Các giai đoạn phát triển của trẻ em và vận dụng thuyết frued vào CTXH với trẻ em

Các giai đoạn phát triển của trẻ em và vận dụng thuyết frued vào CTXH với trẻ em Các giai đoạn phát triển của trẻ em và vận dụng thuyết frued vào CTXH với trẻ em Các giai đoạn phát triển của trẻ em và vận dụng thuyết frued vào CTXH với trẻ em Các giai đoạn phát triển của trẻ em và vận dụng thuyết frued vào CTXH với trẻ em

1 Vài nét về S.Freud

 S.Freud (1856 – 1939) là người sáng lập và phát triển

học thuyết Phân tâm học

 Có thể coi Freud là nhà khoa học đầu tiên đã đưa ra

một lý thuyết về sự phát triển tâm lý người

 Freud đã tiến hành nghiên cứu, mô tả cấu trúc nhân cách

và sự phát triển của nó bắt đầu từ cuối thế kỷ XIX Ông xem xét nhân cách như là một hệ thống được hình thành từ thời thơ ấu nhưng chịu thay đổi rất nhiều do tác động của cha mẹ và những người khác, nó được bộc lộ một cách dần dần

2 Thuyết phân tâm của S.Freud

2.1 Quan điểm của S.Freud

- Ông đưa ra 3 thành phần cấu trúc tâm trí:

 Cái ấy (Id) bao gồm các bản năng vô thức (ăn uống, tình dục, tự vệ,…), trong đó bản năng tình dục giữ vai trò trung tâm

 Cái tôi (Ego) là những hoạt động ý thức của con người trong cuộc sống hiện thực Con người phải dùng một năng lượng đáng kể để kiềm chế và kiểm soát những hành vi bản năng không phù hợp với chuẩn mực xã hội Cái tôi tìm kiếm những cách suy nghĩ, ứng xử thích hợp và an toàn để tạo nên sự cân bằng giữa đòi hỏi của Cái ấy và Cái siêu tôi Hay nói cách khác, Cái tôi

có vai trò dung hòa Cái ấy và Cái siêu tôi Cái tôi hoạt động theo nguyên tắc hiện thực, nhằm đáp ứng các đòi hỏi của xã hội

 Cái siêu tôi (Superego) bao gồm ý thức và những nguyên tắc đạo đức của cá nhân Nó hoạt động theo nguyên tắc kiểm duyệt, ngăn chặn không cho con người bộc lộ những bản năng tính dục và hiếu chiến theo cách có thể gây ra ảnh hưởng xấu đến cá nhân, xã hội và trật tự xã hội

- Ba cấu trúc này luôn xung đột với nhau Theo Freud, sự xung đột diễn ra thường xuyên giữa ba cấu trúc này là động lực của sự phát triển tâm lý Trong quá trình phát triển, cá nhân luôn có xu hướng tìm kiếm sự cân bằng giữa Cái ấy, Cái tôi và Cái siêu tôi, tìm kiếm những phương thức vừa thỏa mãn được những mong muốn của bản thân vừa đáp ứng những yêu cầu của xã hội Tuy nhiên, con người chỉ đạt được sự cân bằng tương đối

- Freud coi bản năng tình dục là bộ phận cơ bản của Cái ấy và sự phát triển của bản năng tình dục quyết định cho sự phát triển nhân cách Vì vậy, Freud đã chia sự phát triển nhân cách từ sơ sinh đến trưởng thành qua 5 giai đoạn Mỗi giai đoạn có một hoặc một số ít vùng đặc trưng của cơ thể có khả năng tạo ra khoái cảm tính dục 1

1 Khoái cảm tính dục: khái niệm này của Freud được hiểu rất rộng, đó là tất cả những gì tạo ra cảm giác thỏa mãn cơ thể

cho cá nhân lứa tuổi đó

2.2 Nội dung thuyết phân tâm của S.Freud

- Giai đoạn môi miệng (0 đến 1,5 tuổi)

 Là giai đoạn đầu tiên trong sự phát triển đời sống tình dục của trẻ em

 Vùng miệng là một trong những bộ phận gây nhiều khoái cảm tính dục Trẻ tìm thấy khoái lạc ở miệng khi mút vú mẹ

 Trẻ hụt hẫng và sợ hãi khi không được thỏa mãn nhu cầu tính dục Trẻ có thể tìm cách khác để giải tỏa cảm giác của mình như mút ngón tay, mút góc khan hay ngậm một vật mềm khi không được ngậm vú mẹ Song sự thỏa mãn này không được đầy đủ

- Giai đoạn hậu môn (1,5 đến 3 tuổi)

 Khi trẻ học được cách tự kiểm soát, trước hết là tự kiểm soát các quá trình của cơ thể liên quan đến vệ sinh, trẻ bắt đầu cảm thấy thích thú với việc kiềm chế bài tiết theo ý muốn của mình

 Việc bố mẹ quá quan trọng huấn luyện trẻ đi vệ sinh đúng giờ một cách khắt khe hay quá sớm có thể trở thành nguồn gốc của lo hãi ở trẻ Một số trẻ có thể phản ứng với việc dạy dỗ đi vệ sinh quá nghiêm ngặt bằng cách giữ phân lại và gây nên táo bón

- Giai đoạn dương vật (3 đến 5 tuổi)

 Từ 3 đến 5 tuổi, vùng khoái cảm của trẻ đã chuyển sang nơi các cơ quan sinh dục Đi đôi với sự phát triển này là sự phát triển về tình cảm mang đặc trưng

xã hội khá rõ rệt Theo Freud, vào thời kỳ này, trẻ bắt đầu thích cha hoặc mẹ, người khác giới với mình, thích âu yếm và được âu yếm

 Trẻ trai bắt đầu có tình cảm đặc biệt với mẹ, không muốn chia sẻ mẹ với bố Điều này dẫn đến việc trẻ vừa muốn tranh mẹ cho riêng mình, vừa có xu hướng trở nên giống bố để được mẹ yêu Cảm xúc phức hợp yêu mẹ, ghét bố nhưng muốn giống bố tạo nên tình huống đặc biệt là yêu mẹ, sợ bố nhưng lại đồng nhất với bố Tình huống này làm hình thành ở trẻ trai mặc cảm Edipe2

 Trẻ gái cũng đối mặt với xung đột cảm xúc tương tự nhưng so với trẻ trai thì không mạnh mẽ bằng Các bé gái cũng bắt đầu quý bố hơn mẹ, tuy nhiên

2 Mặc cảm Edipe: đứa trẻ thể hiện sự quý mến người sinh thành ra mình, thuộc giới tính khác mình nhưng lại đố kỵ và căm ghét bậc phụ huynh cùng giới tính với mình

mặc cảm bị mẹ đe dọa ở trẻ gái ít hơn và nếu người bố không yêu mẹ nhiều thì trẻ cũng đồng nhất với mẹ ít hơn

 Việc hình thành mặc cảm Edipe không phải chỉ thuần túy là một quá trình tự nhiên, bẩm sinh di truyền mà còn có sự đóng góp của chính cuộc sống và mối quan hệ tình cảm giữa cha, mẹ và con cái thông qua các cử chỉ âu yếm

và cảm xúc của các thành viên trong gia đình

- Giai đoạn tiềm ẩn (5 đến 12 tuổi)

 Sau 3 giai đoạn trên là một thời kỳ tương đối êm ả, khi các xung năng tính dục bị dồn nén lại và không một kích thích nào được xuất hiện

 Trẻ “quên” đi các xung năng tính dục và những huyễn tưởng thời thơ ấu và tập trung vào các sinh hoạt học đường và chơi cùng các trẻ đồng lứa

 Đây là thời kỳ thu hái những giá trị văn hóa trong khi trẻ mở rộng giao tiếp với thầy cô, bạn bè, hàng xóm,…

- Giai đoạn dậy thì (sau 12 tuổi)

 Sau 12 tuổi đến tuổi trưởng thành, các xung năng tính dục bị dồn nén suốt thời kỳ tiềm ẩn được tái xuất hiện với toàn bộ sự mãnh liệt như là kết quả của những biến đổi ở thời dậy thì Các xung năng tính dục đó được hợp nhất với các xung năng tính dục trước đó, song nay được hướng về một trẻ cùng trang lứa khác giời

 Các xung năng tính dục của cá nhân ở giai đoạn này được sử dụng ở những hoạt động khác nhau như đi học, vui chơi, bắt chước, hành vi hướng tới đối tượng khác giới, xác lập các mối quan hệ gần gũi, thân tình và đóng góp thành quả lao động cho xã hội

 Nhìn chung, sự phát triển ở giai đoạn này hướng đến sự chin muồi tình dục

và sự trưởng thành Con người dần trở nên vị tha hơn, ít quan tâm đến khoái cảm cá nhân hơn ở các giai đoạn trước

 Freud cho rằng những trải nghiệm tính dục tuổi thơ, các thái độ, mô hình xã hội đã được phát triển thời thơ ấu có ảnh hưởng đến nhân cách trưởng thành

và sự lựa chọn bạn đời tương lai

3 Kết luận và vận dụng trong CTXH

3.1 Kết luận

- Có thể thấy, trong 5 giai đoạn nêu trên thì ba giai đoạn đầu là giai đoạn tiền sinh dục, lúc này cá nhân chú ý đến bản thân nhiều hơn đến người khác Theo Freud thì cá

nhân có thể bị cắm chốt vào một trong ba giai đoạn tiền sinh dục nếu như người đó vấp phải nhiều thất vọng hoặc những sang chấn tâm lý gay gắt

- Ở hai giai đoạn sau, cá nhân bắt đầu chú ý nhiều đến người khác Giai đoạn cuối cùng, cá nhân bắt đầu có ham muốn tình dục với người khác giới và có khuynh hướng thực hiện đầy đủ vai trò xã hội của một người trưởng thành bình thường

- Freud cho rằng, nhân cách được hình thành vào cuối giai đoạn ba (lúc gần 5 tuổi) Sau đó con người phát triển các chiến lược chủ yếu để giải quyết xung đột giữa Cái ấy, Cái tôi, Cái siêu tôi trong cuộc sống sau này

3.2 Vận dụng trong CTXH

- Thuyết phân tâm học của S.Frued là khoa học nghiên cứu về tâm lý con người, vì vậy, nắm được thuyết này sẽ giúp NVXH hiểu rõ hơn về những suy nghĩ của thân chủ, tức là sự tri giác của thân chủ đối với các giá trị đạo đức và xã hội nói chung Từ sự hiểu rõ bản chất của suy nghĩ của thân chủ, NVXH có thể tìm ra những giải pháp để kiềm chế những xung đột của thân chủ do có sự nhận thức không đúng đắn về các giá trị đạo đức và xã hội mà xâm hại đến những giá trị đó, đưa thân chủ trở lại trạng thái bình thường, phát triển bình thường (Trong CTXH với trẻ em, NVXH có thể hiểu hơn các vấn đề các em đang gặp phải, từ đó xác định đúng nguyên nhân và tìm ra giải pháp thích hợp Chẳng hạn khi làm việc với trẻ có hành vi bạo lực, NVXH có thể hiểu rằng trong giai đoạn phát triển, có thể trẻ đã chứng kiến những hành vi bạo lực từ cha, mẹ hoặc người thân của mình từ đó trẻ có thói quen giải quyết mọi việc bằng bạo lực làm ảnh hưởng sâu sắc đến nhân cách sau này.Bởi vậy khi vận dụng vào CTXH với trẻ em

có xu hướng bạo lực thì NVXH cần nhớ đến Frued luôn chú ý đến tâm lý nhóm và bản ngã Có thể thấy khi đến tuổi vị thành niên tất cả trẻ em đều có đặc điểm thế chất , tâm sinh lý giống nhau nhưng đối với trẻ có hoàn cảnh đặc biệt như trên thì lại có những nhu cầu không bình thường và được chúng thực hiện một cách trái với chuẩn mực đạo đức của xã hội Mọi trẻ em đều muốn được thể hiện mình nhưng đối với trẻ em này chúng lại muốn thoát ly ra khỏi sự kiểm soát của gia đinh , nhà trường và xã hội Trẻ không muốn có sự can thiệp của người khác vào các hoạt động của mình và biểu hiện bằng cách không nghe lời, xung đột với người xung quanh thường có lối sống ích kỷ , bắt chước một cách mù quáng mà không cần biết đúng hay sai Nắm được tâm lý chung này nhân viên CTXH cho các thành viên trong nhóm tái hiện lại những xung đột không được giải quyết từ những năm đầu đời , thông qua các hoạt động nhóm làm tái tạo lại những tình huống đó Có thể người trưởng nhóm được ví là một người quyền uy trong gia đình – là lý tưởng của bản ngã và các thành viên trong nhóm hình thành phản

ứng chuyển tới người trưởng nhóm dựa vào những trải nghiệm của họ Phương pháp này với mục đích thông qua tương tác nhóm phản ánh cấu trúc cá tính và cơ chế tự vệ

mà các thành viên đã trải qua ở giai đoạn đầu đời Người trưởng nhóm giữ vai trò trung lập, khách quan bằng cách không nói gì về bản thân mà giúp nhóm viên đi ngược về quá khứ nói ra những điều đã xảy ra tại thời điểm đó, những ký niệm tiêu cực , nguyên

cớ sâu sa khiến các em dẫn đến hành vi mà các em đã từng phạm pháp Phương pháp này Freud gọi là pp nói hết Trong quá trình điều trị lâu dài, người trưởng nhóm có thể giúp cho thân chủ nói hết ra những uất ức bị dồn nén trong vô thức Từ đó hình thành những hành vi tích cực thông qua sự giải quyết của NVCTXH và được xã hội chấp nhận)

- Khi đã nắm rõ những nội dung của thuyết, NVXH sẽ là người cung cấp kiến thức nuôi dạy trẻ có liên quan đến yếu tố tâm lý cho các gia đình đang có con nhỏ nhằm hướng đến mục tiêu phòng ngừa, tức giúp các gia đình có con nhỏ hiểu được các giai đoạn phát triển của trẻ, từ đó trong cách nuôi dạy trẻ, không chỉ chú trọng đến sự phát triển thể chất mà còn chú trọng về mặt tinh thần của trẻ

- NVXH thực hiện các chương trình, hành động liên quan đến sức khỏe tinh thần của trẻ em nhằm biến đổi và phát triển môi trường sống của trẻ, nâng cao chất lượng sống của trẻ