SKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCS
A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Như biết, giáo dục đóng vai trò quan trọng tiến trình phát triển xã hội lồi người Trong tình hình nay, đất nước đà đổi mới, sách mở cửa quan hệ với nước giới tăng đáng kể, giao tiếp rộng rãi với nước tiếng Anh - Ngôn ngữ quốc tế - ngày quan tâm Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế thông dụng giới Học tiếng Anh bậc THCS giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp tiếng Anh thông qua kĩ nghe, nói, đọc, viết Đồng thời, việc học tiếng Anh điểm khởi đầu góp phần cho việc hình thành phát triển kĩ học tập suốt đời, lực làm việc tương lai khả tham gia hoạt động văn hóa - xã hội Hơn nữa, học tiếng Anh bậc THCS tạo tảng cho việc tiếp tục học tiếng Anh bậc học học ngôn ngữ cần thiết khác tương lai Ngồi ra, việc học tiếng Anh giúp học sinh hình thành lực diễn đạt ý tưởng cá nhân cách tự tin, độc lập sáng tạo Xuất phát từ đối tượng trình dạy học học sinh bậc THCS thuộc vùng khó khăn, việc học tiếng Anh hoàn toàn lạ ý thức học tập em chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Để giúp học sinh tiếp thu tốt kiến thức chương trình tiếng Anh bậc THCS, hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, tạo tảng kiến thức vững cho em, tơi xin chia sẻ số kinh nghiệm tích hợp hoạt động trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trình học, giúp em hiểu nhanh, nhớ lâu học qua đề tài: “ Kinh nghiệm sử dụng hiệu số trò chơi học tiếng anh cho học sinh THCS” II Đối tượng nghiên cứu - Học sinh bậc THCS - Các trò chơi III Thời gian nghiên cứu - Kì I năm học 2014-2015: Nghiên cứu tình hình lớp học tâm sinh lý học sinh kết hợp trò chơi phù hợp cho kiểu lên lớp - Kì II năm học 2015-2016: Tiếp tục thực ý t ưởng điều tra thu thập thông tin phản hồi từ học sinh qua kết kiểm tra môn học cuối kì học so sánh với để kiểm chứng hiệu việc thay đổi phương pháp giảng dạy Kì I năm học 2014- 2015: Tổng kết lại trình thử nghiệm phương pháp mới, phát mặt tích cực hạn chế từ lập đề cương chi tiết cho đề tài tiến hành viết đề tài IV Phương pháp nghiên cứu - Tổng hợp - Phân tích - So sánh - Quan sát - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp - Dự đồng nghiệp V Những đóng góp mặt khoa học đề tài Nêu số trò chơi hấp dẫn, bổ ích, hiệu phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS Đổi phương pháp dạy học cho giáo viên phát huy hiệu phương pháp dạy học mới: Lấy người học làm trung tâm, phát huy tối đa tính chủ động sáng tạo học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I MỘT SỐ KHÓ KHĂN TRONG VIỆC HỌC TỪ VỰNG Việc giảng dạy Tiếng Anh nay, nhìn chung giáo viên sử dụng phương pháp có hiệu tiết dạy, nhiều người số thấm nhuần phương pháp có nhiều sáng tạo theo tiến trình dạy Tuy nhiên để tiết dạy đạt hiệu cao hay học sinh nắm ngữ liệu hay từ vựng đòi hỏi giáo viên phải dùng thủ thuật thích hợp với đối tượng Nhưng thực tế cho thấy rằng, khơng học sinh thường hay quên từ vựng mà giáo viên giới thiệu sau thời gian không thực hành lại từ đó, tiếp cận từ khác học sinh khơng hiểu để giải tình học dẫn đến tiết dạy đạt hiệu khơng cao Nhiều từ vựng có cấu tạo từ hay cách phát âm khó, từ tương tự gây cho học sinh nhầm lẫn hay khả ghi nhớ Chính đòi hỏi giáo viên phải đầu tư kỹ lưỡng vào soạn áp dụng tốt phương pháp dạy học II CƠ SỞ LÝ LUẬN Việc lấy học sinh trung tâm trình dạy - học được áp dụng nhằm phát huy tính tích cực học sinh trình học tập Từ việc dấy lên phong trào cải tiến phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên Có nhiều phương pháp dạy học thầy cô áp dụng cho học sinh làm việc theo cặp theo nhóm để luyên tập thảo luận để khám phá tìm tòi tìm vấn đề học tập Học tập hình thức trò chơi khơng thầy áp dụng Năm 2008 Bộ giáo dục phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đến đơn vị giáo dục phạm vi nước, Từ phong trào này, nhằm xây dựng bầu khơng khí vui vẻ lớp học, cơng tác giảng dạy mơn học nói chung đặc biệt môn tiếng Anh, thầy cô đẩy mạnh việc kết hợp nhiều trò chơi trình giảng dạy Đề án “ Dạy học ngoại ngữ” hệ thống giáo dục quốc gia thủ tướng Chính phủ phê duyệt năm 2008 Đặc biệt đề án này, dạy học tiếng Anh có vị trí vơ quan trọng, việc dạy học cho thiếu niên thiếu nhi Có nguyên tắc nguyên tắc là: : Chơi mà học Trong nguyên tắc giáo viên lên lớp khơng theo giáo án định mà tư tưởng chủ đạo tạo nên sân chơi đa dạng, nhiều sắc màu tiếng Anh III CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua trình trực tiếp giảng dạy lớp , qua kết tự khảo sát kết học học tập học sinh qua năm học gần đem so sánh với kết học tập khối lớp khác thấy tỷ lệ học sinh yếu khối thường cao nhiều so với khối lớp khác Băn khoăn trước thực trạng vây, tơi tiến hành lấy phiếu thăm dò ý kiến học sinh đồng thời trực tiếp trao đổi với học sinh lớp giảng dạy tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh để tìm lý thực trạng * Kết phiếu thăm dò học sinh lớp năm học 2013– 2014 cho thấy: Phần đa em học sinh ban đầu bắt đầu làm quen với mơn học có thái độ khơng hứng thú với mơn học thấy khơng hiểu dẫn đến mơn học tẻ nhạt Lý khiến em khơng thích mơn học có cảm giác sợ sệt phải học mơn học lý phải học thuộc từ cấu trúc * Kết kiểm tra khảo sát chất lượng cho thấy số học sinh yếu môn tiếng Anh lớp cao Để giảm bớt sợ hãi phải học môn học dẫn đến kết học tập yếu học sinh, đồng thời giảm bớt căng thẳng áp lực tiết học tiếng Anh mạnh dạn kết hợp trò chơi phần học mà tơi có thơng qua kiến thức sẵn có thân, qua học hỏi từ bạn bè đồng nghiệp phương tiện thông tin đại chúng mà chủ yếu qua trang Web tiếng Anh mạng IV THỰC TRẠNG Tiếng Anh mơn thú vị đòi hỏi cần cù, ham học từ người học không kiến thức dễ dàng đứt quảng dễ quên Tạo dấu ấn cho học sinh từ việc tiếp thu giúp em nhớ khắc sâu niềm băn khoăn, trăn trở giáo viên Trong q trình giảng dạy, tích lũy tư liệu từ buổi tập huấn, chuyên đề kết hợp phương pháp dạy học đại, học qua chơi, chơi để học vào tiết dạy gây hứng thú cao cho đối tượng học Trong trình thực nghiệm lớp đạt kết tương đối khích lệ Các em thích học mơn tiếng Anh hơn, hứng khởi mạnh dạn Nhiều em đạt điểm giỏi, Cảm giác nặng nề với tiết học khơng điều chứng tỏ hướng đắn Về học sinh a.Thuận lợi: - Đa số học sinh xuất thân từ nông thơn, vùng khó khăn, ngoan ngỗn, lễ phép Các em làm quen với phương pháp học môn cấp - Một số học sinh có ý thức học tập tốt, tự giác học tập - Nhiều học sinh có hứng thú với mơn tiếng Anh, tích cực hoạt động nhóm, cặp mơn học lạ, hấp dẫn b Khó khăn: - Nhiều em thờ ơ, chưa có hứng thú với mơn học Và đặc biệt chưa có phương pháp học phù hợp Là học sinh nhỏ lại học sinh vùng khó khăn nên em ngại giao tiếp đặc biệt lại giao tiếp tiếng Anh - Phương pháp học tập thụ động, tư suy luận hạn chế - Năng lực tự học, kĩ học nhóm, cặp chưa hình thành tốt - Chất lượng chưa đồng đều, số em lười học, lười ghi chép, quên sách - Chưa tự giác học làm tập trước đến lớp - Bên cạnh có số học sinh có hồn cảnh khó khăn, thiếu tập trung tư tưởng - Một số gia đình bố mẹ làm xa nhà nên em phải với ông bà, người thân nên việc thúc giục học hành phần nhiều hạn chế - Học sinh nói giọng địa phương nặng mà để nói, đọc tiếng anh cần có giọng nói phổ thơng - Một số em hồn cảnh khó khăn nên đồ dùng học tập như: Sách, Vở, bút, thước, chưa có đầy đủ để hỗ trợ em học tập Về giáo viên: a Thuận lợi: - Bản thân giáo viên trẻ, nhiệt tình, có kinh nghiệm, chun mơn giảng dạy môn trực tiếp giảng dạy bậc trung học 10 năm nên phần hiểu tâm lí học sinh - Luôn vận dụng phương pháp việc soạn giảng lên lớp, tạo thích thú cho học sinh học tập b Khó khăn: - Hầu hết giáo viên tiếng Anh chưa hiểu kĩ tâm lí học học sinh nên gặp khơng khó khăn lên lớp - Giáo viên chưa tập huấn nhiều phương pháp dạy tiếng Anh nên lúng túng phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ Giáo viên chưa tạo động học tập tốt cho học sinh Các tiết học vẩn nặng nề lí thuyết Chưa tạo điều kiện cho em thực hành tiếng Đây khó khăn chung cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh - Giáo viên sống địa phương khác nên việc tiếp xúc giúp đỡ em ngồi hạn chế Về nhà trường: - Ban giám hiệu quan tâm cao đến việc dạy học tiếng Anh, tạo điều kiện cho em học tập tốt mơn học - Phòng thư viện đáp ứng sách giáo khoa cho việc dạy học giáo viên học sinh tài liệu để tham khảo thêm chưa có - Đồ dùng phục vụ cho dạy học sơ sài, có băng đĩa - Cơ sở vật chất phục vụ cho phương pháp dạy tiếng Anh đại chưa đáp ứng đủ nhu cầu Do việc dạy học tiếng Anh gặp nhiều khó khăn, điều ảnh hưởng không nhỏ vào chất lượng dạy học giáo viên học sinh - Từ thực trạng thân cố gắng tìm hiểu, tham khảo tài liệu, học hỏi từ đồng nghiệp nhằm tìm phương pháp dạy học phù hợp với lứa tuổi học sinh Dưới hoạt động thiết kế với flashcard tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh có động học tập tốt, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh tiểu học III Q TRÌNH ÁP DỤNG: Trong giảng dạy ngoại ngữ nói chung mơn tiếng Anh nói riêng, có lẽ có giáo viên lại chưa kết hợp trò chơi q trình lên lớp Tuy nhiên, kết hợp trò chơi vào cơng tác giảng dạy cách tùy tiện, thiếu khoa học, không phù hợp phần học ạm dụng trò chơi giảng dạy hiệu lại theo chiều hướng xấu Tuy vậy, biết kết hợp cách, chỗ hiệu dạy-học lại cao Các trò chơi ngơn ngữ bao gồm số trò chơi quen thuộc như: Bingo, Chain game, Crossword puzzle, Finding friends, Find someone Who, Guesing game, Hangman, Jumpled words, Kim’s game, Lucky numbers, Matching, Networks, Noughts and Crosses, Pemanism, Pyramid, Rub out and Remember, Simon says, Slaps the board, Shark attack, Snakes and Ladders, What and Where, Wordsquare trò chơi áp dụng nhiều Nhưng để kết hợp trò chơi cách hiệu tiến trình lên lớp đòi hỏi phải có thử nghiệm từ rút cách tốt hiệu Qua số năm thực công việc thân rút số cách kết hợp trò chơi ngơn ngữ tiến trình phần giảng lớp sau: Trò chơi Bingo: Trò chơi áp dụng để ơn tập kiểm tra từ học sinh Học sinh nhắc lại 10 đến 15 từ học Giáo viên viết từ lên bảng yêu cầu học sinh chọn từ Sau giáo viên đọc từ bảng không theo thứ tự Học sinh nghe từ đánh dấu vào từ dánh sách từ chọn có Học sinh có tất năm từ đánh dấu hơ to “Bingo” người thắng Trò chơi Crossword puzzles: Trò chơi dùng để kiểm tra từ vựng của học sinh Học sinh làm việc theo cặp theo nhóm nhỏ đựa vào gợi ý để tìm chữ Các gợi ý cho học sinh lớp nên tranh vẽ minh họa từ, từ đồng nghĩa, trái nghĩa nghĩa Tiếng Việt Trò chơi Jumpled words: Để kiểm tra từ học, giáo viên viết từ bị xáo trộn vào bảng phụ treo bảng Ví dụ : lohet > Hotel Học sinh làm việc theo cặp để xếp lại trật tự từ vào bảng phụ Có thể yêu cầu học sinh cho nghĩa tiếng việt từ để nâng cao tính thử thách trò chơi 4.Trò chơi Matching: Thực trò chơi cách viết từ muốn kiểm tra thành hai cột Bên trái từ tiếng Anh, bên ph ải nghĩa tiếng việt không theo thứ tự Học sinh lên bảng nối từ với nghĩa tương ứng Nghĩa tiếng việt cuãng thay trang, định nghĩa từ từ trái nghĩa Trò chơi Networks : Đây trò chơi quen thuộc dùng để ơn tập kiểm tra từ vựng học sinh chủ đề Ví dụ: Job (Nghề nghiệp), Things at school/home, subjects ,prepositions Trò chơi kết nối chữ ( Letter connecting) - Giáo viên đưa từ vựng - Học sinh viết từ khác cho chữ từ sau phải bắt đầu chữ cuối từ trước Tương tự hết thời gian quy định (Chú ý: Khơng tính từ lặp từ trước) +VD: go orange eyes …… Trò chơi tạo từ khác ( Make other words) - Giáo viên đưa từ vựng - Học sinh viết từ khác cho chữ từ phải bắt đầu chữ có từ cho + VD: house hot orange uncle sister sing 8.Trò chơi khoanh tròn ( Circle ) - Giáo viên đưa bảng từ gồm từ xếp không theo thứ tự - Học sinh đội dùng phấn / bút màu khác khoanh theo tứ tự quy luật từ theo quy tắc ngữ pháp Chẳng hạn học sinh đội A khoanh chữ số tìm khoanh tiếp chữ số học sinh đội B tìm khoanh chữ số Tương tự tìm số cuối Số từ khoanh kết độ + VD 1: Khoanh tròn theo thứ tự cấu trúc câu ( be going to ) father going tonight is to watch television My * Key: My mother is going to watch television tonight Tìm vế thích hợp ( Find the suitable piece ) - Giáo viên đưa khoảng câu , tách rời câu làm mảnh ghép ( dùng thẻ) Chia mảnh ghép đầu cho nhóm 1,2,3 ,4 đội A, mảnh ghép sau cho nhóm 5,6,7,8 đội B - Lần lượt học sinh đại diện cho nhóm đội A dự đốn mảnh ghép nhóm nhóm 6,7,8 đội B Nếu chọn nhóm đội A tiếp tục sai đến lượt nhóm đội B Tương tự tất mảnh ghép hoàn thành VD: Ghép mảnh câu đặc điểm thời tiết mùa Đội A Nhóm 1: It is cold Đội B Nhóm 4: It is hot Nhóm 2: .in the fall in the winter Nhóm Nhóm 3: It It isNhóm is cool Nhóm …in the summer *Key: It is cold in the winter It is hot in the summer It is cool in the fall 10 Xem điệu đoán nghĩa tranh( Guess the pictures) - Giáo viên đưa cho đại diện đội tranh khác - Thành viên đội A nhận tranh làm điệu hành động nghĩa tranh Các thành viên đội nêu nghĩa Tiếng Anh tranh thời gian quy định Sau đội A hoàn thành đến lượt đội B Đội nêu nhiều chiến thắng + VD: - Bộ tranh đội A gồm 10 hình ảnh (bóng chuyền, phở, máy bay, nhảy dây, bơi lội, đầu, nghe nhạc, đọc sách, xe máy, cold) - Bộ tranh đội B gồm 10 hình ảnh (bóng đá, cầu lơng, thả diều, bánh mỳ, câu cá, nóng, xe đạp, thể dục, xem ti vi, mũi) - Học sinh làm động tác - Các thành viên nhóm đốn Key: (Play) volleyball 11 Luyện tập từ ( Words practicing ) - Giáo viên cho từ vựng có nhiều chữ - Học sinh ghép chữ từ để tạo từ khác có nghĩa +VD: beautiful > aunt,full, long, brown,……… 12.Xếp từ có cùng chủ điểm ( Choose the suitable topic) - Giáo viên đưa bảng từ hỗn hợp - Học sinh xếp từ theo chủ điểm thích hợp + VD: Bottle, water, fruit, meat, soap, bananas, rice, can , noodles, fish, Soda, lemonade, toothpaste, cookies, cabbage, orange juice, box, cooking oil, eggs, Things we can eat Egg Things we can drink Lemonade Things we can’t eat or drink Box * Keys: - Things we can eat: fruit, meat, bananas, rice, noodles, fish, cookies, cabbage, eggs, cooking oil - Things we can drink: water, soda, lemonade, orange juice - Things we can’t eat or drink: bottle, soap, toothpaste, box 13 Tìm từ khoá ( Find the key word) - Giáo viên đưa từ gợi ý có liên quan đến từ khoá - Học sinh suy nghĩ tìm từ khố +VD: soccer volleyball ? swimming tennis * Key: sports 14 Lấy từ khơng cùng nhóm / tính chất ( Odd one out ) - Giáo viên cho số từ vựng có từ khơng nhóm nghĩa / tính chất với từ lại - Học sinh từ cách khoanh tròn + VD: oval strong round square bag weak thirsty fat * Key:1 Thirsty ( Tính từ cảm giác ) Bag ( Danh từ ) 15 Thêm vào nhiều từ cùng nhóm / tính chất với từ đã cho ( Add one or more ) - Giáo viên cho sồ từ nhóm / tính chất - Học sinh thêm vào nhiều từ nhóm/ tính chất với từ cho VD: black / blue / red / ? * Key: yellow, white 16 Đặt từ vào cấu trúc câu ( Put in a form) - Giáo viên cho từ vựng - Học sinh thảo luận đặt từ vào câu VD: - go -> She goes to school everyday - play -> I play soccer 10 - meat > I like meat 17 Viết từ có số lượng chữ theo quy định ( Number of letters ) - Giáo viên yêu cầu học sinh viết từ vựng có 3, chữ thời gian quy định (Các từ sau không trùng với từ trước) Em viết nhiều từ chiến thắng - Học sinh viết theo cá nhân nhóm VD: Viết từ vựng có chữ - lake, like, have, love, live, sing, song 18 Viết từ có cùng chữ đầu tiên cuối cùng.( The same letter) - Giáo viên yêu cầu học sinh viết từ bắt đầu kết thúc chữ - Học sinh thi viết theo thời gian quy định VD: Viết từ bắt đầu chữ “ s - sing, song, sink, see, sit……… Viết từ kết thúc chữ “h’ - wash, watch, math, mouth,………… Viết từ bắt đầu chữ “r’ - Read, ring, run, rest, restaurant……… 19 Thêm từ bớt từ ? ( What added ? and what out ?) - Giáo viên cho bảng từ khoảng – từ vựng - Yêu cầu học sinh nhớ từ vựng vòng 30’– phút (học sinh làm theo nhóm) - Giáo viên đưa bảng từ khác (giáo viên bỏ số từ bảng trước thêm số từ khác) - Học sinh từ bị lấy từ thêm vào + VD: * Bảng 1: *Bảng 2: bank market hotel store hospital post office shop school police station bank supermarket hospital park post office school hotel 11 * Keys: Added: supermarket, park, police station Out : shop, market, store 20 Câu đúng sai ( T / F statements ) - Giáo viên đặt từ vựng vào câu Có thể sai - Học sinh sai câu + VD: a A doctor works in a company b Soda is a drink c It is noisy in the country * Keys : a F b T c F 21 So sánh ( Comparison ) - Giáo viên cho hai tranh minh hoạ - Học sinh quan sát tranh A bên cạnh đoán nghĩa từ tranh B + VD: A B? A B ? *Keys: B small B happy 22 “Word Snakes”: 12 Đây trò chơi đơn giản từ vựng để bắt đầu kết thúc học Bạn kiểm tra từ vựng của chủ đề như: Jobs (Student- teacher - .); food ( apple - egg – garlic ); 23: Rub out and Remember:( Xóa nhớ): Sau giới thiệu từ áp dụng trò chơi để kiểm tra mức độ nhớ từ học sinh, Giáo viên xóa từ vừa dạy bảng khơng theo thứ tự Sau xóa hết cho học sinh đọc đồng lại từ Sau tất từ bị xóa hết yêu cầu học sinh lên bảng ghi lại tất từ vừa bị xóa 24 Tìm từ bị ẩn ( Find hidden words ) - Giáo viên viết câu tách rời đoạn văn Các từ ẩn kết nối chữ từ nằm từ khác Giáo viên quy định thời gian số lượng từ cần tìm - Học sinh khoanh tròn từ mà em tìm EX: Tìm 10 chữ số phạm vi - > 100 câu a He met his son in Edinburgh many year ago b They last won the first price in the competition last week c He is an honest boy He never cheats in the exam d He used Mr John ‘s car instead of ours e People usually buy candles and matches for typhoons f He always gets good grades eventhough he is not hard – working g The bank is the same height as the post office h They feel even- handed now because their father was released i We couldn’t enlarge the garden because of the loccal authorities *Keys: a so N IN E dinburgh b .las T WO n c h ONE st d J oh n .o FOUR s e FOR TYphoons f grade s even though 13 g h eight 25 Lấy từ khơng cùng nhóm ,tính chất (Odd one out) - Giáo viên cho số từ vựng có từ khơng nhóm nghĩa / tính chất với từ lại - Học sinh từ cách khoanh tròn + VD: seen / spoke / gone / written Learn / saw / was / drawn * Key: spoke ( Động từ bất quy tắc Thì Quá Khứ Đơn ) drawn ( Động từ bất quy tắc Thì Q Khứ Hồn Thành) 26 Thêm vào nhiều từ cùng nhóm / tính chất với từ đã cho ( Add one or more ) - Giáo viên cho sồ từ nhóm / tính chất - Học sinh thêm vào nhiều từ nhóm/ tính chất với từ cho + VD: black / blue / red / ? * Key: yellow, white 27 Quay lưng với bảng ( Back to board ) - Giáo viên gọi học sinh xung phong lên bảng quay mặt xuống lớp Giáo viên viết từ (Cả lớp gợi ý khơng, tuỳ thuộc vào khả diễn tả từ) - Học sinh gọi lên đốn từ tối đa lần + VD: Kiểm tra số thứ tự phạm vi từ > 10 - Giáo viên: third ( Giáo viên viết lên bảng Học sinh đoán lần ) - Học sinh: fifth, first, 28 Chữ may mắn( Lucky letter ) - Giáo viên phát cho nhóm mẫu giấy có từ Tiếng Anh - Một em trưởng nhóm chọn từ yêu cầu thành viên phép đoán chữ Người đốn chữ có từ tính điểm.+ VD: - Từ “ big “ - Học sinh đoán S1 : “ c” S2: * Key: S3 14 29 Viết từ theo âm tiết ( Syllables of letter ) - Giáo viên yêu cầu học sinh viết từ có số lượng âm tiết theo quy định (1,2, ) - Học sinh thi viết + VD: Viết từ có hai âm tiết - noisy, river, teacher 30 Cuộc đua ( Race ) - Giáo viên xếp từ câu từ tách rời (nhưng nhóm từ) lên bảng từ - Học sinh thi nối từ theo câu theo quy định giáo viên Đội đích trước chiến thắng +VD1: Học sinh nối từ theo trật tự câu (Chia lớp thành đội ) Start Finish *Key: We cold in a live on big weather house in the near small to lake country river + VD2: Học sinh biến đổi động từ nguyên thể sang dạng động từ theo quy tắc bất quy tắc khứ đơn theo dãy từ đội Start Finish Team A meet visit play tell take Team B see live go speak watch know listen write make write build have help * Key: Team A met visited played told took knew listened wrote made 15 Team B saw lived went spoke watched wanted built had helped IV Giáo án thực nghiệm.( Lớp 7) - Áp dụng hình thức “1.11.Trò chơi Word practicing” phần Warm up , “1.23 Trò chơi Rub out and Remmeber” phần Preteach vocabulary dạy: Grade 7: UNIT 3: AT HOME Period: 2/14: A2 A Aims: By the end of the lesson, Ss will be able to give compliments with “ What + a/an + adjective + N” to talk about the house - Teaching aids: poster, pictures - Ways of working: : individual work , group work , pair work B Content: I Presentation: 1.Warm up: Word practicing ABCDEGH IKLMNOR TUV ( Ss work in groups use the given letters from the box to make as many words as possible ) * Keys: chair , armchair, desk, bathroom, kitchen, dining room, bedroom, livingroom Pre- teach vocabulary - Amazing (adj) :đáng ngạc nhiên ( mine) - Bright (adj) : (antonym) sáng >< dark - Awful( adj) : khủng khiếp ( example) - Wet ( adj) : ẩm ướt ( picture ) - Boring ( adj) : buồn chán >< interesting - Lovely ( adj) : dể thương * Checking : Rub out and Remmerber 16 Dialogue build: Lan: This bathroom Hoa: What a ! Lan: And kitchen Hoa: It has many things What an amazing kitchen! Lan: Thank you - T reads - Ss listen and repeat - Ss fill in the gaps * Key: is – my beautiful – bathroom this is – – my Model sentences: - What a beatiful bathroom! - What an amazing kitchen! * Form: ( elitciting from Ss) What + (a/an) + adj + N ! * Use: To give compliments * Meaning: ( T asks Ss to translate the sentences in to Vietnamese) * Pron: - what a - what an II Practice Put in a form 1.a) kitchen / convenient b) Living - room / bright c) Dining – room / large d) Bedroom / nice e) Bathroom / lovely * Example exchange : S1: The kitchen is convenient 17 S2: Yes What a convenient kitchen! * Steps of drill: - Run through vocabulary - T models - T – good student - Ss – T - Open pairs - Close pairs III Production : Mapped Dialogue This house beautiful And bedroom It is very nice Where kitchen over there Oh convenient ! *Example: S1:This is my house S2: What a beautiful house! S1: And this is my bedroom S2: It`s very nice Where’s the kitchen? S1: It’s over there S2; Oh What a convenient kitchen! IV Homework - Learn by heart vocabulary and structure - Read the dialogue on page 29- 30 - Write your compliments using the form - Do exercise 2,3 in work book IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 18 Trong trình giảng dạy tơi trực tiếp áp dụng hình thức vừa chơi vừa kiểm tra cho tiết dạy phù hợp Mỗi trò chơi gắn liền với tiến trình dạy Kết hợp với thủ thuật thông thựờng nhằm gây hứng thú cho học sinh hiệu tiết dạy Trên tiết dạy mà thực nghiệm lớp 7A năm học 2014 - 2015 Tôi tiến hành khảo sát sau tiết dạy Kết cho thấy số học sinh hiểu cầu trúc câu đạt tỉ lệ cao Trước áp dụng Số h/s Lớp Sau áp dụng trò chơi vào dạy khảo sát Số h/s không hiểubài 7A 30 em 7B 7C trò chơi vào dạy % Số h/s không hiểubài % Số h/s hiểu % 10 17 0 30 100 80 20 12 22 88 67 33 15 85 % Số h/s hiểu 25 83 25 em 20 em Qua kết trên, khẳng định việc tổ chức số trò chơi có tiết dạy tiếng Anh bậc THCS mang lại hiệu thiết thực V KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỄN KHAI: Qua kết thấy việc ứng dụng triễn khai trò chơi vào tiết dạy mang lại hiệu cao cho tiết dạy, đồng thời tạo hứng thú cho học sinh học tập, tạo cho học sinh có tinh thần tự giác, tự tin, mạnh dạn học tập hoạt động khác Cho nên thân tôi thấy việc ứng dụng triễn khai trò chơi vào dạy học điều cần thiết, quan trọng Lợi việc dạy tiếng anh thơng qua trò chơi so với cách học thơng thường tính tiện dụng, động sáng tạo Những kiến thức áp dụng tinh giản lại cách ngắn gọn, súc tích giúp bạn dễ dàng tập trung vào ý Theo xu giáo dục nước ta nay, lượng kiến thức ngày nhiều mà thời gian học tập thi cử lại vô hạn hẹp Hy vọng với phương pháp học giúp em học sinh tận dụng triệt để nhằm tiếp thu ôn tập kiến thức cách hiệu thời gian ngắn C PHẦN KẾT LUẬN: I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 19 Những hoạt động thực thơng qua trò chơi thực biến hoạt động học thành hoạt động vui chơi hấp dẫn Từ lâu người ta biết đến hiệu dạy học trò chơi, khơng phải lúc loại hình giải trí, thực sử dụng để cố ngữ liệu giới thiệu học theo phương thức hấp dẫn, hút học sinh Trong hầu hết loại hình, trò chơi thực hầu hết chức loại luyện kĩ năng, sử dụng trò chơi ơn tập giới thiệu ngữ liệu cách có tổ chức mà vui vẻ trung tâm hoạt động học sinh, phù hợp với phương pháp dạy học - lấy học sinh làm trung tâm Điều quan trọng giáo viên phải biết cách vận dụng trò chơi cách linh hoạt, sáng tạo, tùy vào đối tượng học sinh cụ thể Sự khôn khéo nghệ thuật tổ chức trò chơi lớn sức hấp dẫn cao hiệu giảng dạy rõ rệt Muốn giáo viên phải có chuẩn bị thật chu đáo từ nội dung đến cách chơi nào? Thực tế, để hướng dẫn học sinh thực trò chơi có hiệu tốt phụ thuộc vào nhiều yếu tố Nhưng yếu tố định cách hướng dẫn giáo viên Thường giáo viên kinh nghiệm hay đưa lời hướng dẫn dài dòng, khó hiểu, khiến học sinh hiểu sai yêu cầu trò chơi diễn cách lộn xộn, khơng có hiệu Để trò chơi diễn trôi chảy, giáo viên nên tuân theo số nguyên tắc sau đưa lời hướng dẫn: - Đi bước rõ ràng - Ngắn gọn, dễ hiểu - Đảm bảo tất học sinh tập trung nghe giảng - Giáo viên đứng vị trí quan sát tất học sinh - Làm mẫu đầy đủ - Kiểm tra mức hiểu bước thực học sinh Các bước giáo viên thực trò chơi nên theo thứ tự sau: - Giải thích yêu cầu (cách chơi) - Làm mẫu - Học sinh làm mẫu trước lớp ( làm nháp) - Kiểm tra mức hiểu học sinh - Tiến hành trò chơi Tuy nhiên, tùy vào trò chơi, đối tượng học sinh, giáo viên bỏ qua số bước trò chơi quen thuộc với học sinh Trong trình hướng dẫn thực trò chơi giáo viên nên tạo khơng khí sơi cách đưa lời động viên khuyến khích lúc 20 Kinh nghiệm cho thấy, trò chơi giúp phát triển tính tích cực nhận thức học sinh việc học ngơn ngữ Trò chơi chứa đựng khởi điểm tinh thần khơng nhỏ, biến việc học (nắm vững ) ngoại ngữ thành công việc hồ hởi, sáng tạo tập thể Nhiều trò chơi phát sinh trực tiếp học mà tác giả học sinh, sở thích niềm say mê em II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: - Đối với Phòng Giáo dục: Cần tăng cường tổ chức chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên dạy Tiếng Anh nhằm đáp ứng đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học - Đối với Nhà trường: Cần quan tâm việc đầu tư, mua sắm sở vật chất, đảm bảo có phòng học dành riêng cho mơn tiếng Anh với đủ trang thiết bị nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học tiếng Anh - Đối với Phụ huynh học sinh: Cần có ủng hộ tích cực bậc phụ huynh vấn đề thúc giục em học chuẩn bị nhà Bằng nhiều cố gắng nỗ lực, với lòng nhiệt huyết dành cho nghề, tơi ln phấn đấu tìm cách dạy để lơi học sinh ngày thêm yêu môn tiếng Anh, học tốt môn tiếng Anh Trên số kinh nghiệm nhỏ mà thực đạt kết khả quan thời gian giảng dạy vừa qua, phần giúp cho học sinh ngày u thích gần gũi với mơn học Tuy vậy, sáng kiến tránh khỏi sai sót Kính mong đóng góp Hội đồng khoa học nhà trường, Hội đồng khoa học ngành nghiên cứu bạn đồng nghiệp đề tài tơi hồn thiện ứng dụng rộng rãi Xin chân thành cảm ơn! 21 22 ... (cách chơi) - Làm mẫu - Học sinh làm mẫu trước lớp ( làm nháp) - Kiểm tra mức hiểu học sinh - Tiến hành trò chơi Tuy nhiên, tùy vào trò chơi, đối tượng học sinh, giáo viên bỏ qua số bước trò chơi. .. thiếu khoa học, không phù hợp phần học ạm dụng trò chơi giảng dạy hiệu lại theo chiều hướng xấu Tuy vậy, biết kết hợp cách, chỗ hiệu dạy -học lại cao Các trò chơi ngơn ngữ bao gồm số trò chơi quen... tự - Học sinh đội dùng phấn / bút màu khác khoanh theo tứ tự quy luật từ theo quy tắc ngữ pháp Chẳng hạn học sinh đội A khoanh chữ số tìm khoanh tiếp chữ số học sinh đội B tìm khoanh chữ số Tương