SKKN:Hướng dẫn HS đọc diễn cảm

Do mục tiêu của môn tiếng Việt bậc tiểu học là hình thành và pháttriển kỹ năng : đọc, viết, nghe, nói cho học sinh, nhằm giúp các em sửdụng tiếng việt có hiệu quả trong việc học tập và g

Trong đó mục tiêu giáo dục của tiểu học đợc ghi rõ : Giáo dục tiểu họcnhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng

đắn và lâu dài về đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản

để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”

Tiểu học là bậc học đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triểntoàn diện nhân cách con ngời, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục phổthông và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân

Do mục tiêu của môn tiếng Việt bậc tiểu học là hình thành và pháttriển kỹ năng : đọc, viết, nghe, nói cho học sinh, nhằm giúp các em sửdụng tiếng việt có hiệu quả trong việc học tập và giao tiếp ở gia đình,trờng học và xã hội

Thực tế chơng trình dạy học tiểu học thay sách giáo khoa hiện nay

- Chơng trình mới ( chơng trình 35 tuần/ năm học)

Mà chơng trình 35 tuần đối với học sinh thay sách lớp 5 Để tiếp nhậnchơng trình mới có chủ động ngời giáo viên tiểu học nhất là giáo viênchúng tôi phải chủ động tích cực trong dạy học

Do sự bất cập giữa yêu cầu dạy học với thực tiễn ở địa phơng, họcsinh lên lớp 5 mới chỉ đọc trơn đợc các bài thơ, bài văn Mà muốn tìmhiểu một tác phẩm văn học, đọc không chỉ có ý nghĩa khởi động choquá trình nhận thức, đọc thờng có sự tham gia nhiều yếu tố liên tởng,

tởng tợng giữ vai trò then chốt giúp cho ngời đọc có những dự cảm, hìnhdung về bối cảnh và diễn biến của sự việc mà nhà văn xây dựng trongtác phẩm

Đọc xem là cơ sở tiền đề của nhận thức, đọc thờng có sự tham gianhiều yếu tố để phát triển t duy nghệ thuật cho học sinh Thông qua đọchọc sinh cảm nhận đợc cái hay , cái đẹp tiếp thu đợc những tình cảm

đạo đức trong mỗi bài tập đọc và còn giúp các em viết đúng, làm vănhay, giao tiếp tốt…

Tất cả những điều trên đã khẳng định sự cần thiết quan trọng củaviệc hình thành và phát triển năng lực đọc cho học sinh nhất là đọc thể thơ

Tuy nhiên trong thực tế giảng dạy môn tập đọc, hiện nay còn nhiềuhạn chế cha xác định rõ yêu cầu của cách đọc diễn cảm ở môn tập đọc, íthớng dẫn cách đọc cho học sinh tự tìm hiểu cách đọc theo ý và năng lựccủa mình

Nhiều giáo viên chỉ quan tâm đến làm sao cho học sinh trả lời đúngcâu hỏi, đọc đợc khoảng 1/3 lớp mà không chú ý đến chất lợng đọc Vì thếnhững bài thơ cần diễn cảm nội dung thì không đọc đúng, ngắt nhịp saidẫn đến học sinh hiểu sai văn bản

1.2 Lý do thuộc về bản thân mình :

Là một giáo viên trực tiếp dạy lớp 5 thay sách đang công tác tại cơ sởvấn đề hớng dẫn học sinh đọc diễn cảm đúng văn bản nhất là thể thơ là

điều vất vả Song sự phấn đấu nỗ lực và sự yêu nghề mến trẻ, luôn học hỏi

và tìm tòi những tài liệu nghiên cứu, với mong ớc nâng cao trình độ, tôi cónhững suy nghĩ đề xuất để tháo gỡ những vấn đề trên, nhằm giúp học sinh

đọc diễn cảm có khả năng giao tiếp tốt, viết đúng các bài văn hay và càngsay mê với môn học

2 Đối tợng phạm vi nghiên cứu

2.1 Đối tợng:

Với khuôn khổ sáng kiến này, tôi đã chọn đối tợng nghiên cứu làhọc sinh lớp 5 trờng Tiểu học Địch Quả chơng trình 35 tuần đối với lớp thaysách giáo khoa Tiếng Việt mới hiện hành :

Phân tích các tài liệu dạy học (thu thập sử lý tài liệu dạy học) có liênquan đến đề tài, tìm hiểu sách giáo khoa tiếng Việt 5, sách bài soạn, sáchhớng dẫn tiếng Việt 5 về nội dung và cấu trúc.

Phơng pháp điều tra thực tế ( khảo sát thực trạng)

Phỏng vấn trao đổi trực tiếp giáo viên, học sinh, dùng phiếu thăm dò,

dự giờ đối chiếu

Dự giờ trao đổi với giáo viên và trao đổi với đồng nghiệp

Thăm dò học sinh qua phiếu bài tập, qua đề kiểm tra

Phần nội dungChơng I những cơ sở lý luận 1.1 Yêu cầu dạy học phân môn tập đọc :

* Các kỹ năng đọc thành tiếng về các mặt

Phát âm đúng và rõ các tiếng có vần khó, có phụ âm đầu hoặc phụ âmcuối, có thanh dễ lẫn lộn, ngắt nhịp đúng câu văn, thơ cụ thể là ngắt nhịpthơ đúng, thể hiện đợc tinh thần và nội dung bài học bằng sắc thái giọng

đọc vui, buồn, trầm, bổng, gợi cảm…

*Hiểu và cảm thụ bài đọc : Muốn đọc diễn cảm đợc bài thơ, học sinh

phải có khả năng hiểu bài đọc ở mức độ nhất định Khi đã có kỹ năng

đọc tốt thì học sinh mới cảm thụ sâu sắc hơn Phân môn tập đọc luôn thẻhiện sự gắn bó chặt chẽ giữa quá trình đọc và quá trình hiểu ( hiểu nộidung cơ bản của bài qua hệ thống từ ngữ, kiểu câu, bố cục và thể loại vănbản để đọc đúng và đọc diễn cảm từ đó giúp học sinh cảm thụ cái hay,cái đẹp của t tởng tình cảm của nghệ thuật ngôn từ để thể hiện ra cách đọc,giọng đọc diễn cảm.)

* Ta cần hiểu Đọc là gì ?

Môn tiếng Việt ở trờng tiểu học có nhiệm vụ hình thành năng lựchoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ đợc thể hiệntrong bốn dạng hoạt động, t tởng chúng là bốn kỹ năng : Nghe, đọc, nói,viết, đọc là một dạng hoạt động ngôn ngữ Là quá trình chuyển dạng chữ

viết sang lời nói nó có âm thanh và thông hiểu nó (ứng với hình thức đọcthành tiếng ) Là quá trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành các

* ý nghĩa của việc đọc:

Tất cả những kinh nghiệm của đời sống, những thành tựu văn hóa,khoa học, t tởng, tình cảm của các thế hệ trớc và của cả những ngời đơngthời, phần lớn đã ghi đợc lại bằng chữ viết Nếu không biết đọc thì con ngờikhông thể tiếp thu nền văn minh của loài ngời, không thể có một cuộc sốngbình thờng và hạnh phúc đợc Biết đọc con ngời đã nâng khả năng tiếp thu,tiếp nhận lên nhiều lần, từ đây con ngời biết tìm hiểu, đánh giá cuộc sốngnhận thức các mối quan hệ tự nhiên, xã hội, t duy

Biết đọc con ngời sẽ có khả năng chế ngự một phơng tiện văn hóa cơbản giúp họ giao tiếp với thế giới bên ngoài của ngời khác, thông hiểu t tởng,tình cảm của ngời khác Đặc biệt đọc các bài thơ con ngời không chỉ thứctỉnh về nhận thức mà còn rung động nảy nở tình cảm với những ớc mơtốt đẹp, khơi dậy năng lực hành động, sức mạnh sáng tạo cũng nh đợc bồidỡng tâm hồn Không biết đọc và đã biết đọc và đã biết đọc rồi mà đọc khônghay, không diễn cảm thì xẽ không hiểu đợc nội dung của tác phẩm văn ch-

ơng đặc biệt là thơ

Vì vậy dạy học có một ý nghĩa hết sức to lớn Đọc trở thành một đòi hỏicơ bản đầu tiên đối với ngời đi học Nó là một công cụ để học tập các mônkhác

+ ý nghĩa của việc đọc diễn cảm

Trong chơng trình Tiếng Việt lớp 5 thể loại thơ chiếm khá nhiều trongcác bài phân môn tập đọc Học sinh lớp 5 việc đọc diễn cảm là điều có ý nghĩaquan trọng Giúp các em hiểu đợc rõ nội dung của văn bản Giáo dục các emyêu sách, giàu kiến thức về ngôn từ, đời sống và kiến thức văn học cho họcsinh, phát triển ngôn ngữ t duy và kiến thức văn học cho học sinh, phát triển

ngôn ngữ t duy cho các em, giáo dục t duy, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ chocác em.

1.2 Phơng pháp, biện pháo dạy học chủ yếu.

1.2.a Phơng pháp trực quan

Trực quan bằng giọng đọc của giáo viên : Giọng đọc mẫu của giáo viên

là hình thức trực quan sinh động và có hiệu quả cao, có tác dụng làm mẫu chohọc sinh luyện đọc Mỗi bài thơ viết ở thể loại nhịp điệu khác nhau lại cógiọng đọc khác nhau Có bài đọc với giọng háo sức phấn khởi, có bài đọc vớigiọng trang nghiêm trầm lắng, có bài đọc với giọng ân cần nhẹ nhàng, khuyênnhủ Nghĩa là mỗi bài có vẻ riêng do đó giáo viên khi đọc mẫu cần đọc đúngngữ điệu, ngắt nhịp đúng, tránh đọc đều đều không có cảm xúc, kết hợp biểuhiện tình cảm qua ánh mắt, nét mặt, cử chỉ, nụ cời khi đọc

Trực quan bằng cách ghi các từ khó khi học sinh phát hiện từ khó lênbẳngchoa các em cả lớp quan sát và đọc chuẩn xác

Trực quan bằng tranh ảnh, vật thật khi giảng từ, khi giới thiệu bài giúpcác em hào hứng và tìm hiểu cảm thụ bài học

Trực quan bằng đoạn thơ chép sẵn đợc gắn theo cụm từ để các em ngắtcho đúng

Có thể trực quan bằng cách nghe giọng đọc hay cho các em trong lớpmình ( nếu có)

1.2.b Phơng pháp đàm thoại

Phơng pháp này phù hợp với tâm lý trẻ nhỏ, các em thích hoạt động ( hoạt động lời nói ) giáo viên đa ra một số hệ thống câu hỏi tìm hiểu bài đểhọc sinh trả lời tìm ra cái hay của văn bản, Muốn đọc đợc diễn cảm thơ trớchết phải đọc đúng, ngắt nhịp đúng, và hiểu cảm thụ đợc bài Qua đó các emmới có rung động để đọc bài vì vậy mà giáo viên hớng dẫn các em bằngnhững câu hỏi đàm thoại dễ hiểu

1.2.c Phơng pháp luyện tập

Đây là một phơng pháp dùng chủ yếu trong giờ tập đọc Dới sự chỉ đạocủa giáo vên học sinh đợc luyện đọc nhiều lần

1.2.d Phơng pháp dùng phiếu bài tập

Phơng pháp này có thể nhận thấy lỗi ngay mà học sinh thờng mắc quaviệc yêu cầu đọc đúng, đọc diễn cảm một đoạn thơ ngắn về cách đọc vần,âm

dễ lẫn, cách ngắt nhịp giọng điệu cha phù hợp

Vậy để giờ đọc có kết quả cao thì giáo viên phải sử dụng sinh hoạt cácphơng pháp trên một cách hợp lý sao cho giờ học không bị ngắt quãng và phảigây hứng thú cho các em Giáo viên chỉ có ngời tổ chức, hớng dẫn các em tìm

1.3.b Luyện phát âm

Đối với học sinh ở vùng đang công tác luyện phát âm đúng, chuẩn các

từ là bớc khó cho các em hay nói lẫn các âm với nhau nh : e, ê, các vần cũnghay lẫn ( on, ôn).Vậy nên cần cho học sinh luyện phát âm đúng từ, tiếng haylấn đó bằng cách cho thầm, đọc cho bằng tiếng cá nhân cho cả lớp nghe rồisau đó cả lớp và giáo viên cùng sửa

1.3.c Sửa phát âm: Giáo viên nắm đợc các âm các vần mà học sinh hay

sai cho các em tự tìm Giáo viên nghi bảng từ, tiếng đó lên bảng rồi cùng cảlớp đọc thành tiếng trên bảng có thể ngắt lần/ 1từ, tiếng

1.3.d Ngắt nhịp chính xác

Khi học sinh đã đọc đúng, đọc, phát âm chính xác thì giáo viên hớngdẫn ngắt nhịp đối viới từng câu thơ trong một bài thơ Muốn ngắt nhịp chínhxác bài thơ cần phải căn cứ vào ba cơ sở sau

Tùy theo nội dung của từng bài , từng câu thơ mà có cảm xúc cho phù hợp,

đọc giọng kéo dài, hoặc dứt khoát, đọc nhẹ nhàng, đọc giọng mạnh mẽ

Tóm lại : Nếu ngắt nhịp tùy tiện học sinh sẽ không hiểu nội dung của bài.

Dẫn đến hậu quả là các em không biết viết văn, ở bậc tiểu học hai khái niệm

đọc và viết là luôn luôn đi với nhau Chính vì vậy việc ngắt nhịp đúng là yếu

tố rất quan trọng việc hỡng dẫn học sinh đọc diễn cảm thơ

Chơng 2 : Cơ sở thực tiễn

2.1 Quy trình tìm hiểu thực tế

2.1.1 Tam Thanh là một xã nghèo, có địa bàn 1.675km2, 78% là ngờidân tộc nhng đợc Đảng ủy và UB các cấp ban ngành rất quan tâm và phụhuynh cũng quan tâm đến con em mình

2.1.2 Điều tra khảo sát lớp 5

Vào đầu năm học Nhà trờng tiến hành khảo sát kết quả thấy lớp 5 kếtquả đọc diễn cảm hay đối với môn tập đọc đặc biệt là thể thơ qúa ít

Dự giờ của giáo viên đang dạy lớp 5

Mục đích : Tìm hiểu phơng pháp giảng dạy, các bớc tiến hành của mộtgiờ lên lớp và kết quả luyện đọc của học sinh sau một giờ tập đọc Tôi nhậnthấy rằng đồng trí rất quan trọng giờ tập đọc song giáo viên và học sinh coitrọng việc tìm hiểu bài Học sinh chủ yếu là trả lời câu hỏi và tìm hiểu nộidung bài, việc luyện đọc đúng đọc diễn cảm cho học sinh thì quá ít, và ít đựơcquan tâm

2.1.3 Trắc nhiệm.

Sau khi dự giờ lớp 5 bài tập đọc ( học thuộc lòng)

“ Đẹp thay non nớc Nha Trang” Tiếng Việt 5 – tập 1 Tôi đã sử dụngphiếu trắc nghiệm về những lỗi học sinh thờng mắc nh sau :

Phiếu điều tra học tập

1 Em có thích học tập đọc đặc biệt là những bài thuộc thể thơ không ?vì sao ?

2 Đọc đúng, đọc hay giúp em những gì ?

3 Bài tập : Em hãy ngắt nhịp thơ ( 1 ) và gạch dới từ cần nhấn giọng khi

đọc diễn cảm đoạn đoạn thơ sau :

Dừng chân nghỉ lại Nha trang Hiu hu gió thổi trời quang tuyệt vời Xanh xanh mặt biển da trời

Cảnh sao quyến rũ lòng ngời khó quyên

( Đẹp thay non nớc Nha trang – TV 5 – tập 1 )

Nhận xét :

Sau khi học sinh làm vào phiếu tôi thu lại và tổng hợp kết quả cụ thể

nh sau :

Bảng khảo sát lỗi đọc trớc thực nghiệm :

2.1.4 Kết quả trắc nghiệm tôi thấy số lỗi học sinh mắc phải qúa lớn.

Chúng tôi hoàn toàn nhất trí và ủng hộ tôi trong việc dạy thực nghiệm và tiếptục nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến tình trạng đọc kém của học sinh mình

2.2 Nguyên nhân của thực tế

2.2.1 Do hạn chế của tài liệu dạy tập đọc Hệ thống văn bản cha có

nhiều lợi thế cho đọc hay đọc hiểu và đọc diễn cảm Dung lợng và trình độ sắpxếp các bài tập đọc đôi chỗ cha hợp lí Vì vậy có nhiều bài tập đọc chỉ có thểdạy đọc nhớ, khó dạy đọc hiểu do nội dung không có chiều sâu

2.2.2 Câu hỏi và bài tập chỉ yêu cầu học sinh một phơng thức hoạt độngduy nhất : Dùng lời Điều này có nhiều hạn chế, số lợng học sinh đợc làm việctrên lớp ít bởi một ngời nói phải có ngời nghe không thể toàn bộ học sinh cùngnói Không tích cực hóa đợc học sinh

Các câu hỏi ở sách chủ yếu là yêu cầu học sinh tái hiện các chi tiết củabài, ít câu hỏi mang tính suy luận

2.2.3 Tinh thần, thái độ của các em còn yếu, các em cha kiên trì tập

chung vào học tập học song ở lớp về nhà không chịu xem và đọc lại bài và đọctrớc bài hôm sau

2.2.4 Nguyên nhân đáng kể là gia đình các em thuộc dân tộc ít ngời Từ

ông bà, cha mẹ, những ngời thân trong gia đình đều có giọng nói, giọng đọcsai, vì vậy ở lớp cô giáo đã sửa cho các em nhng khi về đến gia đình các emlại nói giọng theo mọi ngời (Do phơng ngữ ở địa phơng ) nên đâu lại vào đấy

2.2.5 Do trình độ giáo viên cha đồng đều nên mỗi giáo viên lại có cáchhiểu khác nhau Khi cho các em đọc giáo viên chỉ chú ý đến số lợng đọckhông chú ý đến chất lợng đọc, ít hớng dẫn cụ thể Mà ngoài giờ tập đọc ragiáo viên còn cha chú ý đến việc rèn luyện đọc cho học sinh ở các môn khác

nh ở môn đạo đức

Muốn học sinh đọc đúng diễn cảm thể thơ ngời giáo viên phải giúp các

em phát âm chuẩn, đọc đúng ngữ điệu câu giúp các em tự hiểu nội dung bài.Muốn học sinh đọc diễn cảm hay ngoài việc hớng dẫn đọc đúng giáo viên phảigiúp các em xác định đúng nhịp thơ, phải đặt mình vào vị trí của nhân vật, củatác giả

Ngoài ra giáo viên phải biết cách tổ chức một giờ học nhẹ nhàng sinh

động, xây dựng đợc phong trào thi đua đọc hay đọc diễn cảm Ngoài giờ họckết hợp với việc rèn đọc trong tất cả các môn học khác giúp các em học tíchcực hóa việc học hành môn Tiếng Việt

1 Hớng dẫn đọc đúng

Khi một số em nói giọng phụ âm l, n bắt buộc giáo viên phải hớng dẫncác em đọc đúng Kết hợp động viên các em và giao nhiệm vụ cho cả lớp giúpbạn, tạo nhiều cơ hội cho bạn sửa chữa Qua thực tế các em ngọng thanh donhiều nguyên nhân nh sau :

luyện đọc ở nhà và hôm sau kiểm tra kịp thời để kết hợp giữa gia đình và nhàtrờng nhắc nhở các em cùng luyện đọc.

Ví dụ : - Em suy nghĩ tự viết ra 5 tiếng có âm l

Ví dụ :

Này em / mở cửa ra

Một trời xanh vẫn đợi

Cánh buồm / là tiếng gọi

Mặt biển và dòng sông

( Ngày em vào đội – TV 5 – tập 1 )

Vì vậy khi giảng 1 bài cụ thể giáo viên cần hớng dẫn các em ngắt nhịpcho đúng

Bên cạnh dạy cho các em ngắt nhịp thể hiện quan hệ ngữ nghĩa, ngữpháp còn phải dạy cách đọc giọng biểu cảm nhằm gây ấn tợng về cảm xúcnhằm tập chung sự chú ý của ngời nghe vào những từ ngữ mang trọng âm ngữnghĩa

Ví dụ : Đọc cao giọng ở câu cuối bài ( ) và nhấn giọng ở dấu ( - )

Đây rồi Hòn én, Hòn Tre

Xa xa Hòn Khói, đi về thuyền ai ?

Mặt trời vừa mọc ban mai

Mênh mông cát trắng hồng phai mịn màng

( Đẹp thay non nớc Nha Trang – Tiếng việt 5 – tập 1 )

2 Hớng dẫn đọc diễn cảm

2.1 chuẩn bị kỹ cho việc đọc diễn cảm

- Tìm hiểu kỹ nội dung bài để hiểu rõ và cảm thụ sâu sắc bài, giúp họcsinh đọc có hiệu quả cao hơn

- Bài đọc trong SGK giáo viên cần ghi vắn tắt cách đọc, cách ngắt nhịpsắc thái tình cảm cần đọc

Ví dụ : bài : Đẹp thay non nớc Nha Trang – TV 5 – tập 1.

- Đọc thong thả diễn tả cảm xúc chân thành tha thiết về một khu nghỉmát nổi tiếng có nhiều cảnh đẹp của đất nớc, nhấn giọng ở các từ tả vẻ đẹp củacảnh vật.

- Ghi rõ các từ cần nhấn mạnh ( - ) ngắt nghỉ ( / ) lên giọng ( ) xuốnggiọng ( ) kéo dài ( ) và dự tính những lỗi học sinh dễ mắc

- Tập lấy hơi và tập thở (biết thở sâu chỗ ngừng để lấy hơi khi đọc)

- Rèn cờng độ giọng đọc – luyện đọc to

- Luyện đọc đúng

- Đọc diễn cảm

+ Trong khâu luyện đọc tiến hành theo hai bớc :

- Luyện đọc theo câu thơ, đoạn

- Luyện đọc toàn bài

2.4 Ngoài biện pháp trên ngời giáo viên có thể kết hợp nội dung luyện

đọc lồng ghép với trò chơi nh : truyền điện, chạy tiếp sức

Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã thực hiện và có kết quả tốt ở họcsinh thuộc địa bàn Địch Quả Tuy nhiên rất cần có sự khen gợi động viên kịpthời của cô giáo bạn bè và gia đình đối với các em vì nó phù hợp với tâm sinh

Bài thực nghiệm : Tôi chọn 2 bài trong chơng trình Tiếng việt 5

- Đẹp thay non nớc Nha Trang (Sóng Hồng)

- Mùa hoa bởi (Tô Hùng)

Bởi lẽ tôi chọn hai bài thơ trên vì bài thơ có nhiều lỗi học sinh hay sai

về phát âm và ngắt nhịp Bởi vậy nội dung rất ít gần gũi với học sinh miền núi

nh chỗ chúng tôi ở

4.2 Kế hoạch bài dạy

4.2.1 Bài 1 : Tập đọc (HTL) Đẹp thay non nớc Nha Trang.

- Hiểu từ ngữ : Hiu hiu gió thổi, trời quang, vẻ vang

- Nội dung : thấy đợc vẻ đẹp của Nha Trang, cả bài là một bức tranhtrong sáng, dìu dịu nên thơ Bằng việc miêu tả một số cảnh tiêu biểu tác giả đãlàm nổi bật cảnh đẹp của riêng bờ biển Nha Trang

Giáo viên Học sinh

Đọc đoạn 1 bài : Buổi sáng ở thành phố Hồ Chí Minh Một em đọc

TLCH

Tác giả tả cảnh đẹp nào của thành phố Hồ Chí Minh vào

lúc dạng đông

+ Cảnh những ngôi nhà bồng bềnh trong biển sơng mù

+ Cảnh những vùng cây xanh và tơi trong nắng sớm

+ Cảnh những ngọn đèn đỏ…

+ TLCH

Khi mặt trời lên thành phố đẹp và vui nh thế nào ?

+ Hoạt động huyên náo