SKKN Rèn kĩ năng viết mở bài nghị luận văn học cho đối tượng học sinh yếu kém

SKKN Rèn kĩ năng viết mở bài nghị luận văn học cho đối tượng học sinh yếu kémSKKN Rèn kĩ năng viết mở bài nghị luận văn học cho đối tượng học sinh yếu kémSKKN Rèn kĩ năng viết mở bài nghị luận văn học cho đối tượng học sinh yếu kémSKKN Rèn kĩ năng viết mở bài nghị luận văn học cho đối tượng học sinh yếu kémSKKN Rèn kĩ năng viết mở bài nghị luận văn học cho đối tượng học sinh yếu kémSKKN Rèn kĩ năng viết mở bài nghị luận văn học cho đối tượng học sinh yếu kémSKKN Rèn kĩ năng viết mở bài nghị luận văn học cho đối tượng học sinh yếu kémSKKN Rèn kĩ năng viết mở bài nghị luận văn học cho đối tượng học sinh yếu kémSKKN Rèn kĩ năng viết mở bài nghị luận văn học cho đối tượng học sinh yếu kémSKKN Rèn kĩ năng viết mở bài nghị luận văn học cho đối tượng học sinh yếu kémSKKN Rèn kĩ năng viết mở bài nghị luận văn học cho đối tượng học sinh yếu kém

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lí do chọn đề tài:

Môn Ngữ văn là một môn học có vai trò hết sức quan trọng trong chương trình phổ thông, là môn học không chỉ bồi đắp cho học sinh những tư tưởng tình cảm tốt đẹp, hướng con người đến với cái Chân- Thiện – Mĩ mà còn giúp người học có khả năng bày tỏ những tư tưởng tình cảm, suy nghĩ của mình thông qua việc tạo lập một văn bản cụ thể Bên cạnh đó môn Ngữ văn cũng là môn học chiếm vị trí quan trọng hàng đầu trong các kì thi Trong bài thi môn Ngữ văn, ngoài những câu hỏi về tiếng Việt, NLXH thì câu NLVH chiếm số điểm cao nhất( thường 5 điểm trong thang điểm 10) Có thể nói phần NLVH là phần quyết định kết quả cao thấp của bài thi.Thế nhưng trong thực tế hiện nay, học sinh rất ngại, rất lười rèn kĩ năng viết bài nói chung và nghị luận văn học nói riêng Chính vì thế khi tiếp xúc với 1 đề NLVH cụ thể, học sinh thường lúng túng không biết bắt đầu từ đâu, phải viết như thế nào, cho nên bài làm của các

em dễ mắc rất nhiều lỗi Điều này tất yếu dẫn đến kết quả các bài văn không đạt như mong muốn Để làm được một bài NLVH thành công thì cần rất nhiều yếu

tố từ kĩ năng, phương pháp, cảm hiểu tác phẩm đến cách diễn đạt trình bày Trong đó phương pháp làm bài có lẽ đóng vai trò quan trọng nhất, học sinh cần biết được trong bài NLVH cần phải đạt được những yêu cầu nào về Mở bài, Thân bài, Kết bài Tuy phần Thân bài đóng vai trò quan trọng, chiếm phần lớn

số điểm toàn bài, song phần Mở bài cũng có vai trò không nhỏ - đây là phần mở đầu làm nhiệm vụ giới thiệu vấn đề nghị luận, giúp người đọc hình dung được nội dung sẽ viết trong phần Thân bài đồng thời gợi được sự tò mò, hứng thú của người đọc đến với các phần tiếp theo.Vậy để có được mở bài đúng, hay là yêu cầu đầu tiên và cũng có ý nghĩa nhất Thực tế cho thấy, học sinh còn quá chật vật khi viết phần mở bài, chính vì thế phần này thường phải mất rất nhiều thời gian cá khi cả 15- 20 phút học sinh vẫn chưa vào được bài Có nhiều em

vào bài một cách gượng ép, vòng vo, xa đề, lạc đề đặc biệt đối với học sinh yếu kém thì hầu như không biết viết Mở bài - còn nghĩ gì viết nấy chưa định hướng được yêu cầu cần đạt của mở bài Mặc dù hiện nay đã có nhiều bài viết, sách mẫu, sách hướng dẫn về cách làm bài NLVH, tuy nhiên chưa có một tài liệu nào tập trung tháo gỡ khó khăn của học sinh khi viết bài NLVH nói chung và phần

mở bài nói riêng Chính vì thế tôi nhận thấy cần hình thành kĩ năng viết Mở bài cho học sinh đặc biệt là học sinh yếu - kém Khi học sinh đã thành thạo kỹ năng chắc chắn sẽ viết được mở bài tốt hơn, hay hơn Chính vì thế tôi luôn trăn trở, suy nghĩ là làm sao để học sinh viết được mở bài một cách dễ dàng, viết nhanh, viết đúng để từ đó học sinh có mạch đi làm tiền đề cho việc viết cả bài văn Với

mong muốn đó, tôi đã lựa chọn đề tài “ Rèn kĩ năng viết mở bài nghị luận văn học cho đối tượng học sinh yếu kém” ( đặc biệt học sinh lớp 9).

II.Đối tượng: Cách viết mở bài trong bài nghị luận văn học

III Thời gian, phạm vi:

- Năm học 2015- 2016

- Đối tượng hoch sinh trung bình- yếu lớp 9 trường THCS Thắng Tượng-Thạch Hà

IV Mục đích chọn đề tài: Rèn luyện cho học sinh viết đúng, viết nhanh

và tiến tới viết hay phần Mở bài, tránh được một số lỗi thường gặp trong quá trình viết đoạn Mở bài

V- Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp điều tra, phỏng vấn: Nhằm nắm bắt tình hình thực tế của học sinh về vấn đề nghiên cứu

- Phương pháp lí luận: nghiên cứu mục tiêu dạy học, nghiên cứu phương pháp làm bài văn NLVH

- Khảo sát chương trình sách giáo khoa 7, 8 đặc biệt là lớp 9)

- Tham khảo tài liệu, ý kiến đồng nghiệp, thu thập tài liệu liªn quan

B Giải quyết vấn đề

I Cơ sở lí luận:

Học văn không chỉ là việc cảm thụ được cái hay cái đẹp của từng văn bản,

mà còn cần phải có khả năng tạo được một văn bản hoàn chỉnh, hấp dẫn Đố là mục tiêu phấn đấu của những người dạy văn, học văn Mục đích này đặc biệt có

ý nghĩa đối với lứa tuổi học sinh bậc THCS Qua văn bản, người đọc có thể thấy được khả năng, trình độ học vấn của người viết.Và cũng qua văn bản, người viết người viết có điều kiện thể hiện những kĩ năng, những kiến thức trong quá trình học văn như kiến thức về Tiếng Việt, về tác phẩm văn học, về cách tạo lập văn bản….Một văn bản được đánh giá là hoàn chỉnh khi nó truyền tải trọn vẹn một vấn đề và được coi là văn bản haykhi nó có sức hấp dẫn người đọc Để có được sức hấp dẫn này thì phần Mở bài có vai trò hết sức quan trọng Phần Mở bài được ví như là lời chào đầu tiên trong một cuộc gặp gỡ Một phần Mở bài hấp dẫn sẽ chiếm được tình cảm người đọc, sẽ tao được bầu không khí tâm lí thuận lợi cho việc tiếp xúc các phần sau

II- Cơ sở thưc tiễn:

Macxim Gorki từng kết luân: “ Khó hơn cả là phần mở đầu, cụ thể là câu đầu, cũng như trong âm nhạc, nó chi phối giọng điệu của tác phẩm và người ta phải tìm nó rất lâu” Qua quá trình giảng dạy và theo dõi việc làm bài văn nghị luận của học sinh đặc biệt là những học sinh thi vào lớp, một vấn đề dễ nhận thấy ở học sinh trung binh- yếu là các em rất chật vật, lúng túng, cảm thấy khó khăn, phải mất nhiều thời gian vào việc viết phần Mở bài Việc phải viết được

mở bài cho nhanh và phải đảm bảo các yêu cầu chức năng của nó là một vấn

đề rất khó khăn đối với các em Qua quá trình chấm bài, chúng tôi nhận thấy rất nhiều học sinh không biết viết mở bài : Hoặc còn thiếu ý, hoặc chưa nêu được vấn đề, hoặc dẫn dắt vòng vo, rườm rà, vu vơ không liên quan đến vấn đề cần giải quyết mà đề bài yêu cầu Chính vì vậy khi học đến kiểu bài này, chúng tôi phát phiếu thăm dò tình hình học sinh đối tượng trung bình yếu về vấn đề: Khi viết bài nghị luận văn học ( nghị luận về truyện hoặc thơ), em thấy khó nhất là phần nào? Kết quả thu được như sau:

Phần

- Qua phiếu thăm dò, ta thấy một trong những phần các em còn bối rối khi viết văn nghị luận là phần mở bài Tuy đây không phải là phần trọng tâm nhưng

nó là phần không thể thiếu, góp phần làm nổi bật vấn đề Từ thực tế ấy, trong quá trình dạy kiểu bài nghị luận văn học ở lớp 9, chúng tôi đã cố gắng tìm hiểu làm như thế nào để giúp các em thoát khỏi tình trạng lúng túng khi bắt đầu viết một bài văn nghị luận dạng này Nếu giải quyết được tình trạng này thì các em

sẽ vững vàng chủ động hơn khi bước vào những kì thi quan trọng và cả khi học văn ở những năm học tiếp theo ở THPT Qua quá trình giảng dạy, chúng tôi đã nghiên cứu và áp dụng một số dạng bài tập rèn kỹ năng viết đoạn mở bài trong bài văn nghị luận văn học cho học sinh khối 9 ( đối tượng trung bình- yếu)

III Cách thực hiện:

1- Cung cấp lí thuyết về đoạn Mở bài nói :

* Đoạn văn: Nó là một đoạn văn- tính từ chổ viết hoa đầu dòng đến chổ chấm

xướng dòng

* Vị trí: Nó nằm ở vị trí đầu văn bản, phải nêu được vấn đề mà đề bài yêu cầu, giúp người đọc định hướng được nội dung của bài

* Cầu trúc: Mở bài có 2 phần: Dẫn dắt vấn đề và nêu vấn đề, trong đó phần nêu vấn đề là phần chính

* Có 2 cách mở bài thông thường: cách trực tiếp, cách gián tiếp

* Mô hình : Mở bài thường 3-5 câu, phải cân đối với kết bài, các câu có sự liên kết chặt chẽ nhau

* Một mở bài hay cần phải đảm bảo:

Ngắn gọn: dẫn dắt thường vài ba câu, nêu vấn đề một vài câu và giới hạn vấn đề 1 câu

Đầy đủ: Đọc xong mở bài người đọc biết được bài văn bàn về vấn đề gì, phạm vi bàn luận rộng hay hẹp

Độc đáo: gây được sự chú ý của người đọc

Tự nhiên: tránh vụng về, gượng ép, tránh gây cho người đọc khó chịu bởi

sự sáo rỗng, giả tạo

* Một số vấn đề cần tránh:

- Tránh dẫn dắt vòng vo quá xa mãi mới gắn được vào việc nêu vấn đề

- Tránh ý dẫn dắt không liên quan gì vấn đề sẽ nêu

- Tránh nêu vấn đề quá dài dòng, chi tiết, có gì nói hết luôn rồi thân bài lại lặp lại những điều đã nói ở mở bài

2 Cung cấp lí thuyết về đoạn mở bài trong văn nghị luận văn học

+ Đoạn văn mở bài trong bài nghị luận văn học cũng theo mô hình của một

mở bài nói chung tuy nhiên nó vẫn có nét khác biệt:

- Nghị luận về tác phẩm truyện : (1) Giới thiệu tác giả->(2) tên tác phẩm-> (3) thời điểm, hoàn cảnh sáng tác -> (4) nhân vật chính ->(5) nêu ý kiến đánh giá sơ bộ của mình về nhân vật

- Nghị luận về một bài thơ , đoạn thơ: (1) Giới thiệu tác giả->(2) tên tác phẩm-> (3) thời điểm, hoàn cảnh sáng tác -> (4) Trích ở đâu ->(5) nêu nhận xét đánh giá sơ bộ của mình về nội dung và nghệ thuật của bài thơ, đoạn thơ

+ Phần dẫn vấn đề: Có thể đi thẳng vào vấn đề( mở bài trực tiếp) Với cách

này , học sinh chỉ cần nêu tên tác giả, tên tác phẩm và nêu ngắn gọn vấn đề nghị luận VD: Với đề bài: Phân tích nhân vật Vũ Nương trong “Chuyện người con gái Nam Xương” của Nguyễn Dữ Ta chỉ cần giới thiệu được:

Vũ Nương là nhân vật chính trong truyện người con gái Nam Xương của Nguyễn Dữ Vũ nương hội tụ những nét đẹp truyền thống của người phụ nữ Việt Nam nhưng nàng lại phải chịu một số phận bất hạnh , đau khổ

Cũng có thể dẫn dắt vấn đề từ đề tài, từ những hiểu biết về tác giả, hay từ một nhận định, một câu danh ngôn ( cách mở bài gián tiếp)

VD: Nguyễn Dữ là cây đại thụ của văn học Việt Nam thế kỉ 16 Với tập

“ Truyền kì mạn lục” thực sự nguyễn Dữ đã mang lại cho văn học dân tộc một “ Thiên cổ kì bút” “ Chuyện người con gái Nam Xương” là thiên thứ 16 và

là thiên tiêu biểu nhất của tập sáng tác này Trong tác phẩm “chuyện người con gái nam xương”, tác giả đã xây dựng thành công chân dung Vũ Nương- một

người phụ nữ ( Đây là cách dẫn dắt đi từ tác giả, tác phẩm).

VD: Đề tài người phụ nữ là một đề tài quen thuộc trong thơ ca Việt Nam trung đại Một trong những tác phẩm thể hiện thành công đề tài này đó là

“Chuyện người con gái nam Xương” của Nguyễn Dữ Truyện đã xây dựng thành công hình tượng nhân vật Vũ Nương là một người ( dẫn dắt theo đề tài) + Phần nêu vấn đề:

- Có thể là nhận xét, đánh giá sơ bộ về tác phẩm, nhân vật Đây là phần trọng tâm của mở bài

- Vấn đề nghị luận có thể được nêu ở đề bài nhưng cũng có khi người viết phải tự rút ra, tự khái quát khi tìm hiểu đề bài

VD: Với đề bài: Phân tích vẽ đẹp của nhân vật anh thanh niên trong “ Lặng

lẽ Sa pa” của Nguyễn Thàh Long

Với đề bài này buộc người viết phải rút ra vấn đề nghị luận sau khi tìm hiểu đề bài- phải nêu được những vẽ đẹp đáng trân trọng vê nhân vật anh thanh niên

VD: với đề bài sau: Phân tích bài thơ “Đồng chí” của Chính Hữu để thấy được bài thơ diễn tả sâu sắc tình đồng chí đồng đội gắn bó thiêng liêng của anh

bộ đội trong thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

Với đề bài này, vấn đề nghị luận đã được nêu rõ, người viết chỉ cần đưa được vấn đề ấy vào phần mở bài

+ Có thể rút ra công thức viết đoạn Mở bài như sau:

3- Bài tập rèn kĩ năng viết đoạn văn mở bài:

Dạng 1: bài tập nhận diện đoạn văn Mở bài:

Để giải quyết dạng bài tập này chúng tôi đã chuẩn bị phiếu học tập và pháp chp học sinh ( hoặc trình chiếu trên máy) Về phía học sinh cần phải nắm chắc vai trò và cấu tạo của đoạn văn Mở bài Khi nhận được phiếu học tập có thể giả quyết nhanh bài tập nhận diện đoạn mở bài

Bài tập: Đọc 3 đoạn văn sau đây và xác định đoạn văn nào có chức năng

mở bài? Vì sao?

Đoạn 1: Bài thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” được Thanh Hải sáng tác 1980- khi tác giả đang nằm trên giường bệnh Bài thơ là tiếng lòng tha thiết gắn bó với đất nước với cuộc đời, thể hiện ước nguyện chân thành của nhà thơ góp một “mùa xuân nho nhỏ” của mình vào mùa xuân lớn của dân tộc

Đoạn 2: “Viếng lăng Bác” được Viễn Phương sáng tác năm 1976 Mở đầu bài thơ là một câu nói mộc mạc, giản dị, chân thành nhưng nó gợi ra được tâm trạng tự hào, vui sướng xen lẫn niềm xúc độngcủa một người con từ chiến trường Miền nam sau bao nhiêu năm mong mỏi bây giỏ mới được ra thăm lăng Bác Cách xưng hô “con” – “Bác” thể hiện tình cảm gần gũi thân thương như tình cảm của người con đối với người cha yêu dấu…

- Đoạn 3: Nếu nói đến những nhà thơ tâm huyết luôn chọn chủ đề về tình đồng đội, đồng chí làm nguồn cảm hứng sáng tác thì không thể không nhắc đến Chính Hữu- một nhà thơ quân đội Sáng tác của ông không nhiều nhưng lại dược rất nhiều người biết đến và yêu thích Một trong những sáng tác tiêu biểu của ông là bài thơ “ Đồng chí” Bài thơ đã diễn tả sâu sắc tình đồng chí gắn bó thiêng liêng của anh bộ đội thời chống Pháp

* Yêu cầu học sinh căn cứ vào cấu tạo của đoạn văn Mở bài để thấy được đoạn 1, 3 là đoạn Mở bài; đoạn 2 không có vai trò mở bài:

- Đoạn 1 là cách mở bài trực tiếp:

Câu 1: giới thiệu tác giả, tác phẩm

Câu 2: nêu nhận xét đánh giá về tác phẩm Đây chính là vấn đề sẽ được bàn luận ở phần Thân bài

- Đoạn 2: là đoạn văn phân tích 2 câu đầu của bài thơ “ Viếng lăng Bác” Đây là đoạn văn thuộc phần Thân bài

- Đoạn 3 là cách mở bài gián tiếp:

Câu 1,2 : Dẫn dắt vấn đề: khái quát cảm hứng sáng tác của tác giả Câu 3: Giới thiệu tác phẩm của vấn đề nghị luận

Câu 4: Giới thiệu vấn đề sẽ bàn luận ở phần Thân bài

Dạng 2: Phát hiện lỗi để hoàn chỉnh phần mở bài

Bài tập 1: Cho đề bài sau :

Cảm nhận của em về bài thơ “ Viếng lăng bác” của nhà thơ Viễn Phương

Với đề bài trên có một bạn học sinh đã viết phần Mở bài như sau:

"Viếng lăng bác”là một trong những bài thơ hay viết về Bác sau ngày Bác

Hồ “đi xa” Bài thơ thể hiện lòng thành kính, niềm xúc động của nhà thơ và cũng là của tất cả mọi người đối với Bác Hồ khi vào lăng viếng Bác Nó được phổ nhạc và trở thành bài hát vô cùng quen thuộc đối với mọi người dân Việt Nam

Yêu cầu với bài tập 1: căn cứ vào cấu tạo của đoạn Mở bài, em hãy nhận xét cách MB nêu trên?

Hướng dẫn để học sinh thấy được đây là đoạn MB chư hoàn chỉnh Đoạn

MB này chưa nêu được tác giả của vấn đề nghị luận

Vậy cần bổ sung vào đoạn MB trên như sau:: "Viếng lăng bác” được nhà thơ Viễn Phương viết 1976, là một trong những bài thơ hay viết về Bác sau ngày Bác Hồ “đi xa” Bài thơ thể hiện lòng thành kính, niềm xúc động của nhà thơ và cũng là của tất cả mọi người đối với Bác Hồ khi vào lăng viếng Bác Nó được phổ nhạc và trở thành bài hát vô cùng quen thuộc đối với mọi người dân Việt nam

(Bài chữa của học sinh)

Bài tập 2: Cũng với đề bài ở bài tập 1, có bạn học sinh lại có cách viết đoạn

MB như sau:

Bài thơ “Viếng lăng Bác” được nhà thơ Viễn Phương viết năm 1976, sau

khi cuộc kháng chiến chống Mĩ kết thúc thắng lợi, đất nước được thống nhất, lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng vừa mới khánh thành, Viễn phương ra miền Bắc và vào lăng viếng Bác

Yêu cầu với bài tập 2: Phần MB trên đã nêu được vấn đề nghị luận chưa? Nêu chưa thì em hãy bổ sung cho hoàn chỉnh?

 Hướng dẫn để học sinh nhận ra vấn đề nghị luận chưa được nêu

trong phần MB Đây là một phần quan trọng, nếu thiếu thì phần

MB sẽ không đạt yêu cầu

 Cần phải bổ sung như sau: “Bài thơ….vào lăng viếng Bác” Bài thơ

thể hiện niềm xúc động , tình cảm tiếc thương và lòng thành kính sâu sắc của nhà thơ và cũng là của mọi người đối với Bác Hồ khi

vào lăng viếng Bác.(Bài chữa của học sinh)

Qua 2 bài tập trên , học sinh cần phải nắm chắc được cấu tạo của phần MB- Bắt buộc phải giới thiệu được tác giả, tác phẩm và vấn đề nghị luận nếu thiếu một trong 2 phần trên thì sẽ không có một mở bài hoàn chỉnh

Bài tập 3:

Cho đề bài sau: Suy nghĩ và cảm nhận của em về tình cảm cha con trong bài thơ “ nói với con” của nhà thơ Y Phương

Hãy đọc đoạn MB sau và nêu ý kiến nhận xét của bản thân em Đoạn MB của bạn viết như sau:

Y Phương là nhà thơ của dân tộc Tày có một hồn thơ mạnh mẽ , chân thật

và trong sáng Qua bài thơ “ Nói với con “ rất tiêu biểu cho hồn thơ Y Phương: Yêu quê hương làng bản, tự hào và gắn bó với dân tộc mình Qua bài thơ này của Y Phương đã cho ta thấy được tình cảm cha con da thịt gắn bó sâu sắc Tình cảm ấy thật chân thành, mộc mạc và xúc động

Qua sự gợi ý của giáo viên giiups học sinh nhận ra một số vấn đề ở đoạn

MB này như sau:

- Về nội dung: Đoạn MB đã giới thiệu được tác giả, tác phẩm và vấn đề nghị luận Như vậy đoạn văn đã đạt yêu cầu về nội dung

- Về hình thức: diễn đạt chưa đạt yêu cầu:

Đoạn văn đã sử dụng 3 câu liên tiếp sai ngữ pháp Câu 1 chập cấu trúc, câu 2,3 đều thiếu chủ ngữ

Sử dụng một số từ ngữ không phù hợp: Từ “ của” ở câu 1, từ “ da thịt ở câu 3” Chính bởi những lỗi này nên tuy đoạn văn đã đảm bảo nội dung nhưng chưa thể coi đây là đoạn MB hoàn chỉnh Cần phải chữa lại như sau:

Câu 1: Bỏ từ “ là”, thay từ “ của” bằng từ “người”

Câu 2: Bỏ từ “qua”, thêm vào cụm từ “ là bài thơ” vào sau chue ngữ Câu 3: Bỏ từ “ của’; thay từ “ da thịt” bằng từ “ ruột thịt”

Và đoạn MB ấy được viết lại như sau: Y Phương - nhà thơ người dân tộc Tày có một hồn thơ mạnh mẽ , chân thật và trong sáng Bài thơ “ nói với con” là bài thơ tiêu biểu cho hồn thơ của ông: quê hương làng bản, tự hào và gắn bó với dân tộc mình Qua bài thơ tác giả đã cho ta thấy được tình cảm cha con ruột

thịt gắn bó sâu sắc Tình cảm ấy thật chân thành, mộc mạc và xúc động

(Bài chữa của học sinh)

Những lỗi ở bài tập 3 là những lỗi rất hay gặp nhất là ở đối tượng học sinh trung bình- yếu Phần MB được coi như là lời chào đầu tiên trong buổi gặp gở vậy mà ngay từ đầu đã mắc rất nhiều lỗi về ngữ pháp dẫn đến cách diễn đạt sẽ không rành mạch, rõ ràng Những phần MB như vậy không những không gây được ấn tượng cho người đọc mà còn tác động ngược trở lại Đây quả là một lột lỗi rất nguy hiểm mà học sinh cần hết sức chú ý để không mắc phải

Như đã trình bày ở trên, trong phạm vi đề tài này chúng tôi chủ yếu hướng tới đối tượng học sinh trung bình- yếu , đặc biệt là học sinh lớp 9 chuẩn bị thi lên lớp 10 Chính bởi vậy chúng tôi rất chú trọng đến 2 dạng bài tập này Qua việc rèn luyện 2 dạng bài tập này, học sinh bước đầu đã có thể viết nhanh, viết đúng phần MB cho bài nghị luận văn học Trên cơ sở đó tiến tới viết hay phần MB