Biện pháp quản lý công tác huy động cộng đồng tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện thăng bình tỉnh quảng nam (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHAN THỊ THU NGUYỆT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THĂNG BÌNH TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS HUỲNH THỊ TAM THANH Phản biện 1: PGS TS Trần Văn Hiếu, Phản biện 2: PGS TS Lê Quang Sơn Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 09 tháng 01 năm 2016 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin – Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Giáo dục có tính xã hội hóa - Khi XH phát triển, giáo dục tổ chức thành q trình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch nhằm truyền thụ cho lớp người tri thức tự nhiên, XH, tạo cho người có nhân cách kỹ cần thiết để họ có điều kiện hòa nhập cập nhật với đời sống XH, góp phần tự tạo phát triển CĐXH Với quan điểm giáo dục dân, dân, dân, giáo dục gắn chặt với nguyện vọng, lợi ích cộng đồng, xã hội, đáp ứng nhu cầu đa dạng cộng đồng theo triết lý: Giáo dục giáo dục cho người, học tập hoạt động suốt đời Như vậy, để giáo dục phát huy tốt vai trò mình, GD phải biết lấy CĐXH làm điểm tựa cho việc phát triển hoàn thiện nội dung, phương thức phù hợp với đặc điểm cộng đồng, xã hội, làm cho vấn đề mà cộng đồng xã hội phải giải vấn đề giáo dục Chính vậy, UNESCO khẳng định: “Giáo dục vầng trán cộng đồng” XHHGD tạo điều kiện cho giáo dục trở thành tài sản văn hóa tinh thần chung cho cộng đồng XH mà người có quyền bình đẳng hưởng thụ làm cho giáo dục gắn liền với sống, phục vụ cộng đồng xã hội Những lý giải rõ tính chất cộng đồng giáo dục với tính chất giáo dục trở thành di sản CĐXH, CĐXH tham gia phát triển mặt Phát triển GD phát triển hệ thống GD quốc dân gắn liền với sách dân trí, nhân lực thực công hội GD, Nhà nước có sách đầu tư quan tâm lớn để xây dựng phát triển GD nói chung, loại hình nhà trường nói riêng Tuy nhiên, điều kiện KT-XH nhiều khó khăn, u cầu phát triển bậc học chuẩn hóa nhà trường ngày cao, đầu tư Nhà nước chưa thể đáp ứng yêu cầu phát triển Mặt khác, quan trọng khơng GD phổ cập liên quan đến gia đình gắn liền với cộng đồng địa phương Trong thực tế, chủ trương HĐCĐ tham gia xây dựng phát triển GD tạo sức sống cho trường học Trường học có nhiệm vụ góp phần xây dựng môi trường GD thống NT-GĐ-XH, khai thác tiềm cộng đồng tham gia giáo dục HS, phát huy tác dụng sở GD cộng đồng HĐCĐ trình XHHGD Luật Giáo dục Chiến lược phát triển GD 2011-2020 đề cập rõ Vấn đề làm để biến quy định thành hoạt động cụ thể để thực tư tưởng đạo trình xây dựng phát triển nhà trường Cùng với ngành GD&ĐT huyện tỉnh Quảng Nam, từ nhiều năm trở lại đây, ngành GD&ĐT huyện Thăng Bình triển khai thực cơng tác xã hội hóa HĐCĐ theo chủ trương chung ngành Tuy có nhiều cố gắng, song đến việc HĐCĐ để có chuyển biến xây dựng phát triển trường tiểu học huyện Thăng Bình chưa hiệu quả, có hạn chế bất cập cơng tác quản lý thực Có nhiều nguyên nhân làm hạn chế trình HĐCĐ tham gia phát triển nhà trường, song nguyên nhân cấp, trường, đội ngũ CBQL, cán công nhân viên nhà trường nhân dân nhận thức chưa vấn đề này, đặc biệt chưa thực tin tưởng vào đội ngũ CBQL nhà trường, ln ln suy nghĩ việc đóng góp vào nhà trường chưa thực đem lại hiệu mong muốn Bên cạnh đó, nhà QLGD cấp sở chưa thực tập trung vào việc tạo môi trường giáo dục trẻ thống nhà trường, gia đình xã hội Để góp phần phân tích giải bất cập nêu trên, tạo điều kiện nâng cao hiệu việc HĐCĐ tham gia xây dựng phát triển giáo dục, tạo nên sức sống cho trường tiểu học địa bàn huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam thực có hiệu quả, chọn nghiên cứu vấn đề: “Biện pháp quản lý công tác huy động cộng đồng trường Tiểu học địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý công tác huy động cộng đồng áp dụng trường tiểu học huyện Thăng Bình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh tiểu học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác huy động cộng đồng trường tiểu học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác huy động cộng đồng hiệu trưởng trường tiểu học huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác quản lý huy động cộng đồng hiệu trưởng trường tiểu học huyện Thăng Bình nhiều bất cập, dẫn đến việc huy động nguồn lực chưa hiệu Nếu đề xuất biện pháp khoa học, phù hợp để áp dụng vào quản lý thực hiệu cơng tác huy động cộng đồng trường tiểu học nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý công tác huy động cộng đồng trường tiểu học - Thu thập thông tin, đánh giá thực trạng quản lý công tác huy động cộng đồng trường tiểu học huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam - Đề xuất số biện pháp quản lý công tác huy động cộng đồng trường tiểu học địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam Phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nhóm phương pháp thống kê tốn học nhằm xử lý kết nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu công tác quản lý việc huy động cộng đồng củahiệu trưởng trường tiểu học huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam với số liệu thực trạng từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014-2015 (3 năm) Tổng số trường điều tra khảo sát 15 trường tiểu học toàn huyện Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, nội dung luận văn gồm có chương : Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác huy động cộng đồng trườngtiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý công tác huy động cộng đồng hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác huy động cộng đồng hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 1.2.2 Giáo dục, Xã hội hóa, Xã hội hóa giáo dục 1.2.3 Cộng đồng, huy động cộng đồng, quản lý huy động cộng đồng Huy động cộng đồng trình huy động cá nhân tập thể không phân biệt giai tầng, ý thức hệ, khoảng cách địa lý…có nhu cầu, nguyện vọng lợi ích muốn chia sẻ với giáo dục/nhà trường phát triển nghiệp giáo dục/nhà trường sở, địa phương nhằm thực mục tiêu xã hội hóa giáo dục Quản lý huy động cộng đồng thực chức quản lý: kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra nguồn nhân lực, tài lực, vật lực, nguồn thồng tin trình huy động cộng đồng để đạt mục đích, đạt mục tiêu, mục tiêu hiệu 1.3 CÔNG TÁC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TRONG TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.3.1 Trƣờng tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.2 Huy động cộng đồng trƣờng tiểu học a Mục đích huy động cộng đồng - Xây dựng điều kiện thiết yếu phục vụ cho trình giáo dục trẻ trường học (cơ sở vật chất trường lớp, đội ngũ giáo viên) - Tạo môi trường giáo dục trẻ thống nhà trường-gia đình-xã hội, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu đào tạo người Việt Nam đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước b Nội dung huy động cộng đồng Nội dung huy động cộng đồng tạo nguồn lực phục vụ việc xây dựng môi trường giáo dục tốt nhất, chăm lo nghiệp giáo dục c Phương pháp huy động cộng đồng Tổ chức hội thảo Phân tích xã hội Đánh giá kế hoạch Bàn bạc tập thể… d Điều kiện huy động cộng đồng Bảo đảm lực, kinh nghiệm người hiệu trưởng; Sự tham gia tích cực cộng đồng địa phương.; Bồi dưỡng tập huấn nâng cao nhận thức cho tập thể cho giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh….;Xây dựng mối quan hệ đối tác nhà trường với nhà trường, nhà trường với xã hội, nhà trường với gia đình….; Đề cao giá trị văn hóa truyền thống trường tiểu học; Đảm bảo việc minh bạch tài thành viên liên quan.; Không ngừng tăng cường công tác quản lý, kiểm tra, đánh giá.; Gắn kế hoạch phát triển nhà trường vào phát triển chung địa phương e Đối tượng huy động cộng đồng Nguồn lực nhà trường ( nguồn nội lực) Nguồn lực xã hội nhà trường (nguồn ngoại lực) f Chủ thể huy động cộng đồng 1.3.3 Các nguyên tắc chung tham gia huy động cộng đồng a Nguyên tắc lợi ích b Nguyên tắc chức nhiệm vụ c.Nguyên tắc dân chủ d Nguyên tắc luật pháp e Nguyên tắc phù hợp thích ứng f Ngun tắc truyền thống tình cảm g Nguyên tắc kết hợp ngành - lãnh thổ h Nguyên tắc giao tiếp i Nguyên tắc kế hoạch hóa 1.3.4 Phân biệt xã hội hóa giáo dục huy động cộng đồng 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG 1.4.1 Xây dựng kế hoạch huy động cộng đồng Xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực trình xác định mục tiêu lựa chọn phương thức để đạt mục tiêu huy động nguồn lực Xây dựng kế hoạch khâu khởi đầu quan trọng trình huy động nguồn lực phát triển nhà trường, giúp cho nhà trường xác lập ý tưởng rõ ràng việc tổ chức khai thác nguồn lực, công cụ hữu hiệu để nhà trường thực mục tiêu đề 1.4.2 Tổ chức máy nguồn lực Tổ chức máy nguồn lực thiết lập hệ thống vị trí cho cá nhân phận, cho cá nhân phận phối hợp với cách tốt để thực mục tiêu huy động nguồn lực nhà trường 1.4.3 Chỉ đạo việc thực huy động cộng đồng Chỉ đạo việc huy động cộng đồng việc định chủ trương, đường lối, mục đích, tính chất, nguyên tắc hoạt động nhà trường để huy động nguồn lực 1.4.4 Kiểm tra, rút kinh nghiệm để điều chỉnh kế hoạch Là trình xem xét hoạt động nhằm mục đích làm cho hoạt động đạt kết tốt hơn, đồng thời phát sai sót để có biện pháp khắc phục đảm bảo cho hoạt động huy động cộng đồng thực hướng 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN CÔNG TÁC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TRONG TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.5.1 Nhân tố bên nhà trƣờng Tập hợp nhân tố bên tạo nên điều kiện hoạt động trường (ví dụ nhiệm vụ, tổ chức bên ) Với nhân tố bên nhà trường kiểm sốt chủ động tạo thay đổi theo hướng có lợi cho việc thực mục tiêu nhà trường 1.5.2 Nhân tố bên nhà trƣờng Tập hợp nhân tố bên ngồi trường có liên quan đến hoạt động trường bao gồm nhân tố hoạt động trực tiếp gián tiếp Các nhân tố bên ngoài, nằm ngồi tầm kiểm sốt nhà trường, nghĩa nhà trường không thay đổi được, trường cần phải thích nghi, tranh thủ hội mang đến từ bên ngồi để tìm kiếm, khai thác nguồn lực phát triển nhà trường… 1.5.3 Mối quan hệ nhân tố bên bên ảnh hƣởng đến việc huy động cộng đồng trƣờng tiểu học Tiểu kết chƣơng 10 a Quy mô mạng lưới trường, lớp, học sinh chất lượng giáo dục b Về cấu chất lượng đội ngũ c Cơ sở vật chất trường học Huyện Thăng Bình gồm 22 đơn vị xã Thị trấn, có 30 trường tiểu học địa bàn Huyện đến 81 điểm trường với 538 lớp: - Số trường học có điểm trường: - Số trường học có điểm trường: - Số trường học có điểm trường: 12 - Số trường học có điểm trường: - Số trường học có điểm trường: Một trường học mà có nhiều điểm trường vấn đề khó khăn cho cơng tác quản lý nhà trường Bên cạnh đó, sở vật chất trường nhiều thiếu thốn: - Thiếu phòng học: trường - Thiếu phòng giáo dục nghệ thuật : trường - Thiếu phòng truyền thống Đội : trường - Thiếu phòng y tế học đường : trường - Thiếu phòng dạy tin học : trường - Thiếu bãi tập : trường 2.3 THỰC TRẠNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN THĂNG BÌNH 2.3.1 Thực trạng cơng tác huy động cộng đồng trƣờng tiểu học Một số hiệu trưởng chưa linh hoạt, thỏa mãn với kết đạt được, chưa thường xuyên quan tâm trọng việc nâng cao tiêu tiêu chuẩn, chưa sáng tạo cách huy động nguồn 11 lực Do đó, cơng tác huy động nguồn lực trường tiểu học địa bàn huyện Thăng Bình hiệu chưa cao Tỷ lệ kinh phí huy động đóng góp cho giáo dục nhân dân, tổ chức xã hội, đơn vị doanh nghiệp thấp 2.3.2 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý; giáo viên công tác huy động cộng đồng a Thực trạng nhận thức cần thiết phải huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển trường học b Thực trạng nhận thức CBQL nguồn lực cần huy động 2.4 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THĂNG BÌNH 2.4.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch huy động cộng đồng hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Thực tế nhìn nhận góc độ chung nhiều mặt chưa đồng bộ, việc thu thập thông tin nghiên cứu kế hoạch khác nhà trường liên quan đến công tác HĐCĐ Việc nghiên cứu tài liệu, nội dung liên quan đến huy động cộng đồng không hiệu trưởng quan tâm, mà HT người đạo, hướng dẫn, đánh giá tất thành viên liên quan nhà trường thực việc huy động Chính CBQL trường rơi vào trường hợp lúng túng, dè dặt việc phân tích yếu tố bên yếu tố bên nhà trường để đạo việc huy động cộng đồng có hiệu Ở ND6 đánh giá mức độ chiếm tỷ lệ 15,2% , qua hiểu số HT suy nghĩ HĐCĐ tham gia xây dựng phát triển nhà trường huy động đóng góp vật chất Trong đó, để nhà trường phát triển tốt cần huy động 12 nguồn lực phối hợp với nhà trường tạo môi trường giáo dục tốt cho trẻ phát triển tồn diện Đức-Trí-Thể-Mỹ 2.4.2 Thực trạng tổ chức máy nguồn lực a Thực trạng kết phối hợp nhà trường-gia đìnhxã hội việc tổ chức thực kế hoạch HĐCĐ b Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng kiến thức huy động cộng đồng CBQL, GV PHHS c Thực trạng lực lượng xã hội ảnh hưởng nhiều đến công tác HĐCĐ tham gia xây dựng nhà trường 2.4.3 Thực trạng công tác đạo hiệu trƣởng việc huy động cộng đồng a Chỉ đạo huy động nâng cao chất lượng nguồn nhân lực b Chỉ đạo huy động nguồn lực tài c Chỉ đạo huy động nguồn vật lực xây dựng nhà trường d Chỉ đạo huy động nguồn lực thông tin 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, rút kinh nghiệm để điều chỉnh kế hoạch Kết khảo sát bảng 2.14 cho thấy việc trì chế độ hội họp kỳ phối hợp khen thưởng đánh giá tốt chiếm tỷ lệ 90% trở lên, nội dung khác tỷ lệ 50% trở lên đánh giá tốt, riêng ND1, ND2, ND7 đánh giá tốt chiếm tỷ lệ Qua thể việc kiểm tra chất lượng hoạt động Hội CMHS, đánh giá mục tiêu đạt việc HĐCĐ chưa cụ thể Quan trọng việc nhà trường thống trao đổi thơng tin GVCN với gia đình tình hình học tập, hoạt động em đánh giá tốt nội dung kiểm tra việc GVCN thăm hỏi gia đình HS đánh giá bình thường Thực trạng đặt cho HT nhà trường phải có biện pháp để cơng tác đến với gia đình HS tốt Bởi GVCN 13 lực lượng quan trọng việc huy động nguồn lực tham gia xây dựng phát triển nhà trường Việc GV quan tâm đến hoàn cảnh gia đình HS tạo niềm tin PHHS ND1, ND2 đánh giá mức bình thường số đánh giá khơng tốt Như vậy, việc thực kiểm tra đánh giá quản lý hiệu trưởng công tác HĐCĐ chưa thực hiệu quả, cần có giải pháp để khắc phục nhằm thực tốt thời gian tới 2.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ, THỰC HIỆN VIỆC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG CỦA HIỆU TRƢỞNG 2.6.1 Ƣu điểm 2.6.2 Hạn chế 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết chƣơng Kết thu qua khảo sát việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo thực kiểm tra đánh giá công tác HĐCĐ hiệu trưởng trường tiểu học cho thấy HT trường chưa phát huy hết khả để thu thập thơng tin, nghiên cứu xây dựng kế hoạch huy động Công tác tổ chức thực việc HĐCĐ tham gia xây dựng nhà trường hạn chế phần nhận thức lực lượng GD, phần điều kiện hoàn cảnh địa phương Hiệu trưởng QL đạo việc HĐCĐ đánh giá không cao Việc KT, đánh giá trình triển khai thực chưa sâu sát Khảo sát thực tế, nhiều người nhận thức chưa đúng, chí hiểu sai khái niệm HĐCĐ, họ cho HĐCĐ đóng góp loại tiền cho GD, huy động vật lực mà thơi, đa số xã, cấp ủy Đảng, quyền địa phương tổ chức đoàn thể 14 chưa hiểu ý nghĩa to lớn vai trò vơ quan trọng cơng tác HĐ, coi trách nhiệm nhà trường Do đó, trường học gặp nhiều khó khăn cơng tác Những hạn chế nêu không khắc phục sớm cơng tác HĐCĐ tham gia xây dựng phát triển nhà trường khơng đạt hiệu Đó sở để đề xuất biện pháp chương CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNGTIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THĂNG BÌNH TỈNH QUẢNG NAM 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 3.1.1 Căn vào định hƣớng đổi GDĐT Đảng 3.1.2 Căn vào bất cập cần giải tình hình giáo dục tiểu học 3.1.3 Căn nhu cầu, cần thiết phải huy động nguồn lực tham gia xây dựng phát triển nhà trƣờng 3.1.4 Căn vào mục tiêu việc huy động cộng đồng 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THĂNG BÌNH TỈNH QUẢNG NAM 3.2.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm huy động nguồn lực cho thành viên trƣờng cộng đồng a Mục đích biện pháp - CBQL, GV cộng đồng nhận thức yêu cầu, mục 15 tiêu việc HĐCĐ tham gia xây dựng phát triển nhà trường, có kiến thức cơng tác HĐCĐ, có niềm tin tâm để phát triển nhà trường bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập - Nhận yêu cầu thiết việc phát triển nhà trường, cộng đồng đóng góp tốt làm cho nhà trường phát triển nhà trường đem lợi cho xã hội nguồn nhân lực chất lượng cao b Nội dung cách thực 3.2.2 Định hƣớng mục tiêu nhà trƣờng a Mục đích biện pháp Giúp Hiệu trưởng nhà trường mong muốn định hướng kết cuối phải đạt việc huy động Định hướng mục tiêu huy động mục tiêu quan trọng chiến lược phát triển giáo dục nhà trường, phận phù hợp với chiến lược phát triển chung giáo dục địa phương b Nội dung cách thực 3.2.3 Đổi công tác xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực nhƣ phận chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng a Mục đích biện pháp Ứng phó với bất định thay đổi trình huy động Đổi cơng tác xây dựng kế hoạch tập trung vào mục tiêu đặt tạo khả đạt mục tiêu cách hiệu Giúp hiệu trưởng có khả kiểm sốt q trình tiến hành nhiệm vụ b Nội dung cách thực 3.2.4 Thực tốt công tác tham mƣu cho lãnh đạo địa phƣơng a Mục đích biện pháp - Tạo chỗ dựa pháp lý để việc triển khai huy động cộng 16 đồng có hiệu - Gắn kết nhà trường – gia đình – xã hội công tác giáo dục học sinh - Thực tốt cơng tác tham mưu chìa khóa mở thành công việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển nhà trường b Nội dung cách thực 3.2.5 Tạo lập uy tín, niềm tin phụ huynh, cấp uỷ Đảng, quyền cộng đồng địa phƣơng a Mục đích biện pháp Khẳng định uy tín, chất lượng nhà trường để tạo niềm tin cộng đồng xã hội b Nội dung cách thực 3.2.6 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm a Mục đích biện pháp Vai trò giáo viên chủ nhiệm phát huy tốt tác động GV để khơi dậy nhiệt tình phụ huynh việc phối hợp, chăm lo xây dựng phát triển nhà trường hiệu b Nội dung cách thực 3.2.7 Tận dụng kinh nghiệm tri thức phụ huynh, vận động họ tham gia vào hoạt động nhà trƣờng, tham gia huy động cộng đồng a Mục đích biện pháp Phát huy vai trò Hội cha mẹ học sinh khơng vai trò đối tượng huy động mà vai trò chủ thể huy động b Nội dung cách thực 3.2.8 Phát huy vai trò hiệu trƣởng công tác huy động cộng đồng 17 a Mục đích biện pháp Xây dựng mơi trường giáo dục đồng nhà trường, gia đình cộng đồng xã hội để toàn xã hội chăm lo, tạo điều kiện cho nhà trường hiệu trưởng hoàn thành nhiệm vụ b Nội dung cách thực 3.2.9 Thực công khai minh bạch khoản huy động theo điều lệ trƣờng tiểu học a Mục đích biện pháp Sự minh bạch tài góp phần củng cố đồn kết trường, làm cho người tham gia tích cực vào công tác huy động nguồn lực b Nội dung cách thực 3.2.10 Trân trọng đóng góp tổ chức, cá nhân a Mục đích biện pháp Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, động hiệu lĩnh vực hoạt động giáo dục Tạo chất men kích thích tổ chức, cá nhân tham gia đóng góp xây dựng nhà trường b Nội dung cách thực 3.2.11 Phát huy vai trò nội lực trƣờng học việc huy động a Mục đích biện pháp Nhằm phát huy lực tính chủ động nhà trường, cán quản lý, giáo viên, học sinh việc huy động nguồn lực để xây dựng trường học b Nội dung cách thức thực 3.2.12 Sử dụng tiết kiệm, hiệu nguồn lực ngồi nhà trƣờng 18 a Mục đích biện pháp - Nhằm sử dụng tối đa, hiệu nguồn nhân lực, vật lực tài lực để xây dựng phát triển nhà trường - Tạo uy tín, tạo dư luận đánh giá tốt nhà trường b Nội dung cách thực 3.2.13 Đẩy mạnh công tác huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển nhà trƣờng a Mục đích biện pháp - Phát huy vai trò, trách nhiệm, cơng sức toàn xã hội vào việc thực thắng lợi mục tiêu phát triển nhà trường - Nhằm huy động đơng đảo cộng đồng tham gia đóng góp để thúc đẩy mục tiêu phát triển nhà trường thực hiệu nhanh chóng b Nội dung cách thực 3.2.14 Tăng cƣờng kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm a Mục đích biện pháp Nhằm đánh giá lại công tác huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển nhà trường, điểm chưa khắc phục, điểm phát huy b Nội dung cách thực 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN 3.4.1 Mục đích, u cầu 3.4.2 Quy trình khảo nghiệm 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 3.4.4 Phƣơng pháp khảo nghiệm 19 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp a Tính cấp thiết biện pháp Đánh giá tính cấp thiết biện pháp tổ chức thực công tác huy động cộng đồng Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Thăng Bình theo thang điểm từ đến theo mức độ cấp thiết : điểm, cấp thiết: điểm, cấp thiết: điểm khơng cấp thiết : điểm - Qua việc khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất tác giả, đánh giá gần với mức độ cấp thiết, NND2, NND3, NND5, NND6 NND10 đạt tối đa 3,00 và9/14 nội dung lại có điểm trung bình 2,96 nghĩa tất biện pháp đánh giá mức cấp thiết để vận dụng, áp dụng biện pháp vào thực tiễn quản lý công tác huy động nguồn lực tham gia xây dựng phát triển nhà trường trường tiểu học địa bàn huyện Thăng Bình b Tính khả thi biện pháp Qua việc khảo nghiệm nhận thức mức độ khả thi nhóm nội dung đề xuất điểm trung bình tính khả thi X = 2,92 14 nhóm ND khả thi nghĩa khẳng định biện pháp áp dụng có hiệu công tác quản lý việc huy động cộng đồng trường Tiểu học huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam Tóm lại, tất biện pháp trưng cầu ý kiến khẳng định cấp thiết tính khả thi Mặc dù ý kiến dành cho biện pháp không đồng mức độ nhận thức có chênh lệch nhỏ, song tổng hợp lại 14 biện pháp đưa đảm bảo cấp thiết tính khả thi xây dựng dựa sở lý luận kết nghiên cứu thực tiễn công tác quản lý việc huy động cộng 20 đồng trường Tiểu học huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam Tiểu kết chƣơng Huy động nguồn lực để xây dựng trường học có ý nghĩa thiết thực đem lại lợi ích cho nhà trường, gia đình xã hội, cho phát triển địa phương đất nước tương lai Căn vào định hướng phát triển giáo dục Đảng Nhà nước giai đoạn Xuất phát từ yêu cầu thực tế việc huy động nguồn lực tham gia xây dựng phát triển nhà trường địa bàn huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam Xuất phát từ lý luận thực tiễn, tác giả luận văn đề xuất 14 biện pháp quản lý công tác huy động cộng đồng xây dựng phát triển nhà trường Sau đề xuất biện pháp, tiến hành khảo nghiệm nhằm kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Kết có 100% đánh giá biện pháp nêu luận văn có tính cần thiết có tính khả thi cao, biện pháp huy động nguồn lực có mối quan hệ thống nhất, biện chứng với nhau, đòi hỏi cán quản lý trình thực biện pháp phải xem xét chúng dựa mối quan hệ biện chứng lẫn nhau, không tách rời, không tuyệt đối hóa khơng coi nhẹ biện pháp Nếu vận dụng biện pháp vào thực tiễn yếu tố gắn kết nguồn lực tạo sức mạnh tổng hợp từ nguồn lực cho giáo dục huyện nhà nói chungvà cho nhà trường nói riêng 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Xã hội hóa giáo dục tư tưởng chiến lược, đường để phát triển giáo dục Việt Nam Huy động cộng đồng trình xã hội hóa giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục sở giáo dục định Việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển nhà trường thực tốt thay đổi mặt nhà trường, thúc đẩy nhà trường phát triển mạnh mẽ thu nhiều thành tích cao Thực phương pháp nghiên cứu lý luận, tổng kết kinh nghiệm, phân tích thực tiễn, đề tài giải nhiệm vụ nghiên cứu xin rút kết luận sau: - Đề tài phân tích rõ nội hàm khái niệm huy động cộng đồng khái niệm liên quan, làm rõ chất vai trò huy động cộng đồng - Đề xuất giải pháp huy động cộng đồng q trình xã hội hóa giáo dục bậc tiểu học huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam - Qua nghiên cứu lý luận, tìm hiểu thực trạng đề xuất khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp, qua khảo sát điều tra vấn sở để triển khai tốt đề tài đến với trường tiểu học địa bàn huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam - Để vấn đề huy động nguồn lực tham gia phát triển nhà trường cần phải đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức nhà trường, cộng đồng Tiếp tục đổi công tác quản lý, giao quyền trách nhiệm cho thành viên liên quan tự chủ phần việc Bên cạnh đó, tăng cường việc nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn việc Huy động cộng đồng tiến hành 22 kiểm tra thực tế phận liên quan, khuyến khích tuyên dương cá nhân nhà trường làm tốt, đưa thông tin phương tiện thông tin đại chúng địa phương tổ chức, cá nhân đóng góp cho nhà trường thànhtích mà nhà trường gặt hái để tạo niềm tin cộng đồng - Phòng giáo dục, nhà trường cần có ban đạo phận chuyên trách nghiên cứu, khảo sát thực tiễn tham mưu cho cấp công tác - Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước công tác Huy động cộng đồng Một số khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Nam phòng giáo dục đào tạo Thăng Bình Cần thường xun bổ sung, hồn thiện hệ thống văn đạo hướng dẫn xây dựng trường học để địa phương, trường nắm bắt thông tin đầy đủ, kịp thời Chỉ đạo Hiệu trưởng trường tiểu học làm tốt công tác huy động cộng đồng để phát triển trường tiểu học địa bàn huyện Thường xuyên trọng đến việc sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm, nhân rộng mơ hình cơng tác huy động cộng đồng hiệu cho đơn vị học tập, vận dụng vào thực tiễn công tác - Cần có sách rộng rãi hơn, thiết thực học sinh em gia đình sách, gia đình có hồn cảnh khó khăn để em yên tâm tới trường rèn luyện học tập Ví dụ cần có nhiều học bổng cho học sinh nghèo có nguy bỏ học ( không cần phải học giỏi ) - Tăng cường xây dựng sở vật chất ( phòng học, phòng chức năng, ) để đội ngũ giáo viên có điều kiện sử dụng thiết bị đồ dùng 23 dạy học có đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn - Hỗ trợ văn tài liệu để thực công tác huy động cộng đồng q trình xã hội hóa giáo dục - Tổ chức hội thảo công tác huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển nhà trường 2.2 Đối với địa phƣơng Tăng cường lãnh đạo Đảng, phối hợp cấp, ngành công tác huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển nhà trường nhằm tạo sức lan tỏa bề rộng lẫn chiều sâu, nâng cao hiệu quả, chuyển biến tích cực qua năm Nhân rộng việc thành lập chi hội khuyến học thôn để động viên, quan tâm kịp thời tới đối tượng học sinh 2.3 Đối với nhà trƣờng Tăng cường đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng đại trà, nâng dần, vững chất lượng học sinh giỏi để đáp ứng mong mỏi nhân dân tranh thủ quan tâm cấp uỷ Đảng nhiều tới hoạt động nhà trường Đẩy mạnh công tác huy động cộng đồng q trình xã hội hóa giáo dục để lực lượng toàn xã hội nâng cao nhận thức từ tham gia trực tiếp gián tiếp vào việc huy động nguồn lực việc tham gia phát triển nhà trường Làm tốt công tác tuyên truyền huy động cha mẹ học sinh phối hợp nhà trường để giáo dục học sinh 2.4 Đối với Hiệu trƣởng đơn vị trƣờng Huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển nhà trường hoạt động cần thiết thực thường xuyên năm học, Hiệu trưởng biết phát huy nguồn lực cộng 24 đồng địa phương chắn hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý Hiệu trưởng phải động, sáng tạo, dám nghỉ, dám làm dám chịu trách nhiệm trước nhiệm vụ Hiệu trưởng phải giữ vai trò nòng cốt công tác tham mưu, làm tốt công tác tham mưu cho Cấp ủy quyền địa phương biến nhu cầu giáo dục thành chủ trương Đảng quyền tạo sở pháp lý cho công tác giáo dục tranh thủ lãnh đạo Đảng, Ủy ban trình tổ chức thực Muốn thực tốt công tác tuyên truyền, Hiệu trưởng phải biết khéo léo, tun truyền phải có tính thuyết phục để dân hiểu thấy tầm quan trọng công tác cộng đồng tham gia xây dựng nhà trường tạo đồng tình ủng hộ tầng lớp nhân dân Quan trọng công tác phối hợp Nhà trường – Gia đình – Xã hội, hoạt động định thành công việc thực công tác huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển nhà trường ... 3: Các biện pháp quản lý công tác huy động cộng đồng hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huy n Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG Ở TRƢỜNG TIỂU... Cơ sở lý luận quản lý công tác huy động cộng đồng trườngtiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý công tác huy động cộng đồng hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huy n Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam 5... cho trường tiểu học địa bàn huy n Thăng Bình tỉnh Quảng Nam thực có hiệu quả, tơi chọn nghiên cứu vấn đề: Biện pháp quản lý công tác huy động cộng đồng trường Tiểu học địa bàn huy n Thăng Bình,