Dạy học theo dự án chủ đề tọa độ của vectơ và tọa độ của một điểm trong mặt phẳng cho học sinh THPT tỉnh sơn la

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC DƢƠNG KHƢƠNG DUY DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ TOẠ ĐỘ CỦA VECTƠ VÀ TOẠ ĐỘ CỦA MỘT ĐIỂM TRONG MẶT PHẲNG CHO HỌC SINH THPT TỈNH SƠN LA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC SƠN LA, NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC DƢƠNG KHƢƠNG DUY DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ TOẠ ĐỘ CỦA VECTƠ VÀ TOẠ ĐỘ CỦA MỘT ĐIỂM TRONG MẶT PHẲNG CHO HỌC SINH THPT TỈNH SƠN LA Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp giảng dạy mơn Tốn Mã số: 814.0111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS CHU CẨM THƠ SƠN LA, NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Dạy học theo dự án chủ đề tọa độ vectơ tọa độ điểm mặt phẳng cho học sinh THPT tỉnh Sơn La” cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết điều tra nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Dƣơng Khƣơng Duy LỜI CẢM ƠN Với tất chân thành tình cảm mình, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới trường Đại học Tây Bắc, Phòng Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Toán – Tin tạo điều kiên thuận lợi để tơi hồn thành đề tài luận văn Tôi xin cảm ơn thầy giáo khoa Tốn – Tin nhiệt tình truyền đạt cho tơi kiến thức q báu suốt khóa học đặc biệt chuyên đề thuộc chuyên ngành Lí luận phương pháp dạy học mơn Tốn Đó hành trang khơng thể thiếu để tơi mang theo q trình cơng tác sau Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu tất thầy cô giáo, em học sinh lớp 10H trường Trung học phổ thơng Cò Nòi – huyện Mai Sơn – tỉnh Sơn La tạo điều kiện thuận lợi động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình thực nghiệm sư phạm trường Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln ủng hộ, tiếp sức góp ý cho tơi suốt q trình học tập thực nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Chu Cẩm Thơ, người tạo cảm hứng cho tơi, ln tận tình giúp đỡ tơi lúc khó khăn động viên tơi suốt q trình tơi hình thành, nghiên cứu hồn chỉnh luận văn Dù có nhiều cố gắng, song hạn hẹp thời gian, điều kiện nghiên cứu trình độ thân, luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận nhận xét góp ý thầy, giáo bạn Sơn La, tháng 10 năm 2017 Tác giả Dƣơng Khƣơng Duy DANH MỤC VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Công nghệ thông tin CNTT Dự án học tập DAHT Dạy học DH Dạy học theo dự án DHTDA Đại học Sư phạm ĐHSP Giáo viên GV Hoạt động HĐ Học sinh HS Năng lực NL Nhà xuất NXB Phương pháp PP Phương pháp dạy học PPDH Thành phố Hồ Chí Minh TP HCM Trung học phổ thơng THPT MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Bố cục luận văn .4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Khái niệm dạy học theo dự án 1.1.1 Dự án…………… .6 1.1.2 Dự án học tập…… .6 1.1.3 Dạy học theo dự án 1.2 Vai trò giáo viên học sinh phương pháp dạy học theo dự án 13 1.2.1 Vai trò giáo viên phương pháp dạy học theo dự án 13 1.2.2 Vai trò học sinh trong phương pháp dạy học theo dự án 14 1.3 Phân loại dự án học tập 15 1.4 Các giai đoạn dạy học theo dự án 17 1.5 Phương pháp đánh giá kết dạy học theo dự án 18 1.5.1 Đánh giá việc hình thành DAHT 18 1.5.2 Đánh giá việc xây dựng kế hoạch thực DAHT .19 1.5.3 Đánh giá việc thực DAHT 19 1.5.4 Đánh giá tổng kết 19 1.6 Ưu điểm hạn chế dạy học theo dự án .20 1.6.1 Ưu điểm……… .20 1.6.2 Nhược điểm…… .24 1.7 Phân tích nội dung chủ đề toạ độ vectơ toạ độ điểm mơn Tốn lớp 10 THPT 26 1.7.1 Chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ 26 1.7.2 Yêu cầu với tăng cường nội dung thực tiễn (Ý nghĩa thực tiễn chủ đề) 26 1.7.3 Khảo sát hiểu biết GV dạy học theo dự án 27 1.8 Điều kiện thực dạy học theo dự án .28 1.9 Kết luận chương 29 Chƣơng 2: DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ TOẠ ĐỘ CỦA MỘT VECTƠ VÀ TOẠ ĐỘ CỦA MỘT ĐIỂM TRONG MƠN TỐN LỚP 10 TẠI TRƢỜNG THPT CÒ NÒI 30 2.1 Lập kế hoạch cho dự án học tập 30 2.1.1 Chuẩn bị trước dự án 30 2.1.2 Xây dựng kế hoạch thực dự án .31 2.1.3 Thực dự án 31 2.1.4 Tổng hợp đánh giá DAHT nhóm 33 2.2 Đề xuất nội dung dạy học theo dự án 34 2.2.1 Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án 36 2.2.2 Giai đoạn 2: Xây dựng kế hoạch thực DAHT 41 2.2.3 Giai đoạn 3: Thực dự án 42 2.2.4 Giai đoạn 4: Tổng hợp đánh giá DAHT nhóm .43 2.2.5 Yêu cầu dự kiến sản phẩm DAHT 44 2.2.6 Thời gian dự kiến thực dự án 44 2.3 Đề xuất phương án đánh giá với quy trình dạy học mơn Tốn theo dự án .45 2.3.1 Phiếu đánh giá cá nhân 45 2.3.2 Phiếu đánh giá tập thể dự án 46 2.3.3 Sổ theo dõi dự án 46 2.4 Kết luận chương .46 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 48 3.1 Mục đích, đối tượng thực nghiệm 48 3.2 Nội dung thực nghiệm 48 3.2.1 Kế hoạch chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm 48 3.2.2 Kế hoạch dạy học dự án án “Tọa độ vectơ toạ độ điểm” 49 3.2.3 Nội dung chương trình buổi tổng kết dự án 52 3.3 Tổ chức thực nghiệm 53 3.3.1 Thời gian thực nghiệm 53 3.3.2 Phương pháp thực nghiệm 53 3.4 Kết thực nghiệm 54 3.4.1 Phân tích định tính 54 3.4.2 Phân tích định lượng 63 3.5 Kết luận chương .69 KẾT LUẬN 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xuất phát từ nhu cầu thực tế phát triển kinh tế xã hội thời đại, Việt Nam giai đoạn thực chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011 – 2020 Tại đại hội XI Đảng lĩnh vực Giáo dục đào tạo Đảng ta xác định: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo phải thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Nghị số 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” hội nghị trung ương (khoá XI) nêu quan điểm đạo “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Đồng thời nghị đề mục tiêu cụ thể cho giáo dục phổ thông “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Theo luật giáo dục 2005, chương 2, mục 2, điều 27 khẳng định “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Luật giáo dục 2005, chương 2, mục 2, điều 28 tiếp tục khẳng định “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo gắn chặt với đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra môn học Trong mơn học bậc học THPT, mơn Tốn có vị trị quan trọng, kiến thức Tốn cơng cụ học tập cho nhiều môn học khác Thông qua học tập mơn Tốn HS vận dụng vào thực tiễn học tập, phát triển lực, phẩm chất trí tuệ, tư sáng tạo, trí tưởng tượng tư lôgic Nội dung vectơ phương pháp toạ độ mặt phẳng có vị trí quan trọng chương trình hình học Phổ thơng Vectơ khái niệm tảng toán học, việc sử dụng rộng rãi khái niệm vectơ lĩnh vực khác toán học, học kỹ thuật làm cho khái niệm vectơ ngày phát triển Trong chương trình hình học phổ thơng, học sinh học vectơ, phép tính vectơ dùng vectơ làm phương tiện trung gian để chuyển khái niệm hình học với mối quan hệ hình học sang khái niệm Đại số quan niệm Đại số, thường gọi chung là: "Đại số hố hình học" Phương pháp toạ độ mà tảng toạ độ vectơ toạ độ điểm giúp giải toán đường, mặt, khối từ đơn giản phức tạp điều quan trọng có ứng dụng nhiều ngành vật lý, học, kỹ thuật nhiều ngành khoa học khác Người ta xem cách mạng tốn học giúp cho tốn học nói chung hình học nói riêng thoát khỏi việc tư cụ thể, trực quan không gian thực để đạt đến đỉnh cao trừu tượng hố khái qt hố Vì nội dung toạ độ vectơ toạ độ điểm trình bày chương trình hình học PHIẾU ĐĂNG KÍ THAM GIA DỰ ÁN “TOẠ ĐỘ CỦA VECTƠ VÀ TOẠ ĐỘ CỦA MỘT ĐIỂM” Họ tên: Lớp: Điểm TBCN lớp 9: Điểm TBcn môn Tốn lớp 9: Tự nguyện đăng kí tham gia dự án học tập “Toạ độ vectơ toạ độ điểm” Lí đăng kí: ………………………………………………………………… ………………… ……………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… ……… Ý kiến GVCN: Người đăng kí kí tên: Chữ kí GVCN Ý kiến gia đình: Cò Nòi, ngày … tháng … năm … Xác nhận nhà trường HIỆU TRƯỞNG Phụ huynh HS (kí, ghi rõ họ tên) Trần Văn Phúc PHIẾU HỎI Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN Kính gửi: Các thầy giáo (cơ giáo) dạy mơn Tốn trường THPT Cò Nòi, trường THPT Mai Sơn Để tìm hiểu thực trạng việc tổ chức dạy học theo dự án nội dung Toán học nhà trường THPT nay, ý kiến việc thực nghiệm dạy học theo dự án nội dung toạ độ vectơ toạ độ điểm đề tài luận văn tơi có đề xuất số câu hỏi dành cho thầy cô Mong thầy cô cho ý kiến xác thực nhất! Thông tin cá nhân: Họ tên:…………………………… …………………………………… Thâm niên giảng dạy:……………………………………………………… Hệ thống câu hỏi: Câu 1: Thầy (cơ) cho biết hiểu biết dạy học theo dự án? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 2: Thầy (cô) tổ chức dạy học theo dự án nội dung chương trình mơn Tốn phổ thơng chưa? (nếu có nói rõ nội dung thầy cô áp dụng) ……………………………… ……………………………………………… …………………… ………………………………………………………… Câu 3: Theo thầy (cô) việc tổ chức dạy học theo dự án giúp cho học sinh phát triển khả gì? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 4: Theo thầy (cơ), dạy học theo dự án có ưu điểm bật so với phương pháp dạy học khác? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 5: Việc tổ chức dạy học theo dự án nội dung toạ độ vectơ toạ độ điểm cho học sinh theo thầy (cơ) có phù hợp khơng? Vì sao? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 6: Thầy (cơ) có nhận xét buổi tổng kết chương trình dự án “Toạ độ vectơ toạ độ điểm”? ……………………………………………………………………………… …………………………………………….………… ………………………… Tơi xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 3: Trình bày nhóm Phụ lục 4: Bảng tổng hợp kết phiếu đánh giá tập thể cho nhóm Nhóm Thống Nhất STT Các yếu tố đánh giá Mức độ Khai thác sử dụng nhiều dạng thông tin từ 0/35 0/35 20/35 15/35 nhiều nguồn khác Khai thác sử dụng tốt thiết bị công nghệ 0/35 4/35 19/35 12/35 Có ý kiến, ý tưởng sáng tạo công việc 2/35 7/35 16/35 10/35 Sản phẩm dự án đẹp có chất lượng 1/35 7/35 18/35 9/35 0/35 7/35 19/35 9/35 Dự án đem lại hứng thú hiệu học tập môn học, thấy liên hệ Toán học với thực tiễn Trình bày rõ ràng, bố cục hợp lí, dễ hiểu Kết hợp sử dụng tốt dạng thông tin khác 0/35 6/35 19/35 10/35 chữ viết, hình ảnh, bảng biểu… 0/35 6/35 18/35 11/35 3/35 7/35 13/35 12/35 18/35 0/35 14/35 3/35 10/35 17/35 0/35 8/35 2/35 10/35 15/35 8/35 3/35 9/35 15/35 8/35 0/35 5/35 14/35 16/35 0/35 6/35 15/35 14/35 0/35 5/35 13/35 17/35 Bài trình bày viết nhấn mạnh nội dung quan trọng Lỗi tả, cú pháp, lỗi đánh máy 10 Có sử dụng phần mềm tin học Ngôn ngữ sáng, lập luận rõ ràng sử 11 dụng tốt từ ngữ chuyên ngành Nêu rõ cấu trúc thuyết trình có 12 13 nhấn mạnh nội dung quan trọng Trình bày tự tin, hấp dẫn, lôi người nghe Phân bố thời gian trình bày hợp lí cho phần 14 thời gian quy định 15 Khả tương tác với người nghe Nhóm Quyết Thắng STT Các yếu tố đánh giá Mức độ 0/35 2/35 15/35 18/35 0/35 2/35 16/35 17/35 0/35 0/35 5/35 4/35 14/35 16/35 16/35 15/35 0/35 5/35 15/35 15/35 0/35 4/35 15/35 16/35 0/35 3/35 4/35 8/35 2/35 3/35 13/35 17/35 20/35 13/35 2/35 0/35 4/35 16/35 0/35 15/35 0/35 4/35 15/35 16/35 2/35 4/35 13/35 16/35 0/35 4/35 15/35 16/35 0/35 5/35 15/25 15/35 0/35 6/35 17/35 12/35 Khai thác sử dụng nhiều dạng thông tin từ nhiều nguồn khác Khai thác sử dụng tốt thiết bị công nghệ Có ý kiến, ý tưởng sáng tạo cơng việc Sản phẩm dự án đẹp có chất lượng Dự án đem lại hứng thú hiệu học tập mơn học, thấy liên hệ Tốn học với thực tiễn Trình bày rõ ràng, bố cục hợp lí, dễ hiểu Kết hợp sử dụng tốt dạng thơng tin khác chữ viết, hình ảnh, bảng biểu… Bài trình bày viết nhấn mạnh nội dung quan trọng Lỗi tả, cú pháp, lỗi đánh máy 10 Có sử dụng phần mềm tin học Ngôn ngữ sáng, lập luận rõ ràng sử 11 dụng tốt từ ngữ chuyên ngành Nêu rõ cấu trúc thuyết trình có 12 nhấn mạnh nội dung quan trọng 13 Trình bày tự tin, hấp dẫn, lơi người nghe Phân bố thời gian trình bày hợp lí cho phần 14 thời gian quy định 15 Khả tương tác với người nghe Nhóm Bình Minh STT Các yếu tố đánh giá Mức độ 0/34 6/34 16/34 12/34 3/34 5/34 4/34 2/34 3/34 2/34 6/34 5/34 14/34 15/34 11/34 12/34 0/34 5/34 17/34 12/34 0/34 4/35 18/34 12/34 2/34 5/34 15/34 12/34 3/34 5/34 18/34 8/34 17/34 2/34 12/34 5/34 5/34 19/34 0/34 8/34 2/34 6/34 18/34 8/34 3/34 6/34 17/34 8/34 3/34 6/34 16/34 9/34 14 thời gian quy định 4/34 5/34 16/34 9/34 15 Khả tương tác với người nghe 3/34 8/34 15/34 8/34 Khai thác sử dụng nhiều dạng thông tin từ nhiều nguồn khác Khai thác sử dụng tốt thiết bị cơng nghệ Có ý kiến, ý tưởng sáng tạo công việc Sản phẩm dự án đẹp có chất lượng Dự án đem lại hứng thú hiệu học tập mơn học, thấy liên hệ Tốn học với thực tiễn Trình bày rõ ràng, bố cục hợp lí, dễ hiểu Kết hợp sử dụng tốt dạng thông tin khác chữ viết, hình ảnh, bảng biểu… Bài trình bày viết nhấn mạnh nội dung quan trọng Lỗi tả, cú pháp, lỗi đánh máy 10 Có sử dụng phần mềm tin học Ngôn ngữ sáng, lập luận rõ ràng sử 11 dụng tốt từ ngữ chuyên ngành Nêu rõ cấu trúc thuyết trình có 12 nhấn mạnh nội dung quan trọng 13 Trình bày tự tin, hấp dẫn, lôi người nghe Phân bố thời gian trình bày hợp lí cho phần Nhóm Vectơ STT Các yếu tố đánh giá Mức độ Khai thác sử dụng nhiều dạng thông tin từ nhiều nguồn khác 0/35 0/35 15/35 20/35 0/35 0/35 18/35 17/35 Có ý kiến, ý tưởng sáng tạo công việc 0/35 4/35 20/25 11/35 Sản phẩm dự án đẹp có chất lượng Dự án đem lại hứng thú hiệu học tập môn học, thấy liên hệ Tốn học với thực tiễn Trình bày rõ ràng, bố cục hợp lí, dễ hiểu Kết hợp sử dụng tốt dạng thông tin khác chữ viết, hình ảnh, bảng biểu… 0/35 3/35 5/35 27/35 0/35 2/35 6/35 27/35 0/35 3/35 5/35 27/35 0/35 0/35 16/35 19/35 Khai thác sử dụng tốt thiết bị cơng nghệ Bài trình bày viết nhấn mạnh nội 0/35 4/35 13/35 18/35 dung quan trọng Lỗi tả, cú pháp, lỗi đánh máy 22/35 12/35 1/35 0/35 10 Có sử dụng phần mềm tin học 0/35 0/35 12/35 23/35 Ngôn ngữ sáng, lập luận rõ ràng sử dụng 11 0/35 4/35 13/35 18/35 tốt từ ngữ chuyên ngành Nêu rõ cấu trúc thuyết trình có 0/35 6/35 12/35 17/35 12 nhấn mạnh nội dung quan trọng 13 14 Trình bày tự tin, hấp dẫn, lơi người nghe Phân bố thời gian trình bày hợp lí cho phần thời gian quy định 15 Khả tương tác với người nghe 0/35 6/35 12/35 17/35 0/35 4/35 14/35 17/35 0/35 5/35 18/35 12/35 Nhóm Sơn La STT Các yếu tố đánh giá Mức độ Khai thác sử dụng nhiều dạng thông tin từ nhiều nguồn khác Khai thác sử dụng tốt thiết bị công nghệ 0/34 1/34 13/34 20/34 0/34 2/34 17/34 15/34 Có ý kiến, ý tưởng sáng tạo công việc 0/34 4/34 15/34 15/34 Sản phẩm dự án đẹp có chất lượng Dự án đem lại hứng thú hiệu học tập môn học, thấy liên hệ Toán học với thực tiễn 0/34 6/34 15/34 13/34 0/34 5/34 4/34 5/34 Trình bày rõ ràng, bố cục hợp lí, dễ hiểu Kết hợp sử dụng tốt dạng thông tin khác chữ viết, hình ảnh, bảng biểu… 0/34 4/34 14/34 16/34 0/34 4/34 4/34 6/34 0/34 6/34 5/34 3/34 19/34 11/34 4/34 0/34 4/34 13/24 0/34 17/34 0/34 6/34 15/34 13/34 0/34 5/34 16/34 13/34 2/34 5/34 15/34 12/34 0/34 5/34 11/34 18/34 0/34 10/34 12/34 12/34 Bài trình bày viết nhấn mạnh nội dung quan trọng Lỗi tả, cú pháp, lỗi đánh máy 10 Có sử dụng phần mềm tin học Ngơn ngữ sáng, lập luận rõ ràng sử dụng 11 tốt từ ngữ chuyên ngành Nêu rõ cấu trúc thuyết trình có 12 nhấn mạnh nội dung quan trọng 13 Trình bày tự tin, hấp dẫn, lôi người nghe Phân bố thời gian trình bày hợp lí cho phần 14 thời gian quy định 15 Khả tương tác với người nghe Nhóm Mai Sơn Các yếu tố đánh giá STT Mức độ Khai thác sử dụng nhiều dạng thông tin từ nhiều nguồn khác Khai thác sử dụng tốt thiết bị công 0/35 2/35 13/35 20/35 nghệ 0/35 2/35 14/35 19/35 0/35 0/35 13/35 22/35 0/35 0/35 17/35 18/35 0/35 0/35 17/35 18/35 0/35 5/35 13/35 17/35 0/35 3/35 12/35 20/35 0/35 4/35 13/35 18/35 Có ý kiến, ý tưởng sáng tạo công việc Sản phẩm dự án đẹp có chất lượng Dự án đem lại hứng thú hiệu học tập mơn học, thấy liên hệ Tốn học với thực tiễn Trình bày rõ ràng, bố cục hợp lí, dễ hiểu Kết hợp sử dụng tốt dạng thơng tin khác chữ viết, hình ảnh, bảng biểu… Bài trình bày viết nhấn mạnh nội dung quan trọng Lỗi tả, cú pháp, lỗi đánh máy 10 Có sử dụng phần mềm tin học Ngôn ngữ sáng, lập luận rõ ràng sử 11 dụng tốt từ ngữ chuyên ngành 19/35 12/35 4/35 0/35 0/35 3/35 14/35 18/35 0/35 5/35 14/35 16/35 0/35 5/35 13/35 17/35 13 Trình bày tự tin, hấp dẫn, lôi người nghe 0/35 0/35 16/35 19/35 Nêu rõ cấu trúc thuyết trình có 12 nhấn mạnh nội dung quan trọng Phân bố thời gian trình bày hợp lí cho 14 phần thời gian quy định 15 Khả tương tác với người nghe 0/35 4/35 16/35 15/35 0/35 3/35 14/35 18/35 Phụ lục 5: Bảng tổng hợp kết từ phiếu đánh giá cá nhân Ghi chú: Cột TBm Tốn điểm trung bình mơn Toán lớp 9; từ cột dt01 đến cột dt13 điểm tự đánh giá học sinh cho tiêu chí tương ứng, cột NL tổng điểm lực, bao gồm tổng điểm từ dt01 đến dt08; cột HT tổng điểm hứng thú, bao gồm tổng điểm cột từ dt09 đến dt13 Kết trước dự án STT Học sinh TBm Toán 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Đào Long Nguyễn Hoài Phạm Chung Phạm Chiến Đào Linh Nguyễn Nghĩa Trần Ly Phạm Nga Đỗ Ly Nguyễn Luyện Vũ Nhung Lò Ngọc Nguyễn Nhung Bùi Phương Phạm Phúc Nguyễn Yến Lê Uyên Lò Việt 9.2 8.3 9.6 9.2 9.3 8.5 9.6 8.3 8.5 8.2 8.8 8.8 8.8 9.0 8.3 8.6 8.8 8.0 dt01 dt02 dt03 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 dt04 3 2 2 2 2 2 dt05 dt06 dt07 dt08 dt09 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 1 2 2 2 2 dt10 2 2 2 2 2 2 2 2 dt11 dt12 dt13 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 NL HT 20 17 23 21 23 19 23 17 18 16 20 20 23 23 16 19 21 16 12 11 12 11 12 10 13 10 11 11 11 11 11 12 11 11 11 10 Nguyễn Trang Lê Thành Đồng Trường Nguyễn Trang Lại Tú Phi Tâm Nguyễn Phương Quách Thắng Nguyễn Hương Đào Sơn 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nguyễn Trang Lê Thành 8.6 9.2 9.5 9.4 9.0 9.6 8.6 8.5 9.2 9.0 8.7 9.2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 4 3 3 3 20 23 23 22 22 22 18 20 20 21 20 21 11 12 13 13 12 13 11 11 11 11 12 11 NL HT 28 26 29 27 30 23 29 22 26 24 18 15 17 17 19 15 19 14 15 17 Kết sau dự án STT 10 Học sinh Đào Long Nguyễn Hoài Phạm Chung Phạm Chiến Đào Linh Nguyễn Nghĩa Trần Ly Phạm Nga Đỗ Ly Nguyễn Luyện TBm Toán 9.2 8.3 9.6 9.2 9.3 8.5 9.6 8.3 8.5 8.2 dt01 dt02 dt03 4 4 3 4 4 4 3 3 3 dt04 4 4 dt05 dt06 dt07 dt08 dt09 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 dt10 4 4 4 4 4 dt11 dt12 dt13 3 4 2 3 4 3 3 3 3 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Vũ Nhung Lò Ngọc Nguyễn Nhung Bùi Phương Phạm Phúc Nguyễn Yến Lê Uyên Lò Việt Nguyễn Trang Lê Thành Đồng Trường Nguyễn Trang Lại Tú Phi Tâm Nguyễn Phương Quách Thắng Nguyễn Hương Đào Sơn Nguyễn Trang Lê Thành 8.8 8.8 8.8 9.0 8.3 8.6 8.8 8.0 8.6 9.2 9.5 9.4 9.0 9.6 8.6 8.5 9.2 9.0 8.7 9.2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 27 27 26 29 25 25 25 23 27 28 30 27 30 29 26 25 27 27 26 28 16 16 15 17 15 16 18 15 16 16 19 20 19 18 17 16 16 16 16 17 ... học: PGS.TS CHU CẨM THƠ SƠN LA, NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Dạy học theo dự án chủ đề tọa độ vectơ tọa độ điểm mặt phẳng cho học sinh THPT tỉnh Sơn La cơng trình nghiên cứu... mặt phẳng cho học sinh THPT tỉnh Sơn La Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm thiết kế, xây dựng, tổ chức dạy học theo dự án nội dung vectơ toạ độ điểm mặt phẳng, dạy học mơn Tốn theo dự án cho HS lớp... TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC DƢƠNG KHƢƠNG DUY DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ TOẠ ĐỘ CỦA VECTƠ VÀ TOẠ ĐỘ CỦA MỘT ĐIỂM TRONG MẶT PHẲNG CHO HỌC SINH THPT TỈNH SƠN LA Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp giảng dạy