SKKN Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh THCS

SKKN Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh THCSSKKN Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh THCSSKKN Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh THCSSKKN Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh THCSSKKN Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh THCSSKKN Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh THCSSKKN Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh THCSSKKN Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh THCSSKKN Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh THCSSKKN Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh THCSSKKN Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh THCSSKKN Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh THCS

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Thực trạng của vấn đề

Tuổi thiếu niên, ứng với tuổi học sinh trung học cơ sở Đây là lứa tuổi đãđược chứng minh là rất thú vị song cũng gây nhiều khó khăn cho thầy cô trongnhà trường, bởi đặc điểm tâm sinh lý đặc trưng của lứa tuổi này

Khi bước vào môi trường học trường THCS, điều đầu tiên mà học sinhnhận ra là sự thay đổi điều kiện đời sống của trường học: sự xuất hiện của nhiềuthầy cô giáo, chương trình, tài liệu, hình thức học tập trên lớp phức tạp hơn; kinh nghiệm thực tế ngoài nhà trường, sự giao tiếp với bạn bè cùng trang lứađược mở rộng hơn Tuy nhiên, cái khó của học sinh ở lứa tuổi này là tâm thế, sựsẵn sàng của các em không dễ được hiện thực hoá do chưa làm chủ được cácphương pháp thực hiện và hình thức mới của hoạt động học tập

Ý thức học tập là một điều kiện quan trọng giúp cho học sinh có kết quảcao trong suốt quá trình học tập của mình Hiện nay học sinh phần nhiều có ýthức học tập chưa cao vì thế việc dạy học càng ngày càng gặp nhiều khó khăn Xây dựng thành công ý thức trong học tập cho học sinh vừa góp phần nângcao chất lượng giáo dục và đào tạo, vừa giúp giảm tải quá trình truyền đạt kiếnthức cho người giáo viên Một tập thể lớp vững mạnh là một tập thể có ý thức tựgiác cao trong học tập Người giáo viên chính là người sẽ hướng, xây dựng ýthức tự giác cho học sinh của mình ngay từ khi các em mới bước vào năm học.Đây là một vấn đề không đơn giản, cần được đưa ra để trao đổi, rút kinhnghiệm

Công việc cao cả ấy không phải chỉ thực hiện trong ngày một ngày hai, mà

nó là cả quá trình nỗ lực bền bỉ trong công tác giáo dục dành cho học sinh

Mục tiêu của giáo dục là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức,trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách conngười Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân…Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công việc giáo dục ýthức học tập cho học sinh và qua công tác làm giáo viên chủ nhiệm, công tácgiảng dạy học sinh ở trường THCS, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề

ra biện pháp về công việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh THCS là mộtnhiệm vụ hết sức quan trọng của người giáo viên Đó là lý do tại sao tôi chọn đềtài này

2 Mục đích nghiên cứu

Khái quát những đặc tính chung lứa tuổi học sinh THCS, đồng thời nêuthực trạng vấn đề ý thức học tập hiện nay trong nhà trường, thông qua đó đề raphương pháp giáo dục ý thức học tập cho học sinh một cách có hiệu quả giúpcho các em chăm học hơn, sống tốt hơn, nghĩ tích cực hơn để rồi các em trởthành những con người tốt có kiến thức trong xã hội

3.Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu về công việc giáo dục ý thức học tập học sinh ở trường THCS

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu một số đặc tính chung tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, cơ sở lýluận thực trạng vấn đề ý thức học tập của học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm

ra những yếu tố liên quan đến học tập cho học sinh để từ đó đề ra biện pháp họccho học sinh trong giai đoạn hiện nay

5.Giới hạn đề tài

Nghiên cứu về thực trạng và biện pháp giáo dục ý thức học tập cho học sinhtrong trường THCS

6 Phương pháp nghiên cứu

Sử dụng tổng hợp các phương pháp, dựa trên sự đổi mới phương pháp dạyhọc

7 Thời gian nghiên cứu

Từ tháng 09 năm 2015 đến nay

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1- Những nội dung lí luận của đề tài

1.1 Nhận thức về ý thức học tập

Học tập là hoạt động sống hướng người học tới tri thức, kỹ năng, hìnhthành, phát triển và hoàn thiện nhân cách của mình Đó là mục đích của học tập.Tuy vậy, qua học tập không phải ai cũng dễ dàng đạt được mục đích học tập đã

đề ra Một trong những nguyên nhân không đạt được mục đích đó là do ngườihọc không xác lập được ý thức học tập cho mình một cách đúng đắn

Ý thức học tập của học sinh không có sẵn, không thể áp đặt Nó đượchình thành trong quá trình học tập, rèn luyện Trong quá trình đó, giáo viên làngười dẫn dắt, học sinh phải tự hình thành mục đích, ý thức học tập cho mình

Do thái độ học tập chưa tốt, người học sẽ học tập không nghiêm túc, không xâydựng được phương pháp tự học, cách học tập khoa học, điều đó làm cho việchọc tập kém hiệu quả, dẫn đến không đạt được mục đích học tập

Việc học tập thiếu ý thức, mục đích chưa rõ ràng của học sinh cũng là vấn

đề khá phổ biến, nhất là đối với cấp học trung học cơ sở Ở cấp học này, nhiềuhọc sinh còn đang ở lứa tuổi vị thành niên, việc hình thành động cơ, thái độ họctập chưa được sự quan tâm, chú ý của học sinh, chưa được sự hướng dẫn đầy đủcủa gia đình, nhà trường và giáo viên

Trong bối cảnh đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, nội dunggiáo dục sẽ chuyển đổi từ hình thành cho học sinh kiến thức, kỹ năng, thái độđơn thuần nâng lên thành giáo dục, hình thành cho học sinh phẩm chất, năng lựcthì vấn đề xây dựng ý thức thái độ học tập đúng đắn cho học sinh và nâng caotrách nhiệm của giáo viên là vấn đề cấp thiết

1.2.Đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là tổ chức các hoạt động tích cựccho người học, kích thích, thúc đẩy, hướng tư duy của người học vào vấn đề mà

họ cần phải lĩnh hội Từ đó khơi dậy và thúc đẩy lòng ham muốn, phát triển nhucầu tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh trong tự bản thân của người học, từ đó pháttriển, phát huy khả năng tự học của họ Đối với học sinh bậc THCS cũng vậy,các em là những đối tượng người học nhạy cảm, việc đưa phương pháp dạy họctheo hướng đổi mới là cần thiết và thiết thực

Dạy học tích cực là phương pháp giáo dục hiện đại, hướng tới lấy học sinhlàm trung tâm của quá trình giáo dục

Bên cạnh đó, vấn đề học sinh thiếu ý thức học tập hiện nay đang được xãhội quan tâm và tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này Và để đưa nền giáodục đất nước ngày một phát triển toàn diện thì người giáo viên phải biết tìm tòiphương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh.Phải chăng,những học sinh không có ý thức trong học tập thì ngoài nguyên nhân từ bảnthân, còn do không được quan tâm một cách thích đáng, do hoàn cảnh gia đìnhhay do các em lêu lỏng dẫn đến mất gốc, chán nản, không thích học…

Vấn đề nêu trên cũng là khó khăn với không ít giáo viên nhưng ngược lại,nếu giải quyết được điều này là góp phần xây dựng trong bản thân mỗi giáo viênmột phong cách và phương pháp dạy học hiện đại giúp cho học sinh có hướng tưduy mới trong việc lĩnh hội kiến thức

2 Thực trạng vấn đề

2.1.Sự hứng thú trong học tập của học sinh

Học sinh luôn có xu hướng với các hoạt động tích cực để minh chứng chotính người lớn của mình và để nhận được những tình cảm tôn trọng từ phía mọingười xung quanh

Học sinh THCS có quan điểm của mình với bài làm, hoạt động đã thựchiện Các em rất thích khi được sự tán đồng của thầy cô về khả năng trí tuệ vàrất thích các hình thức thi đua trong học tập, thích so sánh kết quả làm bài giữahọc sinh với nhau Các em không chỉ bị thu hút vào các hình thức hoạt động họctập mới mà cả việc học các tri thức mới

Cách dạy và phong cách giao tiếp của người lớn, của thầy cô giáo dạy mônhọc là “sức hút” mạnh, gây tình cảm, hứng thú, “ thích học ” với môn học củahọc sinh.Trong các tiết học việc chăm chú nghe giảng , xây dựng bài, luôn muốntìm tòi, khám phá kiến thức đã trở thành ý thức của rất nhiều học sinh Nhưngviệc gây hứng thú trong học tập đã có phần bị giảm trong một bộ phận nhỏ củahọc sinh, đó là học sinh cá biệt, lười học, ý thức kém, học kém

2.2.Quan hệ của học sinh đối với tài liệu học tập

Tài liệu học tập chủ yếu của học sinh THCS là sách giáo khoa Nhưng

công việc đọc sách, nghiên cứu sách gần như là rất ít Các em có khuynh hướng

đưa ra các câu hỏi về nguyên nhân sâu xa của các hiện tượng, đưa chúng vàothảo luận một cách sống động theo các quan điểm khác nhau

Trong giờ học trên lớp, các em yêu thích các hình thức hoạt động như: tựnghiên cứu đưa ra các kết luận và các khái quát hoá, các giờ tự học, giờ thựchành hoặc trong phòng thí nghiệm (với các dụng cụ, máy móc, mô hình)

2.3.Sự tiếp nhận kiến thức ở ngoài nhà trường

Đây là nhu cầu lớn, “tự thân vận động” của học sinh, xuất phát từ đặcđiểm tâm lý muốn trở thành và được xã hội công nhận được làm người lớn

Sẽ là yếu tố thuận lợi, thúc đẩy “sự ham học”của học sinh, nếu các thầy

cô giáo nhanh chóng định hướng cho học sinh cách lựa chọn tài liệu “có ích” đểtham khảo, hình thành cách tự học, hướng vào việc học đang diễn ra trong nhàtrường Khó khăn cho giáo viên khi làm công việc mang tính “đạo đức nghềnghiệp” này là học sinh THCS, đặc biệt ở đầu cấp, luôn có xu hướng tự lập,trong khi chưa biết cách tổ chức hoạt động trí tuệ của mình, chưa làm chủ đượccác biện pháp làm việc với tài liệu, ghi nhớ và tập trung chú ý vào tài liệu

Sẽ là khó khăn nếu các em tiếp cận, học theo những cái xấu, sự cám dỗcủa các thông tin văn hóa, nhận thức không đúng đắn từ những kiến thức bênngoài

2.4.Các điều kiện thuận lợi và khó khăn để hình thành ý thức học tập

Học sinh đầu cấp THCS đã biết tập trung chú ý, các em hoàn toàn có thểtập trung chú ý trong suốt cả thời gian một tiết học, biết phân phối chú ý cho cácdạng hoạt động học tập khác nhau, đôi khi còn biết đẩy nhanh tốc độ bài học.Một số học sinh ở lứa tuổi này đã có thói quen làm việc tập trung

Việc lĩnh hội các phương thức ghi nhớ ngày càng tăng theo tuổi Ở đầubậc học, các phương pháp ghi nhớ có chủ định được tích luỹ, tuy nhiên, khốilượng không lớn Ở các lớp cao hơn trong trường THCS, các biện pháp ghi nhớngày càng trở nên được ý thức, đa dạng, linh hoạt, phụ thuộc vào đặc điểm củatài liệu học Học sinh các lớp lớn trong nhà trường THCS có xu hướng ý thứccác hành động học tập của mình hơn, hiểu trật tự của việc học, dẫn đến kế hoạch

và cuối cùng là điều khiển được việc học của bản thân

Mặc dù các em cũng hay đề ra các kế hoạch, song những kế hoạch này lạikhông chỉ đạo được hành động Do vậy, rất cần sự quan tâm sát sao của các bậc

phụ huynh cũng như của giáo viên trong việc hướng dẫn, tổ chức hình thành chohọc sinh cách học tập đạt kết quả.

Yếu tố gia đình: sự quan tâm của cha mẹ có ảnh hưởng nhiều nhất đến việchọc tập của học sinh Các yếu tố khác như gia đình hòa thuận, điều kiện kinh tếgia đình cũng có tác động lớn đến ý thức học tập của các em

Yếu tố trường học: đây là yếu tố ảnh hưởng nhất đến thái độ học tập củacác em, bệnh thành tích, phương pháp dạy học của giáo viên và sự nhiệt tình củagiáo viên trong giảng dạy Bên cạnh đó còn có các yếu tố ảnh hưởng khác như:đánh giá kết quả học tập của học sinh, kỷ luật của nhà trường và mối quan hệhọc sinh- học sinh

Yếu tố bản thân học sinh: yếu tố có ảnh hưởng nhất là khả năng tiếp thubài của học sinh Yếu tố thứ hai là mục đích học tập của học sinh Nếu có mụcđích học tập tích cực, đúng đắn thì các em sẽ nỗ lực phấn đấu đạt được mục đíchhọc tập đề ra

Tác động của môi trường xã hội: các hiện tượng tiêu cực có tác động xấuđến học sinh, tiêm nhiễm cho các em thói hư, tật xấu của xã hội và nó sẽ ảnhhưởng không nhỏ đến kết quả học tập của học sinh

* Trước khi giáo dục ý thức học cho học sinh, giáo viên cần tìm hiểu xem

để thực hiện được điều đó cần có những điều kiện nào? Có hai điều kiện không thể thiếu: đó là cách học và sự say mê hứng thú học tập Vì khi đã có cách học tức các em đã biết cách làm việc độc lập cộng với niềm say mê hứng thú học tập thì các em sẽ tự giác học Có cách học với tinh thần tự giác, say mê học tập chắc chắn các em sẽ có tính tự học Trong quá trình dạy học người giáo viên cần có ý thức xây dựng phát triển cho học sinh niềm say mê, hứng thú học tập cũng như hình thành cho các em cách tự học

2.5 Về phía học sinh

Học sinh là người học, là người lĩnh hội những tri thức thì nguyên nhânhọc sinh không có ý thức học tập có thể kể đến một số nguyên nhân sau:

- Học sinh lười học:

Qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy đa số các em học sinh ý thức học

kém là những học sinh cá biệt, vào lớp không chịu chú ý chuyên tâm vào việchọc, mất trật tự trong giờ, về nhà thì không xem lại bài, không chuẩn bị bàitrước khi đến lớp, cứ đến giờ học thì lại cắp sách đến trường, sách vở cả tuần cókhi để luôn trong cặp sách, nhiều học sinh còn không biết hôm đó học môn gì,vào lớp thì không chép bài hoặc ghi chép không đầy đủ, làm việc riêng

Còn một bộ phận không ít học sinh thì không xác định được mục đích củaviệc học, học để có điều kiện đi chơi, đến lớp để được nói chuyện, chơi đùa,không chịu suy nghĩ để làm bài

Theo sách giáo khoa hiện hành thì để dễ dàng tiếp thu bài, nhanh chóng lĩnhhội được tri thức thì người học phải biết tự tìm tòi, tự khám phá, có như thế thì khivào lớp mới nhanh chóng tiếp thu và hiểu bài một cách sâu sắc được Tuy nhiên,phần lớn học sinh hiện nay đều không nhận thức được điều đó Học sinh chỉ đợiđến khi lên lớp, nghe giáo viên giảng bài rồi mới ghi vào những nội dung đã học rồi

về nhà lấy tập ra “học vẹt” mà không hiểu nội dung đó nói lên điều gì.

- Học sinh không có thời gian cho việc tự học:

Với một số gia đình, cuộc sống có thể rất khó khăn nhưng vẫn cố gắng locho con đi học đầy đủ Tuy nhiên, các bậc phụ huynh cứ nghĩ học sinh đếntrường, học những gì giáo viên giảng dạy là đủ rồi mà chưa chú ý đến vấn đề tựhọc của học sinh Một số bộ phận học sinh thì bị cám dỗ, chi phối bởi các hoạtđộng xã hội, xem vô tuyến nhiều, đọc truyện, chơi điện tử….nên thời gian tựhọc là rất ít

Ngoài ra, việc xem lại bài cũ, làm lại bài tập, học và suy nghĩ về nhữngkiến thức thầy cô đã giảng có lẽ là một việc làm chỉ tồn tại trong một bộ phậnnhỏ học sinh.Thời gian để các em tự trau dồi lại kiến thức hầu như đã mất dần

- Học sinh bị hỏng kiến thức từ lớp nhỏ:

Đây là một điều không thể phủ nhận, với chương trình học tập hiện nay,

để có thể học tốt, đặc biệt là các môn như: Toán, Văn, Tiếng Anh… thì để việchọc tập có kết quả thì đòi hỏi trước đó học sinh phải có vốn kiến thức nhất định.Tuy nhiên, hiện nay rất nhiều học sinh đã không có được những vốn kiến thức

cơ bản ngay từ lớp nhỏ, từ đó càng lên các lớp lớn hơn, học những kiến thức

mới có liên quan đến những kiến thức cũ thì học sinh đã quên hết cho nên việctiếp thu kiến thức mới trở thành điều rất khó khăn đối với các em

Việc bổ sung lại dần các kiến thức đã mất không hề đơn giản và nhanhđược Chính vì vậy mà việc phối hợp giữa gia đình, nhà trường và bản thân các

em là hết sức cần thiết

2.6 Về phía giáo viên

Học sinh ý thức học kém không phải nguyên nhân toàn là ở học sinh màmột phần ảnh hưởng không nhỏ là ở người giáo viên

Thầy hay thì mới có trò giỏi Ngày nay, để có thể thực hiện tốt trong côngtác giảng dạy thì đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng học tập nâng caotrình độ chuyên môn nghiệp vụ Tuy nhiên, ở đây không phải giáo viên nào cótrình độ học vấn cao, tốt nghiệp loại giỏi thì sẽ giảng dạy tốt mà ở đây đòi hỏingười giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học nào là tốt với từng đốitượng học sinh và với từng nội dung kiến thức Vẫn còn một bộ phận giáo viênchưa thật sự tâm huyết với nghề, chỉ rập khuôn theo một khuôn mẫu nhất định

mà chưa chú ý quan tâm đến các đối tượng học sinh Chưa tìm tòi nhiều phươngpháp dạy học mới kích thích tính tích cực chủ động của học sinh Chưa thật sựquan tâm tìm hiểu đến hoàn cảnh, điều kiện của học sinh

2.7 Tình hình của lớp trong những năm học trước

* Điều kiện hoàn cảnh của lớp:

Đa số các em đều có những hoàn cảnh rất đặc biệt như: tự kỷ, mất cả bốlẫn mẹ chỉ có hai chị em nuôi nhau, bố mẹ bỏ nhau em thì ở với bố, em thì ở với

mẹ, có em phải ở với ông, bà nội hoặc ông, bà ngoại, em thì bố mất, có em cóđầy đủ cả bố mẹ nhưng bố mẹ lại không được bình thường, bố mẹ bỏ đi làmxa…Điều kiện của nhiều gia đình còn gặp khó khăn

Sức học của các em quá kém, một phần các em mất gốc kiến thức quánhiều, có em ngay cả trong tính toán cũng còn làm sai,vẽ một bài hình cũng cònvất vả, một phần các em hiểu nhưng không biết cách trình bày, có em thôngminh nhưng làm bài lại quá cẩu thả, không cẩn thận

Ý thức tự học của các em chưa cao, nhiều phụ huynh chưa thật sự quantâm đến con em mình, ngược lại có những phụ huynh lại rất để ý đến việc học

của các con nhưng do những kiến thức bây giờ khác xa so với thời trước nênviệc dạy con cũng gặp nhiều khó khăn…

Có thể nói các em sống rất đoàn kết và ham học hỏi, các em rất thích thútrong các tiết thực hành như Vật lí, Sinh học … và rồi các tiết học trên phòngchức năng với các thiết bị dạy học mà thầy cô chuẩn bị công phu

* Tồn tại:

+ Các em chưa xác định rõ việc học tập là cho bản thân mình

+ Một số em thiếu dụng cụ học tập nên còn mượn nhau trong giờ học gâymất trật tự, học bài và làm bài cũ còn thiếu, chép bài chưa đầy đủ

+ Trong giờ học còn mất trật tự chưa tập trung nghe giảng, nói chuyệnriêng tự do, điểm bài kiểm tra còn kém đặc biệt là môn Tiếng Anh

+ Các em chưa chăm học, lười suy nghĩ, rất thụ động, ít sáng tạo

2.8 Công tác giáo dục ý thức học tập của lớp trong năm học trước

Trong năm học 2014 – 2015 các hoạt động ngoại khóa của lớp, của trườngrất phong phú dưới nhiều hình thức như tham quan, tổ chức 20/11, 8/3 …đã lôicuốn học sinh có tác dụng giáo dục và giúp các em thoải mái hơn sau một thờigian học tập và đó là nguồn động lực thúc đẩy tinh thần học tập cho những ngàytiếp theo của các em

* Giáo dục hướng nghiệp: việc lồng ghép vào bộ môn nhằm thông qua đógiáo dục cho học sinh yêu nghề nghiệp, biết tự chọn được nghề nghiệp của mình

và qua các buổi sinh hoạt lớp được tổ chức theo chủ đề - chủ điểm đã gây đượctinh thần học tập của cả lớp

* Môn giáo dục công dân từ trước đến nay chưa được coi trọng, học sinh,cha mẹ học sinh vẫn xem đây là môn học phụ Chính ví vậy, tiết học môn giáodục công dân do tôi đảm nhiệm đã có phương pháp dạy thích hợp, lôi cuốn các

em vào môn học này Qua các tiết học, tôi đã giáo dục các em về ý thức tự giáctrong học tập, nâng cao tinh thần học tập để xây dựng cho mình một tương laitươi sáng

Thông qua các gương học tốt của lớp như học sinh Đô, Huy Khánh, Ánh ,Tuấn, Hà Linh, Tiệm, Lệ, An Khánh, Cúc , Hà…và rồi những học sinh luôndành nhiều hoa điểm tốt như Đô, Huy Khánh, Ánh , Tuấn, Hà Linh, Tiệm, Lệ…Nhiều học sinh có ý thức học rất tốt, tích cực xây dựng bài, thích được làmnhiều bài, nhiều dạng bài khó Trong khi đó, một số học sinh lại quen tính ỷ lại,lười suy nghĩ, chỉ biết học một cách dập khuôn, chép bài của bạn Việc giới thiệucác tấm gương hiếu học, những học sinh có thành tích tiêu biểu được biết quathông tin đại chúng để qua đó đốc thúc tinh thần học tập của các em được tốthơn

* Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm

Trong các trường học, giáo viên chủ nhiệm lớp được đánh giá là hạt nhântrong quá trình giáo dục phát triển toàn diện và hoàn thiện nhân cách học sinh

Vì vậy, ngoài việc thực hiện tốt công tác chuyên môn trong các giờ lên lớp, giáoviên chủ nhiệm thường phải tổ chức các hoạt động giáo dục, quan tâm tới từnghọc sinh, chăm lo việc rèn luyện đạo đức, hành vi và những biến đổi về tâm sinh

lý của các em, phản ánh tâm tư, nguyện vọng của học sinh với ban giám hiệunhà trường, với giáo viên bộ môn và gia đình các em Giáo viên chủ nhiệm còn

có vai trò cố vấn cho học sinh tổ chức các hoạt động trên lớp, hoạt động ngoàigiờ và tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trước khi các em chuyển cấp… Vớitầm quan trọng của công việc, giáo viên nếu không có kinh nghiệm xử lý tìnhhuống hoặc do chênh lệch về tuổi tác, không hiểu hết được tâm sinh lý lứa tuổithì sẽ không hoàn thành được vai trò của mình Do vậy bản thân tôi là một giáoviên chủ nhiệm lớp đã thực hiện công việc giáo dục của mình với các em

Sinh hoạt khối chủ nhiệm theo chuyên đề của tháng và theo chủ điểm từngtuần, từng tháng Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo tuần, theo tháng, kế hoạch thi đuatheo chủ đề - chủ điểm…

* Xây dựng kế hoạch sinh hoạt theo chủ điểm từng tháng:

Tháng 9: Truyền thống nhà trường

Tháng 10 : Chăm ngoan học giỏi

Tháng 11: Tôn sư trọng đạo

Tháng 12: Uống nước nhớ nguồn

Tháng 1 và 2: Mừng Đảng mừng xuân

Tháng 3: Tiến bước lên Đoàn

Tháng 4: Hòa Bình hữu nghị

Tháng 5: Bác Hồ kính yêu

* Sinh hoạt theo chuyên đề:

Tháng 9: Tuần công dân đầu tiên Rèn nề nếp và phương pháp học tập cho học sinh

Tháng 10: Tuần lễ hưởng ứng học tập suốt đời.

Tháng 11: Giáo dục nếp sống thanh lịch văn minh cho học sinh Biết ơn thầy cô giáo.

Tháng 12: Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Tháng 1-2: Sử dụng hiệu quả hồ sơ công tác của GVCN, các biện pháp phối hợp GVCN với cha mẹ học sinh

Tháng 3: Giáo dục nếp sống thanh lịch văn minh cho học sinh

Tháng 4: Đánh giá việ đổi mới sinh hoạt nhóm chuyên môn, kiểm tra đánh giá phát triển năng lực học sinh, tăng cường vận dụng thực hành và hoạt động trải nghiệm, nâng cao chất lượng các môn học.

Kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên

bộ môn, đoàn TNCSHCM, đội TNTPHCM và các ban ngành đoàn thể địaphương trong công tác giáo dục ý thức cho học sinh

Nhận xét, đánh giá, xếp loại Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng và

kỷ luật học sinh Phối hợp với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục một sốhọc sinh có học lực yếu kém

Kết hợp với giáo viên bộ môn để giáo dục ý thức học tập học sinh thôngqua bài học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn những sai phạm của họcsinh trong giờ học Học sinh nào yếu kém, giáo viên bộ môn thông báo và có kếhoạch phụ đạo Bên cạnh đó, tôi đã hình thành các đôi bạn cùng tiến, các bạnkhá, giỏi giúp đỡ bạn yếu kém để các em cùng tiến bộ.

Kết quả đạt được về phía học sinh là phần lớn các em có được ý thức họctập, xây dựng một tập thể đoàn kết cùng giúp đỡ nhau trong học tập Chính vìvậy, năm học 2014-2015, lớp đã có những thành tích đáng kể so với một lớp họcbình thường và có hoàn cảnh như vậy

3 Các biện pháp đã tiến hành

3.1.Tạo môi trường học tập thật tốt để giáo dục ý thức học tập cho học sinh

Một trong các yếu tố góp phần hết sức quan trọng trong việc giáo dục ýthức học tập cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, làm sao để nhà trường thật sự

là “nhà trường”, lớp học thực sự là “lớp học” với đúng nghĩa của nó là mang yếu

tố giáo dục Giáo dục nhà trường và ở lớp giữ vai trò chủ đạo vì nó định hướngcho toàn bộ quá trình giáo dục hình thành nhân cách của học sinh, khai thác cóchọn lọc những tác động tích cực và ngăn chặn những tác động tiêu cực từ giađình và xã hội

Một lớp học được quản lý tốt cũng góp phần thúc đẩy ý thức học tập cho họcsinh Các hoạt động đòi hỏi sự hợp tác của học sinh giúp tạo điều kiện để các em

có thêm động lực trong học tập Cách thiết kế của trường học cũng là một công

cụ hiệu quả để tạo ra ý thức kỷ luật Một ngôi trường tràn ngập ánh sáng, khôngkhí trong lành và yên tĩnh chính là nền tảng tốt để xây dựng ý thức học tập chohọc sinh

Việc trang trí lớp học với những khẩu hiệu khích lệ tinh thần học tập, phònghọc lúc nào cũng cảm thấy sáng sủa, toát lên một lớp học yêu thương……

“ Sống có ích, nghĩ tích cực Học chăm ngoan, làm việc tốt” đã làm cho khôngkhí lớp học sôi nổi hơn, tích cực hơn

Lớp học có bảng theo dõi thi đua và khen thưởng, hoa điểm tốt của cácthành viên trong lớp, được tổng kết hàng tuần vào giờ sinh hoạt lớp Ngoài ra,lớp học còn có góc học tập để lưu lại các bài kiểm tra đạt điểm cao, bài văn hay,các bài vẽ đẹp… đầy ý nghĩa giáo dục

Học sinh trong lớp chăm ngoan, có tinh thần đoàn kết, ham học hỏi, cùngnhau giúp đỡ tiến bộ, sức học tương đối đồng đều sẽ tạo nhiều động lực cho cáchọc sinh cùng nhìn nhau để học tập, phấn đấu.

Ngôi trường có môi trường học tốt sẽ là nơi tin cậy cho mọi học sinh, giađình và xã hội Bản thân các em cũng sẽ rất tự tin khi ngồi trên ghế nhà trường

và sự thành công của các thế hệ trước sẽ là động lực phấn đấu cho các thế hệtiếp theo

3.2 Công tác chủ nhiệm lớp

Việc giáo dục ý thức học tập của học sinh cũng phụ thuộc rất lớn vào giáoviên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với học sinh, phải tìmhiểu đối với từng đối tượng học sinh, thường xuyên theo dõi các em về cả họclực và hạnh kiểm để kịp thời giáo dục, uốn nắn học sinh của mình

Là một giáo viên giảng dạy bộ môn và kiêm công tác chủ nhiệm lớp nên tôi

đã xây dựng một số kế hoạch trong việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh Ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành thu thập thông tin và nghiên cứu sơyếu lí lịch trích ngang của tất cả học sinh Kết quả xếp loại học tập, hạnh kiểm,những sở trường, năng khiếu, tính cách của các em từ học bạ ở các lớp dưới Trên cơ sở đó, tôi phân chia học sinh theo tổ Giữa các tổ có sự đồng đều

về số lượng, tương đương về giới tính, về xếp loại học tập và hạnh kiểm cũngnhư nơi ở sẽ thuận lợi hơn trong việc giáo dục các em cả về đạo đức và học lực

Thành lập ban cán sự lớp là một việc hệ trọng, có ý nghĩa quyết định đến sự

thành bại của việc giáo dục ý thức học sinh Ban cán sự lớp chịu trách nhiệmtrước Thầy cô giáo về công việc được giao: Lớp phó học tập, cán sự các bộ mônToán, Văn, Ngoại ngữ

Tôi luôn nhắc nhở và chấn chỉnh mối quan hệ giữa các thành viên trong tổ,trong lớp và các lớp trong trường Bạn khá giúp đỡ bạn kém, động viên khích lệtinh thần học tập và quan tâm hơn nữa tới các bạn có hoàn cảnh khó khăn đặcbiệt, không phân biệt đối xử Trong các mối quan hệ phải thực sự đúng mực, hàihòa; giữa thầy với trò, giữa học sinh với nhau Học sinh không được hỗn xược,phải có sự yêu mến và tin tưởng thầy cô Đối với học sinh phải đoàn kết, thân ái

và giúp đỡ nhau cùng tiến bộ Tôi cho các em thành lập đôi bạn cùng tiến: nhưThành Đô và Minh Quý, Huy Khánh và Mạnh Cường, Ngọc Ánh và Minh

Quang, Vũ Linh và Hải Yến, Thu Hà và Quang Anh, An khánh và QuốcKhánh…

Luôn động viên, khích lệ tinh thần học tập của học sinh trong lớp một cáchthường xuyên Tuyên dương những học sinh có nhiều thành tích trong học tập,những học sinh có nhiều tiến bộ, học sinh vượt khó…Bên cạnh đó, tôi phân chiatheo các góc độ tiếp thu để đánh giá, xếp loại với mức tiến bộ khác nhau

* MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA LỚP

* Có chương trình thi đua cụ thể như:

- Kế hoạch thi đua giữa các tổ chia theo5 đợt:

+ Đợt 1: Hướng tới kỉ niệm 20-10; thời gian từ 15/8 đến 19/10

+ Đợt 2: Hướng tới kỉ niệm 20-11; thời gian từ 20/10 đến 19/11

+ Đợt 3: Hướng tới kỉ niệm 22-12; thời gian từ 20/11 đến 21/12

+ Đợt 4: Hướng tới kỉ niệm 3/2; thời gian từ 22/12 đến 2/2

+ Đợt 5: Hướng tới kỉ niệm 19/5; thời gian từ 3/2 đến 19/5

Tôi tổ chức phát động thi đua theo các đợt để các em có sự phấn đấu về ý thức, học tập, đặc biệt là hoa điểm tốt Sau mỗi đợt thi đua tôi đều có sự đánh giá, có kết quả thi đua và khen thưởng kịp thời.

3.3 Giáo dục ý thức học tập cho học sinh qua các tiết dạy

Giáo viên là người giúp học sinh hình thành động cơ học tập đúng đắn,lành mạnh.Về phương pháp, giáo viên không được áp đặt hoặc đưa ra những môhình động cơ học tập có sẵn cho học sinh Giáo viên đóng vai trò là người khơidậy mạnh mẽ ở học sinh nhu cầu nhận thức, nhu cầu chiếm lĩnh tri thức tronghọc tập, hình thành động cơ học tập đúng đắn tạo nguồn để xây dựng thái độ họctập tự giác, tích cực hướng đến mục đích học tập

Giáo viên không ngừng tìm tòi học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp

vụ, tìm ra và vận dụng tốt các phương pháp dạy học mới Người giáo viên dạygiỏi mới giúp cho học sinh có thể đi đến lĩnh hội tri thức một cách dễdàng và nhanh chóng Giáo viên thường xuyên dự giờ trao đổi rút kinhnghiệm một cách thẳng thắng để cùng bàn bạc tìm ra phương pháp dạy họchay cho từng nội dung giảng dạy qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạtnhóm

Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập của học sinh ở bộ môn mình, tạo

cho học sinh sự hứng thú trong học tập bộ môn từ đó sẽ giúp cho học sinh có ýthức vươn lên Trong mỗi tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực

tế để học sinh thấy được ứng dụng và tầm quan trọng của môn học trong thựctiễn

Phải tạo cho không khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, đừng để cho họcsinh sợ giáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu, tôn trọng mình Tạo sựsay mê học tập ở các em bằng chính các tiết học hấp dẫn, lôi cuốn Muốn tiết

học thực sự thu hút, hấp dẫn học sinh đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết

và năng lực chuyên môn nhất định Để đạt được điều đó, phần chuẩn bị của giáoviên trước khi lên lớp là hết sức quan trọng Giáo viên chuẩn bị đầy đủ đồ dùngdạy học, chọn lọc những phương pháp phù hợp nội dung bài dạy, phù hợp đốitượng học sinh của lớp mình là việc làm không thể thiếu để có tiết dạy đạt chấtlượng Học sinh thật sự bị thu hút khi được tham gia các trò chơi nên giáo viênnên lồng kiến thức vào trò chơi nào đó

Một điều hết sức quan trọng là giáo viên phải tạo được sự hấp dẫn ở chínhnội dung giảng dạy Vì cái mới mẻ, cái kì lạ bao giờ cũng gây hứng thú cao độ

và nó kích thích trí tưởng tượng của học sinh, thúc đẩy trí óc các em muốn tìmtòi khám phá, phát hiện ra những điều lí thú đối với bản thân Tuy ở sách giáokhoa có cố gắng cung cấp kiến thức mới cho học sinh nhưng chưa thể đáp ứngđược hết nhu cầu tiếp cận cái mới của các em Do đó, trong mỗi bài học giáoviên cần tìm tòi các kiến thức mới gây hứng thú nhận thức cho các em Kiếnthức ấy không được quá sức so với trình độ nhận thức của học sinh

Với phương pháp lôi cuốn, nội dung hấp dẫn thì các em sẽ bị lôi cuốn vàotừng tiết học, sẽ không ngừng tìm tòi , liên hệ thực tế, tự đặt ra các câu hỏi vàtìm cách để giải đáp thắc mắc Vậy là, giáo viên đã dẫn học sinh vào con đường

tự học

Tổ chức thi đua giữa các tổ, nếu thuận tiện giáo viên có thể tiến hànhthường xuyên trong các tiết học Về việc tổ chức đôi bạn học tập, tôi thấy cáchxếp sau đây mang lại hiệu quả rõ rệt: Giáo viên nên xếp hai học sinh có học lựcchênh nhau vừa phải.Vì các em trong độ tuổi này rất muốn tự khẳng định mình,luôn muốn được khen, các em rất thích làm thầy giáo, cô giáo Vì vậy dù chỉhướng dẫn cho bạn một điều nhỏ cũng làm các em rất vui Từ đó kích thíchhứng thú say mê học tập ở học sinh Ngoài ra giáo viên cần động viên, tuyêndương kịp thời dù em có tiến bộ ít vì học sinh rất thích được khen

Bên cạnh đó cần phối hợp với gia đình nhắc nhở, động viên, mua sắm đầy

đủ sách vở đồ dùng học tập, tạo cho các em có góc học tập tốt (bàn ghế phù hợp,đặt nơi có nhiều ánh sáng), yên tĩnh để các em muốn ngồi vào học Nhiều họcsinh có ý thức học rất tốt, có mọi điều kiện tốt nhưng các em không thể tự họcđược là vì các em không có cách học Để giúp cho học sinh có cách học giáoviên cần hướng dẫn Trong các tiết học ở mỗi nội dung học ngoài dạng kiến thức

kĩ năng, giáo viên cần hướng dẫn cho các em cách tư duy Giáo viên cần giúphọc sinh nắm các bước khi giải một bài toán như sau: đọc kĩ đề toán , xác địnhyêu cầu đề, tóm tắt, phân tích để tìm cách giải, giải toán

Khi học sinh tự học ở nhà, giáo viên cần giao nhiệm vụ cụ thể vừa sức vớihọc sinh, hướng dẫn cách học bài, làm bài , trước khi học bài cần nhớ lại bài côgiảng trên lớp,tập trung suy nghĩ để hiểu kĩ, nhớ lâu rồi làm các bài tập liên quan Thông qua các tiết học giáo dục công dân, giáo viên giáo dục các em về ýthức con người, ý thức trong học tập, trong cuộc sống hình thành nhân cáchngười học sinh, hướng các em đến những ước mơ, tương lai cho bản thân

3.4 Hình thành động cơ học tập cho học sinh

Trong hoạt động học tập, học sinh sẽ chịu nhiều tác động từ nhà trường, giađình, xã hội Do đặc điểm tâm lý, môi trường sống, nhận thức của mỗi học sinh,các em sẽ có sự sắp xếp cách học khác nhau Động cơ kích thích là những kíchthích bên ngoài đối tượng (khen, thưởng, lợi ích, tự ái…) cũng có tác động làmcho các em say mê trong hoạt động.

Nhà trường cần có định hướng để giúp học sinh xây dựng được động cơđúng đắn, lành mạnh Ngoài ra để giúp học sinh củng cố duy trì động cơ học tậpđúng đắn, nhà trường, thầy cô giáo cần nhắc nhở học sinh tự mình trả lời các câuhỏi về học tập như: Học để làm gì? (mục đích); Học vì cái gì? (Động cơ họctập); Tại sao phải học? (nhu cầu) và Học như thế nào? (thái độ) Bốn câu hỏi có

sự liên hoàn chặt chẽ nhau.Tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khóa với chủ đề:phương pháp học tập, nâng cao ý thức trong học tập, tương lai, con đường trithức, hội vui học tập…

* ẢNH HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ