Khi xây dựng bài học của từng tiết học ở môn tiếng Anh, giáo viên sẽ dễ dàng nhận thấy nội dung của bài học ấy liên quan đến các kiến thức nào để từ đó xây dựng giáo án theo hướng tích hợp, khai thác, mở rộng các kiến thức ở môn học khác. Kinh nghiệm áp dụng dạy tích hợp Tiếng Anh.
1 Tên đề tài: ÁP DỤNG DẠY TÍCH HỢP TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH Đặt vấn đề: Chúng ta bước sang kỉ XXI Đây thời kỳ mà quan hệ quốc tế phát triển tới mức không quốc gia dù lớn hay nhỏ, dù thuộc hệ thống kinh tế xã hội tồn phát triển mà khơng chịu tác động Ở thời kỳ cần người, hệ phát triển toàn diện mặt, biết kết hợp nhuần nhuyễn kiến thức học cách linh hoạt, sáng tạo lĩnh vực Hơn hết, ngành giáo dục đóng vai trò quan trọng việc đào tạo người Trong năm gần đây, ngành giáo dục bắt đầu thay đổi cách tồn diện Trong việc đổi phương pháp dạy học ưu tiên đặt lên vị trí hàng đầu Một phương pháp khơng thể khơng đề cập đến phương pháp dạy học tích hợp Việc dạy học tích hợp mơn liên môn với môn khác nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Dạy học tích hợp mơn liên mơn hình thức tìm tòi nội dung giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung mơn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành toàn thể, trình dẫn đến trạng thái Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào q trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh Dạy học theo quan điểm tích hợp góp phần xóa bỏ lối dạy học khép kín tách biệt nhà trường với giới bên ngồi, lập kiến thức, kỹ vốn có liên hệ với nhau, bổ sung cho Những tiết học dạy theo chủ đề tích hợp mang lại cho học sinh hứng thú, phát huy tính tích cực, sáng tạo giúp em gắn kết kiến thức lý thuyết với thực hành Dạy học tích hợp mơn liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo Hiện nay, xu hướng tích hợp tiếp tục nghiên cứu, thử nghiệm áp dụng vào đổi chương trình Bài tốn đặt lĩnh vực lí luận phương pháp dạy học môn phải tiếp cận, nghiên cứu vận dụng dạy học tích hợp vào mơn học cho thật hợp lý hiệu Một khó khăn mà giáo viên thường gặp phải lượng kiến thức cần tích hợp từ mơn khác kho kiến thức khổng lồ nên giáo viên thường lúng túng thực việc tích hợp Nếu tích hợp khơng khéo vơ tình biến tiết dạy môn thành mơn khác, ví dụ tiết dạy Tiếng Anh tích hợp khơng khéo trở thành tiết dạy Sinh Sử hay Địa Chính lẽ đó, năm học gần song song với trình dạy học tơi tìm tòi, nghiên cứu, tích luỹ từ đồng nghiệp kiến thức môn khác tích hợp vào giảng nên năm học mạnh dạng đăng ký đề tài "Áp dụng dạy tích hợp chương trình Tiếng Anh 9" Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 9/3 Trường THCS Phan Tây Hồ Cơ sở lý luận: Theo phó Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học (Bộ GD-ĐT) Nguyễn Xuân Thành: Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” vấn đề cần ưu tiên Dạy học tích hợp, liên mơn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên mơn Với đề xuất phương án tích hợp chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam sau năm 2015, Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cho việc phù hợp với quy luật nhận thức loài người quy luật phát triển khoa học Bên cạnh đó, ơng thống dạy học tích hợp phân hóa để đáp ứng u cầu giải vấn đề thực tiễn sống, đòi hỏi học sinh phải rèn luyện lực vận dụng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm hiểu biết cách linh hoạt Theo dự kiến Bộ GD&ĐT, tiểu học tăng cường tích hợp nội mơn học Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội (các lớp 1, 2, 3) lồng ghép vấn đề môi trường, biến đổi khí hậu, kĩ sống, dân số, sức khỏe sinh sản… vào môn học hoạt động giáo dục Lớp lớp 5, thực điều chỉnh hình thành mơn Khoa học Cơng nghệ (chủ yếu dựa sở môn học lớp 4, chương trình hành); mơn Tìm hiểu xã hội (chủ yếu dựa sở môn Lịch sử Địa lý lớp 4, chương trình hành thêm số vấn đề xã hội) Bậc THCS tăng cường tích hợp nội mơn học Tốn, Ngữ Văn, Ngoại ngữ, Cơng nghệ, Giáo dục công dân… lồng ghép vấn đề mơi trường, biến đổi khí hậu, kĩ sống, dân số, sức khỏe sinh sản… vào môn học hoạt động giáo dục Đồng thời, xây dựng môn học Khoa học tự nhiên (trên sở mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học hành) Khoa học xã hội (trên sở môn Lịch sử, Địa lý hành số vấn đề xã hội) Ở THPT tiếp tục tích hợp số nội dung chưa thành mơn học cần thiết giáo dục cho học sinh vào môn học hoạt động làm chương trình hành Như việc dạy học theo hướng tích hợp, liên mơn mối quan tâm hàng đầu ngành giáo dục Trong năm gần Bộ giáo dục đào tạo tổ chức thi "Dạy học theo chủ đề tích hợp" Đó dịp để khuyến khích giáo viên sáng tạo, nghiên cứu, vận dụng kiến thức liên môn vào giảng Cơ sở thực tiễn: Theo thực tế trường THCS địa bàn Tỉnh Quảng Nam nói chung địa bàn huyện Phú Ninh nói riêng, nhìn chung việc áp dụng dạy học theo hướng tích hợp gặp nhiều khó khăn Đối với môn Tiếng Anh vậy, Giáo viên chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể việc dạy tích hợp áp dụng cho mơn học mình; đa phần giáo viên chưa tham gia lớp tập huấn dạy tích hợp Một số giáo viên mơ hồ chưa nắm cốt lõi tích hợp phải “địa chỉ” tích hợp nên dừng lại lồng ghép đưa vài chỗ liên hệ học, dẫn đến tích hợp khiên cưỡng, gò ép Nội dung kiến thức cần dạy chưa nói nhiều mà “tích” vào căng phồng, làm biến dạng tiết học Nếu tích hợp khơng khéo kiến thức tích hợp vào trở nên thừa thãi, vô duyên Đây điểm vướng Từ thực trạng đó, Ban Giám hiệu nhà trường THCS Phan Tây Hồ có biện pháp đạo để thực hiệu việc đổi phương pháp dạy học theo quan điểm tích hợp vận dụng kiến thức liên mơn vào giải tình thực tiễn Nhà trường coi trọng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tuyên truyền học tập nâng cao nhận thức cho giáo viên quan điểm dạy học tích hợp để tránh cách hiểu chưa hiểu cách lệch lạc Đồng thời đưa nội dung dạy học tích hợp vào sinh hoạt chuyên môn Thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên đề, tiết dạy tích hợp đợt Hội giảng, Thao giảng; tổ chức tiết học thực địa, hoạt động ngoại khóa, tham gia đầy đủ thi Phòng GD&ĐT Phú Ninh, Sở GD&ĐT tỉnh Quang Nam tổ chức với ý thức nghiêm túc tinh thần trách nhiệm cao Nội dung nghiên cứu: Việc dạy học tích hợp, vận dụng kiến thức liên mơn khơng phải việc hơ hào để giáo viên nhà trường phổ thông tự xoay xở mà phải xây dựng chương trình, đảm bảo tích hợp nội dung, kỹ cốt lõi học sinh hình thành, đa dạng hóa phương pháp dạy học, đặc biệt ý tới tham gia tích cực học sinh Trong dạy học tích hợp, nhà giáo dục học phân chia thành hai loại tích hợp dọc (vertical integration) tích hợp ngang (horizontal integration) Tích hợp dọc loại tích hợp dựa sở môn học liên kết hai nhiều môn học thuộc lĩnh vực số lĩnh vực gần nhau, tích hợp ngang tích hợp dựa sở liên kết đối tượng học tập, nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học khác xung quanh chủ đề Ngày nay, giới, người ta chấp nhận quan điểm phân chia dạy học tích hợp thành tích hợp dọc tích hợp ngang giáo dục phổ thông từ nhà trẻ đến lớp 12 Những tiết dạy áp dụng thành cơng việc dạy tích hợp chương trình Tiếng Anh Tuy nhiên giới hạn đề tài xin bỏ qua bước lên lớp tiết dạy nêu thời điểm cách thức tiến hành việc áp dụng dạy tích hợp Cụ thể sau: 5.1 Tích hợp dọc (vertical integration): Tích hợp theo chiều dọc tích hợp đơn vị kiến thức kỹ với đơn vị kiến thức kỹ học trước theo nguyên tắc đồng tâm (còn gọi đồng trục hay vòng tròn xốy trơn ốc) Cụ thể là: kiến thức kỹ lớp trên, bậc học bao hàm kiến thức kỹ lớp dưới, cao hơn, sâu kiến thức kỹ lớp dưới, bậc học Điều cấu trúc sách giáo khoa Tiếng Anh từ lớp đến lớp viết theo hướng tích hợp có tính kế thừa Các kiến thức mà học sinh học lớp sử dụng hay tích hợp để giải vấn đề lớp cao Đấy ưu điểm lớn mà sách mang lại cho việc dạy tích hợp 5.1.1 Tích hợp tiết "Getting Started & Listen and Read": - Tiết 2: Unit A VISIT FROM A PENPAL * Nội dung tích hợp: Tích hợp kiến thức điểm du lịch học chương trình Tiếng Anh lớp (Unit 14: Making plans) Tiếng Anh lớp (Unit 11: Traveling around Viet Nam) để hướng dẫn cho người bạn qua thư lần đầu viếng thăm Việt nam * Cách thức tiến hành: Sau giới thiệu số tranh Việt nam (SGK Tiếng Anh trang 6), nói "A foreign penpal is coming to stay with you for a week What activities would you during the visit?" Học sinh phải tích hợp kiến thức điểm du lịch mà em học lớp như: Hue Citadal, Ngoc Son temple, Ha Long bay, Huong Pagoda địa danh nỗi tiếng mà em học lớp như: Sapa, Nha Trang,Vung Tau, Dalat tranh vừa giới thiệu để trả lời câu hỏi Sau kiểm tra cho đáp án: Possible anwers: - I would take him/ her to the Hung Temple - We would visit Dong Xuan market/ Hue citadel/ Ngoc Son Temple/ Nha Trang beach/ The Temple of Literature - Tiết 14: Unit THE COUNTRYSIDE * Nội dung tích hợp: Tích hợp tiếp diễn (The present progressive tense) mà em học lớp (Unit 8) để nói hoạt động xảy tranh * Cách thức tiến hành: Trong phần khởi động (warm up) tơi dùng thủ thuật trò chuyện (chatting) để hỏi em số hoạt động mà tơi trực tiếp thực Ví dụ: - Tơi làm hành động viết bảng hỏi: What am I doing? - Học sinh trả lời: You are writing Sau tơi hỏi em tơi sử dụng nhắc lại cơng thức Học sinh tích hợp kiến thức lớp để trả lời tiếp diễn cơng thức sau: S + am/ is/ are + V-ing Vận dụng kiến thức học sinh nhìn tranh miêu tả hoạt động xảy nhân vật tranh phần Getting Started trang 22 - Tiết 48: Unit CELEBRATIONS * Nội dung tích hợp: Tích hợp kiến thức ngày lễ năm mà học sinh học lớp (Unit 7: The world of work) để học phần Getting Started * Cách thức tiến hành: Trong phần dẫn dắt vào (Set the scene) thủ thuật brainstorming yêu cầu học sinh kể tên số ngày lễ năm Học sinh vận dụng kiến thức học lớp để trả lời Thanksgiving Celebrations Christmas New Year's Day birthday Independent Day Tích hợp kiến thức vào phần Getting Started, kể thêm vài ngày lễ khác Mid-Fall Festival, Wedding, Lunar New Year sau tơi u cầu học sinh nối tranh với từ (bài tập phần Getting Started) 5.1.2 Tích hợp tiết "Speak and Listen": - Tiết 15: Unit THE COUNTRYSIDE * Nội dung tích hợp: Tích hợp hệ thống từ hỏi (Question words) khối 6, để hỏi đáp thơng tin q hương bạn * Cách thức tiến hành: Tơi giới thiệu tình vào phần Speak hội thoại bị thiếu vài từ hỏi sau yêu cầu học sinh làm theo cặp để hồn thành A: .do you live? B: I live in Tam Ky A is it from here? B: About 10 kilometers A: you get here every day? B: By motorbike A: does it take you to get here? B: About 20 minutes A: you here? B I study English A: you have classes today? B: Yes, I Để làm tập học sinh phải hiểu câu trả lời, từ chọn từ hỏi cho phù hợp Sau cho em phút để hoàn thành sau tơi kiểm tra cho đáp án: Where / How far / How / How long / What / Do Tất từ hỏi em học lớp 6, Tích hợp kiến thức vào học hôm hỏi đáp số thông tin quê hương bạn (bài tập a, b trang 24) - Tiết 43: Unit SAVING ENERGY * Nội dung tích hợp: Tích hợp kiến thức câu đề nghị (Making suggestion) mà học sinh học lớp (Unit 14: Making plans) lớp (Unit 13) để đề nghị bạn em làm việc để tiết kiệm lượng phần speak * Cách thức tiến hành: Trước tiên để giới thiệu vào (Set the scene) sử dụng hai tranh phần Getting Started yêu cầu học sinh nhìn vào tranh dùng câu để nghị để trả lời câu hỏi sau:"What would you say in these situations ?" Học sinh vận dụng kiến thức câu đề nghị lớp 6, lớp để đề nghị sau: - Let's turn off the T.V - What about turning off the lights? - I think we should turn off the radio - Why don't we turn off the faucets? Khi học sinh nói câu cho em nhắc lại cấu trúc số câu đề nghị: Suggestion Response I suggest +V-ing OK I think we should That's good idea Shall we ? Why don't we ? How/ What about + V-ing? Let's All right No, I don't want to I prefer to Let's Tích hợp kiến thức vào tình cụ thể phần Speak, yêu cầu em làm việc theo cặp, nhìn tranh, đề nghị đáp lời việc em phải làm để tiết kiệm lượng 5.1.3 Tích hợp tiết "Read": - Tiết 29: Unit THE MEDIA * Nội dung tích hợp: Tích hợp kiến thức cơng dụng máy tính mà học sinh học lớp ( Unit 15: Computers) để giới thiệu công dụng Internet * Cách thức tiến hành: Áp dụng thủ thuật Chatting phần warm up đặt câu hỏi: - Do you find the computer useful? - Why people use the computer? Học sinh tích hợp kiến thức học lớp để trả lời: - Yes, I - They use computer to send and receive message - All the information found in a library is now stored in a computer Sau có câu trả lời, tơi cho em biết ngồi cơng dụng trên, máy tính dùng để truy cập Internet mà học hôm 5.1.4 Tích hợp tiết "Language Focus": - Tiết 6: Unit A VISIT FROM A PENPAL * Nội dung tích hợp: Tích hợp kiến thức q khứ đơn (The simple past tense) mà em học chương trình lớp (unit 9: At home and away) để học câu điều ước * Cách thức tiến hành: Trong phần khởi động (warm up) cho học sinh chơi trò chơi Pelmanism hình thức động từ hình thức động từ khứ Học sinh phải tích hợp kiến thức q khứ đơn (The simple past tense) lớp để chơi trò chơi làm tập language Focus 1, trang 11, 12 Sau tơi tích hợp kiến thức khứ đơn vào câu điều ước sau: Tơi hỏi học sinh Lan nói với Maryam kỳ nghỉ Maryam Việt Nam kết thúc Học sinh sử dụng kiến thức phần Listen and Read để trả lời sau: "I wish you had a longer vacation" Tôi cho em quan sát động từ câu xác định đưa cơng thức câu điều ước sau: S1 + wish + S2 + V( past form) Ngồi tơi lưu ý cho học sinh hiểu thêm động từ "tobe" câu điều ước dùng "were" cho tất loại chủ ngữ người ta gọi q khứ giả định (Past subjunctive) khơng phải q khứ đơn Học sinh vận dụng kiến thức để giải tập language focus trang 12 - Tiết 12: Unit CLOTHING * Nội dung tích hợp: Tích hợp kiến thức hồn thành (The present perfect tense) mà em học lớp (Unit 7: My neighborhood) để giải tập language focus 2, * Cách thức tiến hành: Sau giới thiệu với học sinh hội thoại Nga Mi, yêu cầu em làm theo cặp để xác định "thì" mà hai bạn sử dụng đoạn hội thoại: Nga: Come and see my photo album Mi: Lovely! Who's this girl? Nga: Ah! It's Lan, my old friend Mi: How long have you known her? Nga: I've known her for six years Mi: Have you seen her recently? Nga: No, I haven't seen her since 2003 She moved to Ho Chi Minh city with her famiy then Học sinh phát hoàn thành (The present perfect tense) sử dụng với since and for Tích hợp kiến thức để dạy kiến thức hoàn thành dùng với recently, already yet công thức không thay đổi S + has/ have + Past Participle (V3/Ved) Khi học sinh hiểu kiến thức em vận dụng để làm tập language focus 2, trang 20 - Tiết 19: Unit THE COUNTRYSIDE * Nội dung tích hợp: Tích hợp giới từ thời gian lớp (Unit 4: Our past) để giải tập language focus 2,3 * Cách thức tiến hành: Khi giới thiệu vào tập language focus (set the scene) cho học sinh chơi trò chơi brainstorming yêu cầu em lên bảng viết số giới từ thời gian mà em học lớp on in Prepositions of time at after before between 10 Tích hợp giới từ học lớp 8, giới thiệu thêm số giới từ mà em học lớp là: till, from up to yêu cầu học sinh làm tập language focus 2, trang 30 - Tiết 25: Unit LEARNING A FOREIGN LANGUAGE * Nội dung tích hợp: Tích hợp câu tường thật dạng câu kể lớp (Unit 5: Study habbits Unit 13: Festivals) để giải tập language focus 2, * Cách thức tiến hành: Dùng trò chơi truyền tin (Transmitting) để gợi cho học sinh nhớ lại câu tường thuật Tôi gọi học sinh lên bảng sau nói nhỏ vào tai em học sinh vài câu để em tường thuật lại cho bạn lớp nghe GV: I am a teacher HS: She said she was a teacher GV: I like English HS: She said that she liked English GV: I can sing English songs HS: She said she could sing English songs Sau kết thúc trò chơi tơi u cầu học sinh quan sát động từ câu nhắc em nhớ lại công thức câu tường thật dạng câu kể S1 + said/ told someone + (that +) S2 + Verb (lùi thì) Tích hợp kiến thức học sinh giải tập language focus 2, trang 39 - Tiết 32: Unit THE MEDIA * Nội dung tích hợp: Tích hợp kiến thức cấu trúc động từ sau phân từ (Gerunds) mà em học lớp (Uint 6: The young pioneers club) để giải tập language focus 3, * Cách thức tiến hành: Khi giới thiệu vào phần Gerunds, tơi dùng thủ thuật chatting (trò chuyện): Tơi nói: I like listening to music in my free time How about you? Học sinh1: I like playing soccer Học sinh 2: I like reading books Sau có câu ví dụ, tơi u cầu học sinh tích hợp kiến thức học lớp để nêu lên cấu trúc: S + Verb + V-ing (Gerunds) kể số động từ dùng cấu trúc như: like, love, hate, dislike, enjoy Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập language focus 3, trang 46 16 Trên mặt trăng bạn nhảy cao, chí cao nhà vơ địch vận hội Dựa vào ý nghĩa câu dịch học sinh tơi hỏi: Vì lại vậy? Bây em phải tích hợp kiến thức Vật lý - Bài 8: Trọng Lực để giải thích: Một vật lên cao trọng lượng vật giảm cường độ trọng lực tác dụng lên vật nhỏ dần Nhờ mà bạn nhảy cao chí bước bước xa bạn mặt trăng Nếu bạn lên cao đến điểm định bạn khơng chịu tác dụng trọng lực bạn có tượng khơng trọng lượng Lúc bạn tường bạn xiếc 5.2.3 Tích hợp tiết "Read": - Tiết 4: Unit A VISIT FROM A PENPAL * Nội dung tích hợp: Tích hợp kiến thức mơn Địa lí lớp (Bài 5) để giải thích số thơng tin nước Malaysia qua đọc hiểu (Text) * Cách thức tiến hành: Trước tiên tơi cho học sinh tìm hiểu nội dung đọc hiểu nước Malaysia làm tập theo yêu cầu sách giáo khoa Sau phần cố tơi tích hợp kiến thức mơn Địa lí để giải thích thêm số thơng tin qua câu hỏi sau: - Vì Malaysia có khí hậu nhiệt đới? (Why does Malaysia have tropical climite?) - Vì Malaysia lại có số dân đơng đúc vậy? (Why does Malaysia have a big population?) Với câu hỏi học sinh vận dụng kiến thức mơn Địa lí lớp để trả lời tốt, khơng tơi chủ động giải thích: - Malaysia thuộc khu vực Đơng Nam Á, thuộc đới nóng nên có khí hậu nhiệt đới Ngồi nước thuộc đới khí hậu nóng có khí hậu nóng quanh năm lượng mưa dồi dào, có giới thực vật, động vật đa dạng, phong phú Nên dân cư tập trung đông đúc Trong trường hợp giải thích Tiếng Việt giúp học sinh dễ hiểu - Tiết 10: Unit CLOTHING * Nội dung tích hợp: Tích hợp kiến thức mơn Cơng nghệ lớp (Bài 1) giải thích thêm đồ Jean nhiều người thích mặc * Cách thức tiến hành: Trong phần Post reading tiết học này, sau học sinh tìm hiểu xuất sứ đồ Jean ưu việt mà đồ Jean mang lại Tôi đặt câu hỏi: - Why people like wearing jeans? Dựa vào nội dung khoá học sinh trả lời: - Becaus it is made from cotton so it is hard to wear out 17 (Bởi làm từ vải sợi nên bền.) Khi học sinh trả lời yêu cầu em dịch câu sang tiếng Việt Sau tơi tích hợp kiến thức mơn Cơng nghệ (Bài 1) giải thích thêm rằng: Chất liệu vải sợi ngồi ưu điểm bền có thêm tính chất khác mặc mát, vải mềm, đẹp, độ hút ẩm cao nên nhiều người thích mặc - Tiết 39: Unit THE ENVIRONMENT * Nội dung tích hợp: Tích hợp giáo dục kỹ sống: Biết giữ gìn mơi trường Xanh - Sạch - Đẹp * Cách thức tiến hành: Trong đọc hiểu có nội dung sau: hai mẹ dạo bên bìa rừng trò chuyện với hậu việc ô nhiễm môi trường Trò chuyện xong bà mẹ yêu cầu người ném vỏ chai nước đi, đừng mang chúng nhà Cậu bé không đồng ý cho làm làm ô nhiễm môi trường Nhưng người mẹ cho cậu ngốc nghếch chuyện bảo vệ môi trường chuyện người khác chuyện mẹ bà Trong phần củng cố (Post Reading), sau em nghiên cứu khoá (Text) làm tất tập sách giáo khoa cho em làm việc theo nhóm để trả lời câu hỏi sau: Do you think the mother's action is right? Who will protect the environment? Sau thảo luận nhóm em trả lời sau: No, I don't think so All of us will protect our environment Như tất học sinh cho hành động bà mẹ không Việc bảo vệ môi trường việc làm khơng riêng ai, việc làm người, toàn xã hội Từ câu trả lời học sinh tơi giải thích thêm cần phải ý thức bảo vệ mơi trường bảo vệ Chúng ta cần phải có thói quen bảo vệ mơi trường từ bé Ln biết giữ gìn mơi trường Xanh -Sạch - Đẹp lúc, nơi - Tiết 44: Unit SAVING ENERGY * Nội dung tích hợp: Tích hợp kiến thức mơn Tốn để trả lời câu hỏi số tập b (trang 61) * Cách thức tiến hành: Sau nghiên cứu nội dung đọc (Read) nói việc sử dụng điện tiết kiệm, học sinh phải trả lời câu hỏi có câu hỏi sau: Mrs Jones use only two ordinary bulbs and she pays US$ for lighting How much will she pay if she uses two energy-saving bulbs instead? (- US$ 2) 18 (Bà Jones dùng bóng đèn tròn bình thường tháng bà phải trả đô la, bà phải trả tiền thay bóng đèn thường thành bóng đèn tiết kiệm lượng?) Trong trường hợp u cầu em liên mơn với mơn Tốn học để tính số tiền đọc hiểu có nội bóng đèn tiết kiệm lượng tiêu thụ điện 1/4 bóng đèn thường Sau áp dụng cơng thức tốn học em tìm số tiền bà Jones phải trả đô la Từ kết tìm tơi u cầu học sinh so sánh để thấy dùng bóng đèn tiết kiệm điện tiền nhiều Nếu bóng đèn gia đình dùng mà bị hỏng khun gia đình nên sử dụng bóng đèn tiết kiệm lượng để thay - Tiết 50: Unit CELEBRATIONS * Nội dung tích hợp: Tích hợp giáo dục kỹ sống việc bày tỏ lòng biết ơn bố, mẹ * Cách thức tiến hành: Sau học xong phần đọc hiểu (reading comprehension) trả lời câu hỏi Trong phần Post Reading hỏi học sinh câu sau: - Do you love your parents? Tất học sinh trả lời "yes" Nhưng hỏi: - What you to express your feeling to them? Bây em cười khơng nói em chưa biết cách thể em cho chuyện khơng quan trọng, có em ngại khơng dám thể Nhân lúc tơi giải thích: ba, mẹ người sinh ra, nuôi ta khôn lớn Vậy cần phải làm để bày tỏ lòng biết ơn bố mẹ Tơi nói thêm em làm việc sau: You should: - Study hard (Học thật giỏi, chăm ngoan) - Make cards or paper flowers to present your mother on March 8th or October 20th or cook meals for your family (Vào ngày lễ 8/3 20/10 tự làm thiệp, hoa giấy để tặng mẹ tự nấu ăn thay mẹ) - Use pocket-money to buy flowers for parents on their birthdays (Trong dịp sinh nhật bố, mẹ mua hoa tặng bố mẹ tiền tiêu vặt mình.) - Send e-mails or messages to your parents or phone them on big celebrations if you live far from them (Sau sống xa bố mẹ em điện thoại nhắn tin chúc mừng bố mẹ vào ngày lễ năm.) - Tiết 56: Unit NATURAL DISASTERS * Nội dung tích hợp: Tích hợp mơn Địa lí (phần địa lí địa phương) để tìm hiểu thêm thiên tai tỉnh Quảng Nam tích hợp mơn Sinh học 6, để trả lời câu hỏi: Làm để giảm thiên tai? 19 * Cách thức tiến hành: Sau tìm hiểu thảm họa thiên nhiên xảy giới như: Volcanoes (Núi lửa), Earthquakes (Động đất), Tidal waves (Sóng thần), Typhoon (Bão nhiệt đới), Tornadoes (Lốc xoáy), Snow storm (Bão tuyết) Trong phần cố tiết đọc (Post Reading) cho em thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau: What natural disasters usually happens in Quang Nam province? How many typhoons often happens every year in Quang Nam Province? What should we to reduce natural disasters? Với hai câu hỏi 1và em phải tích hợp mơn Địa lí lớp - Phần Địa lí địa phương khí hậu tỉnh Quảng Nam để trả lời: They are typhoons and floods.( Đó bão lũ lụt) There are about or 10 typhoons happening every year (Mỗi năm có khoảng đến 10 bão xảy năm) Với câu hỏi số em phải tích hợp kiến thức môn Sinh học lớp lớp để trả lời: 3.- We should plant more trees on the treeless hills (Chúng ta nên trồng phủ xanh đồi trọc) - We should stop the deforestation (Chúng ta nên ngăn chặn nạn phá rừng ) - We should use energy economically (Chúng ta nên sử dụng lượng cách tiết kiệm) - Let's something to protect our environment ( Hãy hành động để bảo vệ môi trường chúng ta.) 5.2.4 Tích hợp tiết "Write": - Tiết 31: Unit MEDIA * Nội dung tích hợp: Tích hợp kiến thức xã hội thuận lợi bất lợi việc sử dụng Internet để viết đoạn văn * Cách thức tiến hành: Trong phần Pre-Writing, trước vào viết tơi hỏi học sinh: Bằng kiến thức xã hội mà em biết em kể thuận lợi khó khăn sử dụng Internet ( Tell me the advantages and disadvantages of using the Internet?) học sinh kể tốt khơng tơi giúp em - Thuật lợi (advantages): + Là nguồn để truy cập thông tin (A source of getting information ) + Là nguồn để giải trí (A source of entertainment) + Là nguồn để học tập, giáo dục (A source of education) 20 + Liên lạc với bạn bè, người thân dễ dàng (Communicate with friends, relatives easily) - Bất lợi (disadvantages): + Tốn tiền ( Waste money) + Tốn thời gian (Time- consuming) + Bị ảnh hưởng chương trình xấu (Be affected by bad programms) + Dễ bị nghiện ( Be addictive easily) Sau học sinh trả lời, tích hợp kiến thức để u cầu em viết đoạn văn thuận lợi việc sử dụng Internet Riêng phần bất lợi cho em viết nhà 5.2.5 Tích hợp tiết "Language focus": - Tiết 41: Unit THE ENVIRONMENT * Nội dung tích hợp: Tích hợp kiến thức xã hội: Tầm quan trọng môi trường sống người tích hợp mơn Sinh học để giải thích tượng giáo dục kỹ sống * Cách thức tiến hành: - Tích hợp kiến thức xã hội: Trong phần Language Focus học sinh phải đọc câu điều kiện nối chúng lại với cho thật hợp lý Để làm tập yêu cầu em dịch sang tiếng Việt nối Khi dịch sang tiếng Việt ta câu sau: Nếu làm ô nhiểm nguồn nước, tương lai khơng có nước Nếu đón cây, có lũ lụt hàng năm Nếu có nhiều khí thải, nhiều người bị bệnh đường hô hấp Nếu giữ cho môi trường sẽ, có nơi lý tưởng để sống Nếu ngừng đánh cá thuốc nổ, sinh vật biển bảo tồn Qua câu dịch trên, học sinh thấy rõ tầm quan trọng môi trường người Tôi giáo dục em không nên làm việc có hại cho mơi trường mà ngược lại phải chung tay bảo vệ mơi trường mơi trường ảnh hưởng trực tiếp đến sống hệ mai sau - Tích hợp môn Sinh học 6: Trong tập Language focus 5, học sinh hồn thành câu tơi cho em dịch câu sau sang tiếng Việt: If we plant more trees along the streets, we will have more shade and fresh air (Nếu trồng nhiều dọc đường phố, có bóng mát khơng khí lành.) 21 Sau học sinh dịch sang tiếng Việt tơi hỏi trồng nhiều lại có nhiều khơng khí lành? Bây học sinh phải tích hợp kiến thức mơn Sinh học lớp (bài 21) để trả lời: Khi quang hợp xanh thải khí ơxy, nhận khí cacbonic Càng nhiều xanh có nhiều khí ơxy để thở Vì tơi khun em nên trồng nhiều xanh sân trường để có nhiều bóng mát có khơng khí lành để thở - Tiết 46: Unit SAVING ENERGY * Nội dung tích hợp: Tích hợp giáo dục kỹ sống: Biết chia sẽ, giúp đỡ người khác * Cách thức tiến hành: Trong phần Language Focus 3, sau học sinh dùng công thức "S + suggest + V-ing" để viết câu đề nghị việc giúp đỡ người nghèo khu vực sống Tơi cố tình cho em dịch sang tiếng Việt câu mà em vừa viết được: - I suggest collecting some old clothes (Tôi đề nghị thu gôm quần áo cũ.) - I suggest organizing a show to raise money (Tôi đề nghị tổ chức đêm diễn để quyên góp tiền.) - I suggest giving lessons to poor children (Tôi đề nghị dạy học cho trẻ em nghèo.) - I suggest helping elderly people and war invalids with their chores (Tôi đề nghị giúp đỡ người già nêu đơn thương binh làm việc nhà.) Trên sở câu dịch học sinh tơi tích hợp giáo dục kỹ sống Một người có lối sống "đẹp" người biết quan tâm giúp đỡ người khác cụ già nêu đơn, trẻ em nghèo có hồn cảnh nhỡ Điều thể tinh thần lành đùm rách - nghĩa cử cao đẹp người Việt Nam; biết giúp đỡ thương, bệnh binh điều đền ơn đáp nghĩa, ăn nhớ kẻ trồng Vậy việc làm nêu hành động tốt mà em cần phát huy Kết nghiên cứu: Tích hợp dạy học hiểu kết hợp nội dung kiến thức từ môn học, lĩnh vực học tập khác vào nội dung học; phối kết hợp tri thức có quan hệ gần gũi, mật thiết với thực tiễn để chúng hỗ trợ tác động vào tạo nên kiến thức tổng hợp vững nhằm giúp người học có đủ khả năng, phẩm chất giải vấn đề sống Tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ sở khoa học đời sống 22 Một tình xảy đời sống tích hợp từ nhiều lĩnh vực khác Những tiết học dạy theo chủ đề tích hợp mang lại cho học sinh hứng thú, phát huy tính tích cực, sáng tạo giúp em gắn kết kiến thức lý thuyết với thực hành Sau bảy tháng áp dụng dạy học tích hợp chương trình Tiếng Anh lớp tơi nhận thấy em phấn khởi vào tiết học hồ hởi muốn biết tích hợp môn học vào học hôm nay, em thể hiển rõ u thích mơn học Khi em u thích mơn việc học việc tự nghiên cứu mơn trở nên chủ động hơn, tích cực hơn, sáng tạo dĩ nhiên kết đạt cao Điều thể qua hai khía cạnh sau: 6.1 Chất lượng mơn: Đầu năm tiến hành khảo sát chất lượng môn Tiếng Anh hai lớp 9/3 9/4 mà trực tiếp giảng dạy Kết thể qua bảng sau: * Bài khảo sát đầu năm (Khi chưa áp dụng dạy tích hợp) Lớp Số HS TB trở lên SL TL 9/3 41 17 41,4% 9/4 39 15 38,4% Qua kết khảo sát nhận thấy chất lượng lớp tương đồng với Sau áp dụng dạy tích hợp chương trình Tiếng Anh lớp 9/3, chất lượng môn tăng lên rõ rệt so với lớp 9/4 (không áp dụng dạy tích hợp) Kết thể qua kiểm tra sau: * Bài kiểm tra tiết số (Khi áp dụng dạy tích hợp lớp 9/3) Lớp Số HS TB trở lên SL TL 9/3 41 20 48,8% 9/4 39 17 43,6% * Bài kiểm tra tiết số (Khi áp dụng dạy tích hợp lớp 9/3 ) 23 Lớp Số HS TB trở lên SL TL 9/3 41 24 58,5% 9/4 39 19 48,7% * Bài kiểm tra HKI (Khi áp dụng dạy tích hợp lớp 9/3 ) Lớp Số HS TB trở lên SL TL 9/3 41 27 65,8% 9/4 39 21 53,8% * Bài kiểm tra tiết số (Khi áp dụng dạy tích hợp lớp 9/3 ) Lớp Số HS TB trở lên SL TL 9/3 41 30 73,2% 9/4 39 23 58,9% 6.2 Sự yêu thích dạy theo chương trình tích hợp: Sau bảy tháng áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm tiến hành vấn yêu thích dạy theo chương trình tích hợp mà tơi đề Kết thông qua bảng sau: Lớp Số lượng HS 9/3 41 Thích dạy theo Khơng thích dạy theo chương trình tích hợp chương trình tích hợp 35 = 85,4 % = 15,6 % Từ kết chất lượng môn kết khảo sát khẳng định việc áp dụng dạy tích hợp chương trình Tiếng Anh lớp bước đầu đạt hiệu Kết luận: Mọi kiến thức sống có liên quan với Các mơn học nhà trường khác ln có liên quan, bổ trợ cho Chính thế, việc dạy học theo hướng tích hợp xu hướng 24 giảng dạy tiên tiến, đại mà nhiều thầy cô giáo thực thực tế Đặc biệt, tiếng Anh mơn học tích hợp nhiều kiến thức môn học khác Khi xây dựng học tiết học môn tiếng Anh, giáo viên dễ dàng nhận thấy nội dung học liên quan đến kiến thức để từ xây dựng giáo án theo hướng tích hợp, khai thác, mở rộng kiến thức mơn học khác Có thể nói, giảng dạy Anh ngữ, giáo viên tích hợp giảng dạy nhiều mơn học tích hợp thế, tiết học sinh động, thu hút học sinh Từ học sinh tích cực học tập trình bày hiểu biết lĩnh vực khác, môn học khác học Anh văn Để trình bày lưu lốt kiến thức môn khác kiến thức từ thực tế, em phải cố gắng học từ vựng, ngữ pháp diễn đạt tốt, em tích cực học tập, học tiếng Anh cách hào hứng, chủ động Muốn thực tốt việc dạy tích hợp mơn tiếng Anh đòi hỏi giáo viên dạy môn phải tốn nhiều thời gian, công sức chuẩn bị thật kĩ để nắm vững nội dung liên quan đến môn học khác Có thể nói, dạy tích hợp mơn tiếng Anh điều cần thiết đem lại kết tốt đẹp cho người dạy người học Đề nghị: 8.1 Đối với nhà trường: Cần triển khai áp dụng dạy tích hợp vào chương trình Tiếng Anh tồn khối Tiếp tục nghiên cứu áp dụng dạy tích hợp vào khối lớp khác mơn Tiếng Anh nói riêng tất mơn chương trình trung học sở nói chung tồn trường 8.2 Đối với Phòng Giáo dục: Cần tổ chức buổi hội thảo, lớp tập huấn dạy học theo hướng tích hợp, liên môn cách cụ thể Trong buổi sinh hoạt chuyên đề, phòng Giáo dục nên tập trung sâu vào nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp cách đồng Phụ Lục: Mẫu phiếu điều tra: TRƯỜNG THCS PHAN TÂY HỒ 25 Tổ Ngoại Ngữ PHIẾU ĐIỀU TRA Sau gần năm học theo chương trình dạy tích hợp, em so sánh với năm học trước chưa dạy theo chương trình tích hợp hồn thành phiếu sau Nếu thích đánh dấu chéo (x) vào “Thích” Nếu khơng thích đánh vào “Khơng thích” TT NỘI DUNG Em có thích học theo chương trình dạy tích hợp khơng ? Thích Khơng thích GVBM: Phạm Thị Kiều Minh 10 Tài liệu tham khảo: - Phan Đức Chính, sách giáo khoa Tốn 6, Nhà xuất giáo dục - Nguyễn Dược, sách Địa lí 6, 9, Nhà xuất giáo dục 26 - Nguyễn Minh Đường, sách giáo khoa Công nghệ 6, Nhà xuất giáo dục - Phan Ngọc Liên, sách giáo khoa Lịch sử 8, Nhà xuất giáo dục - Hoàng Long, sách giáo khoa Âm nhạc 6, Nhà xuất giáo dục - Nguyễn Văn Lợi, Bộ sách giáo khoa Tiếng Anh 6,7,8,9, Nhà xuất giáo dục - Bùi Quang, sách giáo khoa Vật lí 6, Nhà xuất giáo dục - Hà Nhật Thăng, sách Giáo dục công dân 7, Nhà xuất giáo dục - Nguyễn Quang Vinh, sách giáo khoa Sinh học 6,8, Nhà xuất giáo dục - Một số viết báo điện tử: Vietnamnet; Tuoitre online - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học, Nhà xuất giáo dục 27 11 Mục Lục Tên đề tài:………………………………………………………………….1 Đặt vấn đề:……………………………………………………………… Cơ sở lý luận:…………………………………………………………… Cơ sở thực tiễn:…………………………………………………………….3 Nội dung nghiên cứu: 5.1 Tích hợp dọc: 5.2 Tích hợp ngang: 11 Kết nghiên cứu : 21 Kết luận: 24 Đề nghị: 24 Phụ lục: 25 10 Tài liệu tham khảo: 26 11 Mục lục: 27 12 Phiếu chấm điểm, xếp loại SKKN 28 13 Phiếu đánh giá xếp loại SKKN 29 28 PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2014 - 2015 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường THCS: Phan Tây Hồ - Đề tài: Áp dụng dạy tích hợp chương trình Tiếng Anh - Họ tên tác giả: Phạm Thị Kiều Minh - Đơn vị: Trường THCS Phan Tây Hồ - Điểm cụ thể: Phần Nhận xét Điểm Điểm người đánh giá xếp loại đề đạt tối đa tài Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận 8.Đề nghị 9.Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo 11.Mục lục 12.Phiếu đánh giá xếp loại 1 Thể thức văn bản, tả Tổng cộng 20đ Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại: Người đánh giá xếp loại đề tài: 29 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014 - 2015 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THCS Phan Tây Hồ Tên đề tài: Áp dụng dạy tích hợp chương trình tiếng Anh lớp Họ tên tác giả: Phạm Thị Kiều Minh Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Tổ: Ngoại ngữ Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a)Ưuđiểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường THCS Phan Tây Hồ thống xếp loại : Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT huyện Phú Ninh Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT huyện Phú Ninh thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH 30 (Ký, ghi rõ họ tên) tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ ... áp dụng dạy tích hợp) Lớp Số HS TB trở lên SL TL 9/ 3 41 17 41,4% 9/ 4 39 15 38,4% Qua kết khảo sát nhận thấy chất lượng lớp tương đồng với Sau áp dụng dạy tích hợp chương trình Tiếng Anh lớp 9/ 3,... nghiên cứu, tích luỹ từ đồng nghiệp kiến thức môn khác tích hợp vào giảng nên năm học mạnh dạng đăng ký đề tài "Áp dụng dạy tích hợp chương trình Tiếng Anh 9" Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 9/ 3 Trường... số (Khi áp dụng dạy tích hợp lớp 9/ 3 ) 23 Lớp Số HS TB trở lên SL TL 9/ 3 41 24 58,5% 9/ 4 39 19 48,7% * Bài kiểm tra HKI (Khi áp dụng dạy tích hợp lớp 9/ 3 ) Lớp Số HS TB trở lên SL TL 9/ 3 41 27