Quản lý phát triển phẩm chất và năng lực của cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai hiện nay

MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài luận án Quản lý phát triển phẩm chất và năng lực của cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông là một yêu cầu thường xuyên và tất yếu của mọi nhà trường trong bối cảnh hiện nay.Phẩm chất, năng lực của giáo viên, cán bộ quản lý nhà là những phạm trù cơ bản của khoa học giáo dục. Phát triển phẩm chất và năng lực của cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông là một yêu cầu thường xuyên và tất yếu của mọi nhà trường, là nội dung cốt lõi của quản lý nhân sự nhà trường. Đây là những vấn đề đã được nhiều tác giả nghiên cứu với những cấp độ khác nhau và cách tiếp cận khác nhau. Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, trước xu thế phát triển của lý luận và thực tiễn giáo dục hiện nay, cùng với sự hội nhập, hợp tác quốc tế của các dòng văn hóa, các quan điểm chính trị, các mô hình phát triển kinh tế, xã hội khác nhau đã làm nảy sinh những khuynh hướng quan điểm khác nhau về vấn đề phát triển phẩm chất, năng lực của cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông. Phát triển theo khuynh hướng nào, bằng phương thức nào, mô hình phẩm chất, năng lực ra sao, v.v… Trong một thế giới đang phát triển đa phương, đa chiều thì sự xuất hiện các quan điểm khoa học khác nhau, đôi khi đối lập nhau cũng là tất yếu khách quan. Điều đó, đòi hỏi phải quản lý, phải tổ chức, điều khiển quá trình phát triển phẩm chất, năng lực của cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông. Quản lý phát triển phẩm chất và năng lực của cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông xuất phát từ vai trò của cán bộ quản lý trong nhà trường. Ở một nhà trường nói chung, trường THPT nói riêng, cán bộ quản lý (hiệutrưởng, hiệu phó) đóng vai trò rất quan trọng, quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Do đó, chăm lo phát triển phẩm chất và năng lực của CBQL nhàtrường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay là rất cẩn thiết. Quản lý phát triển phẩm chất và năng lực của cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông là yêu cầu của thực tiễn phát triển giáo dục ở các nhà trường THPT tỉnh Đồng Nai hiện nay. Thực tiễn phát triển phẩm chất và năng lực của cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Đồng Nai trong những năm qua đã đạt được một số thành tựu nhất định. Tuy nhiên, quá trình phát triển đó còn mang nặng tính kinh nghiệm cá nhân của các nhà trường, chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển mới của các nhà trường. Mặc dù đã có một số luận án về chủ đề phát triển đội ngũ CBQL ở đại học cũng như ở phổ thông, song, phát triển phẩm chất và năng lực của CBQL nhà trường và quản lý phát triển đó như thế nào, với các biện pháp nào thì có được đội ngũ CBQL đáp ứng được các yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường phổ thông nói chung, THPT trên địa bàn Đồng Nai nói riêng thì chưa có công trình nghiên cứu nào. Đây là vấn đề đang đặt ra cho các cấp quản lý hệ thống giáo dục phổ thông mà chưa có câu trả lời thỏa đáng. Bời vậy, nghiên cứu tìm kiếm các giải pháp quản lý phát triển phẩm chất và năng lực của CBQL trường THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai rất có ý nghĩa cả về mặt lý luận lẫn thực tiễn.. Với những lý do trên, nghiên cứu sinh chọn đề tài “Quản lý phát triển phẩm chất và năng lực của cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai hiện nay”.

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ HUỲNH THÀNH NGUƠN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐỒNG NAI HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Những nghiên cứu phẩm chất lực người quản lý nói chung 1.2 Những nghiên cứu phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường học 1.3 Những nghiên cứu quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường học 1.4 Khái qt kết cơng trình cơng bố vấn đề đặt luận án tiếp tục nghiên cứu Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Những vấn đề lý luận phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thông 2.2 Những vấn đề lý luận quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thông 2.3 Những yếu tố tác động đến quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thông Chương 3: CƠ SỞ THỰC TIỂN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐỒNG NAI HIỆN NAY 3.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh Đồng Nai 3.2 Khái quát chung khảo sát thực trạng 3.3 Thực trạng phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai 3.4 Thực trạng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai 3.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai Chương 4: YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐỒNG NAI HIỆN NAY 4.1 Yêu cầu quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai 4.2 Các giải pháp quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thơng tỉnh Đồng Nai Chương 5: KIỂM NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐỒNG NAI HIỆN NAY 5.1 Khảo nghiệm Thử nghiệm số giải pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC trang 15 15 24 30 34 37 37 60 70 78 78 87 89 98 109 117 117 119 169 169 179 188 191 192 198 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 Chữ viết đầy đủ Bồi dưỡng thường xuyên Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Cơng nghiệp hóa - đại hóa Điểm bình quân Giáo dục đào tạo Quản lý giáo dục Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân Xã hội chủ nghĩa Chữ viết tắt BDTX CBQL CBQLGD CNH-HĐH ĐBQ GD&ĐT QLGD THPT UBND XHCN DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Nội dung Trang Bảng 2.1 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Mối quan hệ Bốn trụ cột giáo dục với phẩm chất lực Số lượng, cấu đội ngũ CBQL trường tỉnh Đồng Nai Kết chất lượng khối THPT tỉnh Đồng Nai năm học 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 Tổng hợp đối tượng số lượng điều tra Trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý trường THPT công lập năm học 2014-2015 2015-2016 Xếp loại cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai năm học 2014-2015 Xếp loại cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai năm học 2015-2016 Kết trưng cầu ý kiến phẩm chất cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai Kết trưng cầu ý kiến lực cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai Kết khảo sát thực trạng xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lý phát triển cán quản lý trường THPT theo định hướng phát triển phẩm chất lực Kết khảo sát thực trạng quản lý tiêu chí phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai Kết khảo sát thực trạng quản lý đối tượng phát triển phẩm chất lực trường THPT tỉnh Đồng Nai Kết khảo sát thực trạng phương thức quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai Kết khảo sát thực trạng quản lý môi trường điều kiện quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT Đồng Nai Kết thực trạng quản lý kết phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai Kết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai Thống kê kết khảo nghiệm tính cần thiết giải pháp Đúc kết số liệu tính cần thiết giải pháp % Thống kê kết khảo nghiệm tính khả thi giải pháp Đúc kết số liệu tính khả thi giải pháp % Tương quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp So sánh giá trị trung bình tính cần thiết tính khả thi giải pháp 25 82 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Bảng 3.15 Bảng 5.1 Bảng 5.2 Bảng 5.3 Bảng 5.4 Bảng 5.5 Bảng 5.6 84 88 90 92 92 93 94 99 100 101 103 104 105 107 171 172 174 175 177 177 Bảng 5.7 Bảng 5.8 Bảng 5.9 Bảng 5.10 So sánh tương quan thứ hạng tính cần thiết tính khả thi giải pháp Kết thứ nghiệm trình độ kỹ CBQL Thống kê kết thử nghiệm Phân bố tần suất tần suất tích lũy điểm nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng 179 183 183 184 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ (HÌNH) STT Tên biểu đồ (hình) Tên hình Trang Hình 2.1 Hình 2.2 Hình 2.3 Hình 2.4 Mối quan hệ thành tố phẩm chất CBQL Mơ hình phát triển nhân cách CBQL trường THPT Mơ hình phát triển nhân cách Hiệu trưởng THPT Đồng Nai Sơ đồ mối quan hệ quản lý phát triển phẩm chất lực CBQL, quản lý nhân sự, quản lý nguồn nhân lực chất lượng cao Mơ hình mối quan hệ nội dung, mục tiêu quản lý phát triển phẩm chất lực CBQL trường THPT Sơ đồ thành tố tác động đến quản lý phát triển phẩm chất lực CBQL trường THPT Biểu đồ xếp loại học lực năm học 2013-2014, 20142015, 2015-2016 Biểu đồ xếp loại hạnh kiểm năm học 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 Sơ đồ thành tố q trình kế hoạch hóa quản lý phát triển phẩm chất lực CBQL trường THPT Sơ đồ mối quan hệ sử dụng đánh giá CBQL gắn với quản lý phát triển phẩm chất lực CBQL Sơ đồ mối quan hệ chế khuyến khích, động viên việc quản lý phát triển phẩm chất lực CBQL trường THPT Sơ đồ mối quan hệ nguồn lực với quản lý phát triển phẩm chất lực CBQL trường THPT Sơ đồ mối quan hệ giải pháp quản lý phát triển phẩm chất lực CBQL trường THPT Biểu đồ biểu diễn số liệu tính cần thiết giải pháp Biểu đồ biểu diễn số liệu tính khả thi giải pháp Biểu đồ biểu diễn tương quan giá trị trung bình tính cần thiết tính khả thi giải pháp Đồ thị phân bố tần suất Đồ thị phân bố tần suất tích luỹ 43 198 199 Hình 2.5 Hình 2.6 Hình 3.1 Hình 3.2 Hình 4.1 10 Hình 4.2 11 Hình 4.3 12 13 14 15 16 17 18 Hình 4.4 Hình 4.5 Hình 5.1 Hình 5.2 Hình 5.3 Hình 5.4 Hình 5.5 200 201 202 85 85 134 143 153 159 167 172 175 178 185 186 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường Trung học phổ thông yêu cầu thường xuyên tất yếu nhà trường bối cảnh nay.Phẩm chất, lực giáo viên, cán quản lý nhà phạm trù khoa học giáo dục Phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường Trung học phổ thông yêu cầu thường xuyên tất yếu nhà trường, nội dung cốt lõi quản lý nhân nhà trường Đây vấn đề nhiều tác giả nghiên cứu với cấp độ khác cách tiếp cận khác Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, trước xu phát triển lý luận thực tiễn giáo dục nay, với hội nhập, hợp tác quốc tế dịng văn hóa, quan điểm trị, mơ hình phát triển kinh tế, xã hội khác làm nảy sinh khuynh hướng quan điểm khác vấn đề phát triển phẩm chất, lực cán quản lý trường Trung học phổ thông Phát triển theo khuynh hướng nào, phương thức nào, mơ hình phẩm chất, lực sao, v.v… Trong giới phát triển đa phương, đa chiều xuất quan điểm khoa học khác nhau, đối lập tất yếu khách quan Điều đó, địi hỏi phải quản lý, phải tổ chức, điều khiển trình phát triển phẩm chất, lực cán quản lý trường Trung học phổ thông Quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường Trung học phổ thơng xuất phát từ vai trị cán quản lý nhà trường Ở nhà trường nói chung, trường THPT nói riêng, cán quản lý (hiệutrưởng, hiệu phó) đóng vai trị quan trọng, định chất lượng giáo dục nhà trường Do đó, chăm lo phát triển phẩm chất lực CBQL nhàtrường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cẩn thiết Quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường Trung học phổ thông yêu cầu thực tiễn phát triển giáo dục nhà trường THPT tỉnh Đồng Nai Thực tiễn phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Đồng Nai năm qua đạt số thành tựu định Tuy nhiên, trình phát triển cịn mang nặng tính kinh nghiệm cá nhân nhà trường, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường Mặc dù có số luận án chủ đề phát triển đội ngũ CBQL đại học phổ thông, song, phát triển phẩm chất lực CBQL nhà trường quản lý phát triển nào, với biện pháp có đội ngũ CBQL đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trường phổ thông nói chung, THPT địa bàn Đồng Nai nói riêng chưa có cơng trình nghiên cứu Đây vấn đề đặt cho cấp quản lý hệ thống giáo dục phổ thơng mà chưa có câu trả lời thỏa đáng Bời vậy, nghiên cứu tìm kiếm giải pháp quản lý phát triển phẩm chất lực CBQL trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai có ý nghĩa mặt lý luận lẫn thực tiễn Với lý trên, nghiên cứu sinh chọn đề tài “Quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường Trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai nay” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT, đề xuất giải pháp quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai, nhằm mục tiêu đạt chuẩn Hiệu trưởng trường THPT, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường, góp phần quản lý nhà trường hiệu đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT * Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ sở lý luận phát triển phẩm chất lực, quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển phẩm chất lực, quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai Đề xuất số giải pháp quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai Tiến hành khảo nghiệm (các giải pháp quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản trường THPT tỉnh Đồng Nai) thử nghiệm (1 nội dung giải pháp quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản trường THPT tỉnh Đồng Nai) Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyêt khoa học * Khách thể nghiên cứu Quản lý đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông * Đối tượng nghiên cứu Quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai * Phạm vi nghiên cứu Giới hạn nội dung: Chỉ nghiên cứu vấn đề phát triển phẩm chất lực, quản lý phát triển phẩm chất lực Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng trường THPT góc độ khoa học quản lý giáo dục Giới hạn không gian: Các trường THPT tỉnh Đồng Nai Giới hạn thời gian: Khảo sát thực trạng từ 2014-2016 * Giả thuyết khoa học Phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường Trung học phổ thônglà yêu cầu quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý nhà trường Trung học phổ thông Quá trình phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường Trung học phổ thơng q trình có tổ chức, có mục đích, thực theo chương trình, kế hoạch xác định Kết q trình phụ thuộc vào nhiều yếu tố quan trọng khâu quản lý Nếu xây dựng sở lý luận cở sở thực tiễn phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT,cập nhật thành tựu khoa học giáo dục, cập nhật lý thuyết phát triển nguồn nhân lực lý thuyết quản lý nhân sự, đề xuất giải pháp quản lý phát triển phẩm chất, lực cán quản lý trường THPTtheo tư phát triển phẩm chất, lực xây dựng cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai có đủ phẩm chất lực theo chuẩn Hiệu trưởng THPT, góp phần thực mục tiêu quản lý trường hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp luận vấn đề nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận vật biện chứng chủ nghĩa Mác-Lênin, quán triệt sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, chủ trương đổi GD&ĐT Đảng Nhà nước Các vấn đề nghiên cứu quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT thực dựa quan điểm tiếp cận phát triển, tiếp cận phát triển nguồn nhân lực tiếp cận quản lý nhân sự, đồng thời vận dụng quan điểm hệ thống - cấu trúc, quan điểm thực tiễn, quan điểm lịch sử-logic để tiếp cận vấn đề nghiên cứu 4.2 Phương pháp nghiên cứu Quá trình nghiên cứu đề tài, nghiên cứu sinh sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau đây: *Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Để có sở lý luận, làm tảng cho việc nghiên cứu đề tài Nghiên cứu sinh hệ thống, thu thập phân tích tài liệu khoa học, văn Chỉ thị, Nghị Đảng, Bộ GD&ĐT, Tỉnh ủy, UBND tỉnh Đồng Nai phát triển quản lý phát triển phẩm chất lực CBQL giáo dục nhằm xây dựng sở lý luận vấn đề quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Quan sát: Quan sát nghiên cứu hoạt động cán quản lý trường THPT Trên sở phân tích đánh giá khảo nghiệm thực nghiệm quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT *Phương pháp mơ hình hóa Phương pháp sử dụng để xây dựng mơ hình lý luận thực tiễn đối tượng nghiên cứu, từ tìm chất làm rõ vấn đề mà đề tài, nội dung cần đạt *Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến để tìm hiểu, khảo sát nhằm thu thập thông tin cần thiết phát triển quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai, từ phân tích, tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu Tổ chức điều tra phiếu hỏi 21 trường THPT số cán Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai * Phỏng vấn chuyên gia Trực tiếp trao đổi với CBQL, giáo viên thông qua số câu hỏi để tìm hiểu kỹ năng, trình độ, lực, phẩm chất cán quản lý trường THPT tỉnh Đồng Nai Dùng phiếu trưng cầu ý kiến để xin ý kiến chuyên gia khách thể nghiên cứu để khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp đề 252 b Phẩm chất c Quan hệ xã hội d Trao dồi tin học 46 Việc quản lý phát triển phẩm chất lực CBQL cần có nội dung cụ thể nào? a Quy hoạch, đào tạo b Bổ nhiệm, miễn nhiệm c Đánh giá, phân loại d Các ý 47 Tìm chỗ sai ekip quản lý để đạt hiệu tích cực cần a Cùng chung ý chí b Cùng chung gia đình c Cùng chung mục đích d Cùng chung quyền lợi 48 Môi trường tác động trực tiếp đến quản lý phát triển phẩm chất lực CBQL a Nhà trường b Xã hội c Địa bàn dân cư d Kinh nghiệm sống 49 Tiêu chí quản lý phẩm chất lực CBQL cần phải hướng tới a Quản lý học sinh b Quản lý giáo viên c Quản lý nhà trường d Quản lý nhân viên 50 Kết quản lý phẩm chất lực có tác dụng trực tiếp đến ai? a Sở GD&ĐT b Chi nhà trường c Bản thân cán quản lý d Ban giám hiệu Đáp án 1b 2d 3c 4a 5b 6d 7d 8d 9c 10a 11d 12d 13a 14b 15d 16d 17a 18a 19d 20d 21d 22d 23d 24d 25a 26d 27a 28d 29a 30d 31a 32b 33a 34a 35d 36b 37b 38a 39d 40d 41d 42d 43d 44b 45c 46d 47b 48a 49c 50d Phiếu thử nghiệm gồm 50 câu hỏi, có nội dung liên quan đến việc quản lý phát triển phẩm chất lực người cán quản lý trường THPT Mỗi câu trả lời 0,2 điểm Điểm số người lấy chữ số thập phân sau dấu phẩy có thang điểm 10 253 Phụ lục CHUẨN VÀ THANG ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ KỸ NĂNG CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC (Dùng cho cán quản lý trường trung học phổ thông) 1) Kỹ xây dựng kế hoạch chiến lược quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thơng Mức tốt: Có kỹ thiết kế kế hoạch quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT với tầm nhìn chiến lược tốt, chương trình hành động trường xác định rõ Kế hoạch thể rõ mục tiêu, xây dựng bản, khoa học, đảm bảo tính cụ thể, thiết thực, khả thi Mức khá: Thiết kế kế hoạch quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT phù hợp với tầm nhìn chiến lược, chương trình hành động trường; xác định rõ quy trình xây dựng kế hoạch Kế hoạch thể rõ mục tiêu, xây dựng khoa học, đảm bảo tính cụ thể, thiết thực, khả thi Mức trung bình: Thiết kế kế hoạch quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT phù hợp với tầm nhìn chiến lược, chương trình hành động trường; xác định rõ quy trình xây dựng kế hoạch Kế hoạch chưa thể rõ mục tiêu, hoạt động, thời gian, địa điểm, nguồn lực thực Mức yếu: Lúng túng việc thiết kế kế hoạch quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT Các kế hoạch chưa thể rõ mục tiêu, hoạt động nguồn lực thực 2) Kỹ xây dựng hoàn thiện sách quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thơng Mức Tốt: Có kỹ xác định đầy đủ quy trình xây dựng hồn thiện sách quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT Chính sách thể rõ mục tiêu, đảm bảo khoa học, tính cụ thể, thiết thực khả thi 254 Mức khá: Xác định rõ quy trình xây dựng hồn thiện sách quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT Chính sách thể rõ mục tiêu, xây dựng khoa học, đảm bảo tính cụ thể, thiết thực khả thi Mức trung bình: Xác định rõ quy trình xây dựng hồn thiện sách quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT Chính sách chưa thể rõ mục tiêu, chưa khoa học, thiết thực khả thi Mức yếu: Chưa việc xây dựng hồn thiện sách quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT 3) Kỹ hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện để quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thơng Mức tốt: Có kỹ xác định rõ quy trình hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT với bước tiến hành bản, khoa học, thiết thực, cụ thể Mức khá: Xây dựng quy trình hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPTvới bước tiến hành khoa học, cụ thể Mức trung bình: Xây dựng quy trình hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT Các bước tiến hành chưa khoa học, cụ thể Mức yếu: Chưa xây dựng quy trình hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT 255 4) Kỹ xây dựng quy trình chất lượng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thơng Mức tốt: Xây dựng quy trình quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT nhà trường với bước tiến hành bản, khoa học, thiết thực hiệu Mức khá: Xây dựng quy trình quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT nhà trường với bước tiến hành khoa học, cụ thể tổ chức thực Mức trung bình: Xây dựng quy trình quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT nhà trường Các bước tiến hành chưa khoa học, cụ thể Mức yếu: Chưa xây dựng quy trình quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT 5) Kỹ xây dựng tiêu chuẩn chất lượng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thơng Mức tốt: Có kỹ xác định rõ bước xây dựng tiêu chuẩn chất lượng làm sở để trường THPT không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT cách bản, khoa học, thiết thực, hiệu Các tiêu chuẩn chất lượng nhà trường cụ thể hóa cho nhiều hoạt động phù hợp với lực quản lý trường Mức khá: Xác định bước xây dựng tiêu chuẩn chất lượng làm sở để trường THPT không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT cách khoa học, khả thi Các tiêu chuẩn chất lượng nhà trường 256 cụ thể hóa cho số hoạt động phù hợp với lực quản lý nhà trường Mức trung bình: Xác định bước xây dựng tiêu chuẩn chất lượng làm sở để trường THPT không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT cách khoa học, khả thi Các tiêu chuẩn chất lượng nhà trường chưa cụ thể hóa cho hoạt động phù hợp với lực thực tế trường Mức yếu: Chưa xác định bước xây dựng tiêu chuẩn chất lượng làm sở để trường THPT không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT 6) Kỹ xây dựng tổ chức chương trình bồi dưỡng nâng cao lực quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thơng Mức tốt: Có kỹ xác định rõ nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng kiến thức, kỹ quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT cho đội ngũ cán quản lý nhà trường Tổ chức tốt việc triển khai hoạt động bồi dưỡng cách bản, khoa học Mức khá: Xác định nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng kiến thức, kỹ quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT cho đội ngũ cán quản lý nhà trường Tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng cách Mức trung bình: Xác định nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng kiến thức, kỹ quản lý phát triển phẩm chất lực 257 cán quản lý trường THPT cho đội ngũ cán quản lý nhà trường Tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng chưa Mức yếu: Chưa xác định nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng kiến thức, kỹ quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT cho đội ngũ cán quản lý nhà trường 7) Kỹ hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thông Mức tốt: Xác định rõ nội dung, hình thức, cách thức hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT Triển khai hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp cách bản, khoa học Mức khá: Xác định nội dung, hình thức, cách thức hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT Triển khai hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp cách Mức trung bình: Xác định nội dung, hình thức, cách thức hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT Triển khai hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp chưa Mức yếu: Chưa xác định nội dung, hình thức, cách thức hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT cách đầy đủ 8) Kỹ lấy ý kiến phản hồi giáo viên, phụ huynh quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thơng 258 Mức tốt: Có kỹ xác định rõ nội dung, hình thức, cách thức lấy ý kiến phản hồi giáo viên phụ huynh chất lượng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT Triển khai tốt bước lấy ý kiến phản hồi giáo viên phụ huynh chất lượng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT cách khoa học, thiết thực, Mức khá: Xác định nội dung, hình thức, cách thức lấy ý kiến phản hồi giáo viên phụ huynh chất lượng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT Triển khai bước lấy ý kiến phản hồi giáo viên phụ huynh chất lượng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT cách Mức trung bình: Xác định nội dung, hình thức, cách thức lấy ý kiến phản hồi giáo viên phụ huynh chất lượng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT Triển khai bước lấy ý kiến phản hồi giáo viên phụ huynh chất lượng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT chưa Mức yếu: Chưa xác định nội dung, hình thức, cách thức lấy ý kiến phản hồi giáo viên phụ huynh chất lượng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT 9) Kỹ tiếp cận mơ hình quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thông tiên tiến Mức tốt: Xác định rõ mục đích, cách thức tiếp cận mơ hình quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT 259 tiên tiến nước Triển khai tốt bước tiếp cận mơ hình tiên tiến nước cách Mức khá: Xác định mục đích, cách thức tiếp cận mơ hình quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT tiên tiến nước Triển khai bước tiếp cận mơ hình tiên tiến nước cách Mức trung bình: Xác định mục đích, cách thức tiêp cận mơ hình quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPTL cách tiên tiến nước Triển khai bước tiếp cận mơ hình tiên tiến nước chưa Mức yếu: Chưa xác định nội dung, hình thức, cách thức tiếp cận mơ hình tiên tiến quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT 10) Kỹ vận dụng mơ hình chất lượng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thông Mức tốt: Xây dựng quy trình vận dụng mơ hình chất lượng tổng thể vào hoạt động quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT nhà trường với bước tiến hành khoa học, cụ thể Tổ chức triển khai tốt bước theo quy trình cách khoa học, Mức khá: Xây dựng quy trình vận dụng mơ hình quản lý chất lượng tổng thể vào hoạt động quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT nhà trường với bước tiến hành khoa học, cụ thể Tổ chức triển khai bước theo quy trình cách Mức trung bình: Xây dựng quy trình vận dụng mơ hình quản lý chất lượng tổng thể vào hoạt động quản lý phát triển phẩm chất 260 lực cán quản lý trường THPT với bước tiến hành khoa học, cụ thể Tổ chức triển khai bước theo quy trình chưa Mức yếu: Chưa xác định quy trình vận dụng mơ hình quản lý chất lượng tổng thể vào hoạt động quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường THPT nhà trường Lúng túng việc triển khai bước theo quy trình Ghi chú: dựa vào chuẩn thang đánh giá kỹ CBQL quản lý phát triển phẩm chất lực nêu trên, tác giả xây dựng đánh giá theo 10 kỹ nêu cho CBQL nhóm: đào tạo đối chứng theo bảng sau: Họ tên:……………………………đơn vị:…………… Mức độ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ 10 Tốt Khá Trung bình Tự đánh giá Đánh giá nhóm nghiên cứu 261 Phụ lục KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM CHI TIẾT Nhóm trường A: đào tạo Nhóm trường B: đối chứng Số câu Quy Ghi Số câu Quy Ghi CBQL CBQL (xi) điểm (xi) điểm 47 9.4 42 8.4 48 9.6 41 8.2 45 43 8.6 45 42 8.4 46 9.2 40 45 42 8.4 43 8.6 41 8.2 45 43 8.6 45 9 38 7.6 10 48 9.6 10 39 7.8 11 45 11 45 12 47 9.4 12 41 8.2 13 45 13 45 14 48 9.6 14 32 6.4 15 45 15 43 8.6 16 47 9.4 16 36 7.2 17 46 9.2 17 46 9.2 18 47 9.4 18 41 8.2 19 49 9.8 19 34 6.8 20 47 9.4 20 45 21 45 21 45 22 48 9.6 22 35 23 45 23 42 8.4 24 49 9.8 24 37 7.4 25 45 25 41 8.2 26 43 8.6 26 43 8.6 27 44 8.8 27 41 8.2 28 47 9.4 28 42 8.4 29 49 9.8 29 43 8.6 30 45 30 39 7.8 Điểm Điểm 46.1 9.2 40.9 8.2 TB TB BẢN KẾT QUẢ XỬ LÝ THỬ NGHIỆM CHI TIẾT (PHỤ LỤC 9) 262 CBQL 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Điểm TB Độ lệch chuẩn  s =  Nhóm trường A: đào tạo Số câu Quy điểm đúng(xi) 47 9.4 48 9.6 45 45 46 9.2 45 43 8.6 45 45 48 9.6 45 47 9.4 45 48 9.6 45 47 9.4 46 9.2 47 9.4 49 9.8 47 9.4 45 48 9.6 45 49 9.8 45 43 8.6 44 8.8 47 9.4 49 9.8 45 46.1 9.2 1.7 0.3 (xi- x )2 CBQL 0.81 3.61 1.21 1.21 0.01 1.21 9.61 1.21 1.21 3.61 1.21 0.81 1.21 3.61 1.21 0.81 0.01 0.81 8.41 0.81 1.21 3.61 1.21 8.41 1.21 9.61 4.41 0.81 8.41 1.21 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Điểm TB Độ lệch chuẩn Nhóm trường B: đối chứng Số câu Quy điểm 42 8.4 41 8.2 43 8.6 42 8.4 40 42 8.4 41 8.2 43 8.6 38 7.6 39 7.8 45 41 8.2 45 32 6.4 43 8.6 36 7.2 46 9.2 41 8.2 34 6.8 45 45 35 42 8.4 37 7.4 41 8.2 43 8.6 41 8.2 42 8.4 43 8.6 39 7.8 40.9 8.2 3.4 0.7  N (x i − x )  ∑ N i =1  Phụ lục 10 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG CÁN BỘ QUẢN LÝ (xi- x )2 1.21 0.01 4.41 1.21 0.81 1.21 0.01 4.41 8.41 3.61 16.81 0.01 16.81 79.21 4.41 24.01 26.01 0.01 47.61 16.81 16.81 34.81 1.21 15.21 0.01 4.41 0.01 1.21 4.41 3.61 263 Nhóm đối chứng CBQL 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Tốt Khá TB KN1 Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Tốt Tốt Tốt TB TB Tốt Tốt 15 13 KN2 Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt TB TB TB TB Tốt Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt 18 KN3 Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Tốt TB Tốt Tốt KN4 KN5 KN6 Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Khá Tốt Khá Khá Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Khá Khá Tốt Khá Khá Tốt Khá Khá Khá Tốt Khá Khá Tốt Khá Khá Khá Khá Tốt Khá Khá Tốt Khá Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Khá Tốt Khá Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Khá Tốt KN7 Khá Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Thống kê nhóm đối chứng 15 19 16 19 20 14 11 14 11 10 0 0 KN8 KN9 Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Tốt Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Khá Tốt Khá Tốt Khá Tốt Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Tốt Khá Tốt Khá Tốt Khá Khá Tốt Khá Tốt Khá Tốt Khá Tốt Khá Tốt Tốt Tốt Tốt 17 13 13 17 KN10 Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt 12 18 264 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG CÁN BỘ QUẢN LÝ (tt phụ lục 10) Nhóm đào tạo CBQL 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 KN1 Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt TB KN2 Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt TB Tốt KN3 Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt KN4 Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt TB TB TB TB Tốt Tốt Tốt KN5 Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt KN6 Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt KN7 Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt KN8 Khá Khá Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt KN9 Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt KN10 Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá Khá 22 20 10 23 22 Thống kê nhóm đào tạo Tốt Khá TB 23 22 23 22 4 23 23 265 BẢNG KẾT QUẢ XỬ LÝ PHỤ LỤC 10 Mứcđộ Tốt Nhóm đối chứng Khá TB Tốt Nhóm đào tạo Khá TB 15 50.0% 18 60.0 Các KN (SL %) 16 19 15 19 20 17 13 10 12 50.0% 63.3% 53.3% 63.3% 66.7% 56.7% 43.3% 40.0% 14 11 14 11 10 13 17 18 60.0 13 % 43.3% 26.7% 46.7% 36.7% 46.7% 36.7% 33.3% 43.3% 56.7% 0 0 0 % 6.67% 13.3% 3.3% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 23 22 23 22 23 23 22 20 23 22 76.7% 73.3% 76.7% 73.3% 76.7% 76.7% 73.3% 66.7% 76.7% 73.3% 7 7 10 20.0% 23.3% 23.3% 13.3% 23.3% 23.3% 26.7% 33.3% 23.3% 26.7% 1 0 0 0 3.3% 3.3% 0.0% 13.3% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 85,167,172,175,178,185,186 X (%) 54.7% 43.0% 2.3% 74.3% 23.7% 2.0% ... quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai Chương 4: YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC... Thực trạng phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai 3.4 Thực trạng quản lý phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai 3.5... CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Những vấn đề lý luận phát triển phẩm chất lực cán quản lý trường trung học phổ thông