Báo cáo về vấn đề trẻ em lang thang.

Báo cáo về vấn đề trẻ em lang thang.Báo cáo về vấn đề trẻ em lang thang.Báo cáo về vấn đề trẻ em lang thang.Báo cáo về vấn đề trẻ em lang thang.Báo cáo về vấn đề trẻ em lang thang.Báo cáo về vấn đề trẻ em lang thang.Báo cáo về vấn đề trẻ em lang thang.Báo cáo về vấn đề trẻ em lang thang.Báo cáo về vấn đề trẻ em lang thang.Báo cáo về vấn đề trẻ em lang thang.Báo cáo về vấn đề trẻ em lang thang.

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TELT : Trẻ em lang thang CTXH : Công tác xã hội GD-ĐT : Giáo dục đào tạo NCKH: Nghiên cứu khoa học BVCSTE: Bảo vệ chăm sóc trẻ em MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề 1.1 Lý chọn đề tài “ Trẻ em hôm giới ngày mai” Đó hiệu mà quốc gia cộng đồng quốc tế nhằm hướng tới mục đích chăm sóc, bảo vệ tương lai quốc gia nhân loại Việt Nam quốc gia đề cao hiệu Trong năm qua, kinh tế thị trường phát triển, từ chuyển mạnh mẽ kinh tế-xã hội , đưa Việt Nam dần hội nhập với giới Quá trình CNH-HĐH dần phát triển giúp người dân có sống tinh thần vật chất tốt so với trước kia, mặt đời sống người dân có thay đổi tích cực : tỉ lệ đói nghèo ngày giảm bớt, người dân có thay đổi theo chiều hướng tích cực…Vì trẻ em ngày chăm sóc tốt Tuy nhiên, vấn đề có mặt trái Cũng từ trình Đô thị hóa phát triển kinh tế thị trường hưởng lợi Đi đôi với phát triển mạnh mẽ kinh tế loại hình tệ nạn xã hội ngày hình thành nhiều phát triển theo chiều hướng phức tạp chủ nghĩa thực dụng, chạy theo đồng tiền, bỏ rơi cái, tệ nạ trộm cắp, ma túy, mại dâm…Hơn nữa, tình hình thiên tai , dịch bệnh ngày phát triển.Và đặc biệt khoảng cách giàu nhiều ngày chênh lệch, Khi nông thôn đô thị hóa người dân có nguy thất nghiệp cao, gia đình rơi vào khủng hoảng dẫn đến nhiều biến động mà xung đột gia đình xuất với kinh tế gia đình khủng hoảng khó khăn, tỉ lệ ly hôn ngày gia tăng hậu cuae ly hôn nguyên nhân dẫn tới đứa trẻ từ có cha mẹ trở thành đứa trẻ lang thang đường phố Và hoàn cảnh gia đình nghèo đói, làm cho em phải lao động sớm nhỏ Hiện trình đô thị hóa ngày phát triển, báo động tình trạng TELT, trẻ em làm sớm tập trung đông khu công nghiệp, khu đô thị lớn ngày tăng Đó nơi phải gánh chịu nạn di dân từ miền đất nước, TELT nhỡ dễ trở thành nạn nhân tình trạng bóc lột sức lao động Do bị bóc lột sức lao động làm ảnh hưởng đến tinh thần thể xác em Chính vậy, TELT vấn đề cấp bách toàn nhân loại Để giúp em có mái ấm tình thương trở với gia đình, chăm sóc bảo vệ trẻ em nói chung, TELT nói riêng lại đóng vai trò quan trọng, không trách nhiệm bậc làm cha làm mẹ, người thân cuae em mà trách nhiệm cộng đồng toàn xã hội Với tư liệu sẵn có, đồng thời phương pháp thu thập tìm kiếm thông tin, quan sát trẻ em đường phố Thông qua viết sinh viên muốn tất người có nhìn sâu sắc tình trạng đáng báo động Và muốn nhấn mạnh đến vai trò người nhân viên CTXH Đồng thời qua viết sinh viên kêu gọi người thắp lửa mảnh đời bất hạnh không nơi nương tựa, tạo nụ cười gương mặt non nớt, để ngày không xa khắp nơi đất nước không tình trạng TELT “ Hãy lau khô giọt nước mắt trái tim người Việt Nam” Đó thông điệp mà sinh viên muốn gửi tới thông qua viết NỘI DUNG I.Bàn vấn đề Phương pháp luận NCKH CTXH 1.1.CTXH với quan điểm hệ thống-cấu trúc Quan điểm hệ thống – cấu trúc luận điểm quan trọng phương pháp luận, yêu cầu phải xem xét đối tượng cách toàn diện nhiều mặt, nhiều mối quan hệ, trạng thái vận động phát triển, hoàn cảnh cụ thể để tìm chất quy luật vận động đối tượng Chức quan điểm hệ thống cấu trúc CTXH: Phương pháp giúp ta xem xét chúng cách toàn diện, nhiều mặt, phân tích chúng thành phận để nghiên cứu chúng cách sâu sắc, tìm tính hệ thống đối tượng Nhận mối quan hệ hữu thành tố hệ thống để tìm quy luật phát triển nội phận toàn hệ thống Thấy mối quan hệ chi phối đối tượng môi trường, thầy tính quy định môi trường phát triển điều kiện cần thiết cho phát triển thuận lợi đối tượng Tạo thành hệ thống chặt chẽ, có tính logic cao, trình bày rõ ràng, khúc triết • Như vậy, NCKH theo quan điểm hệ thống – cấu trúc cho ta tri thức đầy đủ toàn diện, khách quan đối tượng, thấy mối quan hệ hệ thống với vật tượng khác, từ thấy triệt để khách quan tri thức khoa học 2.1.2 CTXH với quan điểm lịch sử - logic Trong NCKH quan điểm hướng dẫn tiến trình tìm tòi sáng tạo khoa học Thực quan điểm mặt cho phép ta nhìn thấy toàn cảnh xuất hiện, phát triển, diễn biến kết thúc đối tượng khách quan, mặt khác giúp ta phát quy luật tất yếu phát triển đối tượng, điều cần đạt tới công trình nghiên cứu Chức quan điểm lịch sử CTXH: • Dùng kiện lịch sử để minh họa, làm sáng tỏ luận điểm vật tượng, nguyên lý đời sống • Dùng tài liệu lịch sử, theo chuẩn mực, để đánh giá kết luận vật tượng, đánh giá chân lí khoa học đời sống • Dựa vào kết luận lịch sử, với quy luật tất yếu logic khách quan mà xây dựng giả thuyết chứng minh giả thuyết • Dựa vào xu phát triển lịch sử để nghiên cứu thực tiễn, tìm khả mới, dự đoán khuynh hướng phát triển vật tượng • Dựa vào lịch sử để thiết kế mô hình biện pháp, hình thức • Sưu tập, xử lý thông tin, kinh nghiệm để giải tượng, ngăn ngừa tránh sai lầm khuyết điểm có tương lai • Như vậy, đảm bảo thống tính lịch sử tính logic NCKH tôn trọng lịch sử khách quan, hiểu thấu điều kiện có thật phát sinh, phát triển, diễn biến tượng đời sống, để tìm quy luật phát triển chung thật lịch sử ấy, giúp người nghiên cứu tránh sai sót 2.1.3 CTXH với quan điểm thực tiễn Đòi hỏi NCKH phải bám sát thực tiễn, phục vụ cho thực tiễn đời sống xã hội NCKH thực chất hướng vào khám phá kiện, phát quy luật phát triển thực Những tri thức có ý nghĩa to lớn hướng tới phục vụ trực tiếp cho sống người Chính mà đề tài nghiên cứu khoa học phải có tính cấp thiết xuất phát từ thực tiễn phải có ý nghĩa lý luận, ý nghĩa thực tiễn Chức quan điểm thực tiễn CTXH: • Giúp thu thập thông tin từ thực tiễn • Kiểm chứng lý thuyết, giả thiết có • So sánh kết nghiên cứu với thực nghiệm II Cở sở lý luận 2.1 Hệ thống khái niệm 2.1.1 Khái niệm “Trẻ em” Khái niệm “Trẻ em“ khái niệm bao quát dành cho phận công dân hạn chế định lực ứng xử lực pháp lý thân Khái niệm “Trẻ em” tồn hầu hết quốc gia giới Trong có khác biệt định việc quy định ngưỡng tuổi xác trẻ em quốc gia, nhiên quan điểm thống quan điểm cho trẻ em đối tượng yếu thế, cần chăm sóc, bảo vệ hưởng quyền lợi tốt để phát triển Theo Công ước quốc tế quyền Trẻ em (mà Việt Nam quốc gia Châu Á quốc gia thứ giới ký kết tham gia), điều nêu rõ “Trẻ em người 18 tuổi, trừ trường hợp luật pháp áp dụng với trẻ em có quy định tuổi vị thành niên thấp hơn” Tại số quốc gia Bắc Âu Thụy Điển, Đan Mạch, Hà Lan…có kinh tế phát triển ổn định, ý nhiều vấn đề an sinh cho người có quy định lớn mức tuổi trẻ em, cụ thể luật pháp quốc gia quy định trẻ em người 20 tuổi Tại Việt Nam, theo luật BVCS&GDTE sửa đổi năm 2001, điều quy định rằng: “Trẻ em quy định luật người công dân 16 tuổi” Theo định nghĩa sinh học: “Trẻ em người giai đoạn phát triển, từ trứng nước đến tuổi trưởng thành” Tâm lý học cho rằng: “Trẻ em giai đoạn đầu phát triển tâm lý-nghiên cứu người” Nhìn góc độ XHH: “Trẻ em giai đoạn xã hội hóa mạnh giai đoạn đóng vai trò định việc hình thành nhân cách người” Như văn luật quốc gia văn kiệt quốc tế dều có khác biệt định việc quy định tuổi trẻ em Nhưng tất thống cho trẻ em người công dân nhỏ tuổi, càn bảo vệ Cách hiểu từ phân tích thực tế, mặt thể chất, tâm sinh lý phát triển mặt xã hội, ý thức tự lập, tự chủ người từ sinh trưởng thành… 2.1.2 Khái niệm “Trẻ em lang thang ” Theo luật BVCS&GDTE năm 2004 “Trẻ em lang thang trẻ em rời bỏ tổ ấm gia đình, tự kiếm sống, nơi kiếm sống nơi cư trú không ổn định” Như vậy, nói trẻ em lang trẻ em mà nuôi dưỡng chúng gia đình suy yếu khiến chúng phải chia sẻ trách nhiệm để gia đình sống cách làm lụng vất vả, đường phố nghề khác bán vé số, bán báo, đánh giày…và nơi chúng thường tập trung tới đô thị, thành phố lớn “Trẻ em lang thang” có nghĩa đồng với khái niệm “Trẻ em đường phố” trẻ em hàng ngày kiếm sống đơn độc, không nâng đỡ gia đình Trên giới, người ta thường gọi trẻ em lang thang trẻ em đường phố, dấu hiệu rõ nét để nhận biết số trẻ em em có mặt thường xuyên đường phố Trẻ em đường phố chia thành nhóm: - Trẻ em lang thang bỏ hẳn gia đình, quan hệ với gia đình Số trẻ em bị bỏ rơi hoàn toàn, không gia đình, không người thân phải tự kiếm sống, thời gian chủ yếu lang thang đường phố bãi rác, bến tầu, bến xe… - Trẻ em lang thang kiếm sống có liên hệ với gia đình, thăm Đây thường nhóm có cha mẹ, cha mẹ nghèo để kiếm sống đường phố - Trẻ em lang thang gia đình (gia đình từ nông thôn vrrg thành thị), ban ngày chia người ngả để kiếm ăn, tối “đoàn tụ” vỉa hè, nhà ga nhà trọ rẻ tiền Dưới góc độ di dân, hình thức di dân tự từ nông thôn thành thị Việc làm trẻ em đường phố tạm thời chia thành nhóm chính: - Nhóm trẻ đường phố: gồm em kiếm sống nghề đường phố bán sách báo, đánh giầy, bán xổ số, tạp hoá, bán bánh mỳ, bơm xe, bốc vác, rửa bát, thu nhặt phế liệu, ăn xin, v.v… - Nhóm trẻ lao động nhóm trẻ làm thuê cho cửa hàng ăn uống, quán cơm bình dân, làm thuê xưởng sản xuất thủ công - Nhóm trẻ giúp việc gia đình gồm em (chủ yếu em gái) làm thuê hay làm người giúp việc gia đình 2.1.3 Khái niệm “Bảo vệ trẻ em” Thuật ngữ “BVTE”được nhiều tổ chức sử dụng khác Tuy nhiên khái niệm sau nhiều nhà phân tích chấp nhận sử dụng sau: “BVTE khái niệm chung công tác phòng ngừa, ngăn chặn nguy hành động lạm dụng, bóc lột trẻ em” (từ điển Bách Khoa Việt Nam_tập I, trang 641) Nói cách khác BVTE thực hành động để nhằm phòng ngừa ngăn chặn không để trẻ em bị lãng bị lạm dụng xâm hại, bóc lột hỗ trợ môi trường an toàn lành mạnh Ở hình thức đơn giản BVTE đảm bảo cho trẻ em không bị xâm hại BVTE công tác chung người có trách nhiệm trực tiếp với em cha mẹ, người thân gia đình mà trách nhiệm xã hội cộng đồng nhà nước 2.1.4 Công tác xã hội – công tác xã hội với trẻ em: Công tác xã hội nghề chuyên hổ trợ, giúp đở người gặp khó khăn người bị đẩy xã hội ( người nghèo, người khuyết tật, trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt, người già…) Sứ mạng nghành công tác xã hội nỗ lực hành động nhằm giảm thiểu: rào cản xã hội, bất công, bất bình đẳng Công tác xã hội với trẻ em sử dụng kỹ chuyên nghiệp để nhằm hổ trợ, giúp đở trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt, khó khăn, mang lại cho trẻ niềm tin vào sống; để em phát triển cách đầy đủ , đắn khỏe mạnh 2.2 Đặc điểm tâm lý trẻ em trẻ em lang thang 2.2.1 Đặc điểm tâm lý trẻ em nói chung Trẻ em từ 0->16 tuổi giai đoạn có đầy đủ đặc điểm tâm lý phát triển lứa tuổi, giai đoạn quan trọng để em hình thành phát triển nhân cách sống, cụ thể nhận thức sau Đồng thời, đặc điểm tâm lý lứa tuổi có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống tình cảm người giai đoạn tiếp theo, thấy rõ trình phát triển tâm lý trẻ em giai đoạn này, nghiên cứu tâm lý học lứa tuổi (tâm lý trẻ em từ 0->16 tuổi) Dưới đặc điểm tâm lý trẻ em nói chung: Trẻ em nói chung giai đoạn hình thành phát triển nhân cách cách mạnh mẽ Trong giai đoạn đầu (nhỏ tuổi) tức giai đoạn tuổi mẫu giáo, trẻ có nhu cầu quan tâm, chăm sóc mặt tinh thần lớn Những nhu cầu mặt tình cảm gia đình đặc biệt quan trọng giai đoạn này, có ý nghĩa đặt móng cho tình cảm xã hội sau trẻ Từ giai đoạn lớn hơn, trẻ em có nhu cầu thể “tôi” lớn Trẻ có yêu cầu người xung quanh chấp nhận suy nghĩ coi người lớn, bắt đầu có khả suy xét vấn đề Đặc biệt, trẻ giai đoạn dậy thì, tuổi vị thành niên xuất thay đổi lớn không đặc điểm sinh lý mà tâm lý trẻ Lúc này, nhu cầu tự khẳng định trẻ lớn, tư tưởng độc lập không muốn chịu chi phối người khác Trẻ tự làm mà muốn, kể chưa có cho phép người lớn Tuy nhiên, giai đoạn này, khả nhận thức trẻ phát triển nhanh, trẻ nhận định việc mà gặp phải người lớn có trách nhiệm thực Đó đặc điểm tâm lý nói chung trẻ em độ tuổi từ 0->16 tuổi Từ đặc điểm tâm lý nói chung mà đặt cho người có trách nhiệm nuôi dưỡng trẻ, có cách dạy dỗ phù hợp để em có phát triển nhân cách toàn diện 2.2 Đặc điểm tâm lý trẻ em lang thang TELT đứa trẻ thường xuyên kiếm sống hàng ngày đường phố công việc khác nhau, chỗ ăn không cố định việc không tốt so với mà mong muốn trẻ Cho dù trẻ sống với gia đình hay không trẻ thiếu quan tâm chăm sóc gia đình trẻ Sự tổn thương mặt tinh thần tình cảm trẻ nguyên nhân gây nên hậu nghiêm trọng Quan trọng hết chúng đứng trước nguy bị xâm hại Trẻ lang thang đứa trẻ thích tự tự không giống mà tùy vào hoàn cảnh, nguyên nhân trẻ Thông thường TELT không chịu sống khuôn khổ nơi thay đổi theo nhu cầu sống công việc, em thường có tính phòng vệ cao, hãn với người lạ mặt Tuy vậy, tâm trí chất em thông thường bộc lộ nhiều cách cử hào hiệp, tương trợ thông cảm với người bạn lứa tuổi, cảnh ngộ, hoàn cảnh với Đặc biệt em có tính tự lập cao biết cách tổ chức cho sống riêng 2.3 Nhu cầu trẻ em trẻ em lang thang 2.3.1 Nhu cầu trẻ em nói chung Mọi người từ sinh chết có nhu cầu định cần đáp ứng để đảm bảo cho sống phát triển đầy đủ bình thường Giai đoạn trẻ em từ 0->16 tuổi giai đoạn đầu đời người Trong giai đoạn trẻ em có nhu cầu tất yếu cần đáp ứng để đảm bảo cho phát triển đặt tiền đề cho giai đoạn sau: Theo lý thuyết nhu cầu mà nhà tâm lý học Masllow đưa kỷ XVII sử dụng ngày nay, người đặc biệt trẻ em dều có nhu cầu sau, cần đáp ứng mức độ định Đó nhu cầu theo mức thang: Nhu cầu sinh lý thể chất ( nhu cầu ăn uống, chỗ ở, trang phục…cần phải đảm bảo cách đầy đủ, để người tồn phát triển) Nhu cầu an toàn ( nhu cầu bảo vệ cần bảo về: trẻ em phải bảo vệ tránh phân biệt đối xử; bảo vệ trước tệ nạn xã hội; bảo vệ khỏi bị bóc lột kinh tế, lạm dụng sức lao động; trẻ em cần bảo vệ khỏi can thiệp vô cớ vào thư tín riêng tư Quyền bảo an toàn bao gồm không bị tra tấn, đánh đập trường hợp trẻ em làm trái pháp luật hay bị giam giữ, nhu cầu môi trường xung quanh an toàn, như: gia đình, nhà trường, xã hội…) Nhu cầu giao tiếp hay gọi nhu cầu thuộc nhóm xã hội định (trong có gia đình, bạn bè…) Nhu cầu tôn trọng ( tức nhu cầu cần công nhận vị trí, vai trò xã hội, tôn trọng nhân phẩm quan điểm, ý kiến cá nhân) Nhu cầu hoàn thiện phát triển: trẻ em cần phải đảm bảo đầy đủ nhu cầu để có mức sống tốt thể chất, tâm lý, trí tuệ, đạo đức; tiếp xúc với nguồn thông tin cần thiết; học hành theo khả năng, khiếu mình;…và mục đích cuối cung cần hướng tới phát triển cách toàn diện mặt đời sống 2.3.2 Nhu cầu trẻ em lang thang Như vây, xét góc độ chung TELT có cần đáp ứng nhu cầu để đảm bảo cho hình thành phát triển nhân cách Ở mức độ thấp nhất, TELT cần thỏa mãn điều kiện ăn, uống, chỗ ở,…Đó yếu tố đảm bảo cho sống em Khi nhu cầu đáp ứng em có nhu cầu mức cao cần bảo vệ Ta thấy nhu cầu trẻ em đặc biệt quan trọng cần đáp ứng em chưa đạt phát triển đầy đủ, chưa độc lập, chưa có khả bảo vệ thân chi phụ thuộc vào nhiều người khác Các nhu cầu lại bậc cao để đảm bảo cho em hòa nhập với cộng đồng, phát triển hoàn thiện nhân cách Lý thuyết nhu cầu Masllow hoàn toàn phù hợp với quyền mà trẻ em mà đối tượng xã hội cần hửng tuyên ngôn quyền người công ước quốc tế quyền trẻ em khẳng định: “ quyền sống còn, quyền bảo vệ, quyền tham gia quyền phát triển”( điều 09->điều 15, công ước quốc tế quyền trẻ em) Ta thấy rằng, nhu càu mà người, đặc biệt với TELT cần đáp ứng, thiếu hụt không đáp ứng hay nhiều nhu cầu chúng khó mà đạt hình thành phát triển nhân cách bình thường phát triển giai đoạn khó làm tiền đề cho giai đoạn tiếp sau Vì vậy, cần đặc biệt ý, quan tâm đến việc tìm hiểu đáp ứng nhu cầu TELT TELT có nguy bị quyền nêu vì: - Không có hội học - Suy giảm sức khỏe -Dễ khủng hoảng tinh thần, niềm tin vào sống -Dễ gặp rủi ro tai nạn -Dễ bị bóc lột sức lao động có nguy bị xâm hại tình dục, bị bạo hành, bị buôn bán -Dễ nhiễm thói hư tật xấu - Dễ bị lôi kéo vào hoạt động trái pháp luật ăn trộm, ăn cắp sử dụng ma túy III Cơ sở thực tiễn 3.1 Thực trạng trẻ em lang thang Một thực tế cho thấy, số TELT,cơ nhỡ kiếm sống đường phố ngày tăng lên cách đáng kể Dù chất lượng sống toàn xã hội nâng cao, với nhiều lý khác nhau, nhiều trẻ em phải sống góc phố, vỉa hè Hiện trạng đòi hỏi xã hội phải có kế hoạch, giải pháp mang tính kịp thời cụ thể hướng tới mục đích không TELT Theo thống kê Bộ LĐ-TBXH, trẻ em lang thang thì: năm 1996 nước có 14.596 em; năm 1997 có 16.263 em; năm 1998 có 19.024 em; năm 1999 có 23.000 em; năm 2000 lên đến khoảng 25.000 em Vào thời điểm thống kê tháng năm 2003 nước khoảng 21.000 TELT Tháng năm 2003 ủy ban DSGD&TE điều tra thành phố Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh số trẻ em lang thang có mặt hai thành phố có 10.000 em Riêng thành phố Hồ Chí Minh có ngàn em Hà Nội có gần 2000 em (số trẻ em lang thang thống kê gồm trẻ em người Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh) Số trẻ em có tới 50% không gia đình khoảng 40% gia đình, người thân tạm thời đến thành phố lại quê hương di chuyển nơi khác Một số khác gia đình (di dân tự do) đến vùng đô thị Các tỉnh, thành phố tập trung nhiều trẻ em đến lang thang kiếm sống là: Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh, Lâm Đồng, Bình Dương, Khánh Hòa, Thừa Thiên Huế, Đà Nẵng, Hải Phòng Các địa phương có nhiều trẻ em lang thang gồm: Quảng Ngãi, Phú Yên, Thanh Hóa, Hưng Yên Thực kế hoạch đưa trẻ em lang thang với gia đình hòa nhập cộng đồng triển khai Đề án Ngăn chặn trợ giúp trẻ em lang thang kiếm sống, năm 2005 38 tỉnh, thành phố từ 100 trẻ em lang thang trở lên đem lại kết khả quan Hiện nay, theo báo cáo 38 tỉnh, thành phố, số lượng trẻ em lang thang kiếm sống khoảng 8000 em; địa bàn Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh khoảng 1.500 em Có nhiều nguyên nhân liên quan đến việc trẻ em bỏ gia đình lang thang, tập trung hai nhóm nguyên nhân có liên quan chặt chẽ tác động qua lại với là: Nhóm nguyên nhân liên quan đến kinh tế nhóm nguyên nhân xã hội Sự phát triển không đồng khu vực nông thôn thành thị, chênh lệch mức sống thu nhập, nhu cầu việc làm đô thị nguyên nhân trực tiếp dẫn đến vấn đề trẻ em lang thang Theo Bộ LĐ-TBXH, tổng số trẻ em lang thang có tới 82% từ vùng nông thôn tập trung vùng điều kiện tự nhiên không thuận lợi,kinh tế khó khăn.Điều kiện kinh tế gia đình khó khăn lý chủ yếu dẫn đến việc trẻ em lang thang kiếm sông.Nhận thức gia đình vai trò trách nhiệm cha mẹ nhiệm vụ bảo vệ,chăm sóc giáo dục trẻ em hạn chế ,việc quan tâm đến không nhiều, thân trẻ em chưa nhận thức đầy đủ hậu lâu dài việc bỏ nhà lang thang chưa có ý thức phòng ngừa tò mò muốn thử nghiệm, thể mình, chưa có kĩ sống cần thiết để tự bảo vệ nên dễ bị rủ rê, lôi kéo vào tệ nạn xã hội Bên cạnh xung đột vợ chồng ,giữa cha mẹ với làm ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý trẻ em,thường em chán học,bỏ học quan hệ với trẻ chưa ngoan ,dẫn đến em rời xa gia đình,bỏ nhà lang thang Từ giác độ kinh tế học xã hội học kinh tế học xã hội học kinh tế cho công việc mà trẻ em lang thang kiếm sống làm yếu tố cần thiết để tạo thu nhập cho thân, gia đình xã hội Trong hoàn cảnh kinh tế khó khăn,thiếu thốn việc huy động trẻ em trình lao động vật chất trở thành nhu cầu,đòi hỏi khách quan Dựa vào lý thuyết xã hội học kinh tế nghèo đói thiếu thốn vật chất nguyên nhân việc trẻ em phải lang thang lao động kiếm sống quan niệm giải thích tượng trẻ em lang thang phổ biến nước phát triển, khu vực nghèo nàn lạc hậu khó lí giải nước phát triển có nhiều trẻ em lang thang? Tại số gia đình không nghèo chí có sống ổn định mà trẻ em phải lang thang kiếm sống từ lúc nhỏ tuổi Dưới giác độ xã hội nhà xã hội giải thích tượng trẻ em lang thang thuyết cấu trúc – chức cho nguồn gốc phát sinh trẻ em lang thang từ chế phân công lao động xã hội xã hội có loại công việc đòi hỏi sức lực tham gia trẻ em Xã hội cần trẻ em thực công việc mà người lớn không làm mà có làm tốt trẻ em Ví dụ công việc bán báo, hàng ngày đánh giày, thu gom, nhặt rác, Những công việc thường tập trung đô thị lớn Đô thị hóa quy luật tất yếu trình phát triển kinh tế nước phát triển, phát triển kinh tế không đồng vùng, cách biệt lớn thu nhập khu vực thành thị nông thôn làm cho số lượng người di dân tự từ nông thôn đến đô thị ngày tăng Môi trường sinh thái bị hủy hoại dẫn đến thiên tai thất thường làm sống nông dân trở nên khốn khó Hầu hết trẻ em lang thang gắn liền với lao động sống trẻ lang thang kèm theo bỏ học khó trở lại trường học Ở nước ta điều kiện sở vật chất đảm bảo cho việc thực quyền trẻ em hạn chế Chi phí học trẻ em cao so với thu nhập Do số trẻ em tranh thủ thời gian nhàn rổi đặc biệt dịp nghỉ hè để đến thành phố kiếm tiền phụ giúp gia đình Ngoài phận trẻ em bị bỏ rơi, mồ côi, không nơi nương tựa chiếm 3,4% tổng số trẻ em lang thang khảo sát Việt Nam nước nghèo, theo chuẩn nghèo nước ta có khoảng 3,9 triệu hộ nghèo nguyên nhân làm nảy sinh vấn đề xã hội ngày phức tạp tạo nguy gia tăng trẻ em lang thang Học vấn TELT nhìn chung thấp đa số trẻ em bỏ học sớm,thất học chí có số em mù chữ Theo điều tra Bộ LĐTBXH ,trẻ em lang thang từ 6-16 tuổi chưa học chiếm 4,7% 34% bỏ học bậc tiểu học; 58,7% bỏ học cấp Trung học sở 2,6% bỏ học cấp trung học phổ thông Và theo kết điều tra Viện Ngiên Cứu niên kết hợp ủy ban DS-GĐ&TE Việt Nam tỷ lệ trẻ em lang thang muốn có hội trở lại học ít(dưới 15 tuổi 50%, 15 tuổi 25%) Khảo sát trẻ em lang thang thành phố Hà Nội cho thấy 46,6% trẻ em lang thang có trình độ từ mù chữ đến bậc tiểu học Các em có trình độ trung học sở 51,7% Cuộc sống trẻ lang thang có nhiều nguy ảnh hưởng nghiêm trọng đến phát triển mặt trẻ em:ảnh hưởng đến phát triển xã hội Hoạt động để phát triển trí tuệ trẻ em trình học tập độ tuổi tiếp thu kiến thức tốt em lại hội học ,tiếp cận với giáo dục Vì không trang bị kiến thức nên việc tiếp thu kiến thức nghề nghiệp trẻ lang thang khó khăn ,ít có khả kiếm việc làm ổn định 3.2.Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ em lang thang 3.2.1 Nhóm nguyên nhân kinh tế Phân tích kết hầu hết điều tra cho thấy 60% trẻ em lang thang xuất thân từ gia đình nghèo đói,thiếu việc làm Trên 80% trẻ em lang thang có nguồn gốc từ làng quê kinh tế chậm phát triển ,đất chật người đông, thiếu việc làm Đó nguyên nhân thúc đẩy trẻ em lang thang kiếm sống Sự phát triển không đồng kinh tế vùng ,sự phân hóa giàu nghèo tầng lớp nhân dân , cách biệt lớn điều kiện sông, thu nhập hội tìm kiếm việc làm khu vực thành thị nông thôn nguyên nhân khác dẫn đến tượng dòng người di dân tự thành phố, thị xã kiếm sống có xu hướng tăng lên kéo theo số trẻ em lang thang ngày đông Thương binh Xã hội , mức thu nhập bình quân đầu người khu vực nông thôn 55% mức thu nhập bình quân tính theo đầu người khu vực thành phố 3.2.3 Nhóm nguyên nhân gia đình Gia đình tế bào xã hội,là tổ ấm trẻ , hầu hết trẻ em bỏ nhà lang thang kiếm sống nguyên nhân từ gia đình.Đây nguyên nhân hẹp, lại có tác động trực tiếp tới đứa trẻ định việc trẻ Những nguyên nhân từ phía gia đình dẫn trẻ em đến đường lang thang nguyên nhân kinh tế gia đình khó khăn chiếm 66,5%; bố mẹ ly dị 8,57%; bố mẹ ghét bỏ 4,6% Nguyên nhân chủ yếu từ phía gia đình dẫn đến việc trẻ em lang thang gia đình nghèo khó, nghèo khó khiến không bậc cha mẹ chấp nhận việc kiếm sống biết kiếm sống nơi đất khách quê nghười vô khó khăn, khổ sở đầy cặm bẫy nghèo đói nên “ đầu gối phải bò” Một số gia đình có suy nghĩ cho làm vừa đỡ phần ăn, vừa có tiền , lại trưởng thành, chí có người lợi dụng tàn tật để ăn xin Cũng nguyên nhân thuộc thân trẻ em số trẻ thích sống tự do, buông thả muốn thoát khỏi ràng buộc gia đình, thích tụ tập bạn bè , muốn khẳng định vai trò thân việc tự kiếm sống nuôi thân không phụ thuộc vào người lớn Bên cạnh nguyên nhân trên, đứa trẻ bỏ nhà lang thang tình trạng ly hôn bố mẹ Căn bệnh kỉ HIV/AIDS ảnh hưởng nghiêm trọng đến cấu trúc gia đình, làm cho trẻ em cha mẹ tác nhân trực tiếp gây tâm lý buồn chán cho trẻ trở sống gia đình, thiếu quan tâm, chăm sóc , giáo dục khiến trẻ tự kiếm sống Nhiều gia đình đông phải cho lao động , tác động tiêu cực từ môi trường phương pháp giáo dục thiếu khoa học ,thiếu quản lý chặt chẽ gia đình,làm cho đứa trẻ bị bỏ rơi, bị hư hỏng dẫn đến bỏ nhà lang thang 3.2.3 Nhóm nguyên nhân xã hội Một nguyên nhân không phần quan trọng nhận thức số cán bô, quyền địa phương hạn chế chưa thấy hết trách nhiệm việc quản lý giáo dục địa bạn, chưa có biện pháp ngăn chặn tượng TELT từ địa phương hạn chế chưa thấy hết trách nhiệm việc quản lý giáo dục địa bàn , chưa có biện pháp ngăn chặn tượng TELT từ địa phương, gia đình , nơi em sinh sống Việc lý hộ khẩu, hộ tịch chưa chặt chẽ, chưa làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em nhân dân số kẻ lợi dung lừa gạt trẻ gây tệ nạn xã hôi, vụ vi phạm quyền trẻ em 3.2.3.4 Các yếu tố nhân học Sự gia tăng dân số, tình trạng di dân tự nảy sinh nhiều vấn đề phát triển cân đối thành thị nông thôn thu hút mạnh mẽ lao động giản đơn, lao động nông nhàn rẻ mạt Theo số liệu điều tra dân số năm 1999 că nước có đến khoảng 4,8 triệu lao động thất nghiệp 3.3 Hậu tình trạng trẻ em lang thang Từ việc TELT lao động sớm thấy hậu vấn đề nặng nề nghiêm trọng Nó không ảnh hưởng trực tiếp đến thân trẻ mà ảnh hưởng đến toàn xã hội TELT phải va chạm với sống đầy đủ phức tạp nguy hiểm, em dễ bị thói hư tật xấu xã hội, kiến thức không đủ để tránh khỏi cạm bậy đó.Ma túy, mại dâm,HIV/AIDS, trộm cắp, đâm thuê chém mướn ngày dấn sâu vào sống em Tất TELT đói tượng công tệ nạn Một thực tế cho thấy tượng trẻ em vi phạm pháp luật cao, mà tập trung chủ yếu TELT Ban ngày làm, tối tụ tập bến xe, quán nhậu, tụ điểm muốn tự khẳng định mình, em bị lôi kéo vào lối sống không lành mạnh, điều làm ảnh hưởng đến nhân cách, suy nghĩ trẻ lớn, chìm cảnh em 13, 14 tuổi hút thuốc,, chích thuốc, điên cuồn phê có theer nhìn thấy tác hại trẻ lang thang , kiếm sống đường phố tuổi ngồi ghế nhà trường Bên cạnh nguy sa vào tệ nạn xã hội thi TELT phải đối mặt bạo hành , lạm dụng sức lao động lạm dục tình dục bé gái Các em kiếm sống để tồn có tiền em cam chịu để chủ bốc lột mà không phản kháng, tuổi em tuổi ăn tuổi học em phải bươn chải lên thành phố để kiếm sống, phải làm việc môi trường hóa chất độc hại, bụi bẩn, công việc nặng nhọc bốc vác , phụ hồ,sưa xe Sức khỏe em bị ảnh hưởng nghiêm trọng bị nhiễm bệnh ung thư, viêm phổi, ho lao, đường ruột Cộng thêm vào chỗ không an toàn,gầm cầu, vệ đường, nhà ổ chuột 3.3.1 Đối với thân trẻ em Về tinh thần: Như trẻ em khác , TELT lao đọng sớm có nhu cầu yêu thương , chăm sóc,được bảo vệ, tôn trọng phát triển.Tuy nhiên với sống đường phố, vỉa hè nhu cầu không đáp ứng.Do trẻ em có cảm giác thiệt thòi, thua đứa trẻ bình thường khác.Điều làm cho trẻ em tự tin vào thân mình, khó khăn việc tự khẳng định lực em, cảm thấy bị coi thường ngại tiếp xúc với người khác.Do bị tổn thương mặt tình cảm , nên em dễ dẫn tới mắc phải bệnh trầm cảm, chán nản, tự tin, mặc cảm với thân có trường hợp em nghỉ quẩn.Đây điều kiện thuận lợi cho tệ xã hội công.Do nơi làm việc kiếm sống đường phố không ổ định, nhiều rủi ro nên trẻ em thường mang tâm trạng bất an, lo lắng, trẻ thường bị sợ bị bắt nạt, sợ hành sợ không kiếm tiền sợ đói Sự sợ hãi khiến em tính hồn nhiên làm cho trẻ sống trạng thái đề phòng nghi ngờ thiện chí người xung quanh 3.3.2 Đối với gia đình có trẻ em lang thang Một gia đình có trẻ em lang thang đường phố, sỗng khó khăn dẫn đến điều không muốn mâu thuẫn gia đình, thứ bậc gia đình bị đảo lộn, khó có hội điều kiện tìm cách thay đổi khó khăn, nghèo đói gia đình sau này.Nếu gia đình họ lang thang kiếm sống sa vào tệ nạn xã hội ma túy, tiêm chích dằn vặt nỗi khổ đeo bám bậc làm cha làm mẹ, sống nỗi đau 3.3.3 Đối với xã hội Tình trạng TELT kiếm sống đường phố ảnh hưởng xã hội, nạn xã hội tăng dẫn đén vấn đề phức tạp ma túy, mại dâm, trộm cắp,giết người trật tự an ninh làm cảnh quan thành phố Từ vấn đề nảy sinh nhiều tiêu cực như: hình thành đường dây buôn bán trẻ em, bó lột, lạm dụng sức lao động, với trình độ học vấn thấp trẻ em dễ bị lợi dụng vào đường buôn bán ma túy kẻ xấu Đồng thời, xã hội nguồn lao động trí thức em bỏ học để kiếm sống, có nhân tài mà xã hội khó để tiềm kiếm phát triển Một số quan điểm giải pháp giải vấn đề trẻ em lang thang 4.1 Một số quan điểm TELT vấn đề xã hội, giải tình trạng TELT phải gắn liền với phát triển kinh tế-xã hội đất nước địa phương đồng thời phải gắn chặt giải pháp kinh tế, văn hóa với giải pháp xã hội Giải vấn đề TELT đảm bảo bình đẳng quyền lợi cho em phải gắn chặt giải pháp kinh tế, văn hóa với giải pháp xã hội Giải vấn đề TELT đảm bảo bình đẳng quyền lợi cho em trẻ em khác Giải vấn đề TELT trình lâu dài Vì phải huy đông sức mạnh tổng hợp toàn xã hội, cấp, ngành, địa phương gia đình, đa dạng hóa nguồn lực Ưu tiên đầu tư cho nơi có nhiều TELT, lấy phương châm phòng ngừa, giải sở chính, giúp em trở với gia đình, quê hương làng xóm 4.2.2 Giáo dục gia đình Trong xu giao thoa văn hóa Phương Đông Phương Tây nay, việc giáo dục theo quan điểm để đảm bảo cho trẻ hình thành nhân cách, tránh tác động xấu vấn đề không dễ bậc cha mẹ, ông bà Nhưng điều nghĩa bậc cha mẹ không thực Theo tài liệu truyền thống bảo vệ, chăm sóc trẻ em cộng đồng, để làm điều cha mẹ phải thực vấn đề sau: Mỗi cặp vợ chồng nên tổ chức xây dựng gia đình hạnh phúc, tiến bộ,thực vận động kế hoạch hóa gia đình Thể tình cảm:Cũng người lớn, trẻ em cần tình yêu thương , cử yêu thương, quan tâm nụ cười, động viên, chơi đùa với lúc rảnh rổi mang lại cho trẻ cảm giác an toàn, hạnh phúc đầy đủ Đó tảng vững để trẻ gắn bó với gia đình Quan tâm đến nhu cầu trẻ.:để đảm bảo cho việc phát triển thể chất lẫn tinh thần.Đó nhu cầu ăn no, mặc ấm,được bảo vệ chăm sóc yêu thương Xây dựng gắn bó ấm áp Trẻ cần cha mẹ lắng nghe suy nghĩ, cảm xúc chúng, trẻ muốn chia vấn đề vấn đề băn khoăn đó, bố mẹ phải giải thích rõ ràng với thái độ chấp nhận bên cạnh chở che;để cảm nhạn yêu thương, cởi mở, an toàn gắn bó với gia đình Biết cách ứng phó với thực tế Dạy trẻ biết ứng phó với tình huống, buồn, mệt mỏi thất vọng trẻ vấn đề đó.Bởi phần sống mà trẻ cần phải hiểu lúc người có mong muốn.Như giúp trẻ nhận biết,chấp nhận tìm cách giải vấn đề, tình huống, hoàn cảnh mình.Khuyến khích tính đồng cảm nghĩ đến người khác Đó kỹ đặt trẻ vào vị trí người khác để nhìn nhận vấn đề Điều có nghĩa ta khuyến khích trẻ thực chức đồng cảm, biết chia sẻ biết ứng xử với người tốt Nhận trách nhiệm : Dạy cho trẻ sống có nhiều viêc phải làm, phải có cho có nhận.Cuộc sống có mặt tốt mặt xấu cần cho trẻ biết điều đó, sau đưa cách, giải pháp xây dựng sống tốt đẹp để trẻ hướng tới, sữa chữa, thay đổi điều xấu thành tốt 4.2.2 Giáo dục nhà trường Vấn đề học hành TELT, GD-ĐT cho biết tập trung giáo dục đẩy mạnh giáo dục hòa nhập nhằm mở đón trẻ em có hoàn cảnh khó khăn đến lớp.Tuyên truyền giáo dục,tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục vấn đề TELT tới cấp ngành, đoàn thể nhân dân trực tiếp trẻ em lang thang đường phố Cần tổ chức chiến dịch truyền thông , vận động xã hội để người hiểu, thamgia góp phần bảo vệ trẻ em Đẩy mạnh giáo dục gia đình đề cao vai trò cộng đồng việc chăm sóc giáo dục trẻ em 4.2.3 kinh tế-xã hội Để hạn chế gia tăng trẻ lang thang thành phố, khu đô thị kiếm sống cần phát triển ngành nghề phụ địa phương có nhiều trẻ lang thang kiếm sống Đồng thời cần có giúp đỡ cho người nghèo khó địa phương Tiêp tục trì mở rộng mô hình thực mô hình có hiệu nay: hoạt động phòng tư vấn trẻ em,hoạt động nhà mái ấm tình thương, lớp dạy hướng nghiệp, dạy văn hóa, chương trình vay vốn, trợ cấp Cần tăng cường công tác quản lý hộ khẩu, tổ chức kiểm tra sở tư nhân có thuê trẻ em lao động thuê trọ nhằm phát kịp thời vụ vi phạm trẻ em 4.2.4 Đối với nhân viên CTXH Là nhân viên CTXH góp phần vào việc phòng ngừa tình trạng TELT , lao động sớm + Đánh giá tình hình em nghề độc hại, phù hợp với nhu cầu điều kiện địa phương + Loại bỏ trẻ em khỏi môi trường độc hại + Có chương trình dinh dưỡng sức khỏe trẻ em môi trường làm việc + Bảo vệ sức khỏe an toàn cho trẻ + Giáo dục huấn luyện kỹ thông qua giáo dục đồng + Có chương trình phục hồi ngăn ngừa di chứng đến thể lực tinh thần trẻ + Tăng cường pháp luật huy mạnh sức mạnh cộng đồng + Nhân viên CTXH tiếp cận cộng đồng phải thực tế , lôi cuốn, định hướng hoạt động phải đáp ứng nhu cầu + Ngoài nhân viên CTXH phải định hướng nghề nghiệp cho trẻ trường học + Nâng cao nhận thức cho trẻ việc trở với gia đình + Đưa trẻ em lang thang vào trung tâm bảo trợ xã hội + Cần lồng ghép chương trình đưa TELT nhà với chương trình xóa đói giảm nghèo + Mở rộng tìm kiếm trung tâm dạy nghề ,giới thiệu việc làm phù hợp + Nhấn mạnh đến vai trò gia đình, gia đình nơi an toàn trẻ em KẾT LUẬN Bảo vệ trẻ em lang thang có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển đất nước vững mạnh.Chúng ta không dùng lời nói mà hành động tham gia phong trào để thành phố đô thị không trẻ emlang thang Không cần hành động to tát cần quan tâm dù nhỏ khiến em trẻ em may mắn nhớ gia đình mình, nhớ đến bữa ăn ấm áp , hạnh phúc có, vòng tay cha mẹ cha mẹ để em cảm nhận tình yêu thương,được bảo vệ, đượcphát triển.Đây điều kiện để giảm tình trạng TELT Chúng ta cần nỗ lực cho việc biến tình thương thành hành động.Hãy thắp lửa mảnh đời bất hạnh,hãy đem lại nụ cười gương mặt non nớt sớm lo toan, xoa dịu lo âu già tuổi để ngày không xa khắp nơi miền đất nươc không thấy TELT đường phố DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Google.vn Các tạp chí, Báo Mới Một số trang wed mạng Khung kế hoạch chiến lược giáo dục cho trẻ em cần bảo vệ đặc biệt Nghiên cứu yếu tố tác động đến công hội học tập cho trẻ em