SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCS

SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCS

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý do chọn đề tài

Trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của nước ta hiện nay và trong thời đại bùng nổ thông tin toàn cầu Tiếng Anh có vai trò và vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục đào tạo cũng như trong sự phát triển của đất nước

Bộ Giáo dục - Đào tạo đã đưa ra mục tiêu cho môn tiếng Anh cấp THCS nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức, kĩ năng cơ bản về tiếng Anh Tiếng Anh là một “ngôn ngữ sống”, có đặc thù riêng, dễ làm nản chí người học

Do đó giáo viên cần nhận biết một cách tinh tế, nhạy cảm để tạo cho học sinh hứng thú và niềm yêu thích đặc biệt với môn tiếng Anh

Xuất phát từ quan điểm "lấy người học làm trung tâm", phương pháp dạy học đã có nhữn g thay đổi căn bản Người dạy không phải là người duy nhất nắm giữ kiến thức và truyền đạt kiến thức mà là người hướng dẫn, hỗ trợ, cố vấn, kiểm tra, Người học không còn là người thụ động tiếp thu kiến thức mà là trung tâm của quá trình dạy học, chủ động sáng tạo trong quá trình học nhằm đạt được kết quả cao Để đưa tiếng Anh vào cuộc sống, giao tiếp thành thạo thì trong các tiết dạy hội thoại giáo viên phải cho học sinh đóng vai và sử dụng hội thoại một cách

tự nhiên, linh hoạt sẽ tạo được niềm vui hứng khởi trong việc học môn tiếng Anh

Đóng vai và sử dụng hội thoại một cách tự nhiên trong các tiết dạy tiếng Anh là phương pháp dạy học phát triển kỹ năng nghe nói, học sinh trực tiếp tham gia vào quá trình học tập, chủ động sáng tạo, không bị gò bó theo khuôn mẫu Đối với học sinh khu vực xa trung tâm như địa bàn tôi đang giảng dạy học sinh không có cơ hội để học thêm , để tiếp xúc, giao tiếp với người nước ngoài nên khó khăn trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ tiếng Anh Việc khuyến khích học sinh đóng vai trong hội thoại giúp tiếp cận với kiến thức tốt hơn, phát triển kĩ năng nghe nói Đóng vai và sử dụng hội thoại thường xuyên tạo cho các em tính bạo dạn, bộc lộ được cảm xúc như cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu

Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn đó tôi tiến hành nghiên cứu đề tài "Một số

phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCS" Trong quá trình nghiên

cứu đề tài do thời gian có hạn nên không tránh khỏi thiếu sót, rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp và chuyên viên

2 Mục đích nghiên cứu

- giáo viên có thêm phương pháp để hương dẫn học sinh hứng thú học tập thông qua các bài hội thoại

- Giúp học sinh thực hành luyện nói tự tin hơn thông qua các tình huống thực tế

3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

- Các dạng bài tập hội thoại luyện nói trong chương trình tiếng Anh 6,7,8.

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp điều tra, kiểm tra

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

- Phương pháp thống kê, tổng hợp

5 Điểm mới của đề tài

- Giúp học sinh có cơ hội luyện nói tự tin hơn thông qua các tình huống thực

tế

PHẦN II

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lí luận:

Hiện nay trong quá trình giảng dạy môn tiếng Anh, để áp dụng thành công các phương pháp giảng dạy tiên tiến như phương pháp nêu vấn đề và hướng học sinh vào việc tìm kiếm phát hiện giải quyết vấn đề, đồng thời kết hợp việc ứng dụng hiệu quả các thành tựu khoa học công nghệ hiện đại, nhất là ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy học thì giáo viên phải có định hướng cho học sinh bằng cách:

Thúc đẩy động cơ học tập: Trong quá trình dạy giáo viên nên sử dụng các tình huống thách đố, hấp dẫn, lôi cuốn các em vào các hoạt động trên lớp vừa mang tính chất yêu cầu cao, vừa phù hợp trình độ để các em có thể cảm nhận được sự tiến bộ của mình trong học tập Ngoài ra cần khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm và chấp nhận mắc lỗi (trial and error) trong quá trình thực hành, không nên tạo cho các em tâm lí sợ mắc lỗi trong thực hành

Phát huy phương pháp học tập cá nhân và tính sáng tạo của học sinh: Giáo viên cần giúp các em ý thức được về bản chất quá trình tiếp thu ngôn ngữ và khuyến khích các em tìm ra phương pháp học tập thích hợp nhất cho chính mình; hướng dẫn các em phương pháp tự học và các thủ thuật học tập, thực hành giao tiếp Ngoài ra giáo viên cần luôn luôn tạo điều kiện cho học sinh được tham gia đóng góp kinh nghiệm, hiểu biết cá nhân vào quá trình học, tạo cho các em tự chủ

và phát huy được tính sáng tạo và tiềm năng của các em

Tạo cơ hội tối đa cho việc luyện tập sử dụng ngôn ngữ: Tạo cho học sinh một môi trường học thuận lợi nhất, giáo viên nên sử dụng tối đa thời gian trên

lớp, tạo mọi cơ hội để học sinh có thể sử dụng ngữ liệu đã học, phát huy các hoạt động cặp, nhóm và các thủ thuật lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động trên lớp một cách tích cực

Cần sử dụng tiếng Anh giao tiếp trên lớp học đến mức độ tối đa có thể: Giữa học sinh và giáo viên, giữa học sinh với nhau, nhằm tạo điều kiện cho các

em làm quen sử dụng tiếng Anh vào giao tiếp thật

Phối hợp các kỹ năng: Mọi bài tập trong các đơn vị bài học, dù ở dạng hoạt động cá nhân, cặp hay nhóm đều có kết hợp tất cả các kỹ năng ở mức độ có thể, tuỳ theo đặc điểm của nội dung từng bài Một bài học có thể bắt đầu bằng một hoạt động nghe hiểu, giới thiệu chủ đề mới mà cũng có thể bắt đầu bằng một bài đọc hiểu hoặc một hoạt động vào đề trên lớp

Sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo: giáo viên cần hiểu rõ yêu cầu, mục tiêu của từng bài, từng mục dạy trong sách giáo khoa để có thể dạy đúng trọng tâm bài học và sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo phù hợp với đối tượng học sinh Trong trường hợp cụ thể, cần tìm cách bổ sung hoặc cập nhật nội dung để bài soạn luôn mới và luôn phù hợp

2 Cơ sở thực tiễn:

Qua nhiều năm giảng dạy tôi thấy thực trạng một số học sinh ngại học ngoại ngữ, ngại nói, sợ mắc lỗi, xấu hổ với bạn bè, thầy cô Thói quen của học sinh khi gặp bài hội thoại chỉ đọc lướt qua sau đó giải quyết các bài tập ở phía dưới nên nếu giáo viên không thực sự sáng tạo và đầu tư giáo án thì đối với học sinh bài hội thoại đó rất dễ bị lãng quên Thực tế trong quá trình học, học sinh hay có thói quen thụ động, quen nghe, ghi chép giống như một bản sao Phần đông học sinh chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá bài học nếu không được giao nhiệm vụ hoặc nếu có được giao nhiệm vụ thì cũng còn lúng túng trong khi giải quyết vấn đề, chưa có nhu cầu tự thân bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm, sở thích, năng khiếu của cá nhân trước tập thể Ý thức chuẩn bị trước bài học hầu như không có, tồn tại thói quen đợi chờ tiếp nhận kiến thức từ phía giáo viên Từ thực trạng trên đòi hỏi giáo viên nhanh nhạy, sáng tạo trong các tiết dạy

Do đó việc ứng dụng đề tài vào trong thực tế giảng dạy là cần thiết

Bên cạnh những mặt tích cực thì vẫn có mặt hạn chế: Giáo viên sợ làm lớp

ồn, sợ mất nhiều thời gian vì học sinh có thói quen thụ động, khi hoạt động nhóm còn ỷ lại vào bạn, lời nói còn rụt rè

Để học sinh dễ dàng tiếp cận bài hội thoại thì giáo viên cần sáng tạo hơn trong tiết dạy, do đó tôi đưa ra một số phương pháp dạy bài hội thoại sau:

- Cách tiếp cận bài hội thoại theo 3 bước: giới thiệu, luyện tập thực hành, sản sinh lời nói

- Các thủ thuật và hoạt động cho bước dạy bài hội thoại

Theo tôi mỗi bài hội thoại có phương pháp dạy khác nhau, điều cốt lõi là làm sao tạo được sự hứng thú cao cho học sinh trong việc tiếp thu kiến thức mới

và quan trọng hơn nữa là giúp cho học sinh tiếp thu được kiến thức sâu hơn ngay khi học trên lớp và tự phát triển khả năng tiếng Anh của mình một cách linh hoạt, hiệu quả

3 Biện pháp tiến hành giải quyết vấn đề:

Mục đích của việc dạy hội thoại là giúp cho học sinh phát triển kỹ năng nghe nói (đặc biệt là kỹ năng nói), phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh, giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội

Hội thoại là lời nói giữa ít nhất là hai người, với vai trò thay đổi (có người nói và người nghe)

Các cuộc hội thoại thông thường đòi hỏi sự phản ứng tức thì của thói quen ngôn ngữ, chính vì vậy bài hội thoại không yêu cầu có sự chuẩn bị trước

Ngôn ngữ trong bài đối thoại là lời nói đã được rút gọn Các từ chêm, từ đệm được sử dụng như phương tiện ngôn ngữ hỗ trợ

Các yếu tố biểu cảm như cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu có tác dụng hỗ trợ rất nhiều đến chất lượng và hiệu quả của lời đối thoại

Cấu trúc của bài hội thoại hoàn toàn khác với cấu trúc một bài đọc Lời nói của bài hội thoại phải đảm bảo tính ngắn gọn, súc tích

Các hoạt động chính của bài hội thoại là hoạt động theo cặp đôi, theo nhóm

và đóng vai

3.1 Cách tiếp cận bài hội thoại: Có 3 bước tiếp cận:

Các

Bước 1

Giới thiệu

(Presentation

)

- Lôi cuốn sự hứng thú của học sinh

- Tạo ra nhu cầu muốn giao tiếp cho học sinh

- Khuyến khích học sinh suy nghĩ về chủ điểm mà

họ sẽ học

- Giới thiệu chủ điểm của bài hội thoại, giới thiệu ngữ cảnh nhân vật

- Đưa ra câu hỏi gợi ý

- Giới thiệu từ mới

Bước 2 Luyện tập

thực hành

(Practice)

- Giúp cho học sinh hiểu nội dung bài hội thoại

- Thuộc lòng các lời đối thoại của các nhân vật

- Biết vận dụng cấu trúc trong bài hội thoại mẫu để xây dựng những bài hội

Thực hiện các bài tập luyện nói thông qua:

- Luyện tập có sự hướng dẫn của giáo viên

- Luyện tập tự do

thoại tương tự theo sự hướng dẫn của giáo viên

Bước 3

Sản sinh lời nói (Production)

Giúp học sinh phát triển khả năng giao tiếp

- Thực hiện các bài tập

- Luyện nói thông qua luyện tập tự do và liên hệ với thực tế

3.2 Các thủ thuật và hoạt động cho các bước dạy bài hội thoại:

3.2.1 Giới thiệu bài hội thoại:

Chúng ta có thể sử dụng nhiều thủ thuật khác nhau để giới thiệu bài hội thoại một cách phù hợp và hấp dẫn với từng đối tượng học sinh cụ thể Sau đây là một số hoạt động gợi ý:

* Using visuals (Dùng trực quan) dùng tranh hoặc đồ vật thật để giới thiệu:

- Dùng tranh vẽ, giới thiệu các nhân vật và ngữ cảnh của bài hội thoại

- Dùng tranh vẽ các nhân vật, giới thiệu các nhân vật và ngữ cảnh bằng cách đặt câu hỏi cho học sinh dựa vào tranh để trả lời

- Dùng đồ dùng trực quan như tranh vẽ hoặc đồ vật thật, cùng học sinh xây dựng bài hội thoại

Ví dụ: Tiếng Anh 6 (bài 11- trang 116) "What do you eat?"

Có thể sử dụng một trong các hoạt động sau:

Dùng tranh vẽ hai nhân vật: Ba - một học sinh phổ thông và cô bán thực phẩm Giới thiệu ngữ cảnh và nhân vật: Ba đang ở cửa hàng bán thực phẩm, bạn

ấy muốn mua thịt bò, bơ và trứng gà Chúng ta hãy lắng nghe cuộc nói chuyện giữa Ba và cô bán hàng

Picture 1: Ba and the salesgirl Dùng tranh vẽ hai nhân vật: Ba và cô bán hàng Ba đang đứng ở quầy bán thực phẩm Đặt câu hỏi cho học sinh dựa vào tranh trả lời Có thể lựa chọn một

số câu hỏi gợi ý sau:

Who is this? (Chỉ vào Ba)

Who is this? (Chỉ vào cô bán hàng)

Hoặc: What can you see in the picture?

What is Ba doing?

What is the salesgirl doing?

Dùng đồ vật thật; 2 lạng thịt bò, 12 quả trứng Giới thiệu nhân vật và ngữ cảnh của bài hội thoại bằng cách đưa ra từ gợi ý và câu hỏi

Picture 2: 200 grams of beef Picture 3: Eggs

* Mapped dialogue:

- Bật băng cho học sinh nghe bài hội thoại mẫu

- Đọc mẫu bài hội thoại theo giọng nói của các nhân vật trong bài hội thoại

- Cùng học sinh có giọng đọc hay trong lớp đọc mẫu bài hội thoại theo đúng số nhân vật trong bài hội thoại

- Đóng vai theo mẫu bài hội thoại với một hay hai học sinh giỏi trong lớp (ví dụ: giáo viên có thể đóng vai người bán hàng và một học sinh đóng vai người mua hàng)

* Rub out and remember Dialogue:

- Giáo viên viết bài hội thoại lên bảng (hoặc poster, máy chiếu)

- Lần lượt bỏ một số từ, cụm từ, mỗi lần xoá cần cho học sinh đọc lại

- Cho học sinh luyện đọc lại bài hội thoại

- Cho học sinh lên bảng viết lại

- Cung cấp mẫu câu mới (nếu có)

3.2.2 Luyện tập (Practice):

- Để giúp học sinh hiểu và luyện tập bài hội thoại, thường sử dụng các loại hoạt động sau đây:

Đặt câu hỏi và câu trả lời (Questions and answers)

Bài tập đúng sai (True/False statements)

Bài tập lựa chọn (Multiple choice)

Điền từ thích hợp vào chỗ trống (Gap - fill)

Dùng từ, nhóm từ gợi ý để xây dựng bài hội thoại tương tự (Substitutions -controlled practice)

Dùng từ và nhóm từ gợi ý để xây dựng bài hội thoại có mở rộng (Substitutions - free practice)

Sắp xếp câu hỏi và câu trả lời cho phù hợp (Matching questions and answers)

Dựa vào cấu trúc của bài hội thoại mẫu, xây dựng một bài hội thoại theo tình huống (Situation - based role play)

Kể lại nội dung bài hội thoại (theo hình thức độc thoại hoặc đối thoại -Retelling)

Một số hoạt động gợi ý để giúp học sinh luyện tập bài hội thoại

Ví dụ: Tiếng Anh 6 - Bài 12 (A2), trang 116 "At the store"

Bài tập lựa chọn (Multiple choice):

1 Ba is

A on the treet B at school

C at the store D at home

2 He wants of beef

A two hundred grams B two kilos

C two pounds D.half a kilo

3 He wants a dozen of

A carrots B apples

C eggs D oranges

Bài tập thay thế (Substitution - making similar dialogues)

Cues: A Hoa/ cooking oil/ two bottles/ peas/ a can

B Lan/ tomatoes/ one kilo/ lettuce/three hundred grams

Ví dụ: Tiếng Anh 7 - Bài 2 (A4), trang 21 "Telephone Numbers":

Bài tập đúng sai (true/false statements):

1/ Tam is phoning Phong

2/ Phong will be free tomorrow morning

3/ Phong and Tam will see a movie

4/ The movie will start at 6:45

5/ They will meet at Phong's house

Bài tập thay thế (Substitution):

Cues:

1/ Phone numbers: Students' phone numbers

2/ Free time: Saturday evening/ Sunday morning

3/ What to see: circus / performance

4/ Time to start: 7.30/ 7.45/ 8.00

5/ Where to meet: outside the gate/ at one's home

Ví dụ: Tiếng Anh 8 - Bài 6, trang 55 "The young pioneers club"

Trả lời câu hỏi (questions)

1/ Who is phoning?

2/ Why is she phoning?

3/ What does she have to fill in the application form?

4/ What are her hobbies?

5/ Who has to sign in her form?

Điền vào chỗ trống (gap- fill)

Secretary: Hello, May I help you?

You :

Secretary: Let's fill in this application form.What's your full name' please? You :

Secretary: When were you born?

You :

Secretary: What are your hobbies?

You :

Secretary: Please take this form to your teacher and ask her to sign it Then bring the form back to me

You

3.2.3 Sản sinh lời nói (production):

Những thủ thuật gợi ý để giúp học sinh vận dụng bài học vào sản sinh lời nói:

- Thảo luận theo cặp đôi, theo nhóm về những bài học các em rút ra được qua nội dung bài hội thoại (discussion)

Ví dụ: (Tiếng Anh 8- Unit 8- Lesson1- Getting started - listen and read)

Picture 4; 5: Discussion

Discussion: T divides the class into 4groups Two include students who prefer the city life and the others include students who prefer the country life T asks Ss to work in groups to answer the questions

Do you prefer the city or the country life? Why?

Tasks 4 pioneers from 4 groups to show their ideas before class

- Đóng vai theo tình huống gợi ý hoặc tình huống có thật trong lớp (free role play)

Tình huống gợi ý: Role play (tiếng Anh 7 - Unit 9 - lesson 3)

Teacher asks students to work in pairs One student play the roles of Liz's and the other plays the role of Liz's friend They should talk about liz's family's trip back to HaNoi

Liz's friend: Liz, how did you travel back to HaNoi?

Liz: I traveled by bus

Liz's friend: What did you see on the way back?

Liz: I saw paddies for the first time

Liz's friend: Were you excited about the countryside in Viet Nam

Liz: Yes, I was

Liz's friend: It looked calm and peaceful

Liz's friend: Were you tired after the long trip?

Liz: No, I felt happy

Liz's friend: When did you arrive in HaNoi?

Liz: I arrived in HaNoi at about 7p.m

Picture 6; 7: Liz’s family

* Comparison: So sánh đối chiếu, đánh giá nội dung bài với thực tế đời sống

Ví dụ: Tiếng Anh 8 - Unit 10 " Listen and read" page 89

Học sinh học xong bài hội thoại về các cách bảo vệ môi trường, giáo viên yêu cầu các em so sánh, đối chiếu với thực tế ở trường học của mình

Ex: We should reusing plastic bags

We should use cloth bags

Picture 8: Use cloth bags and classify garbage Picture 9: Recycle

* Expressing feelings and opinions: Bày tỏ quan điểm, thái độ của mình về nội dung hoặc nhân vật trong bài hội thoại

Ví dụ: (Tiếng Anh 7 - unit 3 - B1- page 33):

Sau khi học xong bài hội thoại học sinh có thể đưa ra quan điểm của mình

về gia đình bạn Hoa

Ex: Hoa is from Hue Her father is a farmer He works on the farm in the countryside He grows vegetables and raises cattle Her mother is always busy She works hard from morning till night She does the housework, and helps on the farm Both of them love working on their farm

Picture 10: Hoa’s family

* Imagination: Tưởng tượng bản thân học sinh là chính nhân vật, hoặc đang ở nơi có sự việc đó xảy ra và nêu cảm tưởng hoặc nhận xét