SKKN Đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua các tiết dạy âm nhạc trường THCS

SKKN Đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua các tiết dạy âm nhạc trường THCSSKKN Đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua các tiết dạy âm nhạc trường THCSSKKN Đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua các tiết dạy âm nhạc trường THCSSKKN Đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua các tiết dạy âm nhạc trường THCSSKKN Đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua các tiết dạy âm nhạc trường THCSSKKN Đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua các tiết dạy âm nhạc trường THCSSKKN Đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua các tiết dạy âm nhạc trường THCSSKKN Đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua các tiết dạy âm nhạc trường THCSSKKN Đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua các tiết dạy âm nhạc trường THCSSKKN Đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua các tiết dạy âm nhạc trường THCSSKKN Đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua các tiết dạy âm nhạc trường THCS

“Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Âm nhạc trở thành môn học thức chương trình đào tạo phổ thơng lớp tiểu học Âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần trẻ, em tham gia ca hát hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Những hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng giáo dục tình cảm, đạo đức, lối sống Qua học, em nghe hát, nghe nhạc, tập hát, biết thêm kiến thức âm nhạc, Tất điều tạo nên trình độ văn hố âm nhạc tối thiểu để góp phần mơn học khác giáo dục nhân cách HS Để làm vậy, người GV cần phải say mê âm nhạc, yêu mến trẻ, có kiến thức âm nhạc cần thiết phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng HS lớp từ bậc tiểu học đến bậc THCS Âm nhạc vốn văn hóa lâu đời mang đậm đà sắc dân tộc, âm nhạc tồn nhu cầu thưởng thức âm nhạc động lực thúc đẩy khả sáng tạo người Yếu tố tạo điều kiện cho phát triển âm nhạc dân gian đa dạng phong phú Âm nhạc cịn phương tiện giáo dục tích cực góp phần hình thành HS tâm hồn sáng, tính thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư sắc sảo, lịng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, ln tự tin có nhìn đẹp hơn, hồn thiện nhằm giúp em giảm bớt căng thẳng cho tiết học Thông qua việc học âm nhạc trường THCS phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho HS, nhằm góp phần giáo dục toàn diện theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Tuy nhiên, âm nhạc nhà trường THCS nhằm trang bị kiến thức kỹ thực hành sơ giản nhằm tạo điều kiện để HS cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc; khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc; củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin, thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần mơn học khác phát triển lực trí tuệ cho HS, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho khơng khí nhà trường thêm “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn học âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hướng phương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp; tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách tồn diện người mới: Đức - Trí - Thể - Mĩ Trong nghệ thuật âm nhạc, sáng tạo cá nhân đóng vai trị quan trọng Sáng tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý tưởng có, thay đổi hệ thống nguyên tắc HS trường THCS thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để phát huy tính sáng tạo HS Vậy phải dạy để phát huy tính sáng tạo HS? Xuất phát từ lý đó, cá nhân vào nghiên cứu đề tài lý thú khơng có nguyện vọng ngồi việc trình bày kinh nghiệm năm qua đứng bục giảng, giảng dạy môn âm nhạc Việc vào tìm hiểu, đánh giá hoạt động dạy học môn âm nhạc điều cần thiết góp phần nâng cao chất lượng dạy học Chính mà tơi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm giảng dạy “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Học sinh bậc THCS(từ lớp đến lớp 9) Phương pháp dạy mơn Âm nhạc chương trình THCS Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: Xuất phát từ mục tiêu chung môn âm nhạc trường THCS, giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải xác định tốt mục tiêu, nhiệm vụ sau đây: Khi thực chương trình mơn Âm nhạc, GV cần nắm vững mục tiêu môn học giáo dục thẩm mĩ, để giúp HS hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp sáng tạo đẹp nói chung, không đơn truyền đạt kiến thức kĩ âm nhạc Là phản ảnh kết mong muốn sau trình giáo dục - dạy học Kết mơ hình hay kiểu nhân cách cần hình thành, kiểu tập thể cần xây dựng HS thông qua môn học âm nhạc Xây dựng phát triển lực âm nhạc HS thơng qua Học hát; Nhạc lí -Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức Hướng dẫn HS hát giai điệu hát; đọc cao độ trường độ hát lời ca TĐN nhạc; “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== nắm kiến thức nhạc lí; số thể loại hát; nhạc hát, nhạc đàn; sốnhạc cụ dân tộc; nhạc cụ phương Tây; ca khúc mang âm hưởng dân ca; ca khúc thiếu nhi phổ thơ; số nhạc sĩ tiếng nước giới,… Để giáo dục HS có tình cảm đạo đức sáng, lành mạnh, hướng tới điều thiện đẹp sống Xây dựng khả tham gia hoạt động âm nhạc, giúp HS phát triển toàn diện hài hoà Phát HS có khiếu âm nhạc, động viên giúp em phát triển HS hát đúng; tập hát diễn cảm bước đầu tập luyện số kĩ đọc nhạc; có thêm hiểu biết số tác giả, tác phẩm tiêu biểu vài hình thức sinh hoạt âm nhạc đời sống xã hội nhằm giúp cho em có thêm số kiến thức mang tính văn hoá âm nhạc Giải pháp nghiên cứu: Với tư cách người GV dạy môn âm nhạc trường THCS Bản thân cố gắng vận dụng phương pháp tối ưu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng; trọng đến chất lượng soạn phải khoa học với hệ thống câu hỏi ngắn gọn rõ ràng phù hợp với đối tượng HS theo khối lớp bán sát nội dung chương trình SGK Sử dụng cơng nghệ thơng tin thiết bị dạy học khác thường xuyên tiết dạy Ln giành tình cảm chân thành, gần gũi lời động viên, khích lệ GV để cảm hóa em qua tiết dạy hàng ngày Tăng cường cho HS hoạt động nhóm; khuyến khích óc tưởng tượng tư sáng tạo HS đặt lời cho hát; vẽ tranh minh họa,… Nếu GV người hiểu rõ mục tiêu môn học; biết cách tổ chức tiết dạy có phương pháp phù hợp qua tiết học dễ thu hút ý HS Ngược lại, GVchưa nắm mục tiêu, coi mơn học hồn tồn mơn khiếu dẫn đến tình trạng dạy trường chuyên nghiệp; yêu cầu cao kĩ thực hành, biến nội dung học trở nên phức tạp điều tất yếu dẫn đến tải Tính đề tài: Đơn giản hóa tiết dạy, khơng gị bó HS kiến thức lí thuyết âm nhạc mà từ vị vụ minh họa cho HS rút khái niệm Khuyến khích, động viên HS hoạt động sáng tạo qua việc đặt lời mới, làm động tác phụ họa cho hát Xác định rõ đối tượng HS theo khối lớp Chú trọng việc sử dụng cơng nghệ thơng tin(hình ảnh sinh động) nhạc cụ “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== Tích hợp kiến thức liên mơn qua phần trình chiếu Thường xuyên cho HS nghe giai điệu để phát huy kỹ cảm thụ âm nhạc II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luân: Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu môn; nội dung chương trình SGK; chương trinh giảm tải Bộ giáo dục đào tạo Với tư cách GV trực tiếp giảng dạy HS, nhận thấy cần phải nghiên cứu kỹ sở lý luận nắm vững kiến thức môn phương pháp giảng dạy nhằm đạt hiệu cao Cơ sở thực tiễn: 2.1.Thuận lợi: Âm nhạc môn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn quan tâm đạo thường xuyên Nhà trường có số trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học như: Đài, băng đĩa,… Có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng tin liên quan tiết dạy GV tích cực sử dụng nhạc cụ, tranh ảnh minh họa khơng ngừng học tập, nghiên cứu, tích cực tìm tịi phương pháp để vận dụng trình giảng dạy HS cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn đĩa tương đối tốt 2.2 Khó khăn: Nhà trường chưa có phịng học chức năng; trang thiết bị cần thiết Sách đọc thêm tài liệu tham khảo liên quan cịn Trong đó, u cầu mơn lại cần phải có trang thiết bị cần thiết như: Đài, đĩa nhạc, đàn, tranh nhạc, hình ảnh khác để phục vụ cho việc dạy học Nhìn chung em HS tơi dạy nghiên cứu hầu hết em nông thôn; kinh tế gia đình cịn khó khăn; việc học thêm mơn văn hố khác đơi cịn chưa đủ điều kiện làm nói đến chuyện học thêm mơn khác âm nhạc, mỹ thuật,… Vì thế, hhiểu biết âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng nên khơng khích lệ việc học tập Một nguyên nhân khách quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng mơn thời gian dành cho mơn ít(1tiết/ tuần) “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== Bên cạnh đó, đa số bậc Phụ huynh HSchỉ quan tâm đến mơn học Văn, Tốn, Anh mà chưa quan tâm đến mơn âm nhạc họ nghĩ môn học phụ … Từ thực tế giảng dạy âm nhạc nhiều năm qua, nhận thấy : Việc tạo cho HS có hứng thú học tập điều cần thiết Từ tơi mạnh dạn trình bày biện pháp giảng dạy để quý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp tham khảo Các biện pháp tiến hành: 3.1 Đối với việc dạy hát: 3.1.1 Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để HS không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá HS cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tốc độ(tempo) hay dịch giọng nhạc để HS nhận biết thực hành Ví dụ: Bài hát “Mùa thu ngày khai trường”(SGK âm nhạc 8) GV đệm đàn với tiết điệu Cha cha cha(đoạn a)chuyến sang Rhumba(đoạn b); “Chúng em cần hịa bình”(SGK âm nhạc 7), chọn tiết điệu polka chuyển sang Cha cha cha Disco,… HS nghe hát theo nhịp đàn Sau dạy thục đàn cho em nghe hát theo câu nhạc mà em nghe GV đánh đàn câu không theo thứ tự để kiểm tra khả cảm nhận âm nhạc em cách cho HS nghe trình bày lại câu hát đưa câu hỏi kiểm tra cảm nhận HS? Các em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát không? HS trả lời theo cảm nhận thân Ví dụ: Bài “Khát vọng mùa xuân”(SGK âm nhạc 8) GV chuyển từ điệu Waltz(tốc độ= 130)sang Slow Rock(tốc độ= 50); “Khúc hát chim sơn ca”(SGK Âm nhạc 7)chọn tốc độ từ 95 lên 105 thay đổi tiết tấu từ cha cha cha sang poika… Hỏi em có nhận xét cô thay đổi tốc độ tiết tấu hát vừa trình bày? HS nhận “Khúc hát chim sơn ca” hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại phù hợp với sắc thái hát hát có tính chất nhẹ nhàng mềm mại, thay đổi tiết tấu nhanh mạnh sẻ không phù hợp với tính chất hát cịn “Khát vọng mùa xuân” thấy phù hợp với GV giải thích: Một hát sử dụng nhiều tiết tấu tốc đơk khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn tiết tấu tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả Với cách “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== trình bày chắn ngày HS có cảm nhận lần hát nghe hát 3.1.2 Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS khơng ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn Giáo viên cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực Ví dụ: Sau nghe hát mẫu, tập xong bài, HS nghe thêm lần qua phần cố hát “Ngôi nhà chúng ta”(SGK Âm nhạc 8) GV đặt câu hỏi: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát mà tác giả muốn gửi tới,…? Có thể HS trả lời chưa trơi chảy ý tứ chưa sâu sắc song qua nhận xét khắc hoạ giáo viên HS từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Hoặc học xong hát, GV chia lớp thành 2,3 nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát sau GV nhận xét, chấm điểm Lời giới thiệu nhóm 1: Trái đất màu xanh bao la màu xanh tình hịa bình hữu nghi đồn kết tình u thương người với người Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hồ bình hạnh phúc Hơm nay, chúng em xin gửi đến thầy giáo bạn ca khúc “Ngôi nhà chúng ta” (Nhạc lời: Hình Phước Liên) tất mà tuổi thơ toàn giới chúng em mong ước! Lời giới thiệu nhóm 2: Là mầm non tương lai phải hành đọng để trái đất luôn diện tình thương yêu niềm vui trang ngập hạnh phúc mn lồi Các bạn hát vang hát “Ngôi nhà chúng ta”(nhạc lời: Hình Phước Liên) cầu mong cho người giới sống hồ bình hữu nghị đầy tình nhân ái! 3.1.3 Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== Thông thường hát GV hướng dẫn HShát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát Ví vụ: Bài hát “Lý dĩa bánh bị (SGK âm nhạc 8), GV hướng dẫn số động tác hát dí dõm mềm mại dân ca Nam Bộ hát “Vui bước đường xa”( SGK âm nhạc 6) GV hướng dẫn vài động tác nhẹ nhàng, uyển chuyển,… Như vậy, điều khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn âm nhạc lôi đặc sắc Thông qua tiết học HS có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phù hợp với thể loại hát… Tiết học hát, GV đưa yêu cầu HS tự chọn nhóm 4- HS biểu diễn hát có động tác phụ hoạ GV khơng nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm HS phấn khởi, yêu thích làm việc nhóm phù hợp với sở thích, âm vực, chất giọng,… Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tính chất nào?(GV gợi ý trước) Ngồi ra, HS chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp…làm để phù hợp với nội dung cấu trúc hát Như thế, hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo Tuy nhiên, để sáng tạo đạt hiệu cao GV cần tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị Thông thường GV thông báo trước tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát(tránh tiết dạy yêu cầu HS thực lúc hình thức trên) 3.1.4 Chơi trị chơi Sau HS hát giai điệu hát, GV hướng dẫn HS chơi trò chơi: Tùy vào mà GV tổ chức trị chơi phù hợp với lời ca tiết tấu,… Trò chơi "Ai nhanh hơn”: Khi học xong hát GV cho HS hát lời ca, HS khác lên vẽ tranh minh họa cho Khi bạn hát hát xong bạn vẽ phải dừng tay khơng vẽ Cách giúp HS nâng cao kiến thức mĩ thuật qua học hát(tích hợp kiến thức liên mơn) “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== Hoặc trò chơi “Ai nhanh tai hơn”: GV đàn giai điệu tiết nhạc bất kì; HS nghe, nhận biết hát lời ca câu Trị chơi giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp HS nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi hứng thú cho HS học môn Âm nhạc 3.1.5 Hướng dẫn học sinh đặt lời Ví dụ: Bài hát “Lí dĩa bánh bò”(dân ca Nam Bộ- âm nhạc 8), “Ca-chiusa”(nhạc Nga- âm nhạc 7) hay dân ca “Lý kéo chài”(dân ca Nam Bộ- âm nhạc 9), GV cho em trình bày phần đặt lời em sau giáo GV nhận xét khích lệ tinh thần học tập HS 3.2 Đối với phương pháp dạy nhạc lí: GVcần tránh tiết học nặng nề lí thuyết làm em chán nản GV nên thực theo yêu cầu sau: Thứ nhất: “ Từ thực tiễn rút khái niệm định nghĩa lí thuyết” Ví dụ: Muốn định nghĩa nhịp 2/4 , GV cần lấy ví dụ số hát hay TĐN viết nhịp 2/4 mà em học gợi ý để HS rút khái niệm nhip 2/4 Hoặc từ khái niệm số nhịp cách lý giải GV giúp HS nắm tất khái niệm nhịp 2/4, 3/4, 4/4, 6/8,… Thứ hai: “ Lấy HS biết để đến HS chưa biết” Ví dụ: Dạy “Gam thứ, giọng thứ” GV cho dãy số La mã lên bảng theo thứ tự, xếp cung cung vào Hỏi: Trên bảng có bậc âm? Được xếp liền bậc hay cách bậc? GV cho HS tự rút khái niệm Sau , hướng dẫn HS viết gam La thứ lên bảng(La-Si-Đơ-Rê-Mi-Pha-Son-La), u cầu HS cho biết chổ ½ cung cung(HS dễ dàng nhận ra(Mi-Pha Si-Đơ ½ cung) Hãy đối chiếu với công thức chung gam thứ?(giống nhau) GV giải thích: Do đó, gam La thứ sử dụng để luyện học giọng thứ GV đàn cho HS đọc gam la thứ Các bậc âm vừa đọc sử dụng xây dựng giai điệu hát(bản nhạc) gọi giọng thứ kèm theo tên âm chủ(bậc I) Hoặc dạy trường độ âm thanh, GV cho HS nghe trích đoạn hát hay TĐN quen thuộc gõ phách để HS nhận trường độ âm có độ dài, ngắn khác Từ đó, đưa khái niệm trường độ âm Cho HS nghe trường độ trích TĐN số 7- Quê hương(SGK âm nhạc 7) “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== 3.3 Phương pháp dạy Tập đọc nhạc(TĐN ): 3.3.1.Tìm hiểu bài: Để HS tập đọc nhạc có hiệu Trước tiên, GVcần cho HS quan sát bảng phụ máy chiếu GV đặt câu hỏi cấu trúc, đặc điểm,… cụ thể ý khối, lớp Ví dụ: Bài viết theo nhịp mấy? Trường độ có loại hình nốt ? Cao độ có tên nốt ? Những kí hiệu âm nhạc nào? Viết giọng gì? 3.3.2 Khởi động giọng: Xác định TĐN viết thang âm hay thang âm, điệu thức trưởng hay điệu thức thứ Từ đó, cho HS khởi động giọng theo gam Đô trưởng(nếu giọng trưởng); gam La thứ(nếu viết giọng thứ) để đọc dễ dàng cao độ theo mẫu sau: Thang âm La Thứ : La- Đô- Rê - Mi- Son- (Lá ) GV đàn giai điệu TĐN khoảng 1-2 lần Sau đó, GV lên bảng phụ cho HS đọc tên nốt nhạc không theo thứ tự câu, nhằm giúp HS có hứng thú đồng thời nhớ vị trí nốt nhạc tránh thói học vẹt Phân chia TĐN thành ý nhạc, mơ típ, câu nhạc Tùy thuộc vào cụ thể mà GV lựa chọn cách chia phù hợp không chia theo câu câu văn 3.3.3 Thực hành gõ tiết tấu: GV viết âm hình tiết tấu chủ đạo bảng phụ thơng qua trình chiếu, sau hướng dẫn HS thực hành Ví dụ: Bài TĐN số 3- Thật hay(SGK âm nhạc 6) Ví dụ: Bài TĐN số 8- Lá thuyền ước mơ(SGK âm nhạc 6) Ví dụ: Bài TĐN số 5- Làng tơi(SGK âm nhạc 8) Ví dụ: Bài TĐN số 8- Chú chim nhỏ dễ thương(âm nhạc 7) “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== Ví dụ: Bài TĐN số 4- Mùa xuân về(SGK âm nhạc 7) 3.3.4 Tập đọc nhạc câu: GV đàn giai điệu ý câu khoảng 2- 3lần Sau đó, GV bắt nhịp(2-1; 2-3 1-2) cho HS đọc Nếu sử dụng nhịp lấy đà : Viết theo nhịp 2/4(thiêu phách bắt nhịp 2-1); Viết theo nhịp3/4 4/4(thiếu phách đầu, bắt nhịp 1-2); nhịp 4/4 (thiếu phách đầu, bắt nhịp 2-3);… Mục đích giúp HS vào nhịp xác HS nghe, cảm nhận đọc nhạc Hướng dẫn tập ý, câu nối lại theo lối móc xích cho đếnhết Sau câu, GV kiểm tra HS đọc theo nhóm cá nhân để sửa sai kịp thời GV đùng đàn đàn giai điệu kết hợp lên bảng phục hướng dẫn để HS sửa sai tốt 3.3.5 Đọc nhạc kết hợp gõ đệm: Khi HS đọc xong giai điệu bài, GV tổ chức cho HS đọc nhạc kết hợp với gõ phách tiết tấu 3.3.6 Hát lời ca: GV mở tiết tấu kết hợp đánh nhịp, HS tự hát lời ca theo phịp đàn GV lắng nghe bổ sung(dùng đàn đàn giai điệu hát mẫu chổ sử dụng dấu luyến ) GV không hát mẫu lời ca trước 3.3.7 Kiểm tra, đánh giá: GV tổ chức cho HS thi đua tổ, nhóm cá nhân(q trình kiểm tra cho HS đổi vị trí thực với nhau).Từ giáo viên nhận xét giúp học sinh sửa chữa chỗ chưa thể được(nếu có ) 3.3.8 Tổ chức trị chơi : GV đàn giai điệu ý, câu nhạc không theo thư tự HS nghe, nhận biết đọc lại câu nhạc Hoặc GV gõ tiết tấu, HS nhận tiết tấu giống tiết tấu câu nhạc TĐN em vừa học,… Cũng Tổ chức trị chơi cách: GV chuẩn bị bảng phụ chia lớp thành tổ, yêu cầu HS lên bảng dán câu nhạc theo yêu cầu GV cho là, nhóm đọc nhạc cịn nhóm dán câu nhạc vào bảng phụ Nếu đội thực nhanh đội sẻ giành chiến thắng 3.4 Phương pháp dạy âm nhạc thường thức(ÂNTT ): Với phân môn này, muốn thu hút ý HS khơng khí tiết học Trước hết, GV cần xác định có nội dung sau: Nhạc sĩ giải thưởng Hồ Chí Minh văn học- Nghệ thuật; nhạc sĩ viết cho thiếu nhi; danh nhân âm nhạc giới Ngồi ra, cịn có nội dung khác như: Sơ lược dân ca Việt Nam; sơ lược số nhạc cụ dân tộc phổ biến; sơ lược nhạc hát nhạc đàn; số thể loại hát; sơ lược vài nhạc cụ phương Tây; số ca khúc mang âm hưởng dân ca; số nhạc cụ dân tộc phổ biên; số thể loại nhạc hát nhạc đàn Mỗi nội dung cần chuẩn bị 10 “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== hình ảnh nào, hát nào? Cần tìm hiểu thơng tin liên quan đến đời nghiệp sáng tác nhạc sĩ? Hệ thống câu hỏi để tránh nhàm chán? Những nội dung GV phải chuẩn bị tranh ảnh; ca khúc phù hợp để; tích hợp kiến thức môn học nên đưa vào để vừa sinh động vừa rút ngắn thời gian GV nên soạn dạy bàng PowerPoint GV gắn kết loa trực tiếplên hát hình ảnh minh họa Như vậy, HS vừa quan sát vừa nghe nhạc biết thêm kiến thức mơn học khác như: Lịch sử, Địa lí,… Ví dụ: Dạy Nhạc sĩ Hoàng Vân với hát “Hò Kéo Pháo”(tiết 6, SGK âm nhạc lớp 8) Đầu tiên, GV trình chiếu vài hình ảnh chiến tranh; đặt câu hỏi cho HS nhận biết GV giới thiệu: Trong kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mĩ có nhạc sĩ tham gia hoạt động chiến trường, điều giúp họ có khoảnh khắc, cảm xúc để viết nên ca bất hủ dễ vào lòng người tiếp thêm sức mạnh cổ vũ cho đấu tranh nhanh chóng dành thắng lợi Một số nhạc sĩ nhạc sĩ Hồng Vân(GV giới thiệu sang nội dung Âm nhạc thường thức) GV trình chiếu chân dung nhạc sĩ Hồng Vân; đặt câu hỏi tiểu sử; cho HS nghe hát viết cho thiếu nhi là: “Mùa hoa phượng nở”, “Em yêu trường em”,…3 hát tiếng là: “Chiến thắng Tây Bắc”, “Quảng Bình quê ta ơi”, “Bài ca xây dựng”;…Yêu cầu HS nghe nhận biết tên hát vừa nghe(GV gắn kết loa trang trình chiếu chân dung để HS vừa nhìn thấy hình ảnh, vừa nghe hát ơng) Sau GV trình chiếu đáp án 11 “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== GV trình chiếu hình ảnh kéo pháo; HS nhận xét ,GV nói hi sinh anh dũng anh hùng Tơ Vĩnh Diện lấy thân chèn pháo vào khoảng 2h30 ngày 01/02/1954 Sau giây phút ấy, ơng cầm bút viết hát “Hị kéo pháo” HS biết hoàn cảnh đời hát lần khắc sâu hi sinh anh dũng người anh hùng dân tộc 26 tuổi(1928-1954) GV trình chiếu cho HS nghe hồn chỉnh hát “Hò Kéo Pháo” HS c nêu cảm nhận hát GV nhận xét nêu ý nghĩa hát: Bài hát đời đuốc thắp sáng; cổ vũ, động viên tinh thần tiếp thêm sức mạnh cho chiến sĩ pháo binh chiến đấu chiến trường Tiếp đến chiều thứ ngày 12/03/1954, anh hùng Phan Đình Giót anh dũng lấy 12 “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== thân lấp Lỗ Châu Mai thân bị thương Và điều tất yếu đến chiến thắng “Điện Biên Phủ” vào ngày 07/05/1954 làm “Chấn động địa cầu”(tích hợp mơn Lịch sử) Phần cố, GV đưa hình ảnh số nhạc sĩ cho HS nhận biết nối với đáp áp phù hợp Tìm đọc loại sách nói lich sử âm nhạc Việt Nam củaG giới, câu chuyện âm nhạc để làm tư liệu phục vụ Khi giới thiệu nhạc cụ Phương Tây nhạc cụ dân tộc Việt Nam.Về ngoại hình loại nhạc cụ, tốt để HS thấy nhạc cụ thật tìm hiểu tính Nếu khơng có nhạc cụ thật cần có tranh 13 “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== ảnh phóng to GV mơ âm sắc tính nhạc cụ đàn phím điện tử GV tải âm sắc nhạc cụ cần tìm hiểu để HS hiểu biết sâu Có thể dưa số hình ảnh sau dạy giới thiệu nhạc cụ dân tộc Việt Nam phương Tây,… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thực tiển giảng dạy: Môn học âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với: Học hát; Nhạc lí- Tập đọc nhạc; Âm nhạc thường thức Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc trường, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hoàn chỉnh hát(hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Do GV tận tình gợi mở gần gũi luyện tập, kết hợp với việc sử dụng thiết bị dạy học thường xuyên sinh động với động tác đánh nhịp, gõ mẫu phách, nhịp, tiết tấu GV động viên, cổ vũ em kịp thời điểm tốt Nhắc nhở HS sau học nhà phải có ơn luyện để ghi nhớ khắc sâu kiến thức Do đó, học 14 “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== sôi thoải mái, HS thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, tự giác xung phong đứng chổ lên bảng trình bày trước lớp Tiết học sinh động đem lại cho HS lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm - trị ln gần gũi gắn bó Việc học tốt học khố giúp HS hoạt động tốt hoạt động ngoại khoá Áp dụng biện pháp nói trên, năm qua tơi phân cơng giảng dạy môn âm nhạc Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao qua năm học Qua khảo sát lớp, với kết 92,5% xếp loại đạt, có nhiều em tỏ có khiếu mơn, cịn HS chưa đạt yêu cầu Học kì I năm học 2014 – 2015 tỉ lệ học sinh xếp loại sau: Líp Tổng số Đạt 6A 7B 35 35 SL 20 19 8C 32 21 Cha đạt % 57% 54% SL 15 16 % 43% 46% 65% 11 35% Sau tuần đầu học kì II áp dụng triệt để liên tục biện pháp thấy kết tiến rõ rệt, thống kê sơ điểm kiểm tra thng k xp loi nh sau: Lớp Tổng Đạt Cha đạt số SL % SL % 6A 35 26 74% 26% 7B 35 25 71% 10 29% 8C 32 27 85% 15% Sau tuần thực thường xun biện pháp giảng dạy tơi thấy có kết rõ rệt, khơng khí học tập sơi hơn, học sinh phát biểu xây dựng nhiều hơn, học sinh kiểm tra cũ thuộc nhiều Điều đặc biệt tỉ lệ học sinh đạt yêu cầu tăng lên so với đầu năm Hy vọng với phương pháp giảng dạy tạo cho em niềm say mê mơn học, có niềm tin việc dạy - học đạt kết cao hơn, khơng cịn HS chưa đạt môn Thống kê kết kiểm tra nh sau: Lớp 6A Tổng số 35 Đạt SL 33 % 94% 15 Cha đạt SL % 6% i phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== 7B 35 32 91% 9% 8C 32 31 97% 3% III Phần Kết luận Và KIếN NGHị Kt lun: Cú thể nói mơn âm nhạc trường phổ thơng có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi mơn học mơn học âm nhạc giúp cho học sinh phát triển thị hiếu thẩm mỹ, nghệ thuật, nâng cao dần bước tiếp xúc với âm nhạc, tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Việc dạy môn âm nhạc trường THCS q trình đổi ngày vơ cần thiết Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt cấp đạo cần hiểu rõ điều để môn âm nhạc ngày phát huy tác dụng, góp phần vào nghiệp đào tạo mầm non tương lai cho đất nước Những học kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm sau: Để tạo hứng thú HS trước hết phải gây hứng thú từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Trong trình giảng dạy, GVphải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS GV cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động HS, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học Phương tiện dạy học phải đầy đủ, GV phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Trong tiết học phải tạo cho HS hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em có hội vui tươi đặc trưng mơn học vui - vui học, tránh gò ép HS Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ, câu lạc bộ, hoạt động ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi GV phải khơng ngừng tự học hình thức: Học từ đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; sử dụng thành thạo công nghệ thông tin phần 16 “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== mềm soạn nhạc,…để giúp thân có trình độ chun mơn vững vàng nhằm có tiết dạy sáng tạo, sinh động giúp HS học tập tốt môn Âm nhạc Giúp em có hứng thú tạo động tác phù hợp cho hát đặt lời cho dân ca chương trình THCS Và động lực giúp em có hững thú học tốt mơn cịn lại Kiến nghi, đề xuất: Vì mơn học mang tính đặc trưng riêng nên cần phải có phịng học chức riêng biệt, mơi trường lành, thoải mái, có đầy đủ tiện nghi thiết bị dạy học Cần trang bị thêm tranh ảnh, tài liệu phục vụ cho môn học để việc dạy học ngày đạt kết cao Bản thân mạnh dạn đề xuất sau: 3.1 Về phía nhà trường: Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ GV HS Trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn(tranh ảnh đặc biệt bảng phụ tập đọc nhạc chương trình để tiện sử dụng GV khơng dạy PowerPoint Đầu tư xây dựng phòng học chức để HS có khơng gian hoạt động nghệ thuật,… 3.2 Về phía Phịng GD- ĐT: Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chun đề mơn để GV âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Mong trình xem xét, quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp, hội đồng sư phạm có ý tưởng hay, bổ ích bổ sung chỉnh sữa nhằm hồn thiện ý tưởng tơi vừa trình bày để giúp tơi có thêm hành trang phục vụ chun mơn ngày tốt năm tới Xi chân thành cảm ơn! 17 “Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS” ====================================== =================== Nhạc sĩ Hoàng Việt Nhạc sĩ Hoàng Vi 18 ... nghiệm giảng dạy ? ?Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường THCS? ?? Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Học sinh bậc THCS( từ lớp đến lớp 9) Phương pháp dạy môn Âm nhạc chương trình THCS. .. âm nhạc HS thông qua Học hát; Nhạc lí -Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức Hướng dẫn HS hát giai điệu hát; đọc cao độ trường độ hát lời ca TĐN nhạc; ? ?Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm. .. nhận trường độ âm có độ dài, ngắn khác Từ đó, đưa khái niệm trường độ âm Cho HS nghe trường độ trích TĐN số 7- Quê hương(SGK âm nhạc 7) ? ?Đổi phương pháp giảng dạy thông qua tiết dạy âm nhạc trường