SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp trong dạy Tiếng Anh 10

   SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2013 Thứ hai - 06/05/2013 19:38 A PHẦN MỞ ĐẦU: I Lý chọn đề tài Trong trình học ngoại ngữ, từ vựng xem phần quan trọng phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời cầu nối kĩ nghe, nói, đọc viết Dạy tiếng Anh nói chung dạy từ vựng nói riêng đòi hỏi người giáo viên không khả ngôn ngữ mà cách làm để khiến học sinh tham gia vào học, học sinh hiểu vận dụng từ vựng học vào việc giao tiếp ngày giúp học sinh khắc sâu từ vựng học Để làm điều đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp, thủ thuật dạy từ vựng phong phú, đa dạng nhằm vừa truyền đạt lượng từ vựng cho học sinh cách hiệu tạo hứng thú học tập cho học sinh Trong kĩ nghe, nói, đọc, viết từ vựng đóng vai trò quan trọng kĩ đọc hiểu Vậy làm để góp phần nâng cao hiệu tiết dạy kĩ đọc hiểu (reading), giúp học sinh nắm bắt nội dung đọc hiểu, giúp học sinh học kĩ phương pháp để từ học sinh lĩnh hội kiến thức từ đọc hiểu Do tơi định trình bày đề tài “một số thủ thuật dạy từ vựng góp phần nâng cao hiệu tiết dạy Reading” mà thân nghiên cứu, học hỏi thực thực tế giảng dạy năm vừa qua Tuy nhiên, với quy mô đề tài tơi khơng tham vọng nêu hết tất thủ thuật mà hy vọng phần giúp học sinh thuận lợi việc học từ vựng Tiếng Anh giúp đồng nghiệp có tài liệu để tham khảo trình giảng dạy II Cơ sở lý luận Dạy kĩ đọc hiểu (reading) không đơn giáo viên cho học sinh đọc sau dịch tất từ vựng xuất để học sinh hiểu làm tập sau mà quan trọng hết giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy từ vựng để học sinh vừa hiểu nghĩa từ qua câu, qua ngữ cảnh mà hiểu nội dung học mà không cần phải dịch sang Tiếng Việt Từ thơng qua chủ đề học giáo viên giúp học sinh mở rộng thêm kiến thức, chủ động, sáng tạo việc tiếp thu kiến thức để làm giàu thêm vốn Tiếng Anh học sinh III Cơ sở thực tiễn Trước đây, dạy từ vựng theo phương pháp truyền thống giáo viên việc chép từ vựng lên bảng, học sinh chép lại vào vở, giáo viên đọc mẫu, học sinh đọc lại đồng thanh, cuối giáo viên gọi vài học sinh đọc lại từ Phương pháp học sinh tiếp thu từ thụ động, khơng có khả tư duy, khó nhớ từ nhàm chán điều khó tránh khỏi Hiện nay, việc đổi phương pháp dạy học đặt lên hàng đầu việc áp dụng phương pháp, thủ thuật dạy từ vựng sáng tạo, hiệu nhằm khai thác khả tư học sinh điều mà giáo viên nên làm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn IV Phạm vi đề tài Đề tài nghiên cứu, vận dụng thủ thuật dạy từ vựng nhằm làm tăng hiệu tiết dạy kĩ đọc hiểu chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 10, 11, 12 Bộ giáo dục B NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: I Các thủ thuật dạy từ vựng Visuals (Dùng hình ảnh) Đây phương pháp giáo viên sử dụng nhiều Giáo viên sử dụng hầu hết tranh ảnh sẵn có sách giáo khoa để giới thiệu từ Ngồi ra, giáo viên dễ dàng tìm kiếm hình ảnh qua Internet để giới thiệu cho học sinh Ví dụ: - Để dạy từ “solar panel” Unit 11- English 11, giáo viên sử dụng hình ảnh sau: - Để dạy từ “pyramid” Unit 16-English 11, giáo viên sử dụng hình ảnh: - Giáo viên sử dụng hình ảnh sau để dạy từ “water polo” Unit 12-English 12 - Những hình ảnh sau sử dụng để dạy từ “plough: cày” “harrow: bừa” Unit 1-English 10 Explanation (Giải thích) Giáo viên dùng từ Tiếng Anh quen thuộc, dễ hiểu để giải thích nghĩa từ, vừa giúp học sinh hiểu nghĩa từ, vừa giúp học sinh cải thiện kĩ nghe Ví dụ: - Để dạy từ “deaf” Unit 4- English 10, giáo viên giải thích: “Deaf people means the people who can not hear” - Hay giáo viên giải thích từ “hobby” Unit 13- English 11 cách: “The things you often in your free time to relax are called hobbies” - Unit 8- English 12: + Pessimists are people who always expect bad things to happen + Optimists are people who always expect good thing to happen Real objects (Dùng vật thật) Những chủ đề đọc hiểu quen thuộc gần gũi với sống thường ngày, giáo viên chuẩn bị sẵn vật thật để dạy từ vựng cho học sinh Ví dụ: - Học sinh dễ dàng hiểu nghĩa từ “lucky money” Unit 8- English 11khi giáo viên đưa cho học sinh bao lì xì hỏi “ What is it? - Để dạy nghĩa từ “GCSE” Unit 4- English 12, giáo viên giúp học sinh dễ dàng nhận nghĩa từ giáo viên giới thiệu “bằng tốt nghiệp” cho học sinh Examples (Dùng ví dụ) Thủ thuật giúp học sinh biết nghĩa từ mà giúp em biết cách sử dụng từ câu, ngữ cảnh Ví dụ: - Học sinh đốn nghĩa từ “third world” Unit 7- English 11, giáo viên đưa ví dụ: Ex: “Laos, Kenya, Cameroon are the countries which belong to the Third World” - Unit 13- English 11: Ex: The housework always keeps her occupied - Hoặc giáo viên cho ví dụ sau để dạy cụm từ “be composed of” Unit 13English 12: Ex: Water is composed of Hydro and Oxygen - Unit 14- English 12: Ex: The tsunami in Japan resulted in the terrible destruction Related words (Nhóm từ theo chủ đề) Để dạy từ hay cụm từ đó, giáo viên viết từ, cụm từ chủ điểm lên bảng yêu cầu học sinh cung cấp thêm từ liên quan Ví dụ: - Trong Unit 7- English 10, giáo viên dạy từ “The mass media” sau: - Unit 4- English 12, để học sinh hiểu nghĩa cụm từ “school education system”, giáo viên làm tương tự Family words (Nhóm từ gốc) Ngồi việc lựa chọn thủ thuật dạy từ phù hợp, giáo viên phải mở rộng vốn từ học sinh cách cung cấp cho học sinh từ gốc với từ Ví dụ: - Unit 4- English 11, giáo viên nên dạy từ gốc với từ “volunteer”: Volunteer (n/v) => Voluntary (adj) => voluntarily (adv) - Unit 2- English 12, giáo viên nên dạy từ gốc với từ “attract”: Attract (v) => attractive (adj) => attractiveness (n) => atractively (adv) - Unit 1- English 11, giáo viên nên dạy từ gốc với từ “selfish”: selfish (adj) => selfishness (n) => unselfish (adj) => unselfishness (n) Synonyms / Antonyms (Từ đồng nghĩa, trái nghĩa) Đây thủ thuật giới thiệu từ tương đối đơn giản dễ hiểu thời gian Giáo viên đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ muốn dạy để học sinh đốn nghĩa từ Ví dụ: - corporation (n) = company (n) - contaminated (adj) = polluted (adj) - accomplished (adj) = talented (adj) - keep someone occupied = keep someone busy - infinite (adj) >< unlimited (adj) - courteous (adj) >< impolite (adj) - sorrow (n) >< joyfulness (n) Matching (Nối) Giáo viên tiến hành cho học sinh nối từ với nghĩa từ nối từ với hình ảnh phù hợp Ví dụ: - Unit 8- English 10, giáo viên cho học sinh nối từ với nghĩa từ sau: A B a Making one’s life better Bumper crops b Having to have many things that you not have In need of many things c Good crops d crops to be sold, not for use by the Bettering one’s life people who grow it e Have just enough money to pay for Cash crops the things that you need Make ends meet Action (Dùng hành động) Có số từ vựng giáo viên cần diễn tả hành động học sinh hiểu ý nghĩa từ Ví dụ: - nod: gật đầu - blow out the canddle: thổi nến - point at: vào… - recite a poem: ngâm thơ - lull: ru (ngủ) 10 Translation (Dịch nghĩa) Cách áp dụng để dạy từ vựng khó, từ trừu tượng Ví dụ: - Để dạy từ “anniversary, disadvantaged…”thì khơng cách khác giáo viên phải dịch nghĩa từ II Kết nghiên cứu Sau thời gian áp dụng thủ thuật dạy từ vựng vào tiết dạy đọc hiểu, tơi nhận thấy học sinh học tập tích cực hơn, có hứng thú học tập hơn, học sinh chủ động tiếp thu kiến thức giáo viên truyền tải nội dụng đọc đến học sinh dễ dàng hơn, giúp khai thác nội dung đọc hiểu theo phương pháp quan trọng học sinh nhớ từ vựng mà em học Từ góp phần nâng cao chất lượng môn Kết cụ thể lớp 11A3 năm học 2012-2013 trực tiếp giảng dạy vận dụng nội dung đề tài sau: Khảo sát chất lượng đầu năm: Lớp 11A3 Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém Trên TB 15 16 35 5.71% 25.71% 14.29% 42.86% 11.43% 45.71% Kết học kì I: Lớp 11A3 Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém Trên TB 10 13 20 35 5.71% 28.57% 22.86% 37.14% 5.71% 57.14% III Kết luận Để phát huy vai trò tích cực học sinh, giáo viên cần sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp Tuy nhiên không thiết phải áp dụng tất thủ thuật nêu vào đơn vị học mà quan trọng việc lựa chọn sử dụng linh hoạt phương pháp nhằm mang lại hiệu cao Trong phạm vi định đề tài, chắn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất hy vọng nhận đóng góp ý kiến xây dựng tất ngưới để đề tài hoàn thiện PHỤ LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài …………………………………… Trang II Cơ sở lý luận ……………………………………… Trang III Cơ sở thực tiễn …………………………………… Trang IV Phạm vi đề tài ……………………………………… Trang B NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I Các thủ thuật dạy từ vựng …………………………… Trang Visuals (Dùng hình ảnh)…………………………… Trang 2 Explanation (Giải thích) ……………………………… Trang Real objects (Dùng vật thật) ……………………….… Trang Examples (Dùng ví dụ) ……………………………… Trang 5 Related words (Nhóm từ theo chủ đề) ……………… Trang 6 Family words (Nhóm từ gốc) ………………….…Trang 7 Synonyms / Antonyms (Từ đồng nghĩa, trái nghĩa) … Trang 8 Matching (Nối) ………………………………………… Trang Action (Dùng hành động) ……………………………….Trang 10 Translation (Dịch nghĩa) ……………………………….Trang II Kết nghiên cứu …………………………………… Trang 10 III Kết luận ……………………………………………… Trang 10 Hàm Kiệm, ngày18 tháng 04 năm 2013 Người viết Lê Thị Ngọc Bửu Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT SKKN Xếp loại: Thay mặt hội đồng xét SKKN ... trò tích cực học sinh, giáo viên cần sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp Tuy nhiên không thiết phải áp dụng tất thủ thuật nêu vào đơn vị học mà quan trọng việc lựa chọn sử dụng linh hoạt phương. .. động học sinh hiểu ý nghĩa từ Ví d : - nod: gật đầu - blow out the canddle: thổi nến - point at: vào… - recite a poem: ngâm thơ - lull: ru (ngủ) 10 Translation (Dịch nghĩa) Cách áp dụng để dạy. .. sinh học tập tích cực hơn, có hứng thú học tập hơn, học sinh chủ động tiếp thu kiến thức giáo viên truyền tải nội dụng đọc đến học sinh dễ dàng hơn, giúp khai thác nội dung đọc hiểu theo phương pháp