguyễn Thị

Lan giảng viên bộ môn Sinh lí thực vật

HS:

+ Ghi chép chọn lọc nội dung, quay phim, chụp

ảnh lấy tư liệu, đặt câu hỏi cho chuyên gia

+ Thực hành kĩ thuật ghép cành

mô

Kĩ thuật giâm, chiết, ghép Ý nghĩa, ưu nhược điểm của phương pháp trên

Các loại giống cây trồng

ăn quả phổ biến hiện nay.Các loại cây hoa, cây cảnh

+Thầy cô, phụ huynh, học sinh trong đoàn lựa

chọn mua cây ( Mỗi em được lựa chọn miễn phí

1 cây- đã tính trong chi phí chuyến đi)

- GV nhận xét về ý thức, thái độ và các hoạt

động diễn trong buổi học tập

+ Lựa chọn cây và mua cây

Ngày 19/9/ 2016 Địa điểm trường THPT Nho Quan C

45

phút

Giáo viên: Phân công nhiệm vụ cho các nhóm

lên ý tưởng, kịch bản, cho bài báo cáo bằng cuộc

thi “Học tập trải nghiệm gắn với môn học” gồm

3 phần dự thi:

+ Phần thi 1: Giới thiệu

+ Phần thi 2: Nội dung buổi học tập trải nghiệm

+Phần thi 3: Kết thúc

Học sinh:Dựa trên tinh thần xung phong và sự

đề xuất của học sinh trong lớp

+Nhóm 1: viết kịch bản, sân khấu hóa nội dung

buổi trải nghiệm dự thi phần giới thiệu

+ Nhóm 2: Xử lí thông tin thu thập được viết bài

Ba tiết mục dự thi:

+ Kịch: Sân khấu hóa nộidung sinh sản ở thực vật lồng ghép với kế hoạch hóa gia đình

+ Báo cáo về nội dung học tập trải nghiệm bằng

báo cáo về nội dung học tập “ Công nghệ nuôi

cấy mô”

+Nhóm 3: Xử lí thông tin thu thập được viết bài

báo cáo về nội dung học tập “ Tìm hiểu về các

loại giống cây trồng và kĩ thuật giâm, chiết,

ghép”

Nhóm 2,3 dự thi phần nội dung học tập trải

nghiệm

Nhóm 4: Thiết kế thời trang dự thi phần kết

Thời gian cho các nhóm làm việc 4 tuần các em

độc lập phân chia nhiệm vụ và hoàn thành nhiệm

vụ Giáo viên kiểm tra, tư vấn học sinh vào các

giờ sinh hoạt lớp tiết 1 thứ 7 hàng tuần

song ngữ Anh - Việt.+Thời trang: Tự chế hướng tới chuyên đề tiếp theo về “ Bảo vệ môi trường”

Bước 3: Tìm hiểu thực trạng.

Học sinh chia làm các nhóm tìm hiểu các thông tin sau:

- Cách thức nhân các gống cây trồng tại khu vực đang sống

- Tỉ lệ học sinh tham gia hoạt động nông nghiệp tại gia đình

- Thái độ của học sinh khi tham gia các hoạt động nông nghiệp

- Tìm hiểu một số gia đình làm nông nghiệp có hiệu quả kinh tế cao

- Tìm hiểu một số gia đình làm nông nghiệp hiệu quả kinh tế thấp

Bước 4: Tìm hiểu các thông tin liên quan.

- Kiến thức về các hình thức sinh sản vô tính ở thực vật

- Kiến thức về hình thức sinh sản hữu tính ở thực vật

- Ứng dụng sinh sản vô tính trong nhân giông cây trồng: Giâm, chiết, ghép, nuôi cấy mô tế bào

- Tìm hiểu về khoa Công nghệ sinh học của Học viện nông nghiệp Việt NamTìm hiểu thông tin về các địa điểm tham quan trên đường về:

+ Làng gốm Bát Tràng

+ Royal city

Bước 5: Tổ chức hoạt động.

- Họp phụ huynh học sinh thống nhất kinh phí, cách thức thực hiện

- Tổ chức học tập trải nghiệm tại khoa Công nghệ sinh học của Học viện nông nghiệp Việt Nam

- Học sinh báo cáo bài học thu được sau trải nghiệm trước toàn trường

- Học sinh tham gia các hoạt động nhân giống tại gia đình, địa phương (giâm, chiết, ghép) với các loại cây trồng cơ bản tại địa phương như: trồng đào, ghép đào, chiết, ghép cam, bưởi, tranh, táo; trồng hoa…

- Chăm sóc các mẫu đã tiến hành

Bước 6: Đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm.

- Sử dụng phiếu điều tra để đánh giá hiệu quả của hoạt động dạy học trải nghiệmtheo 3 loại phiếu đánh giá:

 Phiếu đánh giá năng lực khoa học Sinh học.

PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC KHOA HỌC

Họ và tên học sinh:……… …….Lớp:………Trường:………Điểm:…

Thời gian làm bài: 15 phút.

Em hãy chọn đáp án đúng trong mỗi câu sau và điền vào bảng:

ĐN

Câu 1: Sinh sản vô tính là hình thức sinh sản

A Chỉ cần một cá thể bố hoặc mẹ B Không có sự hợp nhất giữa giao tử đực và cái.

C Bằng giao tử cái D Có sự hợp nhất giữa giao tử đực và cái.

Câu 2: Trong phương pháp sinh dưỡng bằng ghép cành, mục đích quan trọng nhất

của việc buộc chặt cành ghép với gốc ghép là

A Cành ghép không bị rơi

B Nước di chuyển từ gốc ghép lên cành ghép không bị chảy ra ngoài

C Giảm sẹo lồi ở điểm ghép

D Dòng mạch gỗ dễ dàng di chuyển từ gốc ghép lên cành ghép

Câu 3: Cơ sở sinh lí của công nghệ nuôi tế bào mô thực vật là tính

A Toàn năng B Phân hóa C Chuyên hóa D Cảm ứng

Câu 4: Phải cắt bỏ hết lá ở cành ghép vì?

A Để loại bỏ sâu bệnh trên lá B Để tránh gió làm lay cành ghép

C Để tập trung nước và các chất khoáng nuôi cành ghép

D Để tiết kiệm nguồn năng lượng cung cấp cho lá

Câu 5: Cây ăn quả lâu năm người ta thường chiết cành vì?

A Dễ trồng và ít tốn công chăm sóc

B Rút ngắn thời gian sinh trưởng, sớm thu hoạch

C Tránh sâu bệnh gây hại D Ít tốn diện tích đất trồng

Câu 6: Đặc trưng chỉ có ở sinh sản hữu tính là

A Giảm phân và thụ tinh B Nguyên phân và giảm phân

C Kiểu gen của thế hệ sau không thay đổi trong quá trình sinh sản

D Bộ nhiễm sắc thể của loài không thay đổi

Câu 7: Thụ tinh là quá trình

A Hình thành giao tử đực và cái B Hợp nhất giữa con đực và cái

C Hợp nhất giữa giao tử đơn bội đực và cái D Hình thành cá thể đực và cá thể cái Câu 8: Hạt lúa thuộc loại

A Quả giả B Hạt không nội nhũ

C Quả đơn tính D Hạt có nội nhũ Câu 9: Đặc trưng không thuộc sinh sản hữu tính là

A Tạo ra thế hệ sau luôn thích nghi với môi trường sống ổn định

B Luôn có quá trình hình thành và hợp nhất của các giao tử

C Luôn có sự trao đổi, tái tổ hợp của hai bộ gen

D Sinh sản hữu tính luôn gắn liền với giảm phân để tạo giao tử

Câu 10: Thụ tinh kép là

A Sự kết hợp nhân của 2 giao tử đực và cái trong túi phôi tạo thành hợp tử

B Sự kết hợp 2 nhân của giao tử đực với tế bào trứng và nhân cực tạo thành hợp tử

và nhân nội nhũ

C Sự kết hợp nhân của 2 giao tử đực và tế bào trứng tạo thành hợp tử

D Sự kết hợp giữa giao tử đực và cái trong túi phôi tạo thành hợp

……… Hết………

 Phiếu đánh giá năng lực hoạt động nhóm.

PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỢP TÁC NHÓM

Họ và tên học sinh:……… Lớp:………Trường:………

I Hãy đánh giá sự đóng góp của em trong nhóm theo thang điểm 5 (5 là điểm cao nhất):

1 điểm: Không có đóng góp thực sự nào (không đưa ra gợi ý gì, không giúp đỡ ai

nghiên cứu, không hoàn thành việc được giao, lãng phí thời gian)

2 điểm: Có đóng góp nhỏ (đưa ra ít nhất 1 gợi ý hữu ích, đôi khi giúp đỡ người khác,

lãnh phí thời gian, có vai trò nhỏ trong hoạt động của nhóm)

3 điểm: Có một số đóng góp (đưa ra một số góp ý hữu ích, giúp những người khác

nghiên cứu, giải quyết vấn đề, có một số đóng góp trong thành công của nhóm)

4 điểm: Có đóng góp ý nghĩa (đưa ra những gợi ý quan trọng và giúp đỡ những

người khác một cách có hiệu quả, có vai trò với tất cả các phần của nhóm)

5 điểm: Có những đóng góp rất quan trọng (đối với tất cả các phần của nhóm và

trong tất cả các giai đoạn thực hiện nhiệm vụ của nhóm, tạo điều kiện giúp đỡ các bạn khác trong nhóm hoàn thành nhiệm vụ mà không làm thay)

Điểm:

Lý giải ngắn gọn tại sao em lại cho điểm bản thân như vậy:

………

………

………

………

…………

II Hãy cho điểm từng bạn trong nhóm: 1 Bạn:………Điểm:…… 6 Bạn:………Điểm:……

2 Bạn:………Điểm:…… 7 Bạn:………Điểm:……

3 Bạn:………Điểm:…… 8 Bạn:………Điểm:……

4 Bạn:………Điểm:…… 9 Bạn:………Điểm:……

5 Bạn:………Điểm:…… 10 Bạn:………Điểm:……

 Phiếu đánh giá sự phát triển bản thân PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN BẢN THÂN Họ và tên học sinh:……… ……….Lớp:………Trường:………

Qua quá trình học tập trải nghiệm với chủ đề “ Sinh sản ở thực vật - Ứng dụng trong nhân giống cây trồng” bản thân em nhận thấy mình trưởng thành nhất ở mặt nào? ………

………

………

………

………

………

+ Khả năng phát triển năng lực chuyên biệt của môn học.

+ Khả năng phát triển năng lực hợp tác nhóm

+ Khả năng phát năng lực chung của bản thân

MINH CHỨNG PHẦN MINH HỌA

MINH CHỨNG I: BÀI BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ “SINH SẢN Ở THỰC VẬT

-ỨNG DỤNG TRONG NHÂN GIỐNG CÂY TRỒNG”

( Thực hiện: Học sinh lớp 11E Trường THPT Nho Quan C Thời gian: Sáng thứ 2, Tiết Chào cờ,Ngày 17/10/ 2016 )

Hình ảnh cắt từ video ghi hình 2 em Tuấn và Dung dẫn chương trình

MC TUẤN (nói tiếng Anh): MC DUNG ( nói tiếng Việt):

- His excellency, Mr Le Thanh Duong –

The principle - Secretary of Nho Quan

C’s cell of communist Party of Vietnam

Dear all the teachers and students at Nho

Quan C high school

- We are: Pham Thuy Dung and Tran

Quoc Tuan

- Before starting for our report about

"Agricultural Academy – an agricultural

knowledge destination of high

technology" Now, I would like to invite

all of you enjoy the duet Corn and Rice

- Cao Van Cong from 11E, role-playes

Corn

- Tran Thi Hien from 11E, role- playes

Rice

- Now, the play will start

- Kính thưa thầy giáo Lê Thành Dương

- Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường!Kính thưa các thầy cô giáo trong hộiđồng sư phạm nhà trường! Thưa toàn

Bạn CAO VĂN CÔNG Lớp 11E

Hình ảnh cắt từ video ghi hình 2 em Công và Hiền diễn kịch

NỘI DUNG VỞ SONG TẤU NGÔ - LÚA

( Sáng tác học sinh lớp 11 E THPT Nho Quan C)

NGÔ: Làm trai cho đáng nên trai – thân cao thước rưỡi, râu dài, ấy to.( Xin

lỗi, xin lỗi, bắp tôi to, bắp tôi to).

Nói vọng: Giống lai thì làm gì mà chả to.

LÚA: (Hát) Em xinh là xinh như cây lúa.

Ối giời ơi sao hôm nay mình đẹp thế nhỉ, đẹp tuyệt vời.

(Hát) A lúa đẹp lúa xinh ý ỳ y.

NGÔ – LÚA : ( chạm lưng) quay lại đều nói: Đi đâu mà vội mà vàng.

LÚA: Mà vấp phải lúa.

NGÔ: Mà quàng phải ngô.

LÚA: Gớm ai người ta thèm quàng vào cái của cao nghểu, cao nghều, râu thì

thâm xì xì, da thì xanh ngăn ngắt trông chẳng có tí màu vàng gì cả.

NGÔ: Này cô em hạt mới trổ tí vàng mà em đã vội vênh vang Vàng của anh á,

anh dấu tận ở 7 lần áo xanh khi nào em chết, anh sẽ tìm chỗ anh ngồi anh đăng quang (Cười hí hí hí).

LÚA: Anh kia, anh là cái thớ gì mà độc mồn ác miệng Tôi đây, tôi đang mơn

mởn, bông trổ trũi vàng báo hiệu một mùa bội thu cho người nông dân mà anh nỡ rủa tôi là “ chết” ( Khóc).

NGÔ: Này em lúa ơi! Gặp đây, anh đùa tí cho vui chứ anh thương em,

thương nhiều lắm.

LÚA: Gớm anh đùa ác nghê.

NGÔ: Em lúa ơi! Anh và em là 2 cây thế mạnh, được nhà nông rất đỗi quan

tâm đặc biệt, ưu tiên quay nhanh mùa vụ, chọn giống gieo trồng cùng với kĩ thuật thâm canh Nên mỗi khi các em đến mùa thu hoạch xong là bọn anh lại sẵn sàng trồng luôn vụ đông nên anh mới lỡ

LÚA: Gớm anh này chỉ được cái vụng chèo khéo chống À mà anh ngô ơi! NGÔ: Ơi!

LÚA: Có rất nhiều loại giống ngô nào là ngô tẻ, ngô nếp, ngô lai thế anh

thuộc loại giống ngô nào nhỉ?

NGÔ: À các loại giống ngô cũ đã vứt bỏ từ lâu, anh đây, anh đây chính ngô lai

đẹp trai nhất họ.

- Giống ngô lai còn cho năng xuất cao và phù hợp với rất nhiều các loại đất.

- Năng xuất cao góp thêm phần thu nhập cho bà con nông dân

- Ngô còn là vị thuốc nữa đấy nhá!

LÚA: Gớm sao mà khéo khoe khoang thế! Tiểu muộn em xin bái phục, bái

phục sư huynh Nhưng chúng em cũng không kém phần tiêu biểu Này nhá, nào là nếp thơm, tẻ thơm, hương thơm, bắc thơm v.v các loại thơm.

NGÔ: Quả thật là kì diệu nhưng lúa ơi dù 2 ta có bao nhiêu kiêu hãnh nhưng

anh vẫn thấy buồn cho bà chị bên cạnh bà chị ấy suốt ngày bận bịu.

LÚA: Là là chị Lạc có đúng không ?

NGÔ: Ừ đúng, Chị Lạc, chị Lạc là loại cây công nghiệp kể cũng phải đưa lên

loại điển hình nhưng cảnh báo cảnh báo: Sinh đẻ không có kế hoạch cả một đàn con lít nhít Người thì lùn tin tít mà sao đẻ con lắm thế.

LÚA: Em thấy anh đứng núp ở hai bên mép luống mà vẫn không đủ cho chị ấy

xum xuê thế 2 gia đình có cãi nhau không anh ngô.

NGÔ: Hừ cãi nhau là cái chắc Em xem họ hàng nhà anh sống rất nguyên tắc

kế hoạch hóa gia đình mỗi cặp vợ chồng chỉ có từ 1-2 con gia đình sống rất hạnh phúc Ấy thế mà chị ta cứ luôn mồm nói rằng đẻ nhiều con mới là phúc đức Gớm sao

mà lạc hậu, lạc hậu thế.

LÚA: Em thấy cả 2 đều đúng: Lạc nhiều củ thì cho năng xuất càng cao, ngô 2

bắp càng to càng mẩy.

NGÔ: Ừ đúng thật lúa ơi! Cũng từ thế mạnh của 3 ta mà các bác phụ huynh

hưởng ứng rất nhiệt tình cho con em mình đi học tập trải nghiệp sáng tạo thực hiện chuyên đề “ HÀNH TRÌNH VỀ MIỀN DI SẢN” của trường THPT Nho Quan C.

LÚA: Vâng! Nhưng chuyện này cũng không đơn giản đâu anh ngô ạ! Lúc đầu

các bác nhà ta cứ nghĩ chúng em chỉ thích chơi bời lêu lổng nên khi chúng em nói là

là có chuyện muốn nói các bác ấy “hình sự lắm” Ôi! Nhưng cô giáo chủ nhiệm lớp 11E mới tuyệt vời làm sao không biết cô đã phù phép kiểu gì mà các bác nhà ta ủng

hộ rất nhiệt tình còn bỏ công, bỏ của cho chúng em đến

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP ĐIỂM ĐẾN TRI THỨC NÔNG NGHIỆP CÔNG NGHỆ CAO.

NGÔ: Bật mí với các bạn nhé! Sau khi đến học viện nông nghiệp chúng em còn

được các bác cùng các thầy cô đến:

- Bát tràng nhá!

- Royal city nhá!

- Lúc về còn mua bao nhiêu là quà nhá sướng ơi là sướng nhá!

NGÔ + LÚA: Chúng em sẽ quyết tâm học tập thật tốt để không phụ lòng các

thầy cô và các bác phụ huynh ạ!

Chúc cuộc thi “ HÀNH TRÌNH VỀ MIỀN DI SẢN” CỦA TRƯỜNG TA THÀNH CÔNG RỰC RỠ! XIN CHÀO! XIN CHÀO!

MC TUẤN (nói tiếng Anh): MC DUNG ( nói tiếng Việt):

- At 24th July, 2016 Our class had a

journey to heritage site

- Ngày 24/7/ 2016 lớp 11E chúng em đã

lên đường thực hiện chuyên đề

- At Agricultural Academy, our class

was devided into 2 groups We found out

the following contents:

- Group 1: Learning about tissue culture

technology

- Group 2: Learning about the types of

plants and cutting techniques

- I will invite group 1 report about your

- Nhóm 2: tìm hiểu về các loại giống cây

trồng và kĩ thuật giâm chiết ghép

- Sau đây xin mời nhóm 1 báo cáo về nội

dung của mình

Hình ảnh cắt từ video ghi hình 2 em Hiền và Anh đại diện nhóm 1 báo cáo.

NỘI DUNG BÁO CÁO CỦA NHÓM 1: NUÔI CẤY MÔ TẾ BÀO

MC.HIỀN: QUANG ANH ơi! Nhà tớ có cây mít quả ăn thơm ơi là thơm, ngon

ơi là ngon, ngọt ơi là ngọt mà có nguy cơ về với tổ tiên Tớ buồn quá!

MC QUANG ANH : Hiền ơi! Yên tâm đi hãy đến với khoa công nghệ sinh

học của học viện nông nghiệp Việt Nam thì chỉ từ 1 mẩu lá thôi bạn sẽ có hàng trăm, hàng ngàn, hàng vạn cây giống hệt cây của bạn ấy chứ

Song ngữ: Việt –Anh:

- Through reseaching theory we know

the process of tissue culture method

comprises the steps of:

6 Putting young trees to nursery garden

- At Biotechnology department, Doctor

of philosophy: ĐỒNG HUY GIỚI,

assistant dean of Biotechnology of the

Vietnam Academy of Agriculture,

- Qua nghiên cứu lí thuyết chúng em

đã biết được quy trình của phương pháp nuôi cấy mô gồm các bước:

1 Pha chế môi trường

2 Khử trùng mẫu vật

3 Tạo mô sẹo

4 Tạo chồi

5 Tạo rễ

6 Đưa cây non ra vườn ươm

- Tại khoa công nghệ sinh học,chúng em được tiến sĩ ĐỒNG HUYGIỚI phó trưởng khoa Công nghệsinh học của Học viện Nông nghiệp

introduced about tissue culture

technology and the creativity of teachers,

scientists have mastered our science and

technology in difficult conditions of our

country In the creative initiatives, the

cultures in plastic bottles instead of glass

jars of teacher PHAM TRUNG KIEN,

teaching biology in Ninh Bình

Việt Nam giới thiệu về công nghệnuôi cấy mô và những sáng tạo củathầy cô, các nhà khoa học của chúng

ta đã làm chủ khoa học công nghệtrong điều kiện đất nước còn nhiềukhó khăn Trong các sáng tạo đó cósáng kiến nuôi cấy mẫu trong bìnhnhựa thay cho bình thủy tinh củathầy giáo PHẠM TRUNG KIÊNgiảng dạy sinh học tại Ninh Bình

Hình ảnh cắt từ video ghi hình TS Đồng Huy Giới giới thiệu công nghệ nuôi

cấy mô tế bào cho thầy, trò trường THPT Nho Quan C

Hình ảnh cắt từ video ghi hình TS Đồng Huy Giới giới thiệu sáng tạo của

thầy Phạm Trung Kiên nuôi cấy mẫu trong bình nhựa thay cho bình thủy

tinh.

- During the experience of the trip,

we were directly guided by teachers and

students to participate in some stages in

the process of tissue culture We were

very excited about this work

- Trong quá trình trải nghiệmchúng em đã được các thầy cô và cácanh chị sinh viên trực tiếp hướngdẫn chúng em tham gia vào một sốcông đoạn trong quy trình nuôi cấy

mô Chúng em rất hứng thú cới côngviệc này

Hình ảnh bạn Nguyễn Thị hải Linh đang pha chế môi trường

Hình ảnh bạn NGUYỄN THỊ HẢI LINH đang thao tác khử trùng mẫu.

Hình ảnh các bạn đang thao tác trồng cây trong giá thể.

Hình ảnh các thầy cô cùng các bạn trong vườn ươm cây lan Hồ điệp.