đề cương ôn thi môn công tác xã hội với trẻ em

Chương II Quy trình quản lý trường hợp bảo vệ trẻ em I Bước Tiếp nhận thông báo đánh giá sơ Tiếp nhận thông báo - Khai thác thông tin cần thiết trẻ gia đình; - Khai thác thơng tin tình trạng bị tổn thương hay nguy trẻ; - Khai thác thông tin môi trường sống điều kiện bảo vệ trẻ; - Cung cấp cho người thông báo biết cách liên lạc với người tiếp nhận thông báo về: Địa điểm liên lạc; Tên người cần liên lạc (liên lạc với ai?); Cách thức liên lạc (liên lạc nào? trực tiếp với quan có trách nhiệm cung cấp số máy liên lạc) - Để người thông báo lo lắng việc tiết lộ thông tin họ, không yêu cầu người thông báo phải cho biết tên địa họ họ không muốn; - Trấn an người thông báo họ chịu trách nhiệm việc xác định xem trẻ em bị ngược đãi hay chưa; - Hướng người thông báo vào việc cung cấp thông tin cần thiết câu hỏi đóng/ ngắn theo thứ tự biểu mẫu ghi chép Các câu hỏi bao gồm: + Trẻ bị tổn hại có nguy bị tổn hại ai? + Trẻ tuổi? + Giới tính trẻ? + Chuyện xảy với trẻ nào? + Nơi trẻ? + Tình trạng trẻ nay? + Người chăm sóc trẻ ai? + Nơi người chăm sóc trẻ? + Theo người thơng báo khơng có trợ giúp điều xảy ra? - Nếu theo người thông báo vấn đề nghiêm trọng trấn an họ quan cán có trách nhiệm có hành động hỗ trợ - Khẳng định lại thông tin tiếp nhận việc hỏi xem người thông báo cung cấp hết thông tin họ muốn thông báo chưa? Đồng thời cần làm cho họ yên tâm họ tỏ ngần ngại không dám cung cấp thông tin quan trọng sợ dính dáng đến quan pháp luật, lo lắng cho an tồn thân gia đình họ - Tóm tắt lại thơng tin mà người thơng báo cung cấp để khẳng định tính xác thơng tin lưu hồ sơ - Hướng dẫn người thông báo biết cách thức để liên lạc với quan anh/ chị cần thiết, ví dụ tên người liên lạc, tên quan, địa điểm, thời gian, số máy điện thoại liên lạc 2 Đánh giá sơ mức độ tổn thương nguy Nội dung cần đánh giá sơ để nhận định mức độ tổn thương nguy trẻ bao gồm ba phần sau đây: (1) Việc đánh giá tình trạng trẻ - Theo thơng tin nhận trẻ có nguy bị xâm hại tương lai gần hay không? - Theo thông tin nhận tổn thương xảy với trẻ có nghiêm trọng/hoặc đe doạ mạng sống trẻ hay không? - Trẻ có nguy bị tổn thương hay khơng mơi trường chăm sóc cũ? (2) Đánh giá người yếu tố gây tổn thương cho trẻ: - Thủ phạm/yếu tố có khả gây tổn thương đến trẻ hay không? - Người chăm sóc có cam kết đủ nguồn lực khả bảo vệ trẻ lúc không? (3) Đánh giá mơi trường chăm sóc trẻ: - Có người thân (gia đình, họ hàng) có khả muốn bảo vệ trẻ lúc không? Các biện pháp can thiệp khẩn cấp cho trẻ: Nhu cầu khẩn Biện pháp/Dịch vụ Đơn cấp trẻ cung cấp vị thực Thời gian thực hiện/cung cấp dịch vụ Cần nhà ở, - Cung cấp thức ăn, Cán LĐXH Thực thức ăn, quần quần áo… vòng 32 tiếng áo, chăm sóc y tế… Cần - Cần tách khỏi gia Công an bảo vệ khỏi bạo đình hành… Thực vòng 24 tiếng Y tá - Chăm sóc y tế khẩn Cán xã hội cấp - Hỗ trợ tâm lý khẩn cấp Nơi nhận: - Chủ tịch UBND xã (thay báo cáo); - Lưu hồ sơ Cán thực (ký tên) II Bước 2: Xác minh đánh giá Xác minh 1.1 Khái niệm mục đích xác minh Khái niệm: Xác minh công việc thu thập, tổng hợp thông tin đánh giá kết luận trẻ em bị xâm hại có nguy bị xâm hại hay không Việc xác minh thực thông tin qua thông báo trẻ tình trạng tổn hại có nguy tiếp tục bị xâm hại Công việc tiến hành người nhân viên xã hội Mục đích xác minh : Mục đích việc xác minh làm rõ kiểm tra lại thơng tin nhận có thật hay khơng để từ giúp xác định đưa kết luận xác trẻ em bị xâm hại có nguy bị xâm hại; tìm giải nguyên nhân dẫn đến việc; đánh giá mức độ tổn thương trẻ; tìm giải nhu cầu chăm sóc trẻ hỗ trợ đưa hình thức giúp đỡ phù hợp đảm bảo đáp ứng nhu cầu bảo vệ chăm sóc trẻ 1.2 Các hoạt động để thực việc xác minh Để thực việc xác minh, nhân viên xã hội cần tiến hành thu thập thơng tin Thu thập thơng tin q trình nhân viên xã hội liên lạc, gặp gỡ người có liên quan tìm hiểu thơng tin điều tra trường hợp trẻ em báo bị xâm hại có nguy bị xâm hại Những thơng tin cần tìm hiểu : Hồn cảnh gia đình, điều kiện sống, cách thức chăm sóc, đối xử thành viên gia đình trẻ Để tiến hành thu thập thông tin, nhân viên xã hội trước tiên cần phải liên lạc, gặp gỡ với người có liên quan đến vụ việc Tùy thuộc vào hoàn cảnh vụ việc xảy với trẻ mà cán liên lạc với người có liên quan, đặc biệt người có vai trò quan trọng sống trẻ Ví dụ : Trẻ báo bị xâm hại, bóc lột, nhãng hay có nguy cơ; Cha mẹ/người ni dưỡng, chăm sóc bảo hộ trẻ; Anh/chị/em trẻ; Người gây hành vi xâm hại/bị tình nghi xâm hại trẻ em; Họ hàng có liên quan đến việc chăm sóc trẻ biết rõ q trình chăm sóc trẻ; Những người có liên quan cộng đồng (hàng xóm, giáo viên, nhân viên y tế); quan, tổ chức cá nhân giúp đỡ khác (các tổ chức đồn thể, Ủy ban Nhân dân, phóng viên báo chí ) biết hồn cảnh trẻ gia đình; quan, ngành khác; tổ chức có chương trình, dự án tham gia giúp đỡ trẻ cộng đồng Sau liên hệ, hẹn gặp làm việc với người cung cấp thông tin, người cán thực nhiệm vụ thu thập thơng tin việc có liên quan đến vụ việc xảy với trẻ Những thơng tin mà người cán tìm kiếm phải liên quan đến ba nội dung sau: Hiện trạng trẻ bị xâm hại, bóc lột, nhãng hay có nguy cơ; tình hình chăm sóc trẻ nay; tình hình chăm sóc trẻ trước Phần khó khăn để thu thập thông tin cần thiết cho việc xác minh đánh giá nguy Nhân viên xã hội vận dung kỹ vấn đàm kỹ quan sát thu thâp thơng tin từ nhóm đối tượng có liên quan Ngoài nhân viên xã hội cần thăm quan thực tế điều kiện sống, vật chất nơi nuôi dưỡng trẻ đọc tài liệu, văn có liên quan đến trẻ Trong q trình thu thập thơng tin người cán cần ghi chép tất thông tin có liên quan đến tình hình chăm sóc trẻ cần để lưu lại Việc lưu lại thông tin thông qua ghi chép nhằm mục đích thu thập cớ chứng minh cho kết luận điều tra việc trẻ bị xâm hại, bóc lột, nhãng giúp cho việc lập kế hoạch cho trẻ cách xác Trên sở thông tin ghi lại tổng hợp, nhân viên xã hội xem xét đến kết luận vụ việc xâm hại, bóc lột, nhãng tình hình chăm sóc trẻ Ví dụ : Nếu thơng tin ghi lại là: “Hàng xóm trẻ báo trẻ thường xuyên tìm kiếm thức ăn đường xin ăn nhờ nhà người khác” đưa nhận định: “Trẻ khơng cho ăn đầy đủ” Nhân viên xã hội đến kết luận dựa nhận định đánh giá Tuy nhiên trước đến kết luận cần xác định rõ dấu hiệu chứng dẫn đến nhận định, đánh giá Khi kết luận, cần phải thu thập nhiều cớ từ nhiều nguồn khác để kết luận xác khách quan Ví dụ số biểu hiệu làm xác định dạng xâm hại trẻ: Các dấu hiệu thân thể Các dấu hiệu hành vi, thái độ Kết luận dạng xâm hại - Có vết thương, - Trẻ sợ tiếp xúc với người bầm tím xung quanh Xâm hại thân - Có vết thương - cư xử thái – hăng thể lành thờ lãnh đạm - Vết bỏng người - Sợ nhà - Nhiều vết lằn sẹo - không muốn cho người khác đến khắp người nhà - Trẻ khai báo thương tích thể - Lo lắng, sợ sệt trước hoạt động sinh hoạt hành ngày ăn, nghỉ ngơi, dùng nhà vệ sinh - Thể kinh hãi hoảng loạn ………… - Trẻ bị bỏ đói - Trẻ phải xin ăn cắp thức ăn - Trẻ không vệ sinh - Trẻ trông mệt mỏi, bơ phờ hay ngủ gật Sao nhãng - Trẻ khơng có đủ quần - Trẻ khơng người áo quần áo ấm để chăm sóc mặc - Trẻ cơng trẻ em khác - Trẻ có dấu hiệu chúng có nhiều thứ hơn, ví dụ thể chất thiếu chăm thức ăn, yêu thương, bạn bè… sóc y tế ví dụ da phát ban - Trẻ bị bỏ rơi - Trẻ gặp khó khăn - Trẻ có biểu khêu gợi tình dục ngồi người khác giới Xâm hại tình - Trẻ có quần áo lót bị - Trẻ khơng muốn tham gia hoạt dục rách, dính máu có động thể thao với bạn bè vết bẩn, nhàu nát - có hành vi bất thường ví dụ - Trẻ bị ngứa, khó chịu khơng tắm rửa tắm rửa liên vùng quan sinh tục dục hay hậu mơn - Trẻ có hiểu biết khơng - Trẻ có triệu thích hợp hoạt động tình dục chứng bệnh lây người lớn nhiễm qua đường tình - Trẻ khơng có mối quan hệ tốt với dục bạn tuổi - Trẻ cảm thấy trống - Trẻ đáp lại tình cảm người rỗng, khơng có tình cảm khác khơng phù hợp Xâm hại tình - Trẻ đòi hỏi tình cảm bám víu cảm/ tâm lý - Trơng đờ đẫn người khác - Trên mặt bộc lộ - Trẻ không gắn kết tình cảm với hoảng loạng, sơ hãi… người khác - Trẻ cư xử thô lỗ, không quan tâm đến tình cảm người khác - Trẻ khơng định hình - Trẻ tự thấy thân khơng có giá trị, vơ ích, khơng quan trọng, đánh giá thấp thân - Trẻ không cho trẻ có lực để hoạt động hiệu với giới xung quanh Đánh giá 2.1 Mục đích đánh giá - Xác định liệu tương lai trẻ có bị tổn thương hay an tồn hay khơng trì mơi trường chăm sóc thời mà KHƠNG can thiệp - Xác định vấn đề ưu tiên trẻ tại, từ xác định nhu cầu ưu tiên trẻ để chuẩn bị cho bước lập kế hoạch 2.2 Đối tượng cần đánh giá 2.2.1 Đánh giá trẻ: Khi đánh giá trẻ cần tập trung vào thực tế mức độ tổn thương trẻ tinh thần thể chất nguy cho trẻ tương lai Đánh giá mức độ tổn thương Thể chất: Sức khỏe so với thời điểm bình thường so với trẻ độ tuổi? Cháu có sinh hoạt vận động bình thường trẻ độ tuổi không? Về tinh thần: Các dấu hiệu hành vi, thái độ cháu có giống trẻ bình thường khơng hay có biểu khác lạ? Cháu có suy nghĩ việc xảy với cháu trạng thái cảm xúc sao? Đánh giá nguy Dựa vào khung đánh giá khả phục hồi trẻ, cán QLTH cần đánh giá thông tin liên quan đến trẻ dựa vào yếu tố sau: + Sức khỏe thể chất (chú ý đến độ tuổi, giới tính…) + Nhận thức trẻ (học lớp mấy, hiểu biết ) + Khả tự khẳng định thân trẻ; + Các mối quan hệ xã hội trẻ; + Khả tự chăm sóc bảo vệ thân trẻ 2.2.2 Đánh giá người chăm sóc trẻ Với người chăm sóc nội dung cần đánh giá liên quan đến khả làm cha mẹ: nguồn lực kinh tế, khả ảnh hưởng tới thành viên gia đình, đặc biệt với người có hành vi gây tổn hại, mối quan hệ, quan tâm tới trẻ, nhận thức hiểu biết kĩ chăm sóc bảo vệ kĩ nuôi dưỡng khác 2.2.3 Đánh giá người gây tổn thương cho trẻ (có thể trùng với người chăm sóc không) Cần đánh giá nội dung sau đây: + Khả tiếp cận để gây tổn thương cho trẻ; + Khả kiểm soát kinh tế người chăm sóc trẻ- khơng gây tổn thương; + Nhận thức/ quan điểm tích cực với tiêu cực với an toàn trẻ; + Tiểu sử cá nhân (những trải nghiệm sống trước đây) 2.2.4 Đánh giá mơi trường chăm sóc: Đây việc đánh giá nguồn lực, yếu tố tác động tích cực tới việc bảo vệ trẻ - Trong môi trường chăm sóc, đề cập tới hệ thống gia đình mở rộng: dì bác, họ hàng xa gần Cần đánh giá xem mức độ quan tâm, khả hỗ trợ trẻ gia đình trẻ kinh tế đời sống tinh thần, xem xét mối quan hệ gắn bó thành viên hệ thống để có thơng tin chuẩn bị cho việc lập kế hoạch - Các tổ chức xã hội cộng đồng hội phụ nữ, hội cựu chiến binh, hội chữ thập đỏ, đoàn đội địa phương cần đánh giá mối quan hệ với trẻ gia đình trẻ, khả tham gia để giải vấn đề trẻ; - Các sở y tế, công an, nhà trường đơn vị vào trình triển khai hoạt động bảo vệ an toàn cho trẻ - Các nhóm bạn bè trẻ cần đánh giá có nhóm trẻ có tác động tích cực có nhóm trẻ có tác động tiêu cực tới vấn đề trẻ Việc đánh giá nhóm trẻ trợ giúp việc lập kế hoạch nhằm phòng ngừa nguy tìm nguồn lực trợ giúp việc triển khai kế hoạch 2.3 Bảng số đánh giá 2.3.1 Chỉ số đánh giá trẻ TT Đánh giá trẻ NHỮNG ĐIỂM MẠNH Trẻ biết tự bảo vệ Trẻ biết người bảo vệ em Trẻ liên lạc với người bảo vệ em Có người bảo vệ trẻ bên cạnh Người chăm sóc sẵn sàng bảo vệ trẻ NHỮNG ĐIỂM YẾU Mức độ trẻ bị tổn thương Mức độ trẻ bị tổn thương trước Người xâm hại trẻ gặp trẻ Mức độ xâm hại ảnh hưởng đến việc học tập, khả lao động trẻ Các yếu tố cản trở khả tự bảo vệ trẻ Nếu số điểm mạnh số điểm yếu nhiều kết luận trẻ khơng có khả tự bảo vệ Nếu số điểm mạnh nhiều số điểm yếu kết luận trẻ có khả tự bảo vệ III Bước Lập kế hoạch can thiệp Khái niệm Lập kế hoạch việc xây dựng hoạt động dự kiến để tiến hành giúp đỡ trẻ dựa nhu cầu trẻ nguồn lực có 2 Mục đích lập kế hoạch - Đảm bảo việc can thiệp diễn cách có kế hoạch, có mục đích, phương hướng - Đảm bảo tính hiệu việc ngăn chặn trẻ em bị xâm hại tương lai Các bước lập kế hoạch can thiệp 3.1 Xác định vấn đề trẻ Từ thông tin thu thập từ bước trên, cần phải xác định vấn đề trẻ gặp phải Khi xác định vấn đề, cần đối chiếu với quyền mà trẻ có quyền hưởng quyền học tập, chăm sóc y tế, giáo dục, dinh dưỡng, tình cảm, vui chơi… Khi thực tế cho thấy quyền trẻ em không đáp ứng đầy đủ, trẻ gặp vấn đề khó khăn Với phương pháp đánh giá vấn đề dựa quyền giúp cán QLTH đánh giá toàn diện vấn đề liên quan đến trẻ đảm bảo khơng bỏ sót vấn đề Liệt kê vấn đề quan trọng xếp yếu tố danh sách theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3… Ví dụ Vấn đề xếp theo thứ tự ưu tiên: Bố dượng thô bạo với Lan Mẹ đánh đập Lan nghe theo bố dượng 3.2 Bố dượng nghiện ma túy Mẹ nghiện rượu Lan khơng có người bảo vệ Xác định nhu cầu trẻ Việc xác định vấn đề chưa đưa định hướng giải vấn đề cho đối tượng Vì thế, cán xã hội cần phải chuyển vấn đề xác định thành nhu cầu chăm sóc Khi chuyển vướng mắc thành nhu cầu, đối tượng cán xã hội dễ dàng nhìn thấy mong muốn để có hành động can thiệp cho phù hợp Để chuyển từ vấn đề thành nhu cầu, người QLTH cần trả lời câu hỏi: “ Đối tượng cần hỗ trợ để vượt qua vấn đề gặp phải ?” Bảng 8: Bảng chuyển đối từ vấn đề thành nhu cầu Vấn đề bé Lan Nhu cầu bé Lan Bố dượng thô bạo với Lan Lan cần bảo vệ khỏi bị đánh bị lạm dụng Mẹ đánh đập Lan nghe theo Lan cần nhận tình thương yêu từ Mẹ bố dượng Bố dượng nghiện ma túy Lan cần phải bảo vệ khỏi ảnh hưởng Ma túy Mẹ nghiên rượu Lan cần phải bảo vệ khỏi ảnh hưởng việc mẹ say xỉn Lan khơng có người bảo vệ Lan cần có người bảo vệ em mong muốn bảo vệ em Mức độ quan trọng nhu cầu phụ thuộc vào mức độ quan trọng vấn đề làm nảy sinh nhu cầu Vì thế, nhu cầu xếp theo thứ tự ưu tiên (đúng theo thứ tự ưu tiên vấn đề) 3.3 Xác định mục tiêu Từ nhu cầu xác định xếp theo thứ tự ưu tiên, nhân viên xã hội chuyển tiếp thành mục tiêu cụ thể: Nhu cầu bé Lan Mục tiêu Lan cần bảo vệ khỏi bị đánh Lan an tồn gia đình bị lạm dụng Lan cần nhận tình thương yêu từ Mẹ Lan hiểu chăm sóc tình mẹ cảm tốt Lan cần phải bảo vệ khỏi Mục tiêu 1: Lan biết cách tự bảo vệ khỏi ảnh hưởng Ma túy ảnh hưởng Ma tuý từ người bố dượng Mục tiêu 2:Người bố dượng nhận thức tự nguyện cai nghiện ma túy Lan cần phải bảo vệ khỏi Mục tiêu 1: Lan biết cách tự bảo vệ khỏi ảnh hưởng việc mẹ say xỉn ảnh hưởng của người mẹ say rượu Mục tiêu 2: Người Mẹ nhận thức tự nguyện cai nghiện rượu Lan cần có người bảo vệ Lan có người bảo vệ hữu hiệu cần em thiết 3.4 Xây dựng hoạt động can thiệp Từ thông tin đánh giá bước trên, Cán QLTH với trẻ người chăm sóc trẻ tham gia thảo luận đưa công việc cần làm cụ thể để đạt mục tiêu đề Khi xây dựng hoạt động, người nhân viên xã hội đặt cầu hỏi “Để đạt mục tiêu cần can thiệp/hỗ trợ gì”? Sau số ví dụ việc xác định hoạt động dựa mục tiêu: Mục tiêu Hoạt động Lan an tồn gia đình Hướng dẫn Lan kỹ tự bảo vệ Tham vấn cho mẹ bố dượng Lan quyền trẻ Cử CTV theo dõi hỗ trợ kịp thời Mẹ Lan hiểu chăm sóc tình Tham vấn để giúp mẹ Lan hiểu tâm cảm tốt lý phát triển trẻ Người bố dượng nhận thức tự Tham vấn cho bố dượng Lan tác hại nguyện cai nghiện ma túy ma tuý việc cai nghiện Kết nối dịch vụ để giúp bố Lan cai nghiện ma tuý Người Mẹ nhận thức tự nguyện cai Tham vấn cho mẹ Lan tác hại nghiện rượu rượu việc cai rượu Lan có người bảo vệ hữu hiệu Phân công CTV liên hệ thường xuyên với cần thiết 3.5 Lan để sẵn sàng bảo vệ cần thiết Tổ chức thực Khi tổ chức thực hoạt động nói trên, nhân viên xã hội cần phải trả lời rõ câu hỏi sau: (1) Ai người thực hoạt động này? (2) Cần có nguồn lực nào, nguồn lực có cần huy động thêm để thực hoạt động này? (3) Hoạt động cần thực bao lâu? Đến giai đoạn việc phân tích nguồn lực thực cần thiết Người QLTH phải sáng tạo linh hoạt việc huy động nguồn lực để giải tất nhu cầu trẻ Các nguồn lực đến từ thân trẻ, gia đình xã hội Vì vậy, để thực hoạt động trên, cần có tham gia tất đối tượng liên quan, kể trẻ em Sau khía cạnh nguồn lực mà nhân viên xã hội phân tích: - Nguồn lực từ thân trẻ: Bản thân trẻ phần việc tự đáp ứng nhu cầu thân Ví dụ khả thể chất, nhận thức, hành vi tình cảm sẵn có trẻ - Nguồn lực từ người thân, gia đình: người chăm sóc (bố mẹ, ơng bà, ), hàng xóm, bạn bè thân quen, thầy cô giáo… - Nguồn lực từ quan chuyên môn: cán xã hội, tổ chức quan chun mơn có liên quan ví dụ Hội phụ nữ, Đoàn niên, Hội chữ thập đỏ, trung tâm CTXH, trung tâm tham vấn, trạm y tế, bệnh viện… Bảng kế hoạch tổng hợp hỗ trợ bé Lan Mục tiêu Lan bảo Hoạt động Người Ngân thực sách Phân công CTV theo dõi Tổ trưởng vệ an hỗ trợ kịp thời tổ dân phố tồn gia đình Thời gian Ngay sau vụ việc xảy Tham vấn với bố Dượng CBXH Bắt quyền trẻ em 14/3; tuần lần đầu từ Hướng dẫn Lan kỹ CBXH Bắt đầu từ tự bảo vệ 12/3; tuần lần Thực tuần Mẹ Lan Tham vấn để mẹ Lan hiểu CBXH hiểu tâm lý phát triển Thực chăm tháng sóc trẻ tuần/lần tình cảm tốt Tham vấn cho Lan nghĩa vụ với gia đìnhn Người bố Tham vấn cho bố dượng CBXH dượng nhận Lan tác hại ma Phó thức tự tuý việc cai nghiện nguyện cai Kết nối dịch vụ để giúp bố nghiện ma Lan cai nghiện ma tuý 200,000 Thực CT quý UBND túy Người Mẹ Tham vấn cho mẹ Lan CBXH tuần/lần nhận thức tác hại rượu việc Thực tự nguyện cai rượu tháng cai nghiện rượu Lan có CTV liên hệ thường xuyên CTV Liên người bảo vệ với Lan để sẵn sàng bảo thường xuyên hữu hiệu vệ cần thiết với Lan cần thiết hệ Bước Triển khai kế hoạch bảo vệ chăm sóc trẻ Sau lập kế hoạch đáp ứng nhu cầu trẻ, nhân viên xã hội tiếp tục chuyển sang việc thực kế hoạch trợ giúp Có thể nói, giai đoạn cần nhiều thời gian toàn tiến trình quản lý trường hợp Nó đòi hỏi linh hoạt khả sử dụng kĩ làm việc cán quản lý trường hợp để tạo thay đổi tích cực từ phía đối tượng, từ môi trường xung quanh từ mối quan hệ đối tượng với người khác Do vậy, bước này, nhân viên xã hội cần phải đồng thời tác động vào trẻ, gia đình trẻ, cộng đồng quan tổ chức có liên quan ... quyền trẻ em không đáp ứng đầy đủ, trẻ gặp vấn đề khó khăn Với phương pháp đánh giá vấn đề dựa quyền giúp cán QLTH đánh giá toàn diện vấn đề liên quan đến trẻ đảm bảo không bỏ sót vấn đề Liệt... đánh giá trẻ TT Đánh giá trẻ NHỮNG ĐIỂM MẠNH Trẻ biết tự bảo vệ Trẻ biết người bảo vệ em Trẻ liên lạc với người bảo vệ em Có người bảo vệ trẻ bên cạnh Người chăm sóc sẵn sàng bảo vệ trẻ NHỮNG... - Trẻ bị bỏ đói - Trẻ phải xin ăn cắp thức ăn - Trẻ không vệ sinh - Trẻ trông mệt mỏi, bơ phờ hay ngủ gật Sao nhãng - Trẻ khơng có đủ quần - Trẻ không người áo quần áo ấm để chăm sóc mặc - Trẻ