Bài 20. Các thành phần biệt lập (tiếp theo)

So sỏnh sự giống nhau và khỏc nhau giữa thành phần tỡnh thỏi và thành phần cảm thỏn.. Xỏc định thành phần tỡnh thỏi và thành phần cảm thỏn trong cỏc cõu sau đõy?. Một nghệ thuật Cú lẽ

Kiểm tra bài cũ:

? So sỏnh sự giống nhau và khỏc nhau giữa

thành phần tỡnh thỏi và thành phần cảm thỏn.

? Xỏc định thành phần tỡnh thỏi và thành phần

cảm thỏn trong cỏc cõu sau đõy.

a.Có lẽ v aờ n nghệ rất kị trí thức hóa Một nghệ thuật “trí thức hóa” Một nghệ thuật ” Một nghệ thuật

đã trí thức hóa th ờng là trừu t ợng khô héo.

(Nguyễn ẹỡnh Thi- Tiếng nói của v aờn nghệ)

b Ôi ,Tổ quốc ta yêu nh máu thịt “trí thức hóa” Một nghệ thuật

Nh mẹ cha ta, nh vợ nh chồng

Ôi, Tổ quốc nếu cần ta chết

Cho mỗi ngôi nhà, ngọn núi con sông” Một nghệ thuật

Cú lẽ

ễi

ễi

Thành

phần

cảm

thỏn

thành phần tỡnh thỏi

- Giống nhau:

+ Đều là thành phần biệt lập

+ Không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa sự việc của câu.

- Khác nhau :

với sự việc được nói đến trong câu.

* Thành phần cảm thán:

+ Dùng để bộc lộ tâm lí của người nói (vui, buồn, mừng, giận)

+ Có sử dụng những từ ngữ như: chao ôi, a, ơi, trời ơi,…

+ Có thể tách ra thành 1 câu riêng theo kiểu câu đặc biệt.

(tiÕp theo)

Tiết 112 – Tiếng Việt:

I Thành phần gọi - đáp

1.Ví dụ: (SGK/31 )

a)- Này, bác có biết mấy hôm nay súng nó bắn ở

đâu mà nghe rát thế không?

b) - Các ông, các bà ở đâu ta lên đấy ạ? Ông Hai đặt bát n ớc xuống chõng hỏi Một ng ời

đàn bà mau miệng trả lời:

- Thưaưông, chúng cháu ở Gia Lâm lên đấy ạ.

- Này: dùng để gọi

Không tham gia diễn đạt nghĩa sự việc của câu

(Thành phần biệt lập)

I Thành phần gọi - đáp

1.Ví dụ: (SGK/31 )

- Này

- Th a ông Duy trỡ quan hệ giao tiếp (duy trỡ cuộc thoại)

Tạo lập quan hệ giao tiếp (mở đầu cuộc thoại)

2 Ghi nhớ: (ý 2 SGK/32)

Thành phần gọi – đáp lµ thµnh phÇn ® îc dïng

a Lúc đi, đứa con gái đầu lòng của anh - và cũng là đứa con duy nhất của anh, ch a đầy một tuổi

(Nguyễn Quang Sáng, Chiếc l ợc ngà)

b Lão không hiểu tôi, tôi nghĩ vậy, và tôi càng buồn lắm.

(Nam Cao, Lão Hạc)

“trí thức hóa” Một nghệ thuật Tôiưnghĩưvậy ” Một nghệ thuật chỉ diễn ra trong suy nghĩ, tõm trớ của tác giả Nó có ý giải thích thêm rằng điều Lão không hiểu tôi ch a hẳn đã đúng nh ng đó là lí do khiến tôi càng “trí thức hóa” Một nghệ thuật ” Một nghệ thuật “trí thức hóa” Một nghệ thuật

buồn lắm ” Một nghệ thuật

TPPC

TPPC (Cụm C-V)

a Lỳc đi, đứa con gỏi đầu lũng của anh chưa đầy một tuổi

Nghĩa sự việc của cõu khụng thay đổi vỡ nú khụng phải là 1 bộ phận thuộc cấu trỳc

cỳ phỏp của cõu

b Lóo khụng hiểu tụi và tụi càng buồn lắm

Nghĩa sự việc của cõu khụng thay đổi vỡ nú khụng phải là 1 bộ phận thuộc cấu trỳc

cỳ phỏp của cõu

Thành phần phụ chỳ được dựng để bổ sung một số chi tiết cho nội dung chớnh của cõu

Ii Thành phần phụ chú

1.Vớ dụ: (SGK/31,32) + vd c,d,e

c “Một ngày cuối naờm naờm m ơi tám – naờm đó ta ch a võ trang – trong một trận càn lớn của giặc, anh Sáu đã hi sinh”

(Nguyễn Quang Sáng – Chiếc l ợc ngà)

d Với “Tắt đèn”, nhà văn Ngô Tất Tố đã “xui ng ời nông dân nổi loạn” (Nguyễn Tuân) Với “Tắt đèn”, nhà văn cũng đã dự cảm về một cuộc vùng lên của nh ng con ững con

ng ời bị áp bức

b Lão không hiểu tôi, tôi nghĩ vậy, và tôi càng buồn lắm

(Nam Cao, Lão Hạc)

a Lúc đi đứa con gái đầu lòng của anh – và cũng là đứa con duy nhất của anh,

ch a đầy một tuổi

(Nguyễn Quang Sáng – Chiếc l ợc ngà)

e Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi, bởi chính lòng tôi đang có sự thay đổi lớn: Hôm nay tôi đi học

(Thanh Tịnh – Tôi đi học)

?ưQua các ví dụ trên, em hóy cho biết cách viết thành phần phụ chú?

- TPPC th ờng đ ợc đặt

a) – TPPC , b) , TPPC , c) – TPPC –

e) (TPPC) g) : TPPC

Tỡm thành phần phụ chỳ trong cỏc cõu c,d,e?

2.ưGhiưnh :ư(ýư3ưSGK/32) ớ: (ý 3 SGK/32)

Thành phần phụ chú được dựng để bổ sung một số chi tiết cho

nội dung chính của câu

Thành phần phụ chỳ th ờng đ ợc đặt giữa hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn hoặc giữa một dấu gạch ngang với một dấu phẩy Nhiều khi thành phần phụ chỳ cũn được đặt sau dấu hai chấm.

* Ghi nhớ: SGK/32

Ii Thành phần phụ chú:

III LUYỆN TẬP:

BT1(SGK/32) : Tỡm thành phần gọi – đỏp trong đoạn trớch sau đõy và cho biết từ nào được dựng để gọi, từ nào được dựng để đỏp Quan hệ giữa người gọi và người đỏp là quan hệ gỡ (trờn – dưới hay ngang hàng, thõn hay sơ)?

I Thành phần gọi - đáp:

- Này, bảo bác ấy có trốn đi đâu thì trốn Chứ cứ nằm đấy, chốc nữa

họ vào thúc s u, không có, họ lại đánh trói thì khổ Ng ời ốm rề rề nh thế, nếu lại phải một trận đòn, nuôi mấy tháng cho hoàn hồn.

- Vâng, cháu cũng đã nghĩ nh cụ Nh ng để cháo nguội, cháu cho nhà

cháu ăn lấy vài húp cái đã Nhịn suông từ sáng hôm qua tới giờ còn gì.

(Ngô Tất Tố, Tắt đèn)

- Này (gọi) bậc trên – bậc trên

BT2 SGK/32,33

Tỡm thành phần gọi – đỏp trong cõu ca dao sau và cho biết

lời gọi – đỏp đú hướng đến ai?

Bầu ơi th ơng lấy bí cùng,

Tuy rằng khác giống nh ng chung một giàn.

Bầu ơi : thành phần gọi- đáp có tính chất chung chung, không h ớng đến

riêng một ai mà h ớng đến tất cả con ng ời cùng tồn tại trong một cộng đồng xã hội.

(baàu, bớ, giaứn-> aồn duù: chổ nhửừng ngửụứi trong cuứng moọt nửụực, tuy là

những con ng ời khác dòng họ nhửng cuứng daõn toọc, cuứng truyeàn thoỏng lũch sửỷ…)

BT3,4 SGK/33.

Tỡm thành phần phụ chỳ trong cỏc đoạn trớch, cho biết chỳng bổ sung điều gỡ và liờn quan đến những từ ngữ nào trước đú?

BT3,4 SGK/33

a.Chúng tôi, mọi ng ời - kể cả anh, đều t ởng con bé sẽ đứng yên đó thôi

(Nguyễn Quang Sỏng, Chiếc lược ngà)

TPPC: Kể cả anh - mọi ng ời ( bổ sung đối t ợng )

b) Giáo dục tức là giải phóng Nó mở ra cánh cửa dẫn đến hoà bình, công bằng và công

lí Những ng ời nắm giữ chìa khoá của cánh cửa này – các thầy, cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là những ng ời mẹ – gánh một trách nhiệm vô cùng quan trọng, bởi vì cái thế giới mà chúng ta để lại cho các thế hệ mai sau sẽ tuỳ thuộc vào

những trẻ em mà chúng ta để lại cho thế giới ấy

( Phờ – đờ –ri- cụ May-o, Giỏo dục - chỡa khúa của tương lai)

TPPCư:ưCácưthầy…ưchaưmẹư ư– nh ng ng ờiững con … cửa này cửa này

ư( bổưsungưvềưvaiưtròưcủaưnh ngưconưngườiưtrongưviệcưgiáoưdụcưthếưhệưtrẻ ững con người trong việc giáo dục thế hệ trẻ )

c/ Bước vào thế kỷ mới, muốn “sỏnh vai cỏc cường quốc năm chõu” thỡ chỳng

ta sẽ phải lấp đầy hành trang bằng những điểm mạnh, vứt bỏ những điểm yếu Muốn vậy thỡ khõu đầu tiờn, cú ý nghĩa quyết định là hóy làm cho lớp trẻ -

những người chủ thực sự của đất nước trong thế kỷ tới – nhận ra điều đú,

quen dần với những thúi quen tốt đẹp ngay từ những việc nhỏ nhất

(Vũ Khoan, Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới)

TPPC: Nh ngưngười ững con người trong việc giáo dục thế hệ trẻ …ưthếưkỉưtới - lớp trẻ

d C« bÐ nhµ bªn (cã ai ngê)

Còng vµo du kÝch

H«m gÆp t«i vÉn c êi khóc khÝch

M¾t ®en trßn (th ¬ng th ¬ng qu¸ ®i th«i).

( Giang Nam, Quª h ¬ng)

TPPC: có ai ngờ, thương thương quá đi thôi – cô bé nhà bên, vào du

kích; cười khúc khích, mắt đen tròn

(Trình bày thái độ của người nói trước sự việc hay sự vật: ngạc

nhiên trước việc cô gái tham gia du kích, xúc động trước nụ cười

hồn nhiên và đôi mắt đen của cô gái)

* Củng cố:

Hãy vẽ bản đồ tư duy các thành phần biệt lập?

Học bài:

+ Phần ghi nhớ (SGK/32)

+ Viết đoạn văn có sử dụng thành phần phụ chú.

+ Làm BT5 (SGK/33)

Soạn bài:

Chó Sói và Cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông-ten (SGK/37)

+ Đọc văn bản và xem kỹ chú thích (SGK/40).

+ Soạn các câu hỏi SGK/41

* HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ