SKKN Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học

SKKN Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu họcSKKN Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu họcSKKN Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu họcSKKN Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu họcSKKN Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu họcSKKN Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu họcSKKN Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu họcSKKN Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu họcSKKN Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu họcSKKN Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu họcSKKN Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu quả cho học sinh khối tiểu học

Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học PHẦN I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước, tuổi thiếu niên là giai đoạn phát triển đặc biệt của một đời người, ở lứa tuổi này, người ta nói “ Ngả đường dẫn tới tài , cũng là ngả đường dẫn tới tội lỗi” Chính vì vậy, nhà trường hiện có trách nhiệm hết sức nặng nề cũng rất vẻ vang nhằm giúp học sinh hình thành những sở ban đầu cho sự phát triển Đáp ứng yêu cầu về người, mục tiêu giáo dục đào tạo nói chung và giáo dục học sinh TH nói riêng có nhiệm vụ đào tạo những người có tính tự chủ, động, sáng tạo, có kiến thức văn hoá, đặc biệt phải có lòng nhân ái yêu đất nước , yêu CNXH Đội Thiếu niên tiền phong Hồ CHí Minh - Tổ chức của thiếu nhi Việt Nam, lực lượng giáo dục quan trọng và ngoài nhà trường, nhằm góp phần giáo dục thiếu nhi thành lớp người phát triển toàn diện Thông qua các hoạt động Đội các em thiếu nhi tu dưỡng, rèn luyện phát triển các về Đức -Trí - Thể - Mỹ Tổ chức đội giáo dục thiếu nhi bằng nhiều hình thức thiết thực cụ thể : Nghi thức Đội, Nghi lễ đội, các phong trào, các cuộc vận động… Nhưng đó Nghi thức là một phương tiện giáo dục của đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Với những quy định biểu hiện bằng ngôn ngữ, hình thức tượng trưng, thủ tục, nghi lễ và đội ngũ, Nghi thức Đội góp phần mạnh mẽ vào việc xây dựng phương pháp giáo dục toàn diện, mang nét đặc trưng của Đội Trong đó nổi bật là giáo dục ý thức kỷ luật, tư thế tác phong và tinh thần tập thể cho đội viên; tạo vẻ đẹp, tính nghiêm chỉnh và sự thống nhất của tổ chức đội Nghi thức Đội tiến hành thường xuyên mọi hoạt động rèn luyện của Đội để tạo thành thói quen, nề nếp tốt cho đội viên tổ chức Đội Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học Việc tiến hành giáo dục bằng Nghi thức đội đòi hỏi phải có tính thuyết phục cao, tính nghiêm túc, chính xác và thống nhất Như vậy nghi thức đội mới trở thành nhu cầu thực sự của đội viên và tập thể đội Trong các nghi thức đội cờ đội, huy hiệu đội, sổ sách đội, đội hình đội ngũ … có thể nói Trống đội là một những nghi thức thể hiện sự tổng hợp của các yêu cầu về nghi thức đội Thông qua trống đội làm nổi bật lên vẻ đẹp, tính nghiêm chỉnh, sự thống nhất của tổ chức Đội Khi đánh trống Đội các em thể hiện tiết tấu, giai điệu, nhịp điệu bài trống một cách rộn ràng, giục giã, bên cạnh đó cũng thể hiện một sự thống nhất, kỷ luạt cao mới làm cho âm của trống có sự đều và âm vang, vì nếu có một người sai nhịp trống làm hỏng cả một bài trống, đó người đánh trống cũng biểu diễn một tác phẩm âm nhạc nghệ thuật Khi tham gia các hoạt động của Đội, nhất là việc thực hiện các nghi thức là một những yêu cầu bản để của các em đội viên, các em tích cực chủ động tham gia các lớp hướng dẫn nghi thức, học các bài trống, tập đánh trống với tính thần hăng say và muốn tham gia vào các đội nghi lễ, đội trống của liên đội các hoạt động hàng tuần, các hoạt động lớn, các hội thi Tuy nhiên để đem lại một đội trống đánh hay, đều và thể hiện hoàn chỉnh một bài trống với đầy đủ các yêu cầu về sự thống nhất, kỷ luật, chính xác, đúng tiết tấu không phải em nào cũng thực hiện được, nhất là với lứa tuổi các em đội viên tiểu học Ở độ tuổi này các em chưa có sự chú tâm sâu sắc, một trí nhớ bền lâu cho một công việc, bên cạnh đó là sức tập trung của các em có thời gian ngắn, tâm lý vui chơi, nhanh chán thường làm các em dễ nản lòng gặp nội dung khó Do vậy đánh các bài trống các em dễ mắc phải các lỗi như: Không thuộc hoàn chỉnh bài trống, đánh không đều, đánh không rõ tiết tấu, đánh trống nhanh… Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học Xuất phát từ những lý thấy việc thúc đẩy, nâng cao hiệu quảỉtong việc dạy đánh trống cho các em đội viên, thiếu niên nhi đồng đóng một vai trò quan trọng việc hình thành nhân ý thức kỷ luật và khẩn cảm nhận tiết tấu cho các em sau này.Qua thực tiễn thực hiện thí điểm tại đơn vị có kết quả đạt là sự tiến bộ vượt bậc, nhiều em ngoan, có ý thức, kỷ luật tốt, khả cảm thụ tiết tấu âm nhạc, trình bày các bài trống nâng cao, sự va vấp, quên bài trống, đánh sai tiết tấu giảm nhiều… Chính vì vậy mạnh dạn đưa vấn đề này vào sáng kiến kinh nghiệm để anh chị em đồng nghiệp tham khảo giúp đỡ làm tốt công việc này MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Tìm các phương pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc dạy đánh trống cho học sinh tiểu học Nghiên cứu, thực hiện các giải pháp đưa nhằm đẩy mạnh, nâng cao hiệu quả đánh trống cho học sinh tiểu học NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu cở sở lý luận, sở thực tiễn của đánh trống Đội với học sinh tiểu học hiện Đưa các phương pháp thiết thực nhằm nâng cao việc dạy học trống Đội với học sinh Tiến hành thực nghiệm các nội dung giải pháp đưa ra, kiểm tra hiệu quả, tác dụng đem lại của sáng kiến Phân tích kết quả đạt được, so sánh, tổng hợp, rút kinh nghiệm ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng: 136 đội viên liên đội tiểu học Tân Lập 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Liên đội tiểu học Tân Lập Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 5.THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Thời gian nghiên cứu : từ 1/10/2010 đến 30/3/2011 6.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực hiện thành công nội dung nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm đạt kết quả ta nên sử dụng các phương pháp: 6.1 Phương pháp nghiên cứu -Nghiên cứu các sở lý luận về tâm lý học, giáo dục học, về tác dụng, ý nghĩa của các hoạt động thực tiễn đối với học sinh 6.2 Phương pháp điều tra: Điều tra, tổng hợp, phân tích các nội dung yêu cầu, kế hoạch đề ra, kết qủa đạt dược 6.3 Phương pháp so sánh: So sánh kết quả đạt sau thực hiện thực nghiệm các biện pháp với thời gian trước thực nghiệm 6.4 Phương pháp thuyết trình hướng dẫn: Là phương pháp phân tích, giảng giải, minh chứng, hướng dẫn cho các em bằng các hoạt động cụ thể để các em quan sát, thực hiện 6.5 Phương pháp quan sát: Là phương pháp trực tiếp nhìn nhận, quan sát hành vi, hình thành thế giới quan tư cho việc học 6.6 Phương pháp luyện tập Là phương pháp kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tinh thần tập luyện của các em, Giáo dục lòng tin, tinh thần trách nhiệm, ý thức tổ chức kỷ luật và tính tự lập 6.7 Phương pháp làm việc theo nhóm Là phương pháp dạy học tích cực giúp các em chủ động làm việc, có sự bàn bạc, tập luyện thống nhất, chính xác Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 6.8 Phương pháp kiểm tra, đánh giá Là cách tổ chức trực tiếp đánh giá kết quả đạt của các em qua quá trình luyện tập của mình Động viên để đội viên, tập thể đội không ngừng phấu đấu vươn lên đạt những thành tích cao nữa theo những tiêu chuẩn mà các em đề Là đòn bẩy kích, gây hứng thú để các em hoàn thành tốt nhiệm vụ với chất lượng cao nhất 6.8 Phương pháp bồi dưỡng Là phương pháp lựa chọn, kết hợp bồi dưỡng định kỳ, thường xuyên, trau dồi kỹ thuần thục cho các em đội viên, đồng thời lựa chọn những đội viên có khiếu tham gia vào đội nghi lễ của liên đội GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Đánh trống Đội là một những nội dung thực hiện của Nghi thức Đội,là một những tiêu chí của chương trình rèn luyện Đội viên để các em phát triển toàn diện Chất lượng đánh trống cao đồng nghĩa với khả cảm nhận tiết tấu, quá trình tập luyện, làm việc tập thể có sự thống nhất, kỷ luật thực hiện nghi lễ chuẩn xác của các em đội viên nâng cao Qua đó làm nổi bật vị trí vai trò của nghi thức đội đối với việc giáo dục đội viên, học sinh nhà trường Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Qua nghiên cứu thực tiến và nghiên cứu các tài liệu văn bản chúng ta có thể cứ vào các sở sau: Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhi Việt Nam chủ tịch Hồ Chí Minh và Đảng Cộng sản Việt Nam sáng lập, Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh phụ trách.Đội là tổ chức nòng cốt các phong trào thiếu nhi, là lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường, là lực lượng dự bị của Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Đội lấy điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu rèn luyện cho đội viên, giúp đỡ đội viên phát triển mọi khả học sóc và giáo dục trẻ em Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh đoàn kết, hợp tác với các tổ chức, phong trào thiếu nhi ở khu vực và thế giới vì những quyền của trẻ em, vì hòa bình, hạnh phúc của các dân tộc Mục tiêu của Đội TNTP Hồ Chí Minh còn cụ thể hóa bằng nhiệm vụ của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh và đội viên đó là : Các tập thể Đội và Đội viên đều phải phấn đấu, rèn luyện thực hiện tốt điều Bác Hồ dạy, để trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tôt, đoàn viên Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Nhiệm vụ này, cụ thể hóa bằng việc đội viên phải nghiêm chỉnh thực hiện Điều lệ Đội TNTP Hồ Chí Minh, Nghi thức Đội và chương trình rèn luyện đội viên Điều này thể hiện tính kỷ luật và ý thức tổ chức của đội viên đối với tổ chức của mình Nghi thức đội bao gồm các nội dung: Cờ đội, huy hiệu đội, khăn quàng đỏ, đội ca, trống đội, các yêu cầu đội viên… ( Các yêu cầu đối với đội viên: biết tháo thắt khăn quàng đỏ, hô đáp khảu hiệu đội, thực hiện các động tác cá nhân tại chỗ và di động, biết đánh trống….) Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học Mặt khác với chương trình rèn luyện đội viên với mục tiêu: Giúp thiếu niên nhi đồng thực hiên theo năm điều Bác Hồ dạy, xúng đáng là ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, Cháu ngoan Bác Hồ và phấn đấu trở thành Đoàn viên niên cộng sản Hồ Chí Minh Được cụ thể hóa bằng nội dung các chuyên hiệu đó chuyên hiệu Nghi Thức Đội hạng ba ( dành cho đội viên khối tiểu học) với yêu cầu đội viên phải biết bài trống quy định - Về sở tâm lý học: Đối với lứa tuổi trẻ nhỏ, sự phát triển cá thể các quá trình tâm lý và các phẩm chất tâm lý nghiên cứu các dạng hoạt động khác phát triển Ví dụ: vui chơi, học tập, lao động, hoạt động xã hội v.v… Mỗi dạng hoạt động có vai trò, tác dụng khác đối với sự phát triển nhân cách của các em Những quan sát hàng ngày cho thấy, trẻ em rung cảm và suy nghĩ không giống người lớn.Nhưng vấn đề không phải là ở chỗ trẻ chưa làm những gì, chưa nắm những gì? … mà vấn đề bản là ở chỗ, phải hiểu đứa trẻ hiện có những gì, có thể làm những gì, nó thay đổi thế nào quá trình tham gia các hoạt động theo lứa tuổi… - Cơ sở giáo dục học: Trong quá trình học tập, hoạt động nhà trường, các em nhỏ thể hiện thông qua tính giáo dục có mục đích, có tổ chức, có sự định hướng của giáo viên Phương thức giáo dục của Đội là thông qua các hoạt động đội để giáo dục toàn diện tất cả các mặt: Ý thức kỷ luật, đạo đức lối sống, tính thẩm mỹ văn hóa nghệ thuật, tinh thần đoàn kết… Khi các em đội viên tham gia các buổi tập,đánh trống các em làm quen với hoạt động nhóm có tổ chức, kỷ luật, có sự thống nhất cao thực hiện các bài trống đúng tiết tấu, nhịp độ… nếu một em bị sai thì cả bài trống bị mắc lỗi không thành công - Theo công ước quốc tế về quyền trẻ em quy định về các nhóm quyền của trẻ bao gồm các nhóm quyền quy định trẻ em có quyền tham gia, quyền phát triển theo nhu cầu của trẻ Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học + Về bổn phận: Các em phải biết ngoan, lễ phép, kính trọng ông bà, cha mẹ, người lớn, trẻ nhỏ, bạn bè, chăm học tập, rèn luyện thân thể,tác phong nhanh nhẹn, có ý thức kỷ luật, thực hiện điều Bác Hồ dạy Từ những lý luận cho thấy việc thực hiện nghi thức đội, đặc biệt là việc học và đánh trống đội tốt có ý nghĩa thiết thực việc hình thành, phát triển nhân cách học sinh, thông qua tham gia đội trống, đội nghi lễ của liên đội phù hợp với lứa tuổi của học sinh, các em phát triển toàn diện, giao lưu, học tập, vui chơi, làm việc có tổ chức, làm việc theo nhóm Qua đó giúp cho các em biết làm việc với tinh thần tập thể, có ý thức tổ chức kỷ luật, biết cảm nhận tiết tấu âm nhạc, tiết tấu bài trống, khả luyện tập đem lại kết quả … CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1.ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN LẬP 2.1.1 Thuận lợi: Trường tiểu học Tân Lập nằm ở phía nam gần trung tâm thành phố Trường thành lập từ năm 1988 và công nhận đạt chuẩn quốc gia giai đoạn năm 2005 Trường có truyền thống đoàn kết, tổ chức tốt các hoạt động phong trào ,bên cạnh đó trường sự ủng hộ của cha mẹ học sinh,sự tin cậy và tạo điều kiện thuận lợi của các cấp lãnh đạo Toàn trường có 565 học sinh và 17 lớp học Tập thể giáo viên gồm 28 thầy cô, với nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy và hoạt động phong trào của nhà trường Đa số các em đều là những học sinh thật thà, chăm ngoan, học tốt, lễ phép với thầy cô, đạt nhiều kết quả cao học tập cũng các hội thi các cấp tổ chức Liên đội tiểu học Tân Lập có tổng số 136 đội viên các em đều là những học sinh ngoan, học tốt, tích cực tham gia các hoạt động Đồng thời liên đội nhiều năm liền đạt danh hiệu liên đội mạnh xuất xắc cấp tỉnh, liên Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học đội sự đạo, tạo điều kiện, giúp đỡ của chi bộ Đảng, Ban giám hiệu, Công Đoàn, đoàn niên, hội đồng sư phạm nhà trường Đội viên, nhi đồng với phụ huynh quan tâm động viên, hỗ trợ về mọi mặt nhiệt tình tham gia hoạt động công tác đội, các phong trào cũng các c̣c vận đợng của nhà trường, liên đợi 2.1.2 Khó khăn Địa bàn địa phương khá rộng, mật độ dân số đông, có nhiều thành phần: làm nông nghiệp, buôn bán, lao động tự Trường nằm gần đường quốc lộ gây nhiều nguy hiểm để các em một mình Các em học sinh còn nhỏ phải có phụ huynh đưa đón đến trường, vậy các em không có nhiều thời gian dành cho các hoạt động ngoại khóa, các buổi học không có thời khóa biểu Các em học sinh còn nhỏ, khả nhớ chưa nhanh, sự tập trung dễ bị ảnh hưởng từ bên ngoài Các buổi học trống Đội, nghi thức đội thường xuyên tổ chức ngoài giờ, Các em không co nhiều thời gian để luyện tập Các hoạt động , hội thi các cấp nhiều, các em tham gia nhiều mảng việc vậy sự đầu tư cho việc đánh trống chưa chú trọng nhiều 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC HỌC, ĐÁNH TRỐNG ĐỘI TẠI LIÊN ĐỘI Qua thời gian tham gia làm công tác Tổng phụ trách tại liên đội nhận thấy việc lựa chọn một đội trống nghi thức cho liên đội thường thấy các em mắc phải các lỗi : Đánh sai nhịp, không dứt khoát, chưa rõ các phách trống, đánh nhanh, chưa đúng tiết tấu bài trống, quên một số chỗ…Do vậy tiến hành khảo sát với đội tượng là đội viên học về trống Tổng số đội viên đầu năm: 96 đội viên Số lượng khảo sát: 96 đội viên Nội dung khảo sát: - Đã học trống: Có : 96 đội viên = 100% Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 10 - Biết đếm nhịp các bài trống ? có 56 đội viên = 58.3% - Biết đánh bài trống ( chào cờ) : 37 đội viên = 38.5% - Biết đánh bài trống: 25 đội viên = 26.4% - Biết đánh bài trống: 12 đội viên = 12.5% - Em có thích học đánh trống không? Trả lời:có: 96 đội viên = 100% - Khi tập trống em có thấy khó không?Trả lời có: 78 Đ/v = 81.3% - Em thích tập trống một mình hay với nhiều bạn? Trả lời : Với nhiều bạn dễ tập hơn, vì tập một mình hay bị sai nhịp Qua công tác khảo sát thấy trách nhiệm của mình cần phải lựa chọn những biện pháp dạy trống cho học sinh có thể đánh trống đạt hiệu quả cao 2.3 NGUYÊN NHÂN CỦA VẤN ĐỀ Từ thực trạng của vấn đề rút các nguyên nhân chính sau: 2.3.1 Nguyên nhân khách quan * Xuất phát từ gia đình: Gia đình là tế bào của xã hội, là cái nôi hình thành, phát triển nhân cách cho các em, là một trường học thu nhỏ để các em học tập, rèn luyện Tuy nhiên đối với nhiều gia đình các em không phải phụ huynh nào cũng có các kiến thức về nghi thức đội, trống đội Nhất là thời điểm hiện có sự thay đổi, chỉnh lý việc thực hiện trống đội Do vậy phụ huynh học sinh khó có thể hướng dẫn em mình việc tập luyện đánh trống * Xuất phát từ liên đội - Liên đội chi đội tổ chức các lớp bồi dưỡng đội, trống đội không phải lúc nào các em cũng tham gia, chủ yếu là thành phần nòng cốt Các em tập luyện bồi dưỡng các lớp bồi dưỡng Đội chuẩn bị kết nạp đội viên - Giáo viên tổng phu trách còn trẻ, mới tham gia công tác chưa có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức các hoạt động Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 35 - Biết đếm nhịp các bài trống ? có 56 đội viên = 58.3% - Biết đánh bài trống ( chào cờ) : 37 đội viên = 38.5% - Biết đánh bài trống: 25 đội viên = 26.4% - Biết đánh bài trống: 12 đội viên = 12.5% - Em có thích học đánh trống không? Trả lời:có: 96 đội viên = 100% - Khi tập trống em có thấy khó không?Trả lời có: 78 Đ/v = 81.3% - Em thích tập trống một mình hay với nhiều bạn? Trả lời : Với nhiều bạn dễ tập hơn, vì tập một mình hay bị sai nhịp Qua công tác khảo sát thấy trách nhiệm của mình cần phải lựa chọn những biện pháp dạy trống cho học sinh có thể đánh trống đạt hiệu quả cao 2.5 NGUYÊN NHÂN CỦA VẤN ĐỀ Từ thực trạng của vấn đề rút các nguyên nhân chính sau: 2.3.1 Nguyên nhân khách quan * Xuất phát từ gia đình: Gia đình là tế bào của xã hợi, là cái nôi hình thành, phát triển nhân cách cho các em, là một trường học thu nhỏ để các em học tập, rèn luyện Tuy nhiên đối với nhiều gia đình các em không phải phụ huynh nào cũng có các kiến thức về nghi thức đội, trống đội Nhất là thời điểm hiện có sự thay đổi, chỉnh lý việc thực hiện trống đội Do vậy phụ huynh học sinh khó có thể hướng dẫn em mình việc tập luyện đánh trống * Xuất phát từ liên đội - Liên đội chi đội tổ chức các lớp bồi dưỡng đội, trống đội không phải lúc nào các em cũng tham gia, chủ yếu là thành phần nòng cốt Các em tập luyện bồi dưỡng các lớp bồi dưỡng Đội chuẩn bị kết nạp đội viên - Giáo viên tổng phu trách còn trẻ, mới tham gia công tác chưa có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức các hoạt động Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 36 - Đội ngũ phụ trách đội lớn tuổi, khả cảm thụ tiết tấu, giai điệu trống chưa thực sự chuyên sâu, bồi dưỡng trống cho đội viên còn máy móc sách vở, ít thực hành - Khi tổ chức các hội thi nghi thức, liên đội chưa thực sự chú trọng mảng trống đội tại các chi đội 2.3.3 Nguyên nhân chủ quan Cùng với những nguyên nhân khách quan tác động không nhỏ đến việc hình thành thói quen tập luyện, trau dồi khả đánh trống, làm việc tập thể của đội viên hông qua hoạt động đánh các bài trống Đội thì nguyên nhân chính nằm ở bản thân các em thiếu niên, nhi đồng Về bản các em thiếu niên,nhi đồng đến trường để học tập , bổ sung kiến thức và bên cạnh đó các em trau dồi thêm kĩ sống, hình thành nhân cách tham gia các hoạt động Đội, thực hiện các Nghi thức Đội, nội quy nề nếp liên đội, tham gia các lớp tập huấn liên đội tổ chức Tuy nhiên không phải em nào tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng trống đội cũng có thể thực hiện đánh các bài trống Vì thực hiện yêu cầu đánh trống là một yêu cầu khó, các em phải cảm thụ tiết tấu bài trống, thuộc các giai điệu, nhịp điệu bài trống, phải thường xuyên luyện tập mới đạt hiệu quả Nhưng ở độ tuổi tiểu học các em có sự tập trung chưa cao, khả ghi nhớ thông tin không lâu dài, các tại liệu tham khảo sống động ít có, bên cạnh đó là tâm lý nhanh nản lòng, dễ chán, dễ bị hấp dẫn bởi các tác động bên ngoài ( chơi trò chơi, xem vô tuyến, không có người lớn nhắc nhở kèm cặp….) làm cho các em bỏ cuộc, không tiếp tục tập luyện Dẫn đến không đánh trống thành thạo, đúng Tóm lại nguyên nhân dẫn đến hiệu quả việc đánh trống theo Nghi thức Đội của liên đội chưa cao bao gồm rất nhiều phía nhà trường, gia đình, và bản thân học sinh và đặc biệt là công tác phong trào của liên đội Song để khắc phục những nguyên nhân này thế nào? Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 37 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY ĐÁNH TRỐNG Như chúng ta đa biết việc tiến hành giáo dục bằng Nghi thức đội đòi hỏi phải có tính thuyết phục cao, tính nghiêm túc, chính xác và thống nhất Như vậy nghi thức đội mới trở thành nhu cầu thực sự của đội viên và tập thể đội Trong đó với việc đánh trống theo nghi lễ đội giáo dục cho đội viên ý thức kỷ luật, tư thế, tác phong và tinh thần tập thể cho đội viên; tạo vẻ đẹp, tính nghiêm chỉnh, sự thống nhất của tổ chức Đội.Chính vì vậy sử dụng một số phương pháp thực hiện một cách đồng thời, có kế hoạch để nâng cao hiệu quả dạy, học đánh trống của đội viên 3.1 CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH 3.1.1 Lựa chọn đối tượng tham gia lớp tập huấn trống Đội theo tiêu chuẩn * Phụ trách đội: - Trẻ, nhiệt tình, nổ tham gia các hoạt động với trẻ em - Là phụ trách chi đội, hoặc các đồng chí hỗ trợ phụ trách chi đội - Luôn tích cực chủ động, có khản cảm thụ tiết tấu tốt, khả truyền đạt dẽ hiểu * Đội viên: - Là đội viên ngoan, nhiệt tình tham gia lớp bồi dưỡng - Là đội viên các nhóm nòng cốt, BCH chi đội - Các đội viên yêu thích đánh trống, có khả cảm nhận tiết tấu đúng, có ý thức kỷ luật - Là các em học sinh giới thiệu tham gia các lớp bồi dưỡng đội, chuẩn bị kết nạp đội * Kết quả lựa chọn Tôi chọn đội ngũ phụ trách đội gồm đ/c phụ trách đội ( gồm giáo viên chủ nhiệm, GV chuyên) Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 38 Đội viên bao gồm nhóm nòng cốt ( hỗ trợ tập luyện); BCH chi đội 18 em; đội viên 25 em và đối tượng tham gia lớp bồi dưỡng kết nạp đội: 40 em * Cách xếp bồi dưỡng Chia thành các lớp ( lớp) - Lớp phụ trách đội - Lớp BCH chi đội - Lớp đội viên - Lớp đối tượng chuẩn bị kết nạp 3.1.2 Nội dung bồi dưỡng - Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát, lựa chọn, lập kế hoạch tổ chức các lớp bồi dưỡng trống đội Kết hợp với kế hoạch hoạt động của nhà trường để xắp xếp thời gian bồi dưỡng hợp lý, không chống chéo: + Nhóm nòng cốt thường xuyên kiểm tra, tập luyện thông qua các giờ hoạt động tập thể; tham gia vào các lớp học trống để hỗ trợ tập luyện cho các bạn đội viên + Tập huấn trống cho PTĐ kết hợp vào tập huấn nghi thức, ngoài giờ để phụ trách đội tham gia hướng dẫn, kiểm tra, bồi dưỡng ban đầu cho đội viên mới + Tổ chức các lớp học đánh trống vào tiết học ngoài giờ chia nội dung phù hợp, kết hợp kiểm tra đánh giá - Nội dung các bước dạy đánh trống + Viết bài trống - quy ước bài trống ( thường dùng bảng phụ có sẵn các bài trống để các em dễ dàng quan sát, so sánh) * Bài trống chào cờ: * * * * 12341 * 12341 * 12341 * * * * * * * * * (P) * * Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 39 12341 4 (P) * * * 12341 * * * * * 123456789 *Quy ước: ( sau có bài trống phải giải thích rõ cho các em hiểu một số quy ước của bài trống) - Dấu * là trống cái, dấu * ở phía số nào thì ở số đó trống cái đánh, riêng tiếng trống cái đầu bằng với tiếng trống cái dồn trống - Số chẵn là phách nhẹ đánh bằng tay trái, số lẻ là phách mạnh đánh bằng tay phải( Có thể chơi đếm số chẵn lẻ cho các em giơ tay) - Các số viết liền thì đọc nhanh, đánh nhanh; Các số viết xa thì đọc chậm, đánh chậm - Lưu ý: + Bài trống chào cờ đánh ba lần; dồn trống 123…789 nghỉ phách có độ dài bằng một nhịp trống đánh chậm bài, sau đó tiếp tục đánh quay lại 12341 + Riêng phần đánh 12341 ( 4), thì số 2,4 ở cuối đánh bằng phách mạnh vào tay phải ( cách viết lần lượt các lần đánh từ đến dồn trống cho đội viên dễ nhớ * Bài trống hành tiến * * 1234 * * * * 12341 121121 * * * 12345678 * * * * * * 1 12112341 * * * * * 123456789 Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 40 Quy ước tương tự bài trống chào cờ Lưu ý: +dấu gạch dưới (1) còn gọi là nốt Ra, nốt hoa mỹ tô điểm cho bài trống Tại nốt này hai tay đánh một lúc tạo âm của phách mạnh và phách nhẹ + Ở bài trống hành tiến, chào mừng không có trống cái đánh đầu, mà trống cái, trống vào một lúc + Bài trống hành tiến đánh nào có lệnh dừng lại thì dừng đánh * Bài trống chào mừng * * * 12341123 * * * * 12341 121 121 121 * * * 12341 121 121 Quy ước bài trống giống bài trống hành tiến + Bài trống chào mừng đánh lần, kết hợp với kèn đánh lần + Dạy đếm trống: * Dạy đếm trống con: - Viết bài trống: phụ trách đếm mẫu 2,3 lần bài trống cho đội viên nghe - Đếm đoạn cho người học đếm theo - Đếm cả bài trống, người đọc đếm theo - Cho nười học đếm to theo người dạy trống - Phụ trách đội đánh trống cho người học đếm trống theo vài lần đến nào cảm thấy thuộc tiết tấu, thuộc bài trống - Kiểm tra người học theo nhóm, cá nhân - Sửa những tiết tấu khó bài trống * Dạy đếm trống cái -Dạy trống cái bàng hình thức vỗ tay theo nhịp một bài hát Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 41 - Người dạy miệng đếm trống con, tay vỗ trống cái cho người học quan sát, lắng nghe vài lần - Người học đếm trống con, vừa vỗ tay trống cái cho đến đúng nhịp - Chi nhóm học: Một nhóm đếm trống con, một nhóm vỗ tay trống cái, đổi lại cho đến đúng nhịp, ăn khớp - Người dạy đánh trống con, người học vỗ tay trống cái, và đổi lại người học đếm trống con, người dạy đánh nhịp trống cái - Dành thời gian 05 phút cho người học thẩm thấu bài trống chuyển sang dạy đánh trống + Dạy đánh trống: Khi dạy đánh trống có những đoạn đánh khó người học cầm dùi thường làm ồn cho các bạn bên cạnh vậy với đặc thu lứa tuổi tiểu học, hưng dẫn các em đánh bằng tay không để tập lắc cổ tay, quen với nhịp đánh mới chuyển sang cầm dùi, đánh trống Trong quá trình dạy trống ban đầu thường đứng chiều với các em để các em quan sát, làm theo, tránh bị nhầm lẫn trái phải, sau đó mới chuyển hướng *Dạy trống con: - Treo bài trống - Đánh mẫu bằng trống cho học sinh nghe, quan sát -Hướng dẫn đánh trống và quy ước tay phải đánh vào số lẻ, tay trái đánh vào số chẵn ( trừ số 2,4 cuối của bài chào cờ) - Hướng dẫn học sinh lắc cổ tay, người học lắc theo - Dạy đánh những chỗ khó ( lần phách mạnh vào nhịp 11; trống dồn) cho người học làm theo cho quen tay - Người dạy hướng dẫn đoạn, người học đánh theo ( lúc đầu đánh với tốc độ chậm, sau nhanh dần theo đúng tiết tấu bài trống - Dạy cả bài trống cho người học đánh theo đến tương đối chuẩn Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 42 - Hướng dẫn học sinh cách cầm dùi trống, đeo trống ( cầm dùi tay phải úp, tay trái ngửa, đánh bằng cổ tay; đeo trống cho dây trống vai trái, dưới vai phải, mặt trống hướng phía ngoài khoảng 10-15 độ - Gõ cả bài trống cho người học gõ theo - Gõ trống cho người học gõ theo - Người dạy nghe và sửa những đoạn chưa đúng nhịp độ, tiết tấu - Dạy cho đến người học gõ tương đối chuẩn - Nhận xét, hoàn thiện bài trống * Dạy đánh trống cái - Người dạy đếm trống con, vỗ tay theo trống cái, người học làm theo - Người dạy đếm trống con, tay đánh nhịp trống cái lên bảng vào đúng các tiết tấu số, người học làm theo - Người học đếm trống con, người dạy đánh trống cái - Người dạy đánh trống con, người học đánh trống cái, một vài lần cho thuần thục - Chia thành hai nhóm, một nhóm đánh trống con, một nhóm đánh trống cái, và đổi lại cho đến nào thấy ăn nhịp Trong dạy thực hành trống có thể phân thành cặp đôi nhóm nhỏ để các em luyện tập - Hết buổi học kiểm tra theo nhóm, cá nhân Tuyên dương nhóm, cá nhân thực hiện tốt ( Khi tập có sự tham gia của nhóm nòng cốt để giúp đỡ các em luyện tập, các bạn tập yếu chưa theo kịp bài để các em hiểu sâu về bài trống) Về bản cách dạy các bài trống giống theo một quy trình, nhiên ở một số chỗ khó cần phải lưu ý tập luyện cho các em: + Trong bài trống chào cờ, giữa hai hồi trống có một nhịp nghỉ mới bát đầu hồi trống tiếp theo, thường hướng dân học sinh đếm vào Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 43 nhịp trống hoặc các em sau đồn trống đánh thêm một nhịp bên ngoài trống mới bắt đầu hồi tiếp theo Như vậy vào trống đều 3.2 HÌNH THỨC, BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG Trong năm học 2010-2011 vừa qua sử dụng một số hính thức, phương pháp kết hợp, cụ thể việc dạy đánh trống sau: 3.2.1 Hình thức Tơi sử dụng phương pháp chia nhóm luyện tập Ở một đối tượng lớp chia thành các cặp nhóm có số lượng các em tương đối bằng để các em luyện tập, bên cạnh đó có một em nhóm nòng cốt để giúp cá em nhận biết những chỗ làm sai, làm chưa đúng Biện pháp Trong quá trình giảng dạy, hướng dẫn quan sát các em, nhận thấy những em có khả thực hiện nhanh, tiết tấu đúng, đồng thời cũng có những em làm chưa tốt Do vậy chia nhóm hoạt động xếp nhóm có cả em làm tốt và làm chưa tốt Các em thảo luận những chỗ còn chưa rõ để giúp đỡ 3.2.3 Hình thức Khi hướng dẫn thường xuyên kiểm tra đánh giá nhận thức của các em qua nội dung tập luyện để kịp thời sửa sai hoặc phân công nhóm nòng cốt hỗ trợ hướng dẫn thêm cho các em Biện pháp Ở hình thức này có nhiều biện pháp để kiểm tra : Chơi trò chơi chẵn lẻ, phải trái theo tiết tấu bài trống để kiểm tra khả phản xạ của các em Kiểm tra theo nhóm, hoặc cá nhân sau nội dung tập Kiểm tra toàn bài tập Kiểm tra để kịp thời động viên, uốn nắn sai sót cho các em nên tạo không khí thoải mái thi đua, động viên cá nhân thể hiện 3.2.3 Hình thức 3: Tở chức hội thi nghi thức đội, kiểm tra chuyên hiệu “ Nghi thức đội” Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 44 Biện pháp: Với nội dung hội thi kết hợp các câu hỏi nghi thức đó có các yêu cầu về trống Mức độ thực hiện các bài trống theo chương trình rèn luyện của các em 3.2.4 Hình thức Bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ Trong quá trình hướng dẫn, kiểm tra thực hiện để phát hiện những em học sinh có khiếu đánh trống đội, đồng thời tìm những em có khả chưa bồi dưỡng nhiều để cho các em thường xuyên sinh hoạt CLB nghi thức đánh trống vào các tiết sinh hoạt chào cờ, các buổi chiều cuối tuần, qua đó các em làm việc với trống nhiều hơn, có sự thống nhất, ăn ý cao đánh các bài trống Đồng thời cũng là nguồn thúc đẩy cho các em không có tính ỷ lại, lười tập luyện làm thui chột khả đánh trống của bản thân - Qua một số hình thức, biện pháp hướng dẫn cho các em phụ trách Sao biết cách làm việc hơn, có kiến thức về nghiệp vụ biết tổ chức một buổi sinh hoạt phong phú hơn, quy mô Ngoài hình thức và phương pháp bồi dưỡng còn phải trợ tìm tòi, sáng toạ cho phương tiện phụ trách Sao như: + Sách, báo nhi đồng + Chương trình rèn luyện Đội viên dự bị + Băng, nhạc để tập hát, múa v.v… - Để hoạt động sinh hoạt Sao đạt kết quả tốt và thường xuyên, trường cũng thành lập lực lượng bồi dưỡng phụ trách Sao: + Tổng phụ trách Đội Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 45 + Giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên dạy học, thể dục + Ban huy liên, chi Đội * Trong quá trình bồi dưỡng cho các em sự hỗ trợ của các cô giáo chủ nhiệm Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện, thúc đầy làm tốt phong trào công tác Đội cũng tiến hành bồi dưỡng các em đội viên về nghi thức, nghi lễ của đội, nhất là Trống Đội 3.3 KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua thời gian thực hiện ứng dụng các phương pháp dạy trống cho học sinh tạ liên đội thấy chất lượng học trống, đánh trống của các em đội viên đạt tiến hành đều đặn, quan tâm đúng mức và đạt nhiều kết quả khả quan -Tổng số đội viên tập huấn: - Số đội viên mới biết đánh trống - Số đội viên đánh thành thạo bài trống: - Số đội viên đánh thành thạo bài trống: - Số đội viên tham gia đội nghi thức trống của liên đội: - Số đội viên vi phạm nội quy sinh hoạt của lien đội, chi đội: - Số đội viên tham gia CLB Sơn ca: - Đội viên đạt danh hiệu HSG cấp TP, cấp Tỉnh: Đội viên đạt giải các hội thi cấp TP tổ chức: : MỘT SỐ TỒN TẠI KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 46 - Vẫn còn xảy hiện tượng học muộn ở các em lớp 1,2,3 thời tiết thay đổi, mưa to - Chưa có vườn khuân viên trường để các em trồng hoa,cây thuốc - Các em còn nhỏ nên việc thực hiện lao động hành lang hè phố, đài tưởng niệm địa phương còn hạn chế - Chưa tổ chức tốt việc giúp đỡ các gia đình chính sách tại địa phương các em còn nhỏ, trường gần đường giao thông nên việc lại của các em người lớn gia đình đưa đón, nên việc thường xuyên đến các gia đình chính sách còn hạn chế PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Với sự phát triển của nềN kinh tế hai mươi năm thực hiện đường lối đổi mới của Đảng, đất nước ta có những bước phát triển vượt bậc mọi lĩnh vực của đồi sống xã hội, đời sống nhân dân cải thiện và nâng lên rõ rệt Nhưng không vì thế mà ý nghĩa của phong trào “ Nghìn việc tốt” bị suy giảm vì mặt trái của nền kinh tế thị trường là sự ảnh hưởng về đạo đức, mất phương hướng lối sống, người thân gia đình mắc phải các tệ nạn xã hội Chính vì thế với những nội dung của phong trào “ nghìn việc tốt” giai đoạn mới giúp các em thiếu niên, nhi đồng hình thành và phát triển nhân cách toàn diện, đúng hướng, thực sự trở thành chủ nhân tương lai của đất nước Tuy nhiên sử dụng các biện pháp mà sáng kiến đưa ra, chúng ta cũng cần phải lưu ý một số các điểm sau: -Nội dung, hình thức cụ thể các hoạt động cần phù hợp với lứa tuổi của các em -Tránh hình thức, các nội dung thực hiện phải có sự thống nhất cao giữa nhà trường – gia đình – địa phương Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 47 -Xây dựng nội dung cụ thẻ, rõ ràng ngày từ đầu năm học, đưa các nội dung lồng ghép với hoạt động của nhà trường Từ những thực trạng, nguyên nhân tồn tại, với một số giải pháp tháo gỡ, mạnh dạn đưa một vài sáng kiến nhỏ để nâng cao hiệu quả thực hiện phong trào “ nghìn việc tốt” Quá trình nghiên cứu và bước đầu áp dụng có hiệu quả không tránh khỏi những hạn chế và sơ suất viết thành đề tài Do đó rất mong sự thông cảm, giúp đỡ, đóng góp ý kiến của hội đồng giám khảo, của các bạn đồng nghiệp để rút kinh nghiệm và hoàn chỉnh đề tài tốt Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 25 tháng năm 2010 Người viết TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 Tìm hiểu qua sách báo – báo TNTP 11 Tìm hiểu thực ở nhà trường và địa bàn dân cư 12 Cẩm nang cho người phụ trách đội TNTP Hồ Chí Minh 13 Sách Người TPTĐ cần biết 14 Sách Phương pháp nghiệp vụ công tác Đội, kĩ công tác thiếu nhi 15 Quan mạng INTERNET Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học MỤC LỤC Stt Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU THỜI GIAN NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 4 4 10 11 I CƠ SỞ LÝ LUẬN II: CƠ SỞ THỰC TIỄN III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHẦN III: KẾT LUẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 21 22 Sáng kiến kinh nghiệm 48 Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 12 MỤC LỤC 23 Sáng kiến kinh nghiệm 49 ... kinh nghiệm 23 Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 12 MỤC LỤC 23 Sáng kiến kinh nghiệm 24 Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học Hết Sáng... đầu hồi trống tiếp theo, thường hướng dân học sinh đếm vào Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 18 nhịp trống hoặc các em sau đồn trống. .. bài trống - Dạy cả bài trống cho người học đánh theo đến tương đối chuẩn Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy trống đạt hiệu cho học sinh khối tiểu học 17 - Hướng dẫn học sinh