skkn một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4

SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp MỤC LỤC STT PHẦN 1: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 PHẦN 2: Chương Chương Chương NỘI DUNG Trang ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học 10 Chương sinh lớp Kết qủa đạt vận dụng “Một số biện pháp 20 hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4” 4.1 4.2 4.3 Chương PHẦN 3: học kinh nghiệm Kết đạt Bài học kinh nghiệm Những vấn đề cần kiến nghị Tiểu kết 20 22 24 25 KẾT LUẬN CHUNG Danh mục tài liệu tham khảo 26 28 SKKN: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN RÈN ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP 4” PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1.1.Lí chọn đề tài: Giáo dục bậc tiểu học khoa học giáo dục khó Nó móng để giúp người tồn phát triển, đặc biệt môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng tất phân môn trường, hình thành khả giao tiếp, sở để phát triển tư cho trẻ để tiếp thu vá môn học khác Tiếng việt tiểu học gồm nhiều phân môn: Tập đọc, luyện từ câu, kể chuyện, tập làm văn, tả, tập viết Mỗi phân môn có chức dạy Tiếng Việt nhà trường đồng thời chuẩn bị vốn cho học sinh học văn lớp Tập đọc môn học mang tính chất tổng hợp nhiệm vụ dạy học có nhiệm vụ trau dồi kiến thức Tiếng việt cho học sinh (về phát âm, từ ngữ, câu văn ) kiến thức bước đầu văn học, đời sống giáo dục tình cảm thẩm mỹ Môn tập đọc tiểu học nói chung lớp nói riêng đặt nhiệm vụ quan trọng Trong tập đọc học thuộc lòng học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ tạo cho em say mê hứng thú để lại vốn văn học đáng kể cho trẻ em Cũng thông qua văn học sinh học hiểu thêm vùng miền đất nước, hiểu công sức tầng lớp nhân dân sức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, hiểu truyền thống quý báu dân tộc - Phân môn tập đọc có tác dụng mạnh mẽ giáo dục mỹ cảm, học sinh yêu đẹp, rung cảm trước đẹp thiên nhiên, đẹp xã hội, đẹp văn chương Môn rèn luyện cho học sinh tư trừu tượng tư logic Giờ tập đọc việc dẫn dắt học sinh cho học sinh tìm nội dung để phát triển óc tổng hợp, tìm bố cục để phát triển óc phân tích Ngoài học sinh rèn luyện óc tưởng tượng, phán đoán, ghi nhớ GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp - Môn tập đọc nhiệm vụ mà kết hợp chặt chẽ với chương trình Tiếng Việt Qua văn chọn lọc học sinh vừa cảm thụ hay, đẹp vừa học cách sử dụng từ xác, cách đặt câu gọn gàng sinh động, luyện nghĩa âm, tả, tập làm văn Nhận thức tầm quan trọng đặc biệt phân môn tập đọc nói chung việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp nói riêng tập đọc, để có kết cao giáo viên phải có nhận thức rõ phương pháp giảng dạy Trong trình dạy tập đọc lớp 4, nhận thấy chất lượng đọc diễn cảm học sinh lớp nói chung lớp nói riêng yếu Đặc biệt ngày xã hội ta ngày phát triển nhu cầu đồi hỏi tri thức người ngày cao, ngôn ngữ nói viết vô cần thiết cho người Mỗi thành công tự nhiên mà có mà phải trải qua trình rèn luyện kiên trì từ đầu Để góp phần nâng cao chất lượng đọc cho học sinh mạnh dạn đề xuất vài kinh nghiệm nhỏ vấn đề: “Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4” Điều khẳng định tiết dạy Tập đọc lớp việc rèn luyện kĩ đọc trơn – đọc diễn cảm cho học sinh cần thiết Qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học Phổ Hòa ba năm liền dạy lớp dự thăm lớp khối 4, nhận thấy môn Tập đọc phân môn khó phân môn môn Tiếng Việt Để thực mục tiêu phân môn Tập đọc là: Tiếp tục củng cố, phát triển kĩ đọc trơn, hình thành lớp dưới; tăng cường tốc độ đọc, khả đọc thầm, đọc lướt để chọn thông tin nhanh; khả đọc diễn cảm Phát triển kĩ đọc hiểu lên mức cao hơn: nắm vận dụng số khái niệm đề tài, cốt truyện, nhân vật, tính cách, … để hiểu ý nghĩa phát vài giá trị nghệ thuật văn, thơ Mở rộng vốn hiểu biết tự nhiên, xã hội người để góp phần hình thành nhân cách người GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp mới.Vì có rèn đọc diễn cảm cho học sinh có điều kiện để học tốt môn học khác tiền đề để em bước vào lớp học cuối cấp bậc Tiểu học tốt 1.2.Nhiệm vụ đề tài: Tìm đưa số biện pháp hướng dẫn rèn đoc diễn cảm cho học sinh để giảng dạy phân môn tập đọc lớp góp trang bị cho sở lí luận, vào việc hoàn thiện nội dung phương pháp dạy tập đọc bậc tiểu học nói chung, dạy tập đọc lớp nói riêng cụ thể sau: Ở bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng môn tập đọc có yêu cầu là: + Rèn kĩ tập đọc + Giúp học sinh bước đầu cảm thụ tốt văn - Học môn tập đọc, việc đọc cảm thụ khâu có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó hỗ trợ đắc lực cho Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc diễn cảm tốt Ngược lại việc đọc diễn cảm tốt giúp cho việc cảm thụ văn thêm sâu sắc Thật học sinh có đọc thông thạo sở hiểu nội dung câu thơ, câu văn, đoạn thơ, đoạn văn em thể cảm xúc có nghĩa hiểu tường tận nội dung nắm ý nghĩa giáo dục Điều khẳng định tiết dạy tập đọc lớp 4, việc luyện rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh cần thiết Trong học, học sinh biết đọc diễn cảm tiết học có hiệu cao thể tầm quan trọng môn - So với lớp học dưới, học sinh lớp có điều kiện kỹ để đọc diễn cảm tốt mức độ ban đầu (đọc diễn cảm đoạn văn, khổ thơ ) Học sinh thực hành luyện tập bước để đáp ứng nhu cầu cao lớp lớp 1.3.Đối tượng nghiên cứu: GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp * Học sinh: Lớp 4B 4A trường Tiểu học Phổ Hòa Lớp 4B : 34 học sinh có :11 nữ; 23 nam Lớp 4A : 26 học sinh có :11 nữ; 15 nam Lớp 4A : 28 học sinh có :14 nữ; 14 nam Các em học sinh lớp 4B 4A thực nghiệm hầu hết em ngoan ngoãn biết lời thầy, cô giáo, lời cha mẹ, đoàn kết với bạn bè, biết tương trợ giúp đỡ lẫn 1.4.Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: Phương pháp quan sát Phương pháp đối chứng Phương pháp thử nghiệm Phương pháp thực tế 1.5.Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2012-2013 đến hết năm học 2014-2015 PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHƯƠNG 1: GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Tập đọc phân môn có ý nghĩa quan trọng chương trình giảng dạy môn Tiếng Việt bậc tiểu học Học tốt môn Tập đọc giúp cho học sinh rèn luyện kĩ đọc - nghe - nói - viết mà tạo điều kiện cho học sinh học tốt môn học khác.Qua thực tế giảng dạy phân môn Tập đọc định hướng rõ rệt nội dung, phương pháp giảng dạy, song lên lớp tiết tập đọc lớp số giáo viên lúng túng, chất lượng giảng dạy chưa cao, chưa phát huy tính tích cực học sinh trình lĩnh hội kiến thức mới.Vì việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp có tầm quan trọng bước đầu chuẩn bị cho học sinh đọc tốt lớp lớp Trong dạy tập đọc lớp dạy cho học sinh bước đầu tiến tới đọc diễn cảm người giáo viên cần đảm bảo yêu cầu sau: 1.1.Đọc mẫu: - Đọc toàn bài: Thường nhằm giới thiệu, gây xúc cảm , tạo hứng thú tâm học đọc cho học sinh - Đọc câu, đoạn; Nhằm hướng dẫn, gợi ý “tạo tình huống” để học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc - Đọc từ, cụm từ: Nhằm sửa phát âm sai rèn cách đọc cho học sinh 1.2 Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa từ ngữ nội dung đọc: a) Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa từ ngữ bài: - Những từ ngữ cần tìm hiểu nghĩa + Từ ngữ khó + Từ ngữ phổ thông + Từ ngữ đóng vai trò quan trọng để hiểu nội dung đọc - Cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ ngữ + Tìm từ ngữ đồng nghĩa với từ cần giải nghĩa + Tìm từ ngữ trái nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa + Miêu tả vật, đặc điểm biểu thị từ ngữ cần giải nghĩa + Đặt câu với từ ngữ cần giải nghĩa b) Hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài: - Phạm vi nội dung cần tìm hiểu GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp + Nhân vật, tình tiết câu chuyện, nghĩa đen nghĩa bóng dễ nhận câu văn, câu thơ - Cách tìm hiểu nội dung đọc: + Dựa vào hệ thống câu hỏi tập sách giáo khoa, giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc để tự nắm Trong trình tìm hiểu bài, giáo viên cần ý rèn cho học sinh cách trả lời câu hỏi, diễn đạt ý câu văn gọn, rõ ràng Hướng dẫn đọc diễn cảm học thuộc lòng: 1.3.1 Luyện đọc thành tiếng: Bao gồm hình thức: học sinh đọc, nhóm đọc, nhóm học sinh đọc theo phân vai 1.3.2 Luyện đọc thầm: Dựa vào sách giáo khoa, giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh nhằm định hướng việc đọc - hiểu Có đoạn văn (thơ) , cần cho học sinh đọc 2,3 lượt với tốc độ nhanh dần bước thực yêu cầu từ dễ đến khó, nhằm rèn luyện kĩ đọc - hiểu 1.3.3 Luyện học thuộc lòng - Đọc diễn cảm: Ở dạy có yêu cầu hộc thuộc lòng, giáo viên cần cho học sinh đọc kĩ Có thể ghi bảng số từ làm “điểm tựa” cho học sinh dễ nhớ đọc thuộc, sau xoá dần “ từ điểm tựa” để học sinh tự nhớ đọc thuộc toàn Ghi bảng: Nội dung ghi bảng cần ngắn gọn, súc tích, đảm bảo tính khoa học tính sư phạm Hình thức trình bày bảng cần mang tính thẩm mĩ, có tác dụng giáo dục học sinh Việc ghi bảng cần kết hợp nhịp nhàng với tiến trình dạy học nhằm đem lại hiệu trực quan tốt Bên cạnh xếp chỗ ngồi cho học sinh em đọc yếu ngồi cạnh em học khá, đọc tốt để đôi bạn tiến Những học sinh rụt rè nhút nhát, thường xuyên khuyến khích không gắt gỏng để em luống cuống - Đối với học sinh nghịch ngợm phân tán tư tưởng, không ý đến tiết học, thường xuyên để ý định em đọc tiếp - Đối với học sinh đọc yếu, việc hướng dẫn em đọc dứt khoát từ, cụm từ, với câu dài cho học sinh ngắt câu chủ đề, yêu cầu rèn đọc nhà, kiểm tra GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp lại yêu cầu đề với học sinh, việc phải tiến hành thường xuyên không ngắt quãng Tóm laị: Sau Tập đọc thường kiểm tra chất lượng đọc học sinh thông qua hình thức đọc thành tiếng (cả đối tượng:Giỏi - Khá- Trung bình - Yếu) Từ có kế hoạch giao cho học sinh CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG Qua năm giảng dạy lớp trình quan sát, dự việc dạy học thầy trò, đồng nghiệp thời gian qua thấy có nhận xét sau: 2.1.Về người dạy học: Giáo viên tôn trọng phương pháp học mới: “Thầy thiết kế, trò thi công” lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên cố gắng tìm tòi nghiên cứu để giảng dạy phân môn tập đọc chất lượng chưa cao Bởi giáo viên coi trọng vấn đề đọc thành tiếng to, rõ có hướng dẫn đọc diễn cảm lướt qua có tranh để giới thiệu bài, rèn đọc diễn cảm cho học sinh 2.2.Về người học: Học sinh biết đọc thành tiếng văn, thơ, để ý đọc phụ âm khó Nhưng đọc hiểu nắm nội dung không nêu ý bài, chưa biết đọc diễn cảm toàn văn Khi đọc dấu phẩy, dấu chấm ngừng nghỉ nhau, chưa đọc giọng câu hỏi, câu cảm Qua điều tra khảo sát chất lượng học sinh từ đầu năm học thấy số lượng học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ Cụ thể: Trong năm dạy Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy lớp sau cụ thể: Điều tra chất lượng đọc học sinh lớp 4B đầu năm học 2012-2013, có số liệu cụ thể sau: GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Tổng số học sinh Đọc nhỏ, ấp úng Đọc to, rõ, lưu loát Đọc diễn cảm 34 10 = 29,4% 19 = 55,9% =14,7% * Điều tra chất lượng đọc học sinh lớp 4A đầu năm học 2013-2014, có số liệu cụ thể sau: Tổng số học sinh Đọc nhỏ, ấp úng Đọc to, rõ, lưu loát Đọc diễn cảm 26 07 = 26,9% 14 = 53,8% 05 = 19,3% * Điều tra chất lượng đọc học sinh lớp 4A đầu năm học 2014-2015 , có số liệu cụ thể sau Tổng số học sinh 28 Đọc nhỏ, ấp úng Đọc to, rõ, lưu Đọc diễn cảm 08 = 28,6% loát 16 = 57,1% 04 = 14,3% - Trước trạng đó, phân tích tự đặt cho câu hỏi: Phải làm gì? Làm nào? để khắc phục tình trạng nâng cao chất lượng đọc cho học sinh Qua trình nghiên cứu tiến hành sử dụng phối hớp nhiều phương pháp nghiên cứu là: Phương pháp điều tra, phương pháp đối chứng phương pháp tổng quát Qua phương pháp điều tra không dừng lại điều tra thực trạng mà phải điều tra giai đoạn suốt năm học Ở giai đoạn lấy kết đạt để đối chứng với kết giai đoạn trước, với kết năm trước cuối tổng hợp số liệu rút học kinh nghiệm CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN RÈN ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP Từ yêu cầu thực tiễn môn tập đọc nói chung rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp 4, tự đặt cho phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, yêu cầu GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn, đặc biệt nội dung phương pháp rèn kĩ đọc diễn cảm để đáp ứng với yêu cầu đề Trong giảng dạy môn tập đọc, qua nhiều năm gần đây, tích cực nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, cách truyền thụ kiến thức, đặc biệt việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt, trước hết tập đọc giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách phát âm chuẩn, đọc đắn, có ý thức, trôi chảy, sau yêu cầu học sinh đọc diễn cảm Trong phương pháp dạy học yêu cầu gọi chất lượng đọc thể đồng thời chi phối lẫn Tính đắn nâng cao tốc độ đọc cho phép đọc có ý thức Nếu không hiểu đọc đọc lưu loát diễn cảm Đọc diễn cảm thể kĩ dùng ngữ điệu, biết nghỉ dấu chấm, ngắt dấu phẩy, chỗ cần tách ý, biết đọc liền tiếng từ ghép, từ láy cụm từ cố định Ngoài cần biết đọc giọng câu kể, câu hỏi biết phân biệt giọng người dẫn chuyện với tuyến nhân vật có tính cách khác Đọc diễn cảm biểu cao đọc có ý thức thực đựơc sở đọc đọc nhanh Do dù đọc mức độ phải yêu cầu phát âm song không nên qua nhấn mạnh phụ âm: tr – ch; r – gi/d; n – l; s – x làm giọng đọc tự nhiên Để đạt yêu cầu tiến hành phương pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh sau: BIỆN PHÁP THỨ NHẤT: PHÂN LOẠI HỌC SINH Sau nhận lớp, cho lớp ổn định chung cách tổ chức lớp Qua tìm hiểu điều tra để nắm đối tượng học sinh lựa chọn, đặc biệt kĩ đọc phân loại học sinh theo ba đối tượng: - Đối tượng 1: Học sinh biết đọc diễn cảm - Đối tượng 2: Học sinh biết đọc to, rõ, lưu loát - Đối tượng 3: Học sinh đọc nhỏ, lý nhí, ấp úng, ngọng Dựa vào đó, xếp chỗ cho học sinh em đọc yếu ngồi cạnh em đọc khá, đọc tốt để đôi bạn tiến Tôi tiến hành công việc giới thiệu cấu tạo chương trình môn tập đọc để em nắm chủ đề học kì năm học Đồng thời nêu tầm quan trọng, yêu cầu việc rèn luyện kỹ đọc diễn cảm giúp em cảm thụ văn, thơ chủ đề Hướng dẫn em đóng 10 GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp sổ để ghi câu, đoạn, văn, thơ hay có giá trị nội dung nghệ thuật BIỆN PHÁP THỨ HAI: SỰ CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH Sau tiến hành vậy, vào giảng dạy theo bước sau: Bước 1: Sự chuẩn bị học sinh Trước học tập đọc, dặn học sinh đọc nhiều lần nhà cho trôi chảy chuẩn bị trước phần câu hỏi, tìm hiểu nội dung sách giáo khoa, đề yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh Bước 2: Tiền hành dạy Sau phần tìm hiểu bài, yêu cầu học sinh đọc thật tốt đoạn nhằm “thăm dò” khả thể cảm nhận nội dung giọng đọc học sinh - Qua giọng đọc học sinh, dẫn dắt, gợi ý để em phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế tự tìm cách đọc hợp lí + Ví dụ: Khi dạy tập đọc: “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” “…Em Cu tai ngủ lưng mẹ Em ngủ cho ngoan/ đừng rời lưng mẹ Mẹ giã gạo/ mẹ nuôi đội Nhịp chày nghiêng/ giấc ngủ em nghiêng Mồ hôi mẹ rơi/ má em nóng hổi Vai mẹ gầy/ nhấp nhô làm gối.” Bài đọc nói lên tình yêu người mẹ Tà –ôi cách mạng Khi đọc em đọc với giọng nào? Vậy để thể tốt điều cần nhấn giọng vào từ ngữ nào? Việc giáo viên đọc mẫu nhằm minh họa, gợi ý “tạo tình huống” cho học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc + Ví dụ: Khi dạy tập đọc: “ Tre Việt Nam” Giáo viên đọc mẫu, yêu cầu học sinh nghe phát cách đọc cô( Ngắt nhịp chỗ nào, nhấn giọng hay cao giọng, kéo dài giọng từ ngữ nào? Vì đọc câu thơ 11 GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp có dấu chấm hỏi cô cần nhấn giọng từ: “lũy, thành” mà không cần đọc cao giọng tiếng cuối câu hỏi? …Thân gầy guộc mỏng manh/ Mà nên lũy nên thành tre ơi? Sau giáo viên cho học sinh thực hành đọc diễn cảm ( theo cặp, theo nhóm) để em tự rút kinh nghiệm cho mình, hình thành kĩ nhận xét tự nhận xét Tiếp theo tổ chức thi đọc diễn cảm trước lớp để em học tập lẫn giáo viên động viên, uốn nắn Tuy nhiên, trước dạy đọc người giáo viên cần tìm hiểu kĩ dạy xem Tập đọc văn nghệ thuật hay phi nghệ thuật 3.1 Đối với văn nghệ thuật: Người giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua dẫn dắt, gợi mở giúp em thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật bài…Cụ thể là: * Học sinh bước đầu biết làm chủ giọng đọc, nhấn giọng từ gợi tả, gợi cảm, từ ngữ chìa khóa làm bật ý câu + Ví dụ: Bài tập đọc: “Con sẻ” “Bỗng tư cao gần đó, sẻ già có ức đen nhánh lao xuống đá rơi trước mõm chó Lông sẻ già dựng ngược, miệng rít lên tuyệt vọng thảm thiết Nó nhảy hai ba bước phía miệng há rộng đầy chó” Sẻ già lao đến cứu con, lấy thân phủ kín sẻ Giọng yếu ớt khản đặc…” Khi đọc đoạn 2, đoạn 3, gợi ý học sinh “ Hình ảnh sẻ mẹ lao xuống lấy thân che chở cho tác giả miêu tả sinh động, đọc đoạn em cần nhấn giọng vào từ ngữ nào? Học sinh biết nhấn giọng vào từ ngữ gợi tả hành động, dáng vẻ sẻ già lao xuống cứu * Học sinh biết thể ngữ điệu, thay đổi tốc độ, cao độ, cường độ, trường độ, …phù hợp với loại câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến + Ví dụ: Bài tập đọc: “Ga- vrốt chiến lũy” 12 GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Khi đọc đoạn miêu tả chi tiết thể lòng dũng cảm Ga- vrốt, giáo viên lưu ý học sinh thay đổi giọng đọc sau: “- Cậu làm trò ? Cuốc- phây- rắc hỏi( Câu hỏi thể ngạc nhiên) - Em nhặt cho đầy giỏ ! ( Câu cảm thể bình tĩnh) - Cậu không thấy đạn réo ? ( Câu hỏi nhắc nhở Ga- vrốt không liều mình) -Ga- vrốt trả lời: - Có chứ, rơi mưa Nhưng ? (Khi đọc lên giọng cuối câu thể hồn nhiên) Cuốc- phây – rắc thắt lên: - Vào ngay! ( Câu khiến thể đề nghị, mệnh lệnh kèm lo lắng) - Tí ti ! -Ga-vrốt nói ( thể tinh nghịch) Trong đoạn đọc diễn cảm lưu ý học sinh Đối với văn xuôi việc đọc tốt câu phải biết ngắt chỗ dấu câu chỗ chỗ tách ý + Ví dụ: Bài tập đọc: “Thư thăm bạn” Học sinh ngắt câu dài: “Mình hiểu Hồng đau đớn / thiệt thòi ba Hồng mãi Nhưng Hồng tự hào / gương dũng cảm ba / xả thân cứu người dòng nước lũ Mình tin theo gương ba, Hồng vượt qua nỗi đau Bên cạnh Hồng có má, có cô bác người bạn mình.” * Tôi hướng dẫn học sinh đọc phân biệt lời kể tác giả với lời nhân vật Đọc phân biệt lời nhân vật cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi tính cách nhân vật ( người già, trẻ em, người tốt, kẻ xấu, người hung, người hiền, kẻ ác, người thiện…) + Ví dụ: Bài tập đọc: “ Khuất phục tên cướp biển” Trong có nhân vật bác sĩ Ly – người nhân hâụ, điềm đạm nghiêm nghị, cương tên cướp biển – chúa tàu hãn, tợn Trước học sinh đọc diễn cảm, yêu cầu em cần tìm hiểu thật kĩ Khi học sinh đọc lời nhân vật phân biệt giọng đọc dựa vào tính cách nhân vật ( người tốt, người xấu) 13 GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trong câu hỏi đoạn đối thoại sau, tính cách hai nhân vật thể khác hoàn toàn “… Chúa tàu trừng mắt nhìn bác sĩ, quát: - Có câm mồm không ? ( đọc giọng thể hãn tên cướp đập tay xuống bàn quát bác sĩ Ly) Bác sĩ điềm tĩnh hỏi: - Anh bảo phải không ? ( Giọng tự tin, điềm tĩnh nghiêm nghị) Khi tên chúa tàu cục cằn bảo “phải”, bác sĩ nói: - Anh uống rượu phải tống anh nơi khác - Cơn giận tên cướp biển thật dội Hắn đứng dậy, rút soạt dao ra, lăm lăm chực đâm Bác sĩ Ly dõng dạc quyết: - Nếu anh không cất dao, làm cho anh bị treo cổ phiên tòa tới ( Giọng đọc bình tĩnh, cương bảo vệ lẽ phải) * Ngoài giúp học sinh thể ngữ điệu phù hợp tình miêu tả hay thái độ cảm xúc tác giả ( vui, buồn, nghiêm trang, giận dữ…) + Ví dụ: Bài tập đọc: “ Con sẻ” Khi đọc đoạn cuối miêu tả tình cảm tác giả chom sẻ bé nhỏ “ Vâng, lòng đầy thán phục, xin bạn đừng cười Tôi kính cẩn nghiêng trước chim sẻ bé bỏng dũng cảm kia, trước tình yêu nó” Học sinh đọc với giọng vui, nhấn giọng số từ ngữ gạch chân thể trân trọng, kính phục tác giả tình yêu sẻ mẹ sẻ * Bên cạnh hướng dẫn học sinh cách đọc ngắt nhịp thơ theo thể loại thơ chương trình phân môn tập đọc Một số người lầm tưởng hướng dẫn đọc ngắt nhịp thơ hướng dẫn đọc diễn cảm Không phải vậy, mà cách đọc thơ mà Vậy muốn hướng dẫn học sinh đọc ngắt nhịp thơ giáo viên phải nắm vững cách đọc thể thơ Các thơ phân môn Tập đọc lớp thường viết thể thơ lục bát, song thất lục bát thể thơ khác 14 GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp - Đọc thơ lục bát ngắt nhịp theo nhiều cách: + Câu ngắt theo nhịp: / / – / – / + Câu ngắt theo nhịp: / / / – / – / – / / Thế có câu khổ thơ không ngắt theo nhịp, thông thường giáo viên phải chọn câu để hướng dẫn học sinh cách ngắt nhịp + Ví dụ: Trong đọc “Truyện cổ nước mình”là thơ lục bát Thông thường câu ngắt theo nhịp 2/4; câu ngắt theo nhịp 2/4/2 4/4 Thế có câu phá lệ (có cách ngắt nhịp khác) Do ta phải đưa câu hướng dẫn Đời cha ông / với đời 3/3 Như sông / với chân trời xa 3/5 Do muốn nói hướng dẫn học sinh ngắt nhịp thơ giáo viên cần phải cho học sinh nhận biết thơ viết thể thơ nào? Cách ngắt nhịp chung toàn sao? Song cần phải phát câu, khổ có cách ngắt nhịp khác biệt để hướng dẫn học sinh Thực chất ngắt nhịp thơ dựa sở ngắt nhịp theo cụm từ Do ngắt nhịp thơ không câu thơ trở nên tối nghĩa Nếu giáo viên làm tốt khâu rèn đọc tạo sở ban đầu để giúp học sinh hiểu nội dung tập đọc hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm Tuy nhiên học sinh đọc diễn cảm phụ thuộc vào cảm nhận riêng em Tôi không áp đặt cho em cách đọc theo khuôn mẫu 3.2.Đối với loại hình văn phi nghệ thuật: Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với mục đích thông báo, làm rõ thông tin bản, giúp người nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn Điều giúp cho học sinh khắc phục cách đọc thiên hình thức diễn cảm tùy tiện + Ví dụ: Bài tập đọc “Vẽ sống an toàn” Học sinh biết đọc tin ( thông báo tin vui) đọc rõ ràng, rành mạch, vui tốc độ nhanh, lưu ý ngắt nghỉ sau dấu câu, nghỉ tự nhiên, tách cụm từ câu dài “ UNICEF Việt Nam báo Thiếu niên Tiền phong / vừa tổng kết thi vẽ tranh 15 GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp thiếu nhi với chủ đề / Em muốn sống an toàn Để học sinh lớp bước hình thành kĩ đọc diễn cảm, giáo viên đọc mẫu, giúp học sinh luyện tập thể cảm nhận nội dung, ý nghĩa qua giọng đọc Ngoài việc thống cách đọc chung, học sinh có cảm thụ riêng, từ có cách đọc diễn cảm bộc lộ sáng tạo riêng theo chất giọng đọc học sinh Để phát huy tính sáng tạo học sinh đọc diễn cảm cách tốt giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập “tự bộc lộ” ( sở đọc mẫu giáo viên kết tìm hiểu bài) Qua giáo viên điều chỉnh cách đọc cho học sinh, tránh phân tích chi tiết cách đọc ( Ví dụ: Xác định chỗ ngắt hơi, cao giọng, thấp giọng,…) sau chuyển sang luyện đọc đọc theo cách giống hệt Khi học sinh luyện đọc giáo viên phải tạo lớp không khí thỏa mái để học sinh dễ trực cảm với văn, có tâm trạng chờ đợi ý nghe giáo viên đọc từ em học tập bắt chước thầy 3.3 Cách tiến hành hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm: Tôi chép đoạn cần luyện đọc lên bảng phụ (phải chuẩn bị trước) Sau hỏi học sinh nội dung đoạn, yêu cầu học sinh nêu giọng đọc hay đoạn học sinh lắng nghe giáo viên đọc mẫu để phát từ cần nhấn giọng, giáo viên gạch từ cần nhấn giọng gọi học sinh khác luyện đọc lại * Ví dụ : Ở khổ “Chợ Tết” Tôi hỏi: Đoạn thơ nói lên điều ? (Tả cảnh đẹp thiên nhiên vào hôm có phiên chợ) Hỏi: Vậy đọc ta cần đọc cho hay ? (Đọc chậm rãi, đồng thời nhấn giọng vào từ có sức gợi tả) Dải mây trắng / đỏ dần đỉnh núi Sương hồng lam / ôm ấp nhà gianh Trên đường viền trắng mép đồi xanh Người ấp tưng bừng chợ tết Cái gốc để giúp cho học sinh đọc diễn cảm tốt phải giúp học sinh cảm thụ tốt nội dung tập đọc Cách thức giúp học sinh cảm thụ tốt nội dung tập đọc bước tiến hành mà nêu Song học sinh đọc diễn cảm tốt 16 GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp học sinh nghe cô giáo đọc hay, đọc tốt Cách đọc cô thứ phương tiện trực quan có hiệu góp phần minh chứng cho mà cô trò thống Để rèn cho khả đọc diễn cảm thường soạn thật kĩ (bài soạn dựa gợi ý sách giáo viên song phải vào tình hình thực tế lớp trình độ nhận thức khả đọc học sinh để có soạn phù hợp nhất, cân đối hai phần rèn đọc cảm thụ) 3.4 Trong rèn đọc diễn cảm thường xuyên ý đến: - Những học sinh rụt rè nhút nhát, thường xuyên khuyến khích không gắt gỏng để em luống cuống - Đối với học sinh nghịch ngợm phân tán tư tưởng, không ý đến tiết học, thường để ý định em đọc tiếp - Đối với học sinh đọc yếu, việc hướng dẫn đọc dứt khoát từ, cụm từ, với câu dài cho học sinh ngắt chủ đề yêu cầu rèn đọc nhà, kiểm tra lại yêu cầu đề học sinh, việc phải tiến hành thường xuyên không ngắt quãng Tóm lại sau tập đọc thường kiểm tra chất lượng đọc học sinh thông qua đọc thành tiếng (cả đối tượng Giỏi + Khá + Trung bình + Yếu) xem em đọc diễn cảm chưa CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KHI VẬN DỤNG “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN RÈN ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP 4” VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 4.1 Kết đạt được: Qua trình giảng dạy, nhờ kiên trì bên bỉ áp dụng biện pháp rèn đọc 17 GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp nêu Tôi tiến hành khảo sát có số liệu sau: *Năm học: 2012-2013 - Kết Lớp 4B: Thời gian Đọc nhỏ, ấp úng Đầu năm 10 = 29,4% Cuối học kì I = 14,7% Cuối học kì II *Năm học: 2013-2014 - Kết Lớp 4A: Thời gian Đọc nhỏ, ấp úng Đầu năm = 26,9% Cuối học kì I = 15,4% Cuối học kì II 0= 0% *Năm học: 2014-2015 - Kết Lớp 4B: Thời gian Đọc nhỏ, ấp úng Đầu năm = 28,6 % Cuối học kì I % Cuối học kì II % Sĩ số: 34 học sinh Đọc to, rõ, lưu loát 19 = 55,9% 21= 61,8% 22 = 64,7% Đọc diễn cảm = 14,7% = 23,5% 12 = 35,3% Sĩ số: 26 học sinh Đọc to, rõ, lưu loát 14 = 53,8% 15 = 57,7% 17 = 65,4% Đọc diễn cảm = 19,3% 7= 26,9% 9= 34,6% Sĩ số: 28 học sinh Đọc to, rõ, lưu loát 16 = 57,1 % % % Đọc diễn cảm = 14,3 % % % Qua kết khảo sát số liệu ghi chép phấn khởi thấy tập đọc học sinh say mê học lớp học sôi nổi, kỹ đọc diễn cảm nâng cao rõ rệt Có nhiều em đầu năm học đọc nhỏ lí nhí, chưa trôi chảy, đến cuối năm em đọc to, rõ ràng, lưu loát Những em học trung bình trở lên đọc diễn cảm văn theo yêu cầu đề Tuy kết chưa mỹ mãn ý thành công bước đầu nghiên cứu, mày mò biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh Sau số ví dụ điển hình: * Năm học 2012-2013: - Có em Nguyễn Tuấn Nguyễn học hết học kì em chưa biết đọc diễn cảm kiểu câu Tôi kiên trì củng cố cho em vốn kiến thức kiểu câu luyện cho em tập đọc kiểu câu: câu hỏi, câu cảm, câu khiến vào lúc 15 phút sinh hoạt đầu buổi học lớp Đến học kì hai em đạt điểm phần đọc thành tiếng - Có em Nguyễn Văn Đạt học hết học kì em chưa biết đọc diễn cảm kiểu câu Tôi kiên trì củng cố cho em vốn kiến thức kiểu câu luyện cho em tập đọc kiểu câu: câu hỏi, câu cảm, câu khiến vào 15 phút phụ đạo học sinh yếu 18 GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp buổi học Và phối hợp gia đình đến học kì hai em có nhiều tiến phần đọc thành tiếng - Có em Nguyễn Văn Hậu quê Bắc chuyển vào, em phát âm nhầm lẫn l – n, luyện đọc cho em nhiều em phát âm đọc vào văn em lại phát âm nhầm lẫn Tôi trực tiếp gặp phụ huynh em bàn biện pháp hướng dẫn em tập đọc với gia đình nhà Kết cuối năm em phát âm l – n đọc diễn cảm hay * Năm học 2013-2014: - Có em Mai Văn Vương phát âm sai phụ âm đầu tr – ch; cho em tập đọc tiếng, từ tất môn học, lúc, nơi học kì II em sửa được, đọc phát âm rõ tr – ch em có nhiều tiến vượt bậc cuối năm học - Có em Cao Thị Mỹ Linh học hết học kì em chưa biết đọc diễn cảm kiểu câu Tôi kiên trì củng cố cho em vốn kiến thức kiểu câu luyện cho em tập đọc kiểu câu: câu hỏi, câu cảm, câu khiến vào 15 phút phụ đạo học sinh yếu buổi học Và phối hợp gia đình đến học kì hai em có nhiều tiến phần đọc thành tiếng * Năm học 2014-2015 : - Có em Nguyễn Hà Bình An quê Bắc chuyển vào, em phát âm nhầm lẫn l n, tr - ch luyện đọc cho em nhiều em phát âm đọc vào văn em lại phát âm nhầm lẫn Tôi trực tiếp gặp phụ huynh em bàn biện pháp hướng dẫn em tập đọc với gia đình nhà Kết thời gian gần em phát âm l – n đọc diễn cảm hay 4.2 Bài học kinh nghiệm: Trên vài phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4, để đạt kết qua kinh nghiệm giảng dạy tự rút số kết luận sư phạm sau: - Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt trước hết người thầy phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, đặc biệt đọc mẫu thầy phải chuẩn, hay, có sức hút học sinh khâu rèn đọc việc đọc mẫu thầy giáo có ảnh hưởng lớn học sinh Các em theo dõi lắng nghe thầy đọc coi chuẩn mực để bắt chước để so sánh đánh giá với giọng đọc Chính thầy cô phải có chuẩn bị chu đáo, từ ngữ cô đọc, nói phải chuẩn mực - Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học đạt 19 GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp kết cao nhằm phát huy hết tính tích cực học tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu không khí sôi kích thích hứng thú học tập nâng cao ý thức tự giác học sinh - Giáo viên cần phải tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách soạn để học sinh nắm vững nội dung bài, hướng dẫn rõ cách đọc đoạn văn, đoạn thơ cho học sinh hiểu Thực tế cho thấy sách giáo khoa Tiếng việt, sách soạn sách hướng dẫn phải thừa nhận có nhiều ưu điểm bật Tìm hiểu phần hướng dẫn chung sách đa số giáo viên nắm phương pháp giảng dạy song sâu vào cụ thể lúng túng vấp váp lại không Do nắm vững sách, hiểu ý đồ người biên soạn quan trọng song chưa đủ đòi hỏi đến vai trò chủ động sáng tạo ứng xử linh hoạt đối tượng học sinh khác đem lại hiệu cao - Giáo viên giàu lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, phát kịp thời đọc sai, đọc ngọng trọng học sinh Giáo viên phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa cách phát âm sai cho học sinh thật tận tình chu đáo - Giảm bớt sửa lại câu hỏi cho sát với đối tượng học sinh, tránh giảng triền miên, nói nhiều, viết nhiều học sinh đọc yếu - Luôn động viên khuyến khích học sinh em có tiến Rèn cho em đọc trước đám đông, tổ chức thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm lớp, trường vào ngày sinh hoạt tập thể, kỷ niệm ngày lễ lớn Yêu cầu học sinh phải có sổ ghi chép để chép câu thơ, câu văn, thơ, văn hay hướng dẫn giáo viên - Phối hợp nhịp nhàng chương trình môn tập đọc với môn học khác như: Tập làm văn, kể chuyện Trên số suy nghĩ việc làm cụ thể vấn đề rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp trường tiểu học Phổ Hòa áp dụng thành công năm học qua Với phương pháp rèn đọc có tiền đề để tiếp tục dạy môn tập đọc lớp đạt kết tốt Vì cải tiến mở rộng cách hướng dẫn sáng kiến kinh nghiện áp dụng tốt dạy môn tập đọc lớp đáp ứng yêu cầu đòi hỏi cao 4.3.Những vấn đề cần kiến nghị: - Để đọc học sinh tiếp tục nâng cao, mạn phép đưa vài ý kiến 20 GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp đề xuất với cấp đạo sau: - Cần quan tâm giáo viên tiểu học, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phân môn, môn tập đọc - Có đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên - Hàng năm tổ chức phong trào thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm cho giáo viên, cho học sinh khối, trường toàn huyện - Những vấn đề bỏ ngỏ: Qua qúa trình giảng dạy môn tập đọc đặc biệt rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp thấy nhiều khó khăn có mặt hạn chế - Về học sinh: Một số em học sinh đọc ngọng đọc chưa hay lắm, thân cần phải học hỏi rèn luyện nhiều -Về phía phụ huynh: Phải quan tâm nhiều đến việc học tập em, nên gặp giáo viên trực tiếp giảng dạy để thống biện pháp giảng dạy - Cần tạo điều kiện để em học tập, thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở, giúp đỡ em lúc học nhà - Nên tạo điều kiện, khuyến khích em đọc sách, báo… CHƯƠNG 5: TIỂU KẾT Tập đọc môn khó dạy Cái khó chủ quan người dạy khách quan môn tạo nên Phía chủ quan người dạy phải có kiến thức rộng ngữ văn, phải có trình độ định tư tưởng, tình cảm phải nắm phương pháp môn Phía khách quan, Tập đọc phân môn khó dạy tính chất phong phú Nếu ý tính khoa học phân tích ngữ âm, câu, từ dạy khô khan Nếu khai thác tính nghệ thuật mà không dựa sở ngôn ngữ dễ tràn lan Do muốn dạy tốt phân môn Tập đọc cần phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ nhận 21 GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp thức thân, nắm vững phương pháp giảng dạy môn, kiên trì luyện cho kĩ đọc tốt với tâm huyết dành cho nghề có dạy thành công PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN CHUNG Thông qua thực tế giảng dạy lớp hàng ngày đến kết luận rằng: Muốn rèn luyện cho học sinh đọc diễn cảm tốt vai trò người thầy giáo đặc biệt quan trọng người thầy giáo gương sáng, mẫu mực cách đọc diễn cảm để học sinh bắt chước Trong tập đọc, người thầy phải hướng dẫn cách đọc cho học sinh thật tỉ mỉ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời tuỳ theo đối tượng học sinh thật tận tình chu đáo Vì giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, luôn trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiêm bạn 22 GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học môn đặc biệt môn tập đọc tiểu học Mỗi bước tiến dù nhỏ học sinh thân yêu niềm vui, hạnh phúc vinh dự lớn lao tất thầy cô giáo Chúng ta nguyện mãi cố gắng làm tròn trọng trách “trồng người”; gương sáng cho học sinh noi theo Trên số kinh nghiệm nhỏ việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh tập đọc lớp 4, thực tế giảng dạy người có suy nghĩ, kinh nghiệm, bí nghề nghiệp riêng nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Trong nhiều năm qua, học hỏi đồng nghiệp cộng với kinh nghiệm thân áp dụng sáng kiến vào giảng dạy, kết đem lại đáng mừng Sáng kiến thông qua toàn trường lúc sinh hoạt chuyên đề vận dụng có hiệu Trường Tiểu học Phổ Hòa Theo nhân rộng áp dụng đại trà toàn ngành giáo dục tiểu học đem lại kết khả thi Có lẽ sáng kiến kinh nghiệm nhiều thiếu sót hạn chế, mong cấp bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để kinh nghiệm dạy học thêm phong phú, hoàn thiện góp phần nhỏ bé đưa nghiệp giáo dục phát triển Tôi xin chân thành cảm ơn! Phổ Hòa, ngày 20 tháng 11 năm 2014 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI THỰC HIỆN Đỗ Thị Nguyệt Nga 23 GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách Tiếng Việt lớp 4, tập 1+ 2 Để học tốt Tiếng Việt tập, 1: Ngô Trần Ái, Nguyễn Qúy Thao (chủ biên) Nhà xuất Báo Giáo Dục Thời đại Bồi dưỡng học Văn - Tiếng Việt tiểu học: Nguyễn Kim Dung – Hồ Thị Vân Anh: Nhà Xuất Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Bài tập thực hành trắc nghiệm Tiếng Việt 4, tập 1, : Đinh Ngọc Bảo (chủ biên), Nhà xuất Đại học Sư Phạm 5.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kì III (2003-2007) – Nhà xuất Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học giai đoạn (2013-2015) – Nhà xuất Giáo dục Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo phương pháp dạy học Tiếng Việt tác giả khác nhau, Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học 24 GV: Đỗ Thị Nguyệt Nga – Trường TH Phổ Hòa  ... hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp * Học sinh: Lớp 4B 4A trường Tiểu học Phổ Hòa Lớp 4B : 34 học sinh có :11 nữ; 23 nam Lớp 4A : 26 học sinh có :11 nữ; 15 nam Lớp 4A : 28 học sinh có : 14. .. TH Phổ Hòa SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp mới.Vì có rèn đọc diễn cảm cho học sinh có điều kiện để học tốt môn học khác tiền đề để em bước vào lớp học cuối cấp... SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp thiếu nhi với chủ đề / Em muốn sống an toàn Để học sinh lớp bước hình thành kĩ đọc diễn cảm, giáo viên đọc mẫu, giúp học sinh